《幽径悲剧》语言特点赏析
☆巧用修辞，感受独特
1.一段苍黑古劲像苍龙般的粗干。
2.它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
3.不管是在山上，还是在湖中……可是松柏反而更加精神抖擞……自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。再加上还有翠竹助威……
4.你倘若问一个燕园中人，决不会有……决不会有……决不会有任何人为之伤心的。
以上四句均恰当地运用了修辞，给读者以独特而立体的感受。第1句和第2句都运用了比喻的修辞，生动形象地写出了藤萝的悲剧命运。第3句运用了拟人的修辞，将“松柏”“翠竹”人格化，生动活泼地展现了幽径之美，尤其是古藤萝的美丽可爱。第4句运用了排比的修辞，增强了语势，写出了人们对象征美的古藤被毁的冷漠。
☆整散结合，参差和谐
1.一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。山上苍松翠柏，杂树成林。无论春夏秋冬，总有翠色在目。
2.小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此时绿叶接天，红荷映目。
所谓“整”，即整句，是指结构相同或相近、形式整齐的句子；所谓“散”，即散句，是指结构不一致、形式参差的句子。以上例子中的整句包括四字成语和短语、对称的句子，这些整句与散句有机地结合起来，给人以参差和谐之美。以上两个句子中，整句和散句交错运用，使得语言波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，引人入胜，给读者留下了深刻的印象。
☆文白相间，错落有致
1.其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。
2.直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
所谓“文”，即文言文；所谓“白”，即白话文。以上两句中运用了文白相间的写作技法，使文章语言简练雅致而又不至于深奥，语言错落有致，读起来朗朗上口。
苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案
苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案
教学目标
【知识与技能】
１．学习描写、议论、抒情相结合的表达方式
２。学习精练、通俗而又雅致的语言
【过程与方法】
多种表达方式的综合使用
【情感态度与价值观】
矢志维护真善美的决心
教学过程
一．新课导入
同学们，悲剧是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。文中幽静的小路上发生了什么样的悲剧？作者是如何展示古藤的美的？带着这些问题我们一起来学习探究。
二．检查预习
1． 读准下列字的音
蜿蜒 潋滟 萧索 愚氓 毛骨悚然 闲情逸致 浩劫 2． 理解下列词语的义
鲁殿灵光 毛骨悚然 万斛 月白风清 林林总总
诛伐
三．了解作者
季羡林 北京大学教授、学者、作家
四．学生自读课文，讨论：
先展示有藤罗的课件，学生边看图边思考：
１．作者写的是什么事物的悲剧？
幽静小路上藤罗的悲剧
２．为什么开头１至６段未写藤罗？是否离题？为什么？
不离题，写出了幽径的四季美。从侧面烘托藤罗的美丽。
３．曲径美吗？作者是如何写幽径？
先写幽径的平凡：只有二三十步之久 司空见惯
漠然
再写幽径不不平凡：与所看到的《红楼梦》有关
接着写四季之美
总写：一面傍湖 一面靠山
分写：山上 春景 夏景 秋景 湖中 夏景
作者怎样描绘藤罗之美的？
感官 藤萝之美
视觉 形 色
嗅觉 香
听觉 袭入耳内
４．美被毁灭了，作者伤心吗？本文表达了作者怎样的感情？
素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！
1 / 3 2019-2020年八年级语文上册 23 幽径悲剧指导教学书（无答案）
苏教版
班级： 姓名： 学号
【学习目标】
1．道德目标：理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
2．情智目标：
①感情目标：矢志不移地维护真、善、美
②认识目标：1、阅读描写幽径的有关语段，学会描写的顺序。
2、通过反复朗读体会，理解作者的情感。
【学习时间】 （第一学时）
【学习手段】课件
【学习过程】
（一）感情调节（贯穿教学全过程）（季羡林的故事）
（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）
（三）自学互帮 （使用互帮显示板）1. 以小组为单位。 2. 知者帮助未知者（解答疑问），未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。3. 将有关重要内容写在互帮显示板上。4. 每个环节都可以提出需要老师解答的重要问题。
1. 阅读“自学提示”，完成自学内容一
（1）自学内容…
早读课阅读课文2到3遍，整体感知文章 、理清文章思路
（2）自学方法…
1、先预习，自读课文2到3遍；整体感知文章；
2、请用几句简短的话概括全文大意；
3、课堂分析课文段落层次。（此题使用互帮显示板，教会学生写板书）
素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！
2 / 3 2、完成自学内容二
（1）自学内容…分析课文第一部分：素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！
（2）自学方法…这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？
（互帮 （可使用互帮显示板））
（四）练习（解题、互阅或自阅）
《同步语文》；P100（1---4）
（五）帮困 （知者自己加速，或通过帮助未知者加速）
1.集中帮困（教师或知者负责）
“教学中的互联网搜索”优秀教案评比
第1页（共5页）
《幽径悲剧》教案设计
兴化市板桥初级中学 顾菁华 225400
【教材分析】本文是江苏教育出版社八年级语文上册“人与环境”单元的一篇课文。课文通过对幽径四季之美、藤萝之美以及藤萝被毁之惨状的描写，表达了作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，从而增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。
【学情分析】本节课主要是通过教师角色的转变，引导学生自主探究，将无序的知识整理为有序的知识，实现知识的自主生成和能力的拓展迁移，创设自主、灵动的课堂氛围。八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我充分利用互联网搜索资源，引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从而对课文精炼、通俗而又雅致的语言有初步的了解和鉴赏，理解作者的情感。
【教学目标】
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，扫除课文中的生字词；
2．学习作者描写、议论、抒情相结合的表达方式，品味课文精练、通俗而又雅致的语言；
3．理解作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。
【教学重点】
通过有感情地朗读，品味课文精练、通俗而又雅致的语言，理解一些句子的深刻含义。
【教学难点】
理解作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。
【教学方法】
指导学生运用勾画圈点、朗读感悟等自主探究的方法，通过自渎、自悟，探究主旨、品味语言。
【教学准备】
教师准备：相关视频、音乐及图片。
学生准备：上网查找作者的生平事迹，预习课文。
【教学过程】
一、 情景导入，检查预习；
1、 课前五分钟播放视频——聂苏林“保护野生动物”公益广告；
（/programs/view/Ns7GEdNBYAc）
