1 第二单元同步作文指导：选材和加工
知识与能力：积累生活素材，掌握选材方法，能够围绕中心选取恰当、新颖、有意义的题材。
过程与方法：学会解决无材可选、不琢乱用的问题，在此基础上，让选材和加工更好地为表现主题服务。
情感态度价值观：借鉴名篇，品读例文，力求言之有物、言之有序。
教学重点：学会解决无材可选、不琢乱用的问题，在此基础上，让选材和加工更好地为表现主题服务。
教学难点：分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
PPT出示美食图片，这是一道美味的炒米饭，教师请学生说看图片的感受，是的，一道美味的佳肴能大开我们的食欲，那欣赏一篇好的作文也能愉悦我们的心灵。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文如果没有材料来构建，就好比没有米却想做出美味佳肴一样异想天开。今天，就让我们一起学习作文时如何选材和加工。
二、写作导引—聚材
什么是选材？
选材,就是根据主题的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
选材的前提是聚材。将能想到、找到的材料尽可能多地罗列出来。
三、初试牛角——学会聚材
教师PPT出示作文题目：歌颂母爱是文学作品永恒的主题。也许你已经多次写过自己的妈妈，但你真的写出妈妈的特点了吗？真的写出妈妈的“独一无二”了吗？请以《我_________的妈妈》为题，写一篇记叙文。不少于600字。
请学生以《我_________的妈妈》为题，进行聚材。
学生认真回顾自己妈妈真实的特点，以树形的结构列举出自己妈妈的特点作为枝干。
四、写作导引——选材
如何进行选材呢？选材要遵循以下三个原则？ 2 （1）选材要真
白居易说：“感人心者，莫先乎情”。选材就是要选那些有自己真实体验的真情感悟的素材。好素材来自生活，自己的精彩经历，学校的特别故事，社会的感人事迹，都是我们选材的范围。
（2）选材要精
要选取最能表现中心的典型素材作为文章的材料。典型素材是指那些有代表性、最能反映事物本质的、最能打动人心、充分表现作者独特生活体验的材料。
9 谈生命
知识与技能
1．理解作者对生命本质的认识。
2．体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
过程与方法
1．反复朗读课文，理解文章主旨。
2．培养形象思维能力，激发联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
情感、态度与价值观
理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
重点
理解作者对生命本质的认识。
难点
品味文中优美的语言，感悟文中蕴含的哲理。
朗读法、品读法、延伸拓展法。
配乐朗读磁带、多媒体课件、冰心的相关资料。
2课时
生命，伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
冰心(1900～1999年)，原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。
人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案
一. 教材分析
《布局谋篇》是人教部编版语文九年级下册第三单元的写作内容。本节课旨在让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，使文章条理清晰、层次分明。教材通过理论讲解和例文分析，让学生了解并学会使用不同的布局谋篇方法，提高写作能力。
二. 学情分析
九年级的学生在写作方面已有一定的基础，但部分学生在布局谋篇上还存在一定的困难。他们往往不知道如何合理安排文章结构，使得文章内容杂乱无章。因此，本节课需要针对这部分学生的需求，通过具体案例分析，让他们掌握布局谋篇的方法。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，学会使用不同的布局谋篇方法。
2. 过程与方法：通过例文分析和实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高写作自信心，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧。
2. 难点：如何让学生在实际写作中灵活运用不同的布局谋篇方法。
五. 教学方法
1. 案例分析法：通过分析优秀例文，让学生了解布局谋篇的方法和技巧。
2. 实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼布局谋篇的能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备
1. 准备相关例文，以便进行案例分析。
2. 准备写作素材，激发学生的写作灵感。
3. 准备投影仪等教学设备，以便进行课堂教学。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用投影仪展示一组优秀作文，让学生观察这些作文在布局谋篇上的特点。引导学生思考：什么是布局谋篇？为什么说布局谋篇对写作很重要？
2. 呈现（10分钟）
介绍几种常见的布局谋篇方法，如总分总、总分、分总等。通过具体例文，让学生了解这些方法在实际写作中的应用。
3. 操练（10分钟）
让学生分组讨论，每组选择一种布局谋篇方法，结合提供的素材，尝试进行写作实践。教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
九年级语文下册 第三单元 写作 布局谋篇教案 新人教版
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九年级语文下册 第三单元 写作 布局谋篇教案 新人教版
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1.通过学习,了解布局谋篇的方法。(重点)
2。能掌握几种写作的方法。(难点)
一、情景导入 生成问题
要建一座高楼,第一步应该做什么？工人们按照什么来建？—-图纸，也就是设计图.作文也一样,需要讲究谋篇布局.
二、自学互研 生成能力
知识板块一 理解意义，找准方法。
1.布局谋篇及其作用
谋篇布局就是思考文章的整体架构,是指文章的结构布局.进行谋篇布局的好处就是使所写的文章言之有序，脉络清晰，有章可循。
2.布局谋篇的方法
(1）串点.所谓“串点”,就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片,就构成了一篇完整的文章.
(2)起兴。所谓“起兴”，就是在阐述事理前，先说一件事情，然后在此基础上引发开去,从而把相关道理阐述透彻.
(3)追问。所谓追问，就是多问几个为什么。这在说理文中特别适用.任何现象的出现都是有原因的，原因是什么呢？可以展开分析.
(4）材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面；次要的材料略写，笔墨少些，主要材料详写细描,多下笔墨.按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。情节波澜起伏,柳暗花明.
