多媒体在化学课堂教学中的作用

化学实验在课堂教学中的作用

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。也是化学同其他学科比较的“特点”所在。如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能，提高运用知识的能力;如何培养和发展学生的观察力，思维能力以及创新能力，提高学生的综合素质，实验在教学中起着十分重要的地位。

一、化学实验能提高学生的学习兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。学生对化学实验比较喜欢，是因为化学实验能够产生光、声、热、沉淀、气体等新奇的现象，这是唤起学生学习兴趣的有效手段。因此教师在教学中应该挖掘教材中的兴趣因素，充分调动学生的积极性和求知欲，发挥学生的主体作用。例如：教材中许多实验现象对学生来说相当有趣，如：点燃铝带、铁丝在氧气中燃烧，铝热反应等等。兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外，在化学教学中还可很好的借助于家庭小实验。如：学习大理石、石灰石的主要成分碳酸钙，它们可与盐酸反应得到CO2，让学生在家用水垢或鸡蛋壳和醋反应来证明它们的组成也有碳酸钙。在这些和生活密切相关的小实验中，学生知道了知识来源与生活，并可被用来解决生活和工作中的问题，明白了一些现象的化学本质，提高了学习化学的兴趣，达到事半功倍的效果。

二、化学实验能增强学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提，也是一切创造的开端。化学教学中，一些化学概念的形成和一些化学知识的获得都要通过对实验认真地观察。学生在观察实验时有着强烈的好奇心，兴趣很浓，这时学生往往容易忽略实验目的，不分主次。教师需要在保证实验质量的前提下加强对学生观察能力的培养。1.培养学生有目的性的观察。例如演示铝条在空气中燃烧的实验，目的是通过实验为理论知识提供感性认识，这个实验要引导学生把观察的重点放在反应前后物质的对比上。在点燃铝条前，让学生看清铝条的外观――银白色、有光泽、有弹性等。在反应后，观察生成物――白色、无光泽、松脆的固体，用手能捻成粉末，根据现象的对比，学生总结出在反应前后物质的本质发生了变化。2.培养学生精确、全面的观察能力。在实验中，学生常常忽略一些微小的现象，所以也要加强学生精确、全面观察能力的培养。

多媒体在化学课堂教学应用中的反思

摘要：随着信息时代的到来，多媒体在化学教学中发挥了重要作用，这必然会引起教育的深刻革命，给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。因此根据我近几年在化学教学应用多媒体的经验，谈谈多媒体在化学教学中应如何正确应用多媒体,使多媒体在化学教学中发挥最好的作用。

关键词：多媒体化学教学

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用,它是完成教学过程、实现教学目标等的一种教与学的辅助手段。充分与恰到好处运用多媒体，能产生教与学的高效率。但在实际的使用多媒体教学过程中，如不结合实际情况，以多媒体包办教学，这不但不能发挥好多媒体的作用，相反会给化学教学带来负面作用，下面我就这几年的多媒体在化学教学经验，谈谈多媒体在化学教学中的运用。

一、多媒体在化学教学中的优势

运用多媒体可变空洞的说教为生动形象的感受。我们在讨论化学的研究对象及为什么要学习化学时，采用多媒体投影，揭示化学奥秘，使学生认识化学与人类的关系，与人类生产生活密不可分，增进了学生探索的求知欲，同时唤起了学生学化学的欲望。不是强迫地，而是顺其自然地进入学习状态，变“要我学”为“我要学”。

运用多媒体可变抽象型知识为直观可测。我们在研究“物质的变化”时，为了让学生真正理解“物理变化”和“化学变化”的概念，采用多媒体视频实验，如“放热、发光、变色、生成沉淀、产生气体”等有新物质生成的变化。利于学生较快地抓住“两种变化”的判断依据和方法。

运用多媒体可变微观结构理论为为宏观可视现象。我们在怎样理解“为什么有新物质产生就是化学变化”时，教师运用多媒体展示：构成物质的微观粒子在一定条件下分裂后打乱原来的顺序再重新组合，就构成了新的微粒，这样物质的组成和结构发生了变化。因而物质就变成为别的物质，达到了揭示化学变化的实质。这样做比枯燥的记忆概念就轻松多了。能够较为顺利地将书本理论信息处理为学生自己的可见知识。

浅谈多媒体在历史课堂教学中的作用

计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性,它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师。因此说,多媒体技术已经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分。

一、多媒体教学能加强学生的直观感受

多媒体教学,能以形象生动的文字、声音、图像来再现历史。教师根据教学内容,制定教学目标和策略,按照媒体的功能,择优运用录音机、录像机、幻灯机、投影机、电子计算机以及相应的软件,构建成操作性强、效果好的教学设计新模式,把书本的静态描述变成动态的多媒体教学,使形、声、图完美地统一在一起,具有强烈的感染力。

中国现代史《星星之火,可以燎原》一节是教学难点。学生对长征的意义、长征的艰苦及红军战士的英雄气概很难深刻地领会。我们在教学时,把剪辑好的《四渡赤水》、《大渡河》片断给学生看,使他们真切地看到了红军爬雪山的艰险,过草地的困难和四渡赤水的机智灵活。在既有可感性又有可见性的教学氛围中,老师不需要费更多的口舌,问题便迎刃而解了。同时又解决了目前历史教学存在的高密度、大容量的现实问题,对培养学生的思维能力有着重要意义。

二、多媒体教学能振奋学生的思想情感

多媒体教学既强调教师的主导地位,又特别注意发挥学生的主体作用。它是以训练为主线,以思维为核心,以能力为目标的教学改革。

情感是人在社会实践中产生和发展起来的,历史学科在情感教育方面占有独特的优势,而爱国主义情感则是历史课情感教育的一个突出方面。在多媒体教学中,我们十分注重学生爱国思想情感的培养,注重用历史事实拨动学生的心弦。如《鸦片战争的烽烟》一课,让学生认识到清政腐的腐败、人民的愚昧,是情感教育的重点。教学时,首先通过电脑cai课件显示本节课的主要问题:(1)鸦片战争前的国内外形势;(2)鸦片输入的危害;(3)虎门销烟;(4)林则徐的爱国思想。然后,播放专题片《鸦片战争》中有关清朝政府腐败和国家落后、欧美各国的发展、英国向中国大量输入鸦片的片断,生动地再现鸦片的输入给中国社会带来的灾难,给清政府造成的危机。使学生认识到帝国主义经济侵略的罪恶,而林则除为了民族的利益,不畏强敌查禁鸦片,将230多万斤鸦片付之一炬的“虎门销烟”,大长了中国人民的志气,大灭了帝国主义的威风。教师通过提供事实、创设情景,加深了学生的理解。

多媒体教学　…口…・‘＇　Ｃｈｌｎａ　ＥｄｕｃａｔｌＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ　Ｈｅｒａｌｄ　多媒体在课堂教学中的作用　贾小娟　（陕西省西安市阎良区西飞第－－，Ｊｘ学　西安　７１　００８９）　摘　要：多媒体就是以计算机为核心，将文字．数据、图形、影像，音频、视频等不同的媒体合而为一，从而为学生提供了圈文井　茂、生动的课堂教学气氛。本文作者从教学一线出发对多媒体教学进行了详细的论证和说明。　关键词：多媒体教学　音频　课堂　中图分类号：Ｇ４　２　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７　９５（２００９）０７（ｃ）一０１２７－－０１　１多媒体教学　多媒体就它作为一种先进的辅助教学　的工具和手段，已经越来越受到众多师生　的青睐。一堂运用合理，生动活泼的多媒　体教学课不仅会为课堂生辉添彩，而且能　够激发学生的学习爱好，促进学生对知识　的吸收和理解。根据笔者多年的教学经　验，发现多媒体教学有如下特点。　１．１可以给学生创造一个丰富、轻松的学　习环境　多媒体技术，使教学内容形声化、表　现手法多样化，对学生的感官进行多路刺　激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见　的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一　种亲切的情境中。这样，就从一定程度上　消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学　生的智力因素和非智力因素交互促进、共　同发展；让学生可以在良好状态下，自主　地、积极地学习，从而取得较好的教学效　果。　１．２适合进行强化教育、有利于实现学习　个体化　多媒体计算机的视频输入给学生提供　了完全真实的实物照片及其运动过程，教　师可以利用“逼真原型”的重复、慢放、定　格等特技手段来使教学内容形象化，通过　视听并举，使学生及时观察感知、发现问　题、讨论辨析、由浅入深地学习，从而进行　强化教育。此外，教师还可根据学生的智　力状况及思维特点，各班的认知结构水平、　学习能力来设计教学软件，控制教材内容　显示的次数、时间和顺序，进行因人而异　的教学，以实现学习个体化。　１．３可以提供培养学生自学能力的条件　现代化素质教育强调教给学生学习方　法比教给学生知识本身更重要。它要求教　学要以学生为中心，根据教学目的和学生　实际，构建问题情境，设计符合学生自学规　律的教学过程，安排必要的练习，指导学生　独立地进行探索，以逐步提高他们的自学　能力。　１．４有利于实行双向教学．提高教学效率　在传统教学中，教师和学生很难一一　沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机　的交互性实行双向教学，让机器及时通过　人机对话提供高质量的反溃，了解每个学　生的学习现状。在所学知识内容上，多媒　体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，　化难为易。有时用很多语言难以说清的问　题，通过微机很快就能揭示出其实质，从而　提高教学效率。　２如何发挥多媒体教学的优势　作为一名当代教师，如果能熟悉现代　化教学手段的理论和操作机能，并能够依　据教学大纲的要求，从学生的实际出发合　理选择现代化教学媒体，且使之与传统的　教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课　堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。　并且还能培养学生的各种能力，提高学生　的素质，大大提高教学效果，发挥多媒体教　学的优势。　２．１多媒体教学中注意设计真实的背景　真正的、完整的知识应该包括三个方　面：知识本身；如何学习知识；如何运用知　识。因此知识是在真实的学习情景中获得　的。教学中要运用多媒体提供丰富的、真　实的背景资料，它反映知识在实际中运用　的方法。因此知识是在真实的学习情景中　获得的。教学中要运用多媒体提供丰富　的、真实的背景材料，它反映知识在实际　中运用的方法，它要求考虑实际问题的复　杂性并从中进行探索，以便学生形成自己　的认识结构。例如以前我们在学习“棱柱　的概念与性质”一节中，往往使用实物模　型来增强学生对棱柱概念与性质的直观认　识，由于静态的实物模型很难体现棱柱的　侧棱、底面等，学生很难理解它们的形状。　利用多媒体中的动画效果，化静为动，化抽　象为具体很容易就克服了这个困难。又如　我在讲解勾股定理时，为学生提供了大量　的实际背景，演示古代数学家赵爽的勾股　圆方图证明勾股定理。这样既可以让学生　在掌握新知识的同时，又对学生进行了一　次爱国主义教育。　２．２多媒体教学中有必要设计真实的过程。　提供真实的活动。让学生从中学会如何处　理信息和运用方法　有很多多媒体程序设计中的所谓启发　式教学，是一厢情愿的。隐含在程序之中　的过程、暗示、线索和事实的总和构成“正　确的”解决方案，学生即使没有真正的解　题思路和方法，也可以从程序的前一部分　中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎　是达到了教学目的，但实际上是没有效率　的。因为学生是按照老师设计好的思路去　思考和解决问题。打一个过分的比方：老　师做好了笼子让学生去外号，若这样做学　生就会缺少思维的主动性。然而在真实的　问题解决过程中，很少问题的思维过程和　解答过程是唯一的或线形的，学生往往面　临许多的选择，许多信息的干扰，一般他们　不能按照老师或专家的思路和方法去思考　和解决问题。因此在多媒体教学中，教师　要尽量设计真实的过程，特别是面临思维　的多分岔口作为方向选择的过程、探索失　败的过程、思维受阻的过程，允许学生失　败，并尝试从失败中吸取经验，做进一步的　尝试，在必要的时候再作引导。总之，通过　真实的活动，充分发挥学生的主体作用，使　学生在认知冲突中逐步调整自己的认知结　构，构建新的认知体系。　２．３多媒体程序要设计学生的合作过程．设　计学生的反思过程。设计学生的表述过程　情景学习的研究表明：学习是一个社　会化的过程，学生之间的合作具有明显的　效果。因此对于多媒体交互式教学，应该　设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合　作解决，以提高多媒体教学的效率。许多　多媒体程序在设计时忽略了留给学必要的　反思时间，这是一个失误。实际上学生在　这一段时间内，对整个问题涉及的知识和　方法，对自己解决问题的思维过程、运用　知识和方法的过程进行必要的反思，通过　对比自己和老师、同学解决问题的不同点　进行反思，学会思考和运用，调整原有认知　结构，形成新的认知结构，从而达到升华。　情景学习理论强调清晰表述的重要性。这　是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统　化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结　构。要注重利用多媒体技术创设学习情　景，将学生分组，一起讨论问题、发现问　题，辨认问题，这一切能够确保学生有机会　进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰　表述的知识”。飞速发展的计算机技术在　当今教育领域的应用是教育现代化的一个　重要标志，多媒体技术的运用越来越普遍。　教师在学习多媒体、计算机技术的同时，　应该关注教育理论的发展，随时用先进的　教育理论来指导自己的多媒体教学，提高　多媒体教学的效率。　参考文献　【１】刘兵，于鹤，曹晓波．多媒体课堂教学的　应用实践与思考［Ｊ】．辽宁行政学院学　报，２００５，５．　【２】何克抗．多媒体教育的基本特征［Ｊ】．医学　视听教育，１９９８．