多媒体在化学教学中的应用探讨

多媒体在化学课堂教学应用中的反思

摘要：随着信息时代的到来，多媒体在化学教学中发挥了重要作用，这必然会引起教育的深刻革命，给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。因此根据我近几年在化学教学应用多媒体的经验，谈谈多媒体在化学教学中应如何正确应用多媒体,使多媒体在化学教学中发挥最好的作用。

关键词：多媒体化学教学

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用,它是完成教学过程、实现教学目标等的一种教与学的辅助手段。充分与恰到好处运用多媒体，能产生教与学的高效率。但在实际的使用多媒体教学过程中，如不结合实际情况，以多媒体包办教学，这不但不能发挥好多媒体的作用，相反会给化学教学带来负面作用，下面我就这几年的多媒体在化学教学经验，谈谈多媒体在化学教学中的运用。

一、多媒体在化学教学中的优势

运用多媒体可变空洞的说教为生动形象的感受。我们在讨论化学的研究对象及为什么要学习化学时，采用多媒体投影，揭示化学奥秘，使学生认识化学与人类的关系，与人类生产生活密不可分，增进了学生探索的求知欲，同时唤起了学生学化学的欲望。不是强迫地，而是顺其自然地进入学习状态，变“要我学”为“我要学”。

运用多媒体可变抽象型知识为直观可测。我们在研究“物质的变化”时，为了让学生真正理解“物理变化”和“化学变化”的概念，采用多媒体视频实验，如“放热、发光、变色、生成沉淀、产生气体”等有新物质生成的变化。利于学生较快地抓住“两种变化”的判断依据和方法。

运用多媒体可变微观结构理论为为宏观可视现象。我们在怎样理解“为什么有新物质产生就是化学变化”时，教师运用多媒体展示：构成物质的微观粒子在一定条件下分裂后打乱原来的顺序再重新组合，就构成了新的微粒，这样物质的组成和结构发生了变化。因而物质就变成为别的物质，达到了揭示化学变化的实质。这样做比枯燥的记忆概念就轻松多了。能够较为顺利地将书本理论信息处理为学生自己的可见知识。

浅谈多媒体在初中化学教学中的运用

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。但随着社会的发展，教学改革的不断深入，只运用实验教学是远远不够的。随着现代教育技术的发展，多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

一、多媒体在初中化学教学中的作用

1.运用多媒体教学能够大大激发学生的学习兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，不仅不会感到学习是一种负担，而且还会积极主动、专心致志地投入到学习之中。但兴趣是靠后天精心培养的，而培养学生学习化学的兴趣是化学教学中的重要内容和任务。初中生好动不好静，教材上的化学内容和静止的图画，常常不能调动他们的兴趣，教师在教学中灵活地运用多媒体手段可使教学内容变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，从而激发起学生浓厚的兴趣。也就是说多媒体教学能充分调动学生的自觉性、主动性，能够真正使学生主动地学习。所以在课堂教学中，教师只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，才能使学生的思维更敏捷、更活跃，才能使学生内在的潜质更好地发挥出来。例如，我在教学“如何正确书写化学方程式”时，除了利用书中的图片，还运用多媒体形象地演示水电解这个化学方程式的配平，开始翘翘板左边来了一个水分子，右边来了一个氢分子和一个氧分子，两边不平衡，后来左边又来了一个水分子，右边又来了一个氢分子，现在两边平衡了。通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣。我在讲授一氧化碳的化学性质时，因一氧化碳有毒性、可燃性，我就用了多媒体演示，既生动有趣又安全环保。运用现代教育技术，使教学从无声到有声、从无形到有形，大大激发了学生的学习兴趣，充分地体现了多媒体教育的优势。

2.运用多媒体有利于扩大演示效果，突破实验难点

在教学过程中，最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更知其所以然。而利用多媒体课件恰恰能够满足学生这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。许多化学变化瞬间即逝，感官刺激不强；有些化学实验有一定的危险性稍有不慎就会造成仪器的损坏或爆炸等严重的事故。对于这些实验，我就采用多媒体、视频等手段来弥补不做实验的缺陷。如点燃可燃性气体一氧化碳与空气混合的实验现象，一氧化碳中毒实验现象，通过视频让学生观看现象，使他们加深了印象；在讲实验室制取氧气实验时，利用多媒体演示先移走酒精灯会产生的后果，多媒体模拟了这个实验造成试管破裂的现象。通过模拟演示，让学生观察现象，印象深刻，发现问题的本质，并找出规律，既巩固了知识，又突破实验难点，同时还发挥了学生学习的主体作用。 3.运用多媒体有利于扩大教学容量、辅助学习总结

浅议多媒体在化学教学中的运用

摘要：随着新一轮的课程改革的到来和教学手段的不断更新，多媒体在化学教学中得到广泛运用。运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点、难点；运用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

关键词：多媒体 化学教学 突破重难点 教学效率

多媒体的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。随着新一轮的课程改革的到来和教学手段的不断更新，多媒体在化学教学中得到广泛运用。现在我就多媒体在初中化学教学中的运用谈一点体会：

一、运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点、难点

1、微观粒子运动

化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，在《分子和原子》的概念、《原子的构成》、《水的组成》、《原子的核外电子排布》等知识时，运用传统的教学手法许多学生难以理解。在教学中根据这部分知识的特点设计了多媒体，就能把抽象的知识变得形象具体，把微观的

知识变得可见。例如在上《水的组成》时，虽然有电解水的演示实验，但学生从肉眼上也只知道水在电解时，分解成了两种不同的物质氢气和氧气，至于水在电解时到底发生了什么变化并不知晓。在这里如果加如多媒体《水的电解》课件，学生能看到肉眼不能看到的微观变化，水在电流的作用下，一个水分子分成了一个氧原子和两个氢原子，氢原子又重新组合成氢分子，氧原子又重新组合成氧分子，它们欢乐的奔向了自己的新天地（负极和正极）。多媒体教学既帮助学生进一步认识了物质的结构，理解了化学变化的实质，也吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，提高课堂教学效率。

多媒体在化学教学的应用

多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。下面就我在化学教学中运用多媒体辅助教学经验，谈谈多媒体在化学教学中的运用和引发的思考。

一、运用多媒体进行化学教学的必要性

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。

应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。

二、多媒体在化学教学中的运用

(一)化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣

许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《分子》一课中，教师在讲水是由水分子构成，通过微机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。激发了学生兴趣、提高了学习效率。