青岛版一年级下册数学习题课件-4牧童 第1课时 认识图形

一年级下册数学一课一练-3.认识图形

一、单选题

1.这是什么图形?

A. 长方形 B. 正方形 C. 三角形

2.这个图形一共有( )个正方形。

A. 4 B. 5

3.把两个锐角拼在一起，拼成的角不可能是（ ）

A. 锐角 B. 直角 C. 平角 D. 钝角

4.下面的小棒能围成长方形的是( )。

A. B. C.

5.

（1）从正面看到的形状是( )

A. B. C.

（2）从上面看到的形状是( )

A. B. C.

（3）从右侧面看到的形状是( )

A. B. C.

二、判断题

6.四条边围成的图形是平行四边形。（ ）

7.平行四边形是轴对称图形

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教案设计

一、教案背景：

1，面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：数学

2，课时：1课时

3，学生课前准备：

（1）彩色卡纸数张、小剪刀、胶水

（2）圆柱、正方体、长方体、七巧板等立体图形

二、教学课题：

知识方面：通过观察和操作活动，使学生初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

情感方面：通过几何图形的学习，体会数学美。

能力方面：培养学生的观察和操作能力，增强学生合作意识。

三、教材分析：

内容分析：《认识图形》是青岛版小学数学一年级下册的内容。这一小节的主要内容是初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。教材的设计及呈现形式富有情趣，剪贴画的效果、牧童、耕牛带领我们的孩子走进田园世界。学生通过画一画、剪一剪、摆一摆、填一填，在实践中初步体验平面图形的特征。但对平面图形认识的考查，学生只有能够分辨图形即可，对图形的特征不做过高要求。

学情分析：学生学习了立体图形之后，对平面图形也有了初步的认识。考虑到学生的生活经验，学生在说牧童骑牛图是用哪些图形拼成的时候，只要能用自己的语言表达清楚即可，分类后给图形起名字，先看学生对平面图形有多少感性认识，最后教师再告诉学生这几个平面图形的名称。

教学目标：1.情感目标：通过几何图形的学习，体会数学美。

2.知识目标：通过观察和操作活动，使学生初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

3.能力目标：培养学生的观察和操作能力，增强学生合作意识。

教学资源与工具设计：

ppt演示文稿

四、教学策略的选择与设计：

为了更好的完成教学目标，突出重点、难点，根据教材和新课标的精神，结合学生的特点，我采用了创设情景教学法、直观演示法、竞赛法、小组合作法、电化教学法等多种教学方法，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，科学合理地安排教学内容，设计教学任务，让学生在学习过程中不仅能建构知识，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式，完成任务和实现目标，发展学生自主学习的能力。为学生创设了真实的情景，面向全体学生，突出学生主体，并尊重了学生的个体差异。

一、 教案背景

1．面向学生：□中学 √小学

2．学科：小学数学

3．课题：牧童与牛—认识图形

4．课时：1

5．课前准备：

学生课前准备：

①长方体、正方体、圆柱、球的实物

②剪刀、纸张、5种图形卡片

二、 教学目标

1．知识目标: 通过操作和观察活动，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会"面在体上"。

2．技能目标: 体会长方形、正方形、平行四边形、三解形和圆在生活中是普遍存在的。

3．情感目标: 发展学生空间观念和动手操作能力，增强合作意识。

三、 教材分析

《认识图形》是青岛版小学数学一年级下册第三单元的第二个信息窗，本课的学习是建立在学生初步认识立体图形的基础上进行的，对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。本单元是今后进一步学习方位与图形相关知识的基础。

教学重点：在操作活动中建立长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的表象。

教学难点：初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。

四、教学方法：

考虑到本课的教学对象是一年级的小学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲并且好动爱说，所以在教学中我给他们充分的动手和表达的空间，并且《新课标》还强调要让学生从自己已有的生活经验出发让学生亲身经历体验探索将实际问题抽象成数学模型并进行解释与一应用的过程体验就成为新课标的重要理念

五、教学思路及设计理念

1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

2．在实际情境中丰富学生对图形的认识。

3关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想象的空间：注重师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注重引导学生在操作的过程中进行思考。

六、 教学过程

（一）、创设情景，导入新课：

1、 活动一：（找宝游戏）师分别描述长方体、正方体、圆柱的特征让学生根据描述判断并拿出相应的实物模型。

一年级下册第四单元 主备人：张洪丽 使用：张洪丽

四 牧 童

——认识图形

教学目标：

1、通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。

2、在看一看、摸一摸、画一画、描一描等控究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。

3、在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关事物产生兴趣，培养用教学的眼光观察周围的意识。

教学重点：

结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。

教学难点：

结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。

教学方法：

1、贴近学生生活，创设趣味情境，激发学生自主探究新知。

数学源于生活，寓于生活，用于生活，生活中处处有数学。教学时，注重将“数学学习”和“学生生活”结合起来。在解决简单问题的过一年级下册第四单元 主备人：张洪丽 使用：张洪丽

程中，密切数学与生活的联系，感受到数学的魅力和价值，体会到学数学，用数学的乐趣，进而激发起数学学习的兴趣及学好数学的愿望。

2、借助活动经验，组织数学活动，在经验唤醒与重组中直观认识图形。

学生在看一看、指一指、认一认、分一分、说一说、议一议、想一想等一系列探究活动中，不仅直观认识图形，而且获得了观察与操作、抽象与概括、分类与整理等今后学习所需要的教学活动经验。

3、倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，自主构建新知。

4、依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。