大学生学习动机影响因素分析

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大学生入党动机及其影响因素分析

作者：***

来源：《青年时代》2019年第36期

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摘 要：新形势下，大学生积极入党，在大学阶段入党的热潮持续升温，而大学生入党动机呈多元化发展趋势。本文将宁夏大学作为实证研究案例，在调查大学生入党动机现状基础上建立回归模型，分析大学生入党动机的影响因素，并针对性提出了端正大学生入党动机的建议。

关键词：入党动机;影响因素;模型

一、引言

入党动机，指一个人要求入党的内在动力和真实目的，支配着人在要求入党过程中思想和行为的发展方向。当代大学生代表着整个社会青年一代，青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。对于当代高校学生，党和人民充分信任、寄予厚望。现在高校学生大多是“95后”，因此，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：“要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，要高度重视高校党员的发展工作”。大学生的入党动机关系党员队伍的质量，也直接关系党和国家的前途。

关于大学生入党动机的研究，学者们主要集中在对入党动机进行对比定性分析，或通过访谈、调查问卷对影响因素进行定量分析，在此基础上提供相应的建议。本研究在前人基础上，通过对宁夏大学学生的实证研究，建立统一的评价体系，将入党动机的影响因子带入回归模型，量化入党动机与影响因素的关系，从而为提高大学生的党员发展质量提供理论参考。

二、调查问卷与调查方法

（一）调查问卷设计

研究数据主要来源于调查问卷和面对面访谈，问卷调查法是设计心理测量的项目，以书面形式发放给被调查对象，用来收集数据和资料的一种方法（王重鸣，1990）。本研究于2017龙源期刊网

年5月对宁夏大学在校大学生进行了调研，共发放问卷300份，实际回收问卷295份，回收率为98%，其中有效问卷289份，有效率96%。

社会心理科学第２８卷总第１５２期２０１３年第１１期总第１２９９页　・理论研究・　

军校大学生学习动机特点及影响因素　张睿　摘要：学习动机的研究是教育心理学研究的重要组成部分，也是影响学生学习效果的重要的非智力因　素之一。本文采用《大学生学习动机问卷》对昆明消防指挥学校３４８名学员进行了调查，结果发　现：军校大学生的学习动机水平较好，内部学习动机强度高于外部动机学习强度，求知兴趣是影　响学习动机的主要因素；动机水平与军龄、年级和队别有显著关联。　关键词：军校大学生学习动机影响因素　１．引言　一般而言，心理学对动机界定为：动机是指引　起个体活动，维持已引起活动，并促使该活动朝向　某一目标进行的内在作用。动机研究一直是心理学　重要的研究领域，但也是各类心理学主题中最难以　研究的。动机虽然是行为发生的原因，但就动机的　性质而言，它介于刺激与反应之间的中间变量，它　只能促使个体在某一刺激情景下产生反应，因此，　动机不能直接测量，只能根据刺激和反应来推测。　可推测的结果未必准确。　近年来，研究者对学生的学习动机进行了大量　的实证研究，探讨了学习动机与学业绩效【”、学习策　略［２１、自我效能感翻、归因方式ｆ１］之间的关系并得出一　些重要结论，比如学习动机与学业绩效、学习策略　和自我效能感呈正相关。上述研究样本绝大部分集　中于全国地方大学，而部队院校中关于学习动机的　研究极为有限。为更为详细的了解、评估军校学员　学习动机状况并查明影响因素，笔者对昆明消防指　挥学校学员学习动机做了研究。　２．对象与方法　２．１研究对象　选取昆明市某消防院校３４８名学员为被试，其　平均年龄为２３．０２岁，平均军龄为４．７６年。被试中　男生２５９名，女生８９名。　２＿２研究方法　２．２．１测试法　本研究采用田澜、潘伟编制的《大学生学习动　机问卷》［３对抽样学员进行了调查。测试结束后，采　用ＳＰＳＳＩＯ．０统计软件进行数据分析，并进行了Ｔ　检验，单因素方差分析和相关分析。　２．２．１会谈法　本研究主要以心理测试为主要方法，以会谈　法为辅助方法，对学员队队干部、任课教员以及　学校领导进行半结构式会谈，对部分被试进行了　自由会谈。　

成才就业　出置与髓螋　Ｗｏｒｋ＆Ｓｔ．ｄｙＡｂｒｏａ￣　

影响大学生学习动机的因素分析　

◎胡雁波　辽宁科技学院文法系　

【摘要】学习动机是促进大学生自主学习的一个最重要的影响因素，是影响学习的各种非智力因素的核心。本文立足于当代大学生学习　

情况的实际，从主观、客观两个方面论述了影响学习动机的因素，希望以此能够引起高校对大学生学习动机的作用及其深远影响的重视，展　

开理论探讨和实践探索，为教育实际工作的开展奠定基础。　

【关键词】大学生；学习动机；影响因素　

一、学习动机的涵义　

学习动机是引起和维持个体的学爿行　

为以满足学习需要的心理倾向，是推动学　

生学习的内部动力。它驱使大学生的学习　

活动朝着一定的目标前进。了解大学生学　

刊动机的内容和特点是对其进行教育和指　

导的重要前提。从总体上看许多心理学家　

认为学习动机是由期待因素、价值凶素和　

情感因素三种心理成分构成的。　

首先，学习期待足学生基于过去经验　

和当前刺激而对未来学习事件的预料或预　

想，它是导致个体希望某种学习出现的一　

种内部状态，要回答的是“我是否能完成　

这个学习任务吗”的问题。例如加涅的信　

息加工理论模型，在这个信息加工的整个　

过程中，“期望”即动机系统对学习过程　

起到了始动和导向的作用，通过头脑中的　

期望和具体的学生行为联系起来达到维持　

学习行为，从而达到学习者的目标。　

其次，价值因素是指学生对要达到　

的学习　标和要完成的学习任务的重要性　

的判断，要回答的是“我为什么要完成这　

个学习任务”的问题。例如对于教育专业　

的学生来说，有很大一部分人不知道教育　

学是研究什么的？为什么学习教育学？这　

也就是说该专业的学生对教育学的学科定　

位很模糊，从而导致其对于该学科的目标　

价值的重要性认识不清楚，学习自觉性不　

强，最后学习动机普遍较低。　最后，情感因素是指学生对学习过　

程及其结果的情绪情感反应，要回答的是　

“我对这项学习任务的体验如何”的问　

题。伴随着学习过程，学生应该会产生各　

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大学生学习动机及影响因素的研究综述

作者：史琼

来源：《教师·中》2011年第04期

摘 要： 随着19世纪中后期现代心理学的创立，动机理论逐渐走向多元化和成熟化，出现了各种流派。在动机问题的研究中，学习动机是一个重要的研究方向，特别是社会认知取向的学习动机研究成为了热点。在我国，学习动机问题也受到心理学界和教育学界的较多关注，特别是对于大学生学习动机，其研究主要集中于对其内容、种类及其作用的探讨。

关键词：大学生学习动机；影响因素；研究综述

动机，在心理学上通常是指直接推动人们趋向某种目标的内部动因，是激发和维持目标并指向行为的内部过程。学习动机是一种社会性动机，是社会和教育的客观要求在学生的头脑中的主观反映，是一个非常重要的研究方向。随着社会和教育的发展，学习动机也在不断地变化，而且受个体对社会的认知及差异左右，因而也决定了其复杂性和多样性。

一、 国外心理学家对动机理论的研究演变概况

现代心理学创立于19世纪中后期，心理学领域对动机的研究逐渐系统化和科学化，对动机的探索从猜想、思辨的方式走向科学实验论证，理论也逐渐走向多元化和成熟化，出现了各种动机理论流派。

1.本能主义动机理论

达尔文进化论的思想影响着动机理论的发展，心理学家们认为，对动物行为的研究，必然有助于对人类行为的解释，本能主义动机理论由此形成。该理论将人类行为都归结为由本能引起的，注重探索人的自然动机，并提出了本能分类。但本能论往往不对行为作出解释。

2.行为主义动机理论

赫尔是行为主义心理学家的代表人物，他从大量的动物实验中得出了最早的系统动机理论——驱力论。驱力是指由生理或心理方面的需要引起并推动有机体从事满足这些需要的行为内部唤醒状态，该理论强调驱力在行为激起中的作用。除了驱力论外，行为主义动机理论还有诱因论。巴甫洛夫的经典条件作用理论和斯金纳的操作条件反射理论是诱因论的核心。诱因论是指强调外界诱因在行为激起中的作用，涉及外部的刺激、奖赏、目标等如何引导行为的发生。