阅读与写作的关系

浅谈阅读与写作的关系

作者：陈美玲

来源：《中国科教创新导刊》2012年第18期

摘 要:閱读与写作是语文教学中不可或缺的两部分,把握好两者之间的关系,互相促进,对语文教学有极大的帮助。但现在阅读与写作现状堪忧,学生投入时间短,所阅读文本内容的空洞,及家长与一些非语文老师的压制,已使其走入困境。面对这种情况,应架起阅读与写作之间的桥梁,走出困境。

关键词:困境 兴趣 积累 运用

中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0107-01

阅读与写作是语文教学中不可或缺的两部分,多年以来,各位前辈们就孜孜不倦地探求过两者之间的关系,来寻求对语文教学的帮助。叶圣陶先生就曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。学生的阅读与写作,正如蜜蜂的采花与酿蜜。唐代诗人罗隐的诗道出了其中真谛:“不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜？”因此,一个善于学习的学生就应具备蜂的博采和精心酿造的品性,方能酿出香甜美味之蜜;一个善于教育的老师就应具备养蜂员的睿智,方能收获香甜美味之蜜。

1 阅读与写作走入困境

杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。但现状堪忧。首先中学生对课外阅读的投入严重不足。时间上,绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时,而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。内容上,涉及中外名著、武侠传奇、港台言情,校园文学,“新概念”作文等。作品多数无病呻吟,让文章的情感变得苍白。或文章过多地表现自我,宣泄小我;内容缺少清纯、灵动的气息,也不能给人以启发思考;表现手法上以彻头彻尾的心理描写表现抒情主体的多愁善感、苦闷烦躁,全没有一点当代中学生的蓬勃之气。并追求新颖奇特的构思,让深刻的思想缺席。还有一些家长和一些非语文教师,不主张甚至打压学生课外阅读,严重抑制了他们的阅读激情。

阅读与写作关系辨证

摘要 “以阅读为本位”的教学本体论思想在语文教学中可谓根深蒂固。其基本观点有： “阅读是写作的基础”；“阅读程度提高了，写作程度没有不提高的”；“阅读是吸收，写作是倾吐”。即认为阅读决定写作，只要读得好，就能写得好。长期以来，语文教学形成一种重阅读轻写作的倾向。在这思想指导下，培养出来的是大量既不会读、也不会写的学生。要改变这一状况，惟有正确认识读写关系，摆正读与写的位置，才可望提高语文教育的效能。

关键词 阅读；写作；语文教学

一、阅读对写作的正面迁移

1.升华思想，丰富情感，汲取人类文化之精华

阅读能提高写作者的思想修养。文章或作品的质量高低、价值大小、作用强弱，往往决定于它的思想深度，这与写作者的思想修养有密切关系。思想修养涉及到信仰、觉悟、人生观、世界观、思想方法等。文章或作品融注着作者的思想，表达了自然、社会、人生的认识。写作者在阅读过程中走进作者的思想天地，与作者一起思考，受作者思想的熏陶，人生观、世界观的启迪，学习到作者的思想方法。长期经历这种思想的洗礼、磨砺，读者的思想会逐渐深刻起来，学会关注人类的生存状态，建构理想的精神家园，树立起良好的写作品格，努力写出有价值、有深度的作品。

2.培养文体形式感，学习语言的运用

通过阅读，写作者可以培养文体形式感，明确文体的特征，敏感地把握到不同文体形式各自的优越性与局限性以及它们之间的差异，根据不同的内容以及自己的气质、才能、经历等条件，选择合适的艺术形式。通过阅读，还可以学习语言文字的运用。写作作为一种精神劳动，其最终成果是写出文章，即书面语言文字的表达。语言文字作为写作的媒介，写作者是必定要掌握的。人并不是生来就懂得语言文字，通过阅读，人们才认识到世界是我们用语言去命名、解释的世界。有时我们不知道怎么写、怎么描述这个世界，并不在于我们没有认识、缺乏感受，而在于我们没有掌握相应的词汇去描述它，我们的词汇太少了。

二、阅读对写作的作用是有限的

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论阅读与写作的关系

作者：王丽秋

来源：《读与写·上旬刊》2013年第06期

中图分类号：G961文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0110-01

阅读和写作是一个互动式的过程，它们互相依赖又相互促进，谁缺了谁，都是断翅的鸟儿，永远飞不起来。

在语文教学中，阅读与写作是密不可分的，阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。

现今的阅读教学和写作教学在相当大的程度上陷入了困境，学生语文综合能力的整体不高是一个不争的事实。而我们更多的看到的是孤立地解决阅读或写作问题，而没能把二者很好地统一在一起考虑，这有可能导致学生的阅读与写作没有得到良好的效果的原因。

那我们应该如何将阅读与写作联系在一起呢？我认为应该做到以下几点。

1.引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读

俗话说的好"兴趣是最好的老师"。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。

2.在阅读中积累知识

读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课 外阅读。在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中获取了大量的知识，开拓了视野。

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浅谈小学高年级阅读与写作的关系

作者：胡佳

来源：《新课程研究·教师教育》2013年第11期

摘要：在语文教育教学中，阅读和写作是其中的两大基础，而阅读和写作并不是孤立的基础知识，他们是密不可分、相辅相成的。阅读是写作的基础，而同时，写作是学生将阅读进行消化吸收以及学生在语文能力方面的一个综合性的体现。所以，在语文教学中应当把阅读与写作联系起来，进行统一教学，以提高语文教学质量，让学生有更好的语文素养。

关键词：小学高年级；阅读；写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）33—0060-02

我国著名教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有着密切的联系。”由此可以看出，阅读与写作之间有着非常密切的关系。阅读是对语言能力的积累以及消化吸收，而写作则是对之前所积累以及消化吸收的阅读能力的一个外在体现，是语文能力的一个综合缩影。都说“听”、“说”、“读”、“写”，这说明“读”和“写”是不能分开的，而“读”又在“写”的前面，体现出了“读”是“写”的基础，且“写”同样也能对“读”产生反作用。下面，笔者简要分析在语文教学中，如何改进阅读与写作的弊端，从而达到提高语文教学效率的目的。

一、语文教学中阅读与写作的不足

众所周知，阅读与写作在语文教育中占有重要地位，且阅读与写作的关系密不可分。但在当前小学高年级语文教学中，却存在以下一些典型的不足之处：

1.小学高年级学生的总体阅读能力不高。语文教学是对学生的一种综合能力以及综合素质的培养，那么，语文教学中的阅读这一环同样也不例外，它注重的也应是对学生阅读能力的培养。但在当前的语文教学中，我们不难发现这样一个问题：学生的整体阅读能力偏低。究其原因，主要有以下几点：①没有一个很好的阅读氛围。环境对于学习很重要，古有“孟母三迁”，说的就是环境对于一个人的成长的重要性。所以，在学生阅读能力的培养过程中，教师需要为他们创设良好的阅读氛围。②家庭不重视阅读教育。小学生在学校的学习只是教育的一部分，家庭教育也是学生教育非常重要的一环，家长要抽出时间，从小就开始潜移默化地培养学生的阅读能力。③学生的阅读感受得不到交流。人与人之间沟通、交流最重要，将自己的阅读感受与其他人进行交流，会更好地促进学生的阅读积极性以及阅读的效果。所以，在教学过程中，教师应加强与学生的交流，要学会倾听，通过倾听了解学生的阅读感受。只有这样，才能更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 龙源期刊网