初中英语阅读教学策略

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浅谈初中英语阅读教学策略

作者：李瑛

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第01期

【摘 要】 阅读教学在初中英语教学中扮演着重要的角色，当前，初中英语阅读教学还存在很多问题，本文分析了初中英语阅读教学存在的问题，并就如何促进初中英语阅读教学的发展提出来自己的看法。

【关键词】初中英语；阅读教学；策略

英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。《英语课程标准》明确提出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。而英语阅读能力则是综合语言运用能力最直接的体现，在英语教学中占有相当重要的地位。那么，如何培养学生的英语阅读能力呢？通过几年的教学探索和感悟，下面，就我个人的一些教学经验谈一下。

一、加强词汇训练，注重词汇的积累

我们知道，无论学生在哪一个层次，阅读中总会有大量的生字词存在。即使不是生词，也是不能理解的另一种意思。这对于文章的理解无疑是很大的障碍。我们以一个中等英语水平的学生为例，一篇阅读中有20%的生词是很正常的。如何帮助学生扩充词汇呢？首先，在进行单词的读，说和写之前，让学生们听到单词准确的发音。先让这些单词变成学生的听力词汇，再促使他们将听力词汇转化为阅读词汇。另外，尽可能的单词与它所代表的实物结合起来，可以采用图片的形式帮助学生长久记忆。当然，技巧的培养也是不可少的。有的单词是可以根据上下文的意思，以及作者的口气猜出大致意思的，而有的时候需要掌握单词前缀，后缀的应用，如：im-，un-， dis-，in-，-tion，-ment等等，这些对于阅读中词汇的掌握是有帮助的。还有，可以在教师的帮助下，学生们汇集生词，养成攻克难关的能力，自己通过字典学习生词，实现一个增加积累词汇的过程。

二、提高学习兴趣

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浅谈初中英语阅读教学的策略

作者：张彩霞

来源：《现代教育创新》2014年第03期

对于缺乏英语语言交流环境的中学生来说，英语信息的主要来源就是阅读了。在中考、高考中阅读比分不断加重，成为升学考试中的重量级题型。因此，阅读教学在英语教学过程中举足轻重。而谈到英语阅读的问题，总让师生头疼。笔者深切地感到，英语阅读教学应以阅读效果为关键，提高学生阅读速度为途径，以增强知识理解水平的培养为核心，有效地提高英语阅读的质量。

一、变“学习阅读”为“阅读学习”，以提高阅读速度为杠杆，促进学生阅读能力的提高

阅读是英语学习过程中的一个重要环节，无论是单纯学习语言材料，还是学习由语言材料构筑的知识，都是为了获取渴求新知识，阅读过程就成为一种获取信息的过程。学生在运用语言的过程中不断发现问题，解决问题，便获得了学习成功感，自然也就对阅读产生了浓厚的兴趣。按照新课标的要求，在阅读前，教师应激发学生通过阅读获取知识的求知欲，使之产生强烈的动力，有意识地练习语言并运用语言，变“学习阅读”（learn to read）为“阅读学习”（read

to learn）。例如：我教 “ Miss Evans” （ Lesson 102）（人教版、英语第二册）时，阅读前、让学生就课文内容有关问题开展讨论： 1、 Do you know anything about the ship Titanic ？ 2、 Con

you say something about the sad story of titanic ？等。这样做，不仅有利于学生学习语言基础知识，获得丰富多彩的语言信息，同时还能掌握阅读技巧，从而使学生增大知识，开阔视野，培养出独立的阅读能力和良好的阅读习惯，最终会有助于阅读速度的提高。

对阅读材料的理解，不要求精而全，只要能获取阅读材料信息总量的70﹪即可。对阅读材料的感知，第一遍应是“扫描式”的高速阅读，是“视读”而不是“声读”，不留有译成中文的时间，然后迅速寻找问题的答案。第二遍可进行恰当的“细节”复读，在“扫描式”高速阅读后，教师应给学生提出一些细节性问题，让学生带着这些细节问题再对材料进行“细节”复读。在细读时老师要鼓励学生进行非翻译性理解，使学生消除只把词、句由英语译成汉语才能彻底理解的依赖性心理。老师可指导学生带着who 、what、when、where、how 和 why等基本问题去阅读，让他们通过阅读实践体会到解决这些问题的办法是理解而不是翻译，进而提高学生阅读速度，增强学生的文章阅读水平和效果。

初中英语阅读教学策略论文

摘要：阅读在英语学习中占有举足轻重的地位。老师需要教学中让学生明白，无论是听力、口语还是写作，都需要有一定的阅读功底，而且与阅读水平的高低也有很大关系。英语阅读教学可以魅力四射，也可以枯燥无趣，与老师采用什么样的教法有关。老师本身要以身作则，积极开发阅读教学方法，提高课堂乐趣，让学生在快乐中学到真正的能力。掌握了阅读的功力，学生终身学习的目标才能得到保障。

引言：阅读是初中英语教学中的重要环节。加强阅读教学，可以全方位的提高学生单词量、培养语感、了解西方文化、丰富课外知识、拓宽视野等等，并且能够从侧面锻炼学生的写作能力。可以说，阅读是提高英语水平的突破口。因此，初中英语教师有必要在英语阅读教学上做足研究。

一、英语阅读教学中常出现的问题

（一） 忽视学生兴趣

传统的英语阅读教学往往容易忽视学生兴趣点。在阅读材料上，老师注重选择自己认为学生感兴趣的内容，而并非学生真正感兴趣的内容；在教学重点上，老师往往把大部分时间花在核对答案，督促学生背单词、词组等细节上，而忽视了学生感兴趣的英语文化背景知识介绍；在教法上，老师也容易陷入乏味枯燥的讲解“怪圈”，下了很大的辛苦准备，学生却不买账。学生才是学习真正的主体。老师在教学过程中，要注意关注学生真正的兴趣点，而不是自己想当然的乱猜。

（二） 缺乏师生互动交流 一些教师容易犯“好好老师”的毛病。将课堂的大部分时间花在讲解例句、单词、分析文章等等上面。课堂时间安排的很好，讲法也清晰明了，但教和学却成了两张皮，老师讲老师的，学生想学生的，并没有真正从老师的讲解中获取足够的知识。这主要是由于缺乏师生互动交流造成的。老师需要在教学中注重师生的交流，了解学生的需求，注意在课堂上多设置提问、回答的环节，鼓励学生讲出自己的想法。开启了互动之后，老师可以在学生的参与起到指导作用。让教学从老师辛苦的教、学生被动的学，转变为学生主动要学、老师给予适当指引。

浅谈初中英语阅读教学策略

【摘 要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。

【关键词】英语；阅读；教学

近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。

1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。