高中物理学习方法15篇高中物理学习方法1一、电势差：电势差等于电场中两点电势的差值。
电场中某点的电势，就是该点相对于零势点的电势差。
(1)计算式(2)单位：伏特(V)(3)电势差是标量。
其正负表示大小。
二、电场力的功电场力做功的特点：电场力做功与重力做功一样，只与始末位置有关，与路径无关。
1. 电势能：电荷处于电场中时所具有的,由其在电场中的位置确定的能量称为电势能.留意：系统性、相对性2. 电势能的改变与电场力做功的关系(1)电荷在电场中具有电势能。
(2)电场力对电荷做正功，电荷的电势能减小。
(3)电场力对电荷做负功，电荷的电势能增大。
(4)电场力做多少功，电荷电势能就改变多少。
(5)电势能是相对的，与零电势能面有关(通常把电荷在离场源电荷无限远处的电势能规定为零，或把电荷在大地外表上电势能规定为零。
)(6)电势能是电荷和电场所共有的，具有系统性。
(7)电势能是标量。
3. 电势能大小确实定电荷在电场中某点的电势能在数值上等于把电荷从这点移到电势能为零处电场力所做的功。
三、电势电势：置于电场中某点的摸索电荷具有的电势能与其电量的比叫做该点的电势。
是描述电场的能的性质的物理量。
其大小与摸索电荷的正负及电量q均无关，只与电场中该点在电场中的位置有关，故其可衡量电场的性质。
1. 电势的相对性：某点电势的大小是相对于零点电势而言的。
零电势的选择是任意的，一般选地面和无穷远为零势能面。
2. 电势的固有性：电场中某点的电势的大小是由电场本身的性质确定的，与放不放电荷及放什么电荷无关。
3. 电势是标量,只有大小,没有方向.(负电势表示该处的电势比零电势处电势低.)4. 计算时EP,q, 都带正负号。
5. 顺着电场线的方向，电势越来越低。
6. 与电势能的状况相像,应先确定电场中某点的电势为零.(通常取离场源电荷无限远处或大地的电势为零.)三、等势面1. 等势面：电场中电势相等的各点构成的面。
2. 等势面的特点①等势面肯定跟电场线垂直，在同一等势面的两点间移动电荷，电场力不做功;②电场线总是由电势高的等势面指向电势低的等势面，任意两个等势面都不会相交;③等差等势面越密的地方电场强度越大高中物理学习方法2进人后，就登上了一个新台阶。
新的教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。
因此许多同学在诸多方面就消失了许多不适应。
由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的状况为数甚多。
因此，同学们能否把握科学的，不但是今日能否由“怕学”变成“爱学”的关键所在，而且会影响到今后一生能否把握自然科学的一般以求更好地进展。
同学们要想学好，首先必需真正做到课前仔细阅读教材、课上仔细听讲、课后按时完成作业练习、准时进行课后和单元小结等。
当然，这只是学好物理的一个基本的前提，学好还必需做到以下几点一、认清学科特点，把握物理意义，知己知彼，百战不殆物理是一门以试验为基础，以为主导，应用为目的的自然科学课程，它与、的联系非常亲密，有适应本课程特点的特有的。
物理学问的意义表达在它产生、进展的整个过程。
这个过程一般包括：问题的提出、试验、提出假说、规律推理、再次试验并得到结论。
针对这一学科特点，要求学习物理要重视试验；物理学问来源于实践，特殊是来源于观看和试验。
要仔细观看物理现象，分析物理现象产生的条件和缘由。
要仔细做好物理试验，学会使用仪器和处理数据，了解用试验讨论问题的基本方法。
要通过观看和试验，有意识的提高自己的观看和试验。
要重在理解：学好物理，应对所学的学问有准确的理解，弄清其中的道理。
物理学问是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。
获得学问，要有一个科学思维的过程。
不重视这个过程，头脑中只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解学问，思维也就得不到训练。
要重在理解，有意识的提高自己的科学。
要学会运用学问：学到的学问，要擅长运用到实际中去。
不留意学问的运用，你得到的学问是死的，不饱满，而且不能在运用会分析问题的方法。
要在不断的运用中，扩展和加深自己的学问，学会详细问题详细分析，提高分析和解决问题的力量。
要做好练习：做练习是学习物理学问的一个重要环节，是运用学问的一个方面。
每做一道题，务求真正弄懂、有所收获。
我国物理学家严济慈先生这样说：“做练习可以加深理解，融会贯穿，熬炼思索问题和解决问题的力量。
一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使全部的练习都做出来了，也不肯定说明你全懂了，由于你做习题有时只是在凑公式而已。
假如知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。
”盼望同学们能谨记他的教导。
二、学问的精确积累及精确提炼题中信息学习自然科学学问〔概念、定律、公式、法则、原理等〕，从把握到运用，必定要经过学问积累。
学习物理尤显重要。
有的同学感到物理公式太多，记不住，或易混淆，缘由是记得不精确，或理解不透，或有缺陷，或未能形成结构，如一盘散沙。
有的同学虽然把概念、共识、规律背得滚瓜烂熟，但遇到实际问题，不知道如何入手去解决，这就是由于不会从信息库中快速地提炼出解决某个详细问题所需的学问。
学问的积累，就是把所学的学问存入到自己的中去。
若单纯地依靠与背诵是不行的，应在此基础上，经过一番思索，弄清学问的来龙去脉，理解学问的意义。
在单元学习结束时，应通过学问的整理、分类，强化信息的纵、横联系，特殊是概念与概念，概念与定律以及定律与定律的规律联系，把全部的学问纳入合理、科学物理学问的规律结构中去。
这样的学问积累才是坚固的。
假如同学们每天晚上闭目在脑子里放几分钟的“电影”，映一下这不断优化着的信息链，不仅可以获得学问整体性和和谐性的美的享受，又可以增添。
遇到实际问题，经过思考，快速从自己的学问体系中提炼出所需要的学问去解决。
合理、坚固学问积累是快速提炼的基础。
提炼的过程是仔细审题、明确题给条件、物理过程和解题目的，思考后，弄清他们之间的联系，这时大脑中很快就显现也解决这个问题所需的学问和方法。
解题不贪多，但求精。
不能满意于仿照例题的熟路，应敢于尝试对自己来说是新型的习题，熬炼自己的分析、推断、检索和解决问题的力量。
信息提炼应从审题和分析可利用的条件入手，同学们审题时要学会从题目中找出全部隐性条件与显性条件，特殊要认真仔细地划出较难发觉的隐性条件。
例如在习题中经常会消失这样的描述，物体在光滑的水平面上运动……物体从静止开头……，……直到物体停下来。
这种物理语言隐含的解题条件是：摩擦力可以不计，物体的初速度为零，物体的末速度为零。
一般来说，隐含条件有这样几种状况：1.隐含在题给的物理现象中题设的条件中必定反映若干物理现象，这些现象本身就包含了解题所需要的已知条件。
深刻体会物理现象的含义、产生的缘由和条件是猎取已知条件的关键。
例：“宇航员在运行的宇宙飞船中”隐含宇航员处于失重状态；“通讯卫星”隐含卫星的运行角速度、周期与地球的角速度、周期相同，即同步。
“导体处于平衡状态”隐含物体是等势体，内部场强为零。
2.隐含在物理模型中在中常将抱负化条件隐含在有关词语或题意中，需要运用抱负模型去捕获和挖掘。
如质点和点电荷，都不计样子和大小；轻质即不计其重；光滑外表即不计其摩擦；抱负变压器即不计功率损耗等。
3.隐含在临界状态中当物体由一种运动〔或现象、性质〕转变成另一种运动〔或现象、性质〕时，包含着量变到质变的过程，这个过程隐含着物体的临界状态及其临界条件，须通过分析、推理来挖掘。
如绳约束下的小球做圆周运动，恰能通过最高点隐含恰好重力供应向心力，绳的拉力为零。
4.隐含在题设附图中很多物理试题的部分条件常隐含于题设图形中及图形的几何性质中，须同学们通过观看、分析与以挖掘和发觉。
如v-t图像平行于横轴即表示物体做匀速直线运动。
5.隐含于常识中很多物理试题某些条件由于是人们的常识而没有在题中给出，须同学们据题意多角度分析，依据一些常识，提取或假设适当的条件和数据，以弥补题中已知条件的缺乏进而到达解题的目的。
信息提炼必需把题给条件、物理过程、要求的物理理论等联系起来思索，把握住物理过程，这样才会找到解决这个问题所应用的基本规律。
三、把握用“物理语言”思索问题的方法物理概念和规律是通过物理语言来表述的，假如不理解物理语言的特点，阅读物理课本犹如阅读一般的语文课本，就不会用物理语言去思索和解决问题，等于没有真正把握物理学问。
物理语言包含文字语言、符号语言和图象语言。
文字语言是表述物理概念和规律常用的一种形式，它精确地说明白物理现象的本质和规律的条件、对象及结论。
阐述一个定义、一条规律的每一段文字语言中的每句话，甚至每一个字都不能随便省掉，比方牛顿第肯定律：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它转变这种状态为止”。
“一切”指全部的，“总”是没有例外的时候，真是字字均有其重要的意义。
同学们要学会从表述物理规律的文字语言中，精确地分析出该规律所说明的条件、对象、结论，并由此去思索问题，避开发生错误。
应用定律和概念解决一些实际问题〔练习作业和试验〕后还应再次阅读课文有关内容，前后连贯，归纳系统，深刻理解概念和定律的内涵，并拓展其外延。
高中物理学习方法3(一)课前预习。
就是在上课的前一天晚上对其次天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解学问重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。
通过课前预习，还可以培育自学力量和自学习惯。
(二)用心上课。
上课要仔细听讲，不走神。
不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简洁而放弃听讲，假如真消失这种状况可以当成是复习、稳固。
尽量与老师保持全都、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。
另一方面，还要留意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维力量。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要登记来。
学问结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要登记来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发觉的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要常常看，要能做到爱不释手，始终保存。
(三)准时复习。
要准时复习稳固所学学问。
对课堂上刚学过的新学问，课后肯定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧学问进行对比，看看是否有冲突，假如有冲突就说明还没有真正弄懂。
这时就要重新思索，重新看书学习。
在弄懂所学学问的基础上，要准时完成作业，有力量的同学还可适量地做些课外练习，以检验把握学问的精确程度，稳固所学学问。
(四)做题。
要地(指不依靠他人)，保质保量地完成一些题目。
题目要有肯定的数量，不能太少，更要有肯定的质量，就是说要有肯定的难度。
