如何激发高中生学习物理兴趣论文

浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）第一篇：浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文可以推广经验，交流认识。

那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。

而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。

若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。

一、提高学生对物理的认识物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。

物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。

可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。

要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。

要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。

学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。

二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。

好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。

作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。

如何激发学生学习物理的兴趣5篇第一篇：如何激发学生学习物理的兴趣如何激发学生学习物理的兴趣安徽省固鎮县连站中学刘焱 233700 德国著名教育学家生来说是一大乐趣。

一个抽象的物理概念有的学生背诵十遍还不一定能记得牢，而一个有趣的故事，只要听一遍基本上就能较完整地讲给别人听，所以通过讲故事能够激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。

例如：教《密度和浮力》时，可用“辨别真假皇冠”故事引入。

3、利用悬念：讲“摩擦”时，可提一个问题，把一只大约一吨重的石球放在地上，一只蚂蚁能否推动它？学生对这个问题感到非常新奇，试图能回答其所以然。

4、制造矛盾：例如：在讲“力的合成”时，先问学生：1+1＝2一定成立吗？让学生猜测。

当学生利用已有的知识无法对以上现象做出合理解释的时候，便会产生急于探求新知的愿望及兴趣。

利用一题多解激发兴趣：我们知道，对于物理题，一道题目存在多种解法很常见的。

比如，有些题不仅可从能量守恒方面入手，也可从动量守恒方面解答出结果；而有些题不仅可从力学方面入手，也可从电学方面解出结果。

一题多解是开拓学生思维、优化解题方法的有效措施。

每个学生对知识的应用都有较浓厚的兴趣，特别是在掌握了一题多解之后，对学生来说更会有一种成就感。

对于同一问题，有的学生可能想出一两种解法，有些同学可能想出多种解法，教师可以把不同的解法一一列举出来，让学生自己去判断解法的正误，哪种解法简洁，这样对解法既正确又简洁的同学来说，他们应用所学知识的能力得以充分展现，对他们来说是一种鼓励，成就感在心中有了充分的体现。

而解法少的同学，开拓了他们的思维，有了思考问题的余地，可以得到较多的收获，由此活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。

改变教法激发兴趣：教师要熟悉各种课型的教学方法。

在教学中根据不同的教材内容，适时地变换教法，使学生对物理老师有崇拜感，对物理课有热情，以激发学生对物理的学习兴趣。

善于发掘教材中的兴趣因素：任何学科的教学都不能脱离教材而进行，应充分发掘和利用教材中的各种“调味品”；a.插图。

浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。

在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

一、培育情感，激发学生学习兴趣常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个合格的教师都认为能把自己所掌握的知识，毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。

然而，有的老师，把自己的位置摆的过高，学生不敢亲近，如何传授知识呢？有这么一句话：亲其师，信其道。

我总是想办法让学生喜欢我，同时点燃他们热爱物理的火花，并经常关注他们。

初识王宁发现其特爱下五子棋，物理成绩却只考53分。

我是初二下学期接他们班物理课的，课前一分钟，他还在用铅笔和同学下五子棋，一上课，我就把他点起来，告诉他53分不是他的真实成绩，他纳闷，以为我在批评他抄袭，我接着说：你五子棋下得很好，脑子肯定聪明，稍加努力，再多考上50分不成问题，并约好放学后和他一起下棋，继而和他成了好朋友，送给他趣味物理书读，每次上课前，他主动和课代表一起帮我准备实验用品，并期待着上我的课，期末物理考了118分的好成绩，由良好的师生关系，学生爱屋及乌，愿意学物理，可见感情的力量是神奇的。

二、创设情境，引导学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。

如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。

由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。

我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。

如何提高学生学习物理的兴趣优秀获奖科研论文兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动, 并在其中产生积极情绪体验的心理倾向, 是人才成长的起点。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

在实践中, 兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。

一旦对学习发生兴趣, 就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰: 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。

爱因斯坦说: “兴趣是最好的教师。

”杨振宁博士也说过: “成功的真正秘诀是兴趣。

”学生只有对物理感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好, 从而用好物理。

因此。

如何激发学生学习物理的兴趣, 是提高教学质量的关键。

教学是一门语言艺术, 语言应体现出机智和俏皮。

课前。

教师要进行自我心理调整, 这样在课堂上才能有声有色, 才能带着愉悦的心情传授知识, 从而使学生受到感染。

事实表明, 教师风趣的语言艺术。

能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣。

教学生动风趣。

不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。

例如, 在讲势能时, 可向学生提问, 当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时, 你将怎样?学生肯定会说, 这有什么可怕的。

再问, 若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶, 那还不快跑。

从而说明物体的势能和质量有关。

在讲势能和相对高度有关时。

可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较。

肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言, 还可以增强学生的自信心。

例如, 讲评试题时, 先不说答案, 而是伸出右手食指和中指, 说：“是这个。

”学生当然会明白这表示第二个答案正确, 同时还明白这还表示“胜利”的意思。

然后接着说：“我们班永远是这个”。

从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣, 逐渐把教学活动推向高潮。

在授课时, 如果在适当的时机故意讲错, 也会收到良好的教学效果, 使学生记得牢。

例如, 在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时, 故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”, 讲完后, 学生先是一楞, 然后几乎全班同学齐声回答：“那个是达尔文。

浅谈如何调动学生学习物理兴趣作为中学基础理论的物理，许多的学生在学习时感到非常吃力，甚至厌倦，丧失学习信心。

而学生的学习效果和学习的学习兴趣，学习兴趣息息相关。

所以在教学过程中调动学生学习兴趣是非常重要的。

俗语说：”只要愿意学习就一定能够学会”。

”愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。

对学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。

具体来说我们可以从以下几点做起。

一、致力于构建和谐师生关系良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

美国的门肯所说：”儿童最好的老师是本质上富有童心的人。

”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。

课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

美国著名教育学家卡尔罗杰夫说过”在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少全不相干，尽管这些因素在某一时刻是全有用的，甚至是有益的，但学习不靠这些，学习考教育者和受教育者的相互关系，靠着关系中的态度。

”［1］由此可见，构建和谐师生关系非常重要。

二、创设问题情境，培养学习兴趣在教学过程中科学的提问对中下生的学习的学习兴趣也起到一定的促进作用。

当前中学课堂提问中存在一些问题。

有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。

物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“授业无趣, 必不乐学。

”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。

正是高中物理的自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性, 让不少高一学生感到无所适从, 以至望而却步。

在新课程的教学理念下, 如果能激发学生的学习兴趣, 就等于在学习中添加了“催化剂”, 有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。

因此, 激发学生学习物理的兴趣, 降低物理教学过程中学生的学习难度, 一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。

本人结合自己多年的高中物理教学实践经验, 提出了以下几点看法, 仅供参考。

一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣教学是一门语言艺术, 教师风趣的语言, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

例如, 在讲“核外电子离核越远能量越高”时, 给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时, 你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了, 你爸爸将你牵在手上；你再大一点, 你爸爸则说‘走, 外面玩”又如在讲楞次定律时, 可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里, 当人踩上时, 稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后, 你想拔出腿来, 烂泥又会阻碍你拔出腿来。

”教学语言生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。

在实际教学中一个教态自然的优秀教师, 走进课堂应满脸笑容, 每字每句都对学生有一种热情的期望。

大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。

富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。

二、加强与学生的沟通和情感交流。

以激发学生的学习兴趣事实说明不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。

因此, 在日常的教学工作中, 教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心, 及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。

高中物理教学中如何激发学生学习兴趣【摘要】兴趣是学习的第一动力。

在高中物理教学中，要提高物理教与学的质量，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在学中乐、乐中学，变被动学习为主动学习，全面提高物理的教学效果。

【关键词】物理教学兴趣高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，其抽象性、逻辑性和理论性较强，为此很多学生普遍认为难学，学习兴趣自然不高，成绩平平。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。

学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性去刻苦认真学习。

为此，如何激发学生学习物理的兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个高中物理教师在教学过程中所面临的重要课题。

那么在教学过程中如何激发学生学物理的兴趣呢？一、展现教师个人教育魅力，吸引学生学习的兴趣高中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是高中学生产生崇拜心理的基础。

正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。

因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成高中物理教学任务提供有力的保证。

二、精心设计教学过程，导出物理教学的趣味性教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。

在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。

浅谈学生学习物理兴趣的激发物理是一门研究自然界物质的基本结构及其相互作用和基本运动规律的科学，是自然科学的重要基础。

兴趣，是学生学习的第一动机，是直接推动学生进行学习的内部动力，是制约学生学习积极性的重要心理因素。

学习兴趣的实质就是学习需要。

一、中学生学习物理的心理特征[2]②一般而言，中学生在学习物理知识过程中有下列五种心理特征。

1、强烈的好奇心与求知欲。

新鲜、稀奇的自然现象是中学生的兴奋点。

他们不仅对自然世界的物理现象和教师做实验时魔术师般表演制造的神秘和悬念充满好奇，而且对弄清“为什么会有这样的物理现象及其遵循什么样的规律”等问题有着强烈的愿望。

如“为什么小鸟站在高压线上却安全?…乘电梯时，为什么启动和停止时会头晕?…‘游乐场中，人坐在离心轨道车上，到最高点为什么不掉下来?…等生活中的物理现象，学生既好奇又想知道其原因。

2、喜欢实验。

中学时期，属于活泼好动的年龄阶段。

中学生特别喜欢实验，尤其是自己动手操作实验，更加喜爱。

而物理学本身就是一门实验科学，能够提供大量的物理实验。

无论课内还是课外，对中学生而言，实验都具有特别强的吸引力。

很少有学生在教师做实验时而不去注意教师的演示实验，也很少有学生不愿自己动手去操作实验。

3、希望独立的学生是学习的主人，是教学活动的主体。

中学生的年龄阶段决定其有强烈的要求独立的心理特征。

他们不喜欢他们的教师替他们包办一切，而让他们完全被动、沉默、静止地去吸收知识。

他们要求自己多参与课堂活动，动手操作或当实验助手，处于手、脑、口并用的积极学习状态。

4、强烈的自尊心和成功感。

中学生特别希望通过自己所学知识和获得的能力去做一件事而获得成功。

当学生在学习后感到自己知识或能力在提高，能为别人所不能，能知别人所不知，产生强烈的“自豪感”和“权威感”。

这会使其更有信心，更加努力地去学习。

5、要求有新异感。

单一教学方法，落后的教学手段，考练题目陈旧，时间长了，学生会感觉枯燥、厌烦。

如何提高学习物理的兴趣（最终五篇）第一篇：如何提高学习物理的兴趣如何提高中学生物理学习兴趣光阴似箭，岁月如梭，转眼本人已参加工作12年，一直担任物理教学工作和班主任工作，总是听到这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。

怎么差距就这么大？”、“这一届学生的素质太差了。

”其实，我们在与学生接触的过程中，始终未能真正去了解学生。

如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。

其中的关键之处在于，你应该以什么样的心态介入学生生活。

在学期开始的几个周里，我发现每个学生的学习劲头都特别足，课堂气氛也很活跃，我在一种轻松愉悦的氛围中顺利地完成每一节课的教学任务。

可是后来我发现有的学生上课经常走神或者做小动作，回答问题也不是很积极，一些成绩居中游的学生尤为严重。

难道是我的课堂内容没有趣味，还是我的授课过于单调？或者是还有什么别的原因？为什么一些成绩偏下的学生却仍然积极性很高呢？如何提高学生的兴趣？如何提高学生学习物理的积极性？是每一位老师的课题。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。

一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。

”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。

因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

高中生学习物理兴趣激发论文摘要：兴趣属非智力因素的范畴，学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘和培养非智力因素入手，对高中新生进行兴趣教育，不仅能使他们产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让高中新生们在“兴趣”这个老师的熏陶下逐步得到发展，从而走向成功。

常常听到部分学生讲物理知识难，物理不好学，总是学不好。

学生的差异肯定存在，作为教师必须承认并尊重这种差异。

高一的新生兴高采烈的来到学校，踌躇满志，而高中物理的学习无疑给了有些同学当头一棒，使的他们逐渐发展为对物理学习甚至整个高中的学习失去信心，更有可能放弃，若任其发展下去，他们很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。

为此，我们必须对这些同学进行激发学习兴趣的教育，结合多年物理教学实践认为可从如下几方面做起：一、上好“衔接”课激发高中新生的物理兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

对高一学生来说，物理不再是一门新学科，初中物理的知识量相对较少，学习较为轻松，他们带着对高中物理浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对此开学前应精心设计，要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生明白：高中物理对每一个学生来说都是重新的开始，和初中物理有联系但知识的学习和应用大家不存好大的差异，高中大家都又站在同一起跑线上；老师对每一个学生都会一视同仁，平等对待。

充分利用榜样的力量来激励学生，列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励学困生，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。

如何激发高中生学习物理的兴趣摘要：我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。

关键词：开展活动创设情景激发兴趣增强效果高中物理具有概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性等特点，这让很多高中学生伤透脑筋，甚至望而却步。

在新课程教学理念的指导下，如果能有效地激发学生学习物理的兴趣，就等于在学习的过程中添加了强效的“催化剂”，甚至可能产生“化腐朽为神奇”的效果。

因此，激发学生的学习兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，成为了高中物理教师努力探究的方向。

在多年物理教学的积累下，笔者认为应当注意以下几个方面：一、利用有趣的导入提高学生的兴趣万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。

课堂教学也是如此，一节课成功的导人可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。

如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。

能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。

例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸揉成团和～体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。

谁先落到地面上?为什么?学生回答到：粉笔先落地。

因为粉笔重。

教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。

教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。

这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。

必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。

二、创造活泼的课堂氛围，巩固学生的学习兴趣在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设“以人为本，以学生为中心”的情境，营造尊重学生，鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，高度鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展刨新教学的课堂氛围。

问题性是探究教学的特征之一。

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学生物理学习兴趣的培养【1】摘要：激发学生的学习兴趣，就是要把新课标对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。

在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，增强物理教学效果。

关键词：激发兴趣物理史欣赏物理美多媒体教学创设情境激发学生的学习兴趣，就是要把新课标对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。

在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，增强物理教学效果。

我根据学生的实际情况和通过自己的教学实践得来的经验，对如何培养学生对物理的学习兴趣谈谈自己的几点看法：1.帮助学生端正学习态度，树立学好物理的信心初中物理的内容不是很复杂，但它既有抽象的概念和规律，又要运用实验方法和数学工具，还有许多联系生产、生活实际的内容。

由于当前初中生基础相对较差，知识储备、思维方式、学习习惯存在一定缺陷，不少学生对学好物理缺乏信心，严重阻碍了对物理的深入学习。

针对这种情况，要帮助学生分析原因，鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的，增强他们的自信心，从而培养物理学习兴趣。

此外我也注重让学生体验成功，增强自信心。

教学中我创设各种条件，使每个学生都能通过自己的努力获得成功。

例如，对于成绩较差的学生，经常肯定其进步，某次作业、某次测验中的某一题完成得好或取得较好成绩时都及时表扬，让他们体会到学习成功的喜悦。

又如，复习时经常进行小难度的限时训练。

这样既及时反馈了教学情况，又给学生创造了体验成功的机会。

学习中的成功体验使学生获得良好的自我感觉，而良好的自我感觉产生的自信心又使学习获得巨大的动力。

2.注重师生情感，理解学生的需要，做学生的知心朋友教师要多关心学生的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉家常，多了解学生的情况，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，而且是生活的倾听者，遇到困难的解惑者。

如何开启学生学习物理的兴趣之门-浅谈几种教学方法在物理教学中的应用摘要：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

关键词：实验法、口决法、拟人法等。

古今中外，不少学者对“兴趣教学”有过许多精辟的论述，我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。

”那么，怎样才能让学生热爱你所教的物理学科呢？以下是我在教学实践中开启学生兴趣之门的几点做法。

一、用实验培养兴趣，激发求知欲实验是物理学最基本的研究方法，无论物理概念的建立、物理规律的发现还是物理理论的提出和检验都离不开实验。

实验的真实、直观、形象、生动等特点对学生有很强的吸引力，很容易唤起他们的直觉兴趣。

比如：在探究摩擦力产生条件时，我让学生们讨论：黑板擦A的毛面与黑板面C接触，且接触面粗糙，（如图1所示）黑板擦在黑板上滑行时，C 对A有没有摩擦力？这个问题在教学中是个难点，怎样化解这个难点直接影响学生对知识的理解，为此我让学生们讨论并设法证明自己的观点，大约有七成的同学认为没有摩擦力，另外三成则认为有摩擦力。

我提示他们用实验证明自己的观点，一个同学提出，在与A黑板擦等高的水平线上，放另一黑板擦B，且A与B同时释放，看谁先落地。

（如图2）实验结果，两物体同时着地，同学们得出结论：C对A没有摩擦力。

这个实验真实又直观，持反对意见的同学也心服口服。

同时学生也得出了产生摩擦力还必须具备第四个条件：相互挤压。

二、用形象化口诀化解学习的难度物理学科抽象、严谨、深奥，仔细揣摩，我们还会发现更多的精彩、美妙和趣味，在解题思路的分析中，我发现一些形象化的口诀可以有效地化解学习难度。

例如，利用楞次定律的推广含义解题时，有这样一道习题：（如图3）所示，光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q平行放于导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从高处下落接近回路时（）这道题我是这样讲解的：闭合电路总是千方百计、不择手段地阻碍引起感应电流的磁通量的变化，只有我们想不到的，没有闭合电路做不到的，这样，很多同学就可以快速选出A、D为正确答案。

如何提高高中学生学习物理的兴趣从2000年毕业到现在，我从事高中物理教学已经有十三年了，在这十三年的教学生涯中，我感觉到：学生只有对物理感兴趣才能学好物理。

美籍华裔杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”科学家牛顿也曾经说过：“成功的秘诀是兴趣。

”学生如果对物理学科产生了浓厚的兴趣，物理成绩就能直线上升。

因此，教师在物理教学中应以培养学生兴趣为切入点，让学生学好物理。

那么，应该如何提高学生对物理的兴趣呢？笔者根据自己的教学实践浅谈如下几点。

一、用自身的魅力提高学生学习物理的兴趣物理教师应该具备良好的专业知识以及渊博的其他知识，并使用风趣幽默、通俗易懂、精练的语言进行教学以吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣。

1.物理教师不但要具备良好的物理专业知识，而且还要具有其他方面的知识。

例如，教师如果精通电器的工作原理，如电视、空调、光波炉等，就可以在课堂上向学生通过讲解这些电器的原理引出所学的物理知识。

例如，光波炉是通过红外线来加热食物的，教师可由光波炉的原理引出红外线的教学，继而向外延伸出紫外线等。

这样可使课堂有声有色，使学生深受感染，对教师产生钦佩之心，提高学生对物理学习的兴趣。

2.使用风趣幽默、通俗易懂、精炼的语言教学。

风趣幽默的语言，可以使学生学得轻松，学得快乐。

通俗易懂的教学语言，使学生听起来就感到亲切，从而集中注意力在脑海中形成直观的形象。

精练的物理语言更能突出重点、击破难点。

教师语言的清晰、流畅和优美，更能吸引学生的注意力，这样学生也愿意学习物理，对学习物理产生兴趣。

3.亲其师信其道。

学生喜欢某个教师，就会喜欢该教师所教的课，愿意与该教师沟通，教师也能更好地了解学生内心的想法，可以有针对性地进行教学。

对于那些对物理学习有困难的学生，教师要多投入一些关怀，多说一些鼓励的话语，多给一些赞同的手势，多让他们在物理课上回答一些简单问题。

例如，我经常用“你回答得很好”“你解释得很严密”的话语以及用手表示一个ok的形状，给予学困生鼓励，激起后进生对物理学习的兴趣。

激发学生学习物理的兴趣“兴趣是最好的老师”。

激发学生的学习兴趣,就是要求教师把教学大纲中对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望。

在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果,使学生学习的观念发生转变。

那么在物理课堂教学过程中就能起到事半功倍的效果。

那么如何激发学生学习物理的兴趣昵?一、“抓”住学生玩的天性,让学生动手去做吧。

只要是孩子都喜欢玩,那么物理是一门非常好“玩”的学科。

物理是一门实践性极强的基础自然科学。

要学好物理,就必须多实验,多观察、多实践、多思考。

所以我在每接一界学生的时候都是以实验开始培养他们学生物理的兴趣,并让他们多观察思考。

每学期的第一节课我都是以实验的形式开始的。

初二上《长短不同的蜡烛哪个先灭》,《烧鱼》等等。

初二下《瓶吞蛋》瓶把蛋吞了,再让学生思考如何将蛋吐出来?初三上演示物体的稳定平衡实验,把鸡蛋做成不倒翁。

初三下《手摇发电机》,让学生知道我们自己也会发电。

除了每学期的第一节课之外,在上到相应课的时候也会用实验勾起他们学生的欲望,在讲解《摩擦力》的时候让学生自己在家用《筷子提米》,讲《汽化》的时候,让学生准备一杯冷水一杯热水,第二天看哪个杯中的水多。

当你牢牢将学生爱玩的天性抓住的时候,他们也便牢牢的抓住了物理这门学科。

要想学生学得好,必须调动学生的学习积极性,而要调动学生的积极性,就要让学生亲自动手去做,只有他们真正的动起手来了,他们才会感受物理的有趣。

二、“设”物理情景,让学生知道物理即生活。

学生头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”,其中包含了理解和误解。

如在教“光的折射”现象时,我先做一个演示实验:在一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

浅析如何培养高中生对物理的学习兴趣物理是学生认为最难学习的课程之一。

学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感和兴趣也是十分重要的原因。

苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。

但在实际的教育教学中我也体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性和难度。

物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。

如果我们的教师再讲解不生动、不风趣，不能联系实际等。

就很容易使我们的很多学生对物理学习不感兴趣。

可见，教师正确的引导方法对于学生学习物理是非常重要的。

面对这样的问题，我在借鉴其他同行成功经验的基础上，初步探索与实践了学生乐于接受教学方式——利用物理学史，依附三类实验。

一、充分利用物理学史中的小故事，培养学生兴趣物理学史中有许多生动的实例，将其适时地穿插在教学中不仅使课堂气氛变得生动活泼，而且使物理知识深入浅出地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯,树立勇于探索的献身精神。

只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，变被动学习为主动获取知识。

再如，在讲到运动的相对性时，教师可以插入这样的故事：“第一次世界大战时、德法之间一场激烈的空战之后，一个法国飞行员正驾驶着飞机在２０００米的高空飞行，准备返回基地。

忽然，他觉得脸旁有一个小东西在游动。

飞行员以为是一只小昆虫，感到很新鲜，就顺手把它抓了过来，定睛一看，大吃一惊。

原来，这是德国飞机射向他的一颗子弹。

”为什么会有这样的效果呢？原因就在于参照物了。

通过这样的史实，学生不易理解的运动的相对性的问题得到了轻松的解决。

再如牛顿从观察苹果落地到发现了万有引力；瓦特从观察水蒸气推动壶盖到发明了蒸气机；伽利略从研究教堂里吊灯的摆动到钟表的出现。

这些生动有趣的故事把学生带进了对物理知识渴求的情境之中，为努力学习物理起到了助推作用。

怎样培养高中学生物理学习兴趣论文怎样培养高中学生物理学习兴趣论文【摘要】物理学习兴趣的培养不仅能令学生在物理学习中产生更为饱满的学习热情，还能在一定程度上弥补学生其他方面的不足或客观环境对其产生的不利影响。

本文结合演示实验的设计对学生直觉兴趣与关注兴趣的培养作出了详细的分析。

【关键词】高中物理；意义；学习兴趣；策略一、培养物理学习兴趣的意义教育家苏霍姆林斯基结合自身积累多年的教学经验对学习兴趣的产生展开探索并因此获得了兴趣来源于动力的结论。

兴趣对物理学习产生的作用受到国内外很多研究学者的高度评价。

物理兴趣对物理学习产生的巨大意义包含以下方面：首先，物理学习兴趣能为学生物理学习的方向作出明确的指引；其次，学生在物理学习中的注意力因为兴趣的存在而表现得更加集中；第三，学生对物理学习产生浓厚兴趣能够促使自己在物理概念、规律、实际问题的探究中展现出更加饱满的热情与积极的情绪。

很多心理学家与教育家都认可物理学习兴趣在学生物理学习活动中所产生的动力作用。

学生在浓厚兴趣的支撑下往往能够在物理学习与探究中获得更加积极、满足的情感体验与行动力，很多时候学生学习中所表现出的精力充沛、不知疲倦正是其兴趣浓厚的展现。

如果用计算机的硬件设备来比喻学生的智力，那么，学生的学习策略与方法就是计算机软件一样的存在，用电源来形容学生的学习兴趣也一点都不为过，学习兴趣是学生正常进行物理学习时既强大又稳定的的内部动力。

物理学习兴趣能够从一定程度上弥补学生学习中一些不利因素对其造成的影响，比如，智力相对低一点的学生因为对物理学习产生兴趣往往能激发他们在物理学习中更加努力，学习成绩有起色的同时还能使学生在学习中不断改进物理学习的方法并因此逐步提升学习的效率。

“勤能补拙”的道理大家都明白，事实上，“兴趣”在一定程度上也能起到一样的弥补效果，学生在物理学习过程中的不足往往因为兴趣的触动、激发被很好弥补并在不断努力中获得良好的效果。

二、培养物理学习兴趣的策略1．借助演示实验培养学生直觉与关注能够有效激发学生直觉与关注兴趣的演示实验在物理教学中是不可或缺的。

高中生物理学习兴趣怎样培养论文教学是教师教、学生学的双边互动活动过程，学生是学习的主体。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。

”但凡学生感兴趣的学科，他们就能全神贯注地积极思考，并能主动克服困难。

这就要求教师教学中必须采取有效措施，培养学生学习兴趣。

在培养高中生物理学习兴趣方面，笔者有如下一些认识与体会。

高一物理的第一课是“走进物理课堂之前”和“物理学与人类文明”，这是一堂启蒙课和激发学习热情课。

教学中笔者将其设计为两个环节：第一，先讲述什么是物理学，为什么要学习物理。

第二，利用多媒体教学设备给学生展示物理学与其他科学技术、物理学与社会进步以及物理学与思维观念之间的关系。

当学生感受到物理学带给社会开展的作用，被物理学强大的力量深深震撼时，再着重强调怎样才能学好高中物理，初步激发起学生学习物理的热情。

高中物理知识既枯燥又抽象难懂，要使学生兴趣盎然、积极投入，就需要教师用生动有趣、声情并茂的课堂语言和详细形象的比喻来吸引学生注意力。

如在讲楞次定律时，边做实验边，不是用生硬的“来着排斥去者吸引”，而是用优美的诗句“相见时难别亦难”来形象提醒抽象的物理规律，学生在只可意会不可言传的意境中很容易就理解了楞次定律的本质。

有时我还会请学生上台表演，通过形象生动的表演理解抽象的物理知识。

如在讲到机械波的形成时，很多学生不明白“质点不随波迁移”的含义，这时就可请学生上讲台表演，让他们充当组成介质的质点，详细感受质点只在自己的平衡位置上下振动，学生恍然大悟，理解了其含义。

在课堂上，我还注意使用幽默的语言来调动学生的学习兴趣。

如在经过启发有学生举手答复下列问题时，我会说“千呼万唤始出来”；要求学生用红色的笔标注题目关键信息时，我就说一定要用红色，因为“红红火火嘛！”寓教于乐是教学的最高境界。

学生在微笑着承受知识的同时，自然而然培养起了学习物理的兴趣。

高中生学习压力较大，课业负担较重。

为了既能提高教学质量，又能提高学生学习物理的兴趣，在减轻学生课业负担方面我们采取了如下措施。