学习选择和使用论据教案

公开课教学设计课题：《学习选择和使用论据》授课者：连江侨中胡能胜授课班级：高一（5）班时间：2010-4-13 上午第2节教学目标：1、训练学生选择和使用事实论据的能力。

2、在此基础上完成《学会宽容》的写作训练。

教学重难点：使用事实论据要做到详略得宜，要学会适当分析课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课：请学生概述印象最深的一个事例，最喜欢的一句名言。

导语设计：人们常说“事实胜于雄辩”，同学们在作文中用的最多的就是事实论据，但在运用事实论据的过程中常会出现一些问题。

这节课我们就来学习如何选择和使用事实论据。

二、论据的选择：1、问：选择事实论据有什么要求？明确：要紧扣论点，事例要典型，还要力求新颖。

2、问：怎样的论据才是新颖的？明确：精彩深刻的人物事迹、发人深思的自然现象和寓言故事，以及富有时代气息的新闻热点等。

三、论据的使用：1、运用事例论据要详略得宜。

讲解：事例中表现论点的部分要重点叙述，但尽量不使用描写；其余部分只能用概括叙述，要删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄。

展示《失败是成功之母》的片段，指导学生评议修改。

展示一个学生作文《持之以恒》的片段，学生评议修改。

2、要学会适当分析。

讲解：分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。

同学们围绕论点摆出论据之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。

①以《生于忧患，死于安乐》作文片段为例说明。

②再以《良知》作文片段为例说明。

③给“2010感动中国人物阿里帕-阿力马洪”的事例补上适当的分析。

3、要学会从不同的角度选择论据并安排好顺序。

讲解：一篇议论文中通常都要使用几个事实论据，如果能从不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面）不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）去选例，然后按照时间的先后顺序、按照先国内后国外、先正面后反面的顺序合理排列，会使论证全面，层次分明，更有说服力。

学习选择和使用论据学案教学目标：1、知识与能力：了解并掌握论据的类型、选择和使用论据的要求等知识，培养相应的能力。

2、过程与方法：通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。

3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。

教学重难点：学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。

教学课时：2课时教学过程一、典例引路论度量尹荣方①度量又称气度、器量等，对一个人来说度量有大有小，也有不大不小的。

度量大，是我们中国人所欣赏的一种品性。

人生在世，不如意之事何时没有，又何日没有？度量宽宏，处处能容，事事看得破，自然不忧不惧，坦然处世，这就是大度的好处。

如前人史晋臣所说：“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开阔，眉目清扬。

”胸襟狭隘、气量窄小的人则难免遇事恼恼、见人耿耿了，然此恼恼、彼恨恨，于事无补，于己无益，是徒然，是白白的了。

②度量大的好处还在于能化解矛盾、消融争端，从而做得成事。

宋朝的韩琦一次与范仲淹议事，意见不合，范仲淹拂袖而去。

此时，韩琦从后面一把拉着范的手说：“希文（范仲淹字），有何事不可以再议？”此刻的韩琦和气满面，范仲淹见此情景，怒气顿消。

③有韩琦的这种度量，则何事不能办成？度量源于德行，故有德者度量必大。

彭思永考举时，贫无余钱，持金钏[注]数只住在旅馆，同考者数人来拜访他，请他拿出金钏赏玩，其中有一人悄悄将一只金钏塞入自己袖中，彭思永瞧在眼里，却不言语。

别人都不知情，惊寻失物。

彭却回答：就这么几只，并未丢失。

众人离去时，那个偷金钏的人作揖告别，抬手不慎将金钏落在地上。

众人此刻都钦佩彭思永的大度，彭某宁可自己在财利上损失，不肯当众出他人之丑，确是厚德大度之举。

④度量不是天生就有的，它在于人的德行，也在于人的见识，有趣有识者才能有度量，德、识是靠不断学习、修行才能获得。

有人问程颐：“度量可学否？”程颐回答：“可，学进则识进，识进则量进。

学会宽容学习选择和使用论据【教学目标】1、知识与能力了解并掌握论据的类型、选择、使用和论据的要求等知识，培养相应的能力。

2、过程与方法通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。

3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。

【教学重点】议论文论据的选择。

【教学难点】学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。

【教学时间】两课时【课程类型】写作课【教学方法】讲解法、演绎法、讨论法、练习法【教学工具】PPT第一课时【导入】大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。

诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。

且请问孔明治何经典？孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。

聪明的诸葛亮是这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。

何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。

是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。

这就是论据的魅力！下面我们就来学习一下论据的选择和使用。

一、论据的概念及其分类提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。

用来证明论点的事实和道理叫做论据。

论据的分类：论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理两类。

事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。

所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。

事实论据包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等等。

例如：生为楚国人，死为楚国鬼屈原是我国第一位伟大的爱国诗人。

论据选择与使用教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握如何选择和使用合适的论据进行有效论证。

通过一系列的练习和活动，学生将学会识别不同类型的论据，评估其有效性和适用性，并能够将论据融入到自己的论述中。

第一章：论据的定义与重要性1.1 教学目标：了解论据的定义和作用认识到论据在论证中的重要性1.2 教学内容：论据的定义和分类论据在论证中的功能和作用实际案例分析：重要性和效果展示1.3 教学活动：引入讨论：为什么我们需要论据？小组活动：分类和分析不同类型的论据案例分析：分析实际论证中论据的使用第二章：不同类型的论据2.1 教学目标：熟悉不同类型的论据及其特点学会区分和评估不同论据的有效性2.2 教学内容：事实论据：定义、特点和例子理由论据：定义、特点和例子权威论据：定义、特点和例子其他类型的论据：定义、特点和例子2.3 教学活动：小组讨论：不同类型论据的特点和适用场景练习活动：评估给定论据的有效性和适用性案例分析：分析实际论证中不同论据的使用第三章：论据的评估与选择3.1 教学目标：学会评估论据的可信度和相关性学会选择合适的论据支持自己的观点3.2 教学内容：论据的可信度评估：标准和方法论据的相关性评估：标准和方法选择合适论据的策略和技巧3.3 教学活动：小组讨论：评估论据的可信度和相关性练习活动：选择合适的论据支持不同观点案例分析：分析实际论证中论据的选择和使用第四章：将论据融入论述4.1 教学目标：学会将论据有效地融入到自己的论述中掌握不同的论证结构和技巧4.2 教学内容：论证的定义和功能不同类型的论证结构和技巧如何有效地使用论据支持自己的观点4.3 教学活动：小组讨论：不同类型的论证结构和技巧练习活动：编写段落或短文，使用论据支持观点案例分析：分析实际论证中论据的使用和效果5.1 教学目标：反思自己在论证过程中的改进方向5.2 教学内容：反思自己在论证过程中的优点和不足提出改进方向和建议5.3 教学活动：教师反馈：提供反馈和建议，帮助学生进一步提高论据选择与使用教案第六章：情感论据的使用与影响6.1 教学目标：理解情感论据的特点和作用学会合理运用情感论据增强说服力6.2 教学内容：情感论据的定义和分类情感论据在论证中的优势和局限实际案例分析：情感论据的有效使用6.3 教学活动：引入讨论：情感论据在日常论证中的运用小组活动：分析情感论据的效力和适用情境案例分析：讨论实际情境中情感论据的使用及其效果第七章：反驳与质疑论据7.1 教学目标：学会识别和分析反驳与质疑的论据掌握有效的反驳和质疑技巧7.2 教学内容：反驳与质疑论据的策略逻辑谬误的识别与反驳构建有力的质疑和反驳论据7.3 教学活动：小组讨论：反驳和质疑的不同策略逻辑谬误游戏：识别和反驳常见的逻辑谬误辩论练习：模拟辩论，实践反驳和质疑技巧第八章：跨文化论据的运用8.1 教学目标：认识跨文化论据的重要性和复杂性学会在多元文化背景下使用恰当的论据8.2 教学内容：跨文化沟通中的特殊考虑适应不同文化背景的论据选择跨文化论证的案例分析8.3 教学活动：小组讨论：跨文化论证面临的挑战角色扮演：模拟在不同文化背景下使用论据的场景案例分析：讨论跨文化论据的有效使用及其挑战9.1 教学目标：学会构建逻辑清晰、论据充分的论文结构9.2 教学内容：学术论文中论据使用的规范和原则论文结构：引言、主体和结论的论据布局引用和参考文献：正确引用使用论据的来源9.3 教学活动：小组讨论：学术论文中论据使用的案例分析教师反馈：提供论文草稿的反馈和建议第十章：综合运用与评价10.1 教学目标：综合运用所学论据选择和使用的知识与技巧评价个人和他人论证中的论据运用效果10.2 教学内容：综合运用论据的选择与使用评价标准：有效论证的标准与评价方法自我评价与同伴评价10.3 教学活动：小组项目：综合运用论据进行论证评价练习：评价个人和小组的论据使用效果反馈与改进：根据评价结果提出改进建议，完善论据使用技巧重点和难点解析重点环节一：论据的定义与重要性需要重点关注的内容：论据的概念、分类、功能和实际案例分析。

课程篇【教学背景分析】高中语文第一册“表达交流”有四个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练习。

课堂教学的目的就是充分利用“写作话题”，归纳总结一定的写作技巧，并运用这些有限的技巧指导写作训练。

教材内容集中、洗练、讲练结合，深入浅出。

四个专题分别从立论的角度、论据的选择和使用、学会论证及学习议论文中的记叙四个方面阐述了议论文的写作技巧。

本节课的内容是“论据的选择和使用”，在复习巩固“学会选取立论的角度”的基础上，通过充分探讨“学会宽容”这一话题的内涵，调动学生广泛搜罗自己在课内外所掌握或可查询的能直接或间接阐明这一话题的事实或道理论据，最后通过比较分析，挑选出最有说服力、最鲜明的论据作为论证论点的备选素材。

【教学目标】学会选择和使用论据【教学策略】调动学生的主观能动性，课前提前布置任务，每个学生可以借助不同的手段，课外搜集一到两个与“宽容”有关的名句或故事。

将话题“内涵的探讨”及“选择和使用论据的要求”留在课堂上解决。

练习采用师生互动的形式，抛砖引玉，群策群力，围绕一个话题寻找尽可能多的论据并加以筛选。

【教学重点和难点】“学会选择论据”是本课的教学重点和难点。

学会选择论据，不仅要明确论点的内涵，还要有足够的论据储备。

前者不明了，选择就没有针对性，无的放矢；后者不足，就没有选择的余地。

因此，通过本课的学习，让学生认识“大课堂、大语文”的概念，得法于课内，而得益于课外，从而重视课外阅读和积累，最终实现“不教”的目的。

【教学过程】写作专题：学习选择和使用论据写作话题：学会宽容一、“宽容”的内涵宽容是一种高尚的善意，是以一种理解、友爱的姿态处理人与人之间的关系；宽容是对人格的尊重，对他人生命的珍视。

颜回与人打赌，找孔子评理，孔子判定颜回输，他说：“说你输，只输一顶帽子；说他输，那可是一条人命啊！”明明是那人无理、蛮横，然而孔子却以“仁者爱人”的宽容与大度对他的弟子进行言传身教。

论据选择与使用教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握如何选择和使用合适的论据来支持他们的观点。

通过一系列的练习和活动，学生将学会识别不同类型的论据，评估其有效性和适用性，并能够将其有效地融入他们的写作和口语表达中。

第一章：论据的基本概念1.1 定义论据1.2 论据的类型1.3 论据与论点的关系第二章：识别和评估论据2.1 识别不同类型的论据2.2 评估论据的有效性2.3 评估论据的适用性第三章：选择合适的论据3.1 确定论点3.2 筛选相关论据3.3 选择最有力的论据第四章：将论据融入写作4.1 引入论据的方法4.2 组织论据的顺序4.3 使用论据支持论点第五章：将论据融入口语表达5.1 口语表达中的论据使用5.2 使用论据进行辩论5.3 应对反驳和质疑教学活动：1. 讲座和讨论：介绍论据的基本概念，让学生理解论据在论证中的重要性。

2. 小组讨论：让学生练习识别和评估不同类型的论据，提高他们的分析能力。

4. 口语表达练习：组织辩论和角色扮演活动，让学生学会在口语表达中有效使用论据。

5. 反馈和修正：为学生提供反馈，指导他们如何改进论据的使用，提高他们的论证能力。

评估方式：1. 写作作业：评估学生使用论据支持观点的准确性和有效性。

2. 口语表达评估：评估学生在辩论和角色扮演中的论据使用和应对反驳的能力。

3. 课堂参与度：评估学生在讨论和小组活动中的积极参与和贡献。

教学资源：1. 教学PPT：提供论据的定义和示例，方便学生理解和记忆。

2. 辩论视频：提供不同类型的辩论示例，帮助学生学习如何使用论据进行辩论。

3. 写作样本：提供优秀的学生写作样本，供学生参考和学习。

教学目标：通过本章的学习，学生将能够：1. 明确论据的基本概念，理解论据在论证中的重要性。

2. 识别不同类型的论据，并能够评估其有效性和适用性。

3. 选择合适的论据来支持他们的观点，提高他们的论证能力。

4. 在写作和口语表达中有效地使用论据，表达清晰、有说服力的观点。

教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。

教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。

主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。

学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。

同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。

所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。

（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。

（三）教学难点：恰当取舍论据。

教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。

导入要引起学生兴趣。

进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。

（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。

让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。

并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。

教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。

诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。

师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。

师：有道理。

如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。

师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。

师：不错，我也这样认为。

那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。

为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。

选什么话题好呢？有了。

诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。

《学习选择和使用论据》教学设计教材分析高中语文必修三表达交流模块之《学会宽容学习选择和使用论据》分“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”三大块。

三大块按照“写什么——怎么写——下笔写”的顺序安排，结构很合理。

但教材的重点内容——学习选择和使用论据部分的编排有些偏简单了，对学生写作的指导意义不够。

学情分析学生以前虽然接触过议论文，但没有系统的学习过议论文的写作，从他们写的第一篇议论文文《谈理想》看来，学生在选择和使用论据上存在较大的问题。

主要表现为：论据选择不能紧扣论点、不够新颖、不够典型、不够丰富，叙述论据不够简练，缺乏对论据的分析等。

教学设想本的教学以学会围绕论点和论题正确选择和使用恰当的论据为重点，结合学生实际情况，对教材中的“怎么写”的内容，上时要进行补充扩展。

而对于“写什么”和“下笔写”的内容则让学生后自主完成。

在教学实例的选择上，也丢掉文中有关宽容的例子，而利用多媒体，使用学生刚写过的作文《谈理想》中的典型例子。

这样，学生会感到更亲切，更容易接受。

教学方法1、通过举例、练习的方式让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法，2、让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法，教师只是其中的参与者。

时安排1时三维目标1.了解并掌握论据的类型，明白选择和使用论据的要求。

2.培养学生正确使用论据的习惯。

3.提高学生作文的能力。

教学设计导语设计视频播放《诸葛亮舌战群儒》的片段。

播放完毕后，投影显示诸葛亮的一段经典答辩：“寻章摘句，世之腐儒也。

何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”同时，教师以设问引发学生思维：面对对手的刁难，孔明的这一段话，当时便使得对手“低头丧气，无言以对”。

是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。

这就是论据的魅力！下面我们就来学习如何选择和使用论据。

《学习选择和使用论据》教案设计学习选择和使用论据 - 教案设计【导言】本教案旨在帮助学生学习如何选择和使用恰当的论据来支持自己的观点。

通过本次课程的学习，学生将了解论据的定义、分类和评估标准，并通过实际练习提高自己的论证能力。

此教案适用于高中阶段的语文课程，预计用时两个课时。

【教学目标】1. 了解论据的概念和作用；2. 理解不同类型的论据，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理；3. 掌握选择和使用恰当的论据来支持观点的技巧；4. 提高学生的逻辑思维和论证能力。

【教学准备】1. PPT课件或黑板、白板；2. 学生练习册或作业本；3. 批注笔和纸；4. 示例文章或材料。

【教学过程】Step 1：导入（5分钟）- 利用幻灯片或黑板，引导学生思考并回答以下问题：你认为在撰写一篇文章或辩论时，使用论据的重要性是什么？为什么？Step 2：引入论据（15分钟）- 使用幻灯片或黑板，向学生介绍论据的概念和作用。

- 列举一些典型的论据类型，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理，并解释它们的作用和用途。

- 通过示例文章或材料，让学生观察和辨析其中使用的论据。

Step 3：论据的选择（20分钟）- 向学生提供几种不同的观点，并要求他们选择并列举支持或反驳该观点的论据。

- 学生可以在小组讨论后，以小组为单位呈现他们的答案。

- 引导学生讨论选择论据的标准，例如论据的可信度、相关性和说服力。

Step 4：论据的使用（20分钟）- 教师解释如何有效地使用所选择的论据来支持自己的观点。

- 给学生提供一篇辩论性文章或材料，要求他们阅读并标注出文章中的论据和观点。

- 学生可以以小组为单位分享他们的观察和理解。

- 教师鼓励学生分析和评估所给材料中的论据的优缺点。

Step 5：练习与评估（20分钟）- 学生分小组合作，每个小组选择一个话题并展开讨论。

- 要求每个小组成员使用所学的技巧，选择和使用相关的论据来支持自己的观点。

- 教师在讨论过程中给予适当指导和批评，并提供对学生们论证的评估反馈。

论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用，掌握论据的选择和使用方法；2. 学会分析和评价他人的论据，并能运用到自己的写作中；3. 培养学生的逻辑思维和批评性思维能力。

二、教学重点：1. 论据的选择和使用方法；2. 论据的分析和评价能力。

三、教学难点：1. 如何选择适当的论据；2. 如何分析和评价论据的有效性。

四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和例子；2. 学生准备笔记本和笔。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入话题，例如：“在写作中，我们时常会使用论据来支持我们的观点。

那末，你们知道什么是论据吗？它在作文中的作用是什么？”2. 讲解论据的概念和作用（10分钟）教师简要介绍论据的概念和作用，强调论据在作文中的重要性，它可以增加文章的说服力和可信度。

3. 论据的选择方法（15分钟）教师向学生介绍论据的选择方法，包括以下几点：- 确保论据与主题相关：选择与主题相关的论据可以使文章更有针对性和联贯性。

- 选择权威的论据：选择来自权威机构、专家或者有实证研究支持的论据可以增加文章的可信度。

- 选择具体的论据：选择具体的事例、数据或者实例可以使论据更加有说服力。

4. 论据的使用方法（15分钟）教师向学生介绍论据的使用方法，包括以下几点：- 引用论据：直接引用他人的观点、事实或者数据来支持自己的观点。

- 举例论据：通过举例子来说明自己的观点，使之更具体、生动。

- 对照论据：通过对照不同观点或者案例来突出自己的观点的优势。

5. 论据的分析和评价（15分钟）教师向学生介绍如何分析和评价论据的有效性，包括以下几点：- 考察论据的来源：论据是否来自可靠的来源？是否有足够的实证研究支持？- 考察论据的逻辑关系：论据是否与主题直接相关？是否能够有力地支持自己的观点？- 考察论据的说服力：论据是否具有足够的说服力？是否能够引起读者的共鸣？6. 练习与讨论（20分钟）教师提供一些例子让学生进行练习和讨论，例如：“请你们找一篇文章，分析其中的论据选择和使用是否合理，并评价其说服力。