人教版表内乘法(二)教学反思

第六单元表内乘法(二)本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。

本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上继续学习的，教学时应充分利用2～6乘法口诀学习方法和思考方法进行迁移学习。

重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

难点是使学生熟记7～9的乘法口诀并在解决实际问题时学会分析数量关系。

教学过程中应采用多种方法、多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣。

鼓励学生积极参加数学活动，学会总结乘法口诀的方法，获得成功的学习体验。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必使学生熟练掌握。

)第1课时7的乘法口诀教材第72页的内容。

1．利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。

2．掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用的口诀的能力。

3．通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

重点：使学生理解7的乘法口诀的来源和意义；初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确地进行计算。

难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

课件、7套七巧板。

师：我们知道一个星期有7天，那么2个星期有多少天呢？3个星期有多少天呢？5个星期有……要算出几个星期有多少天，怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。

(板书课题：7的乘法口诀。

)1．拼图游戏。

师：请同学们试着用一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。

师：请每小组挑选自己组最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么。

2．教学第72页例1。

根据学生的交流，课件出示7个拼好的图案。

师：同学们利用自己的智慧拼出了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句？小组分工，合作探究。

如有的说乘法算式、有的写乘法算式、有的编乘法口诀等。

第六单元表内乘法(二)●教学内容人教课标版教材二年级上册第六单元●教学分析本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。

本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。

本单元在编排上有以下几个特点：(1)由具体情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。

在具体内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现；8的乘法口诀由学生熟悉的军乐队列队图，通过引导观察得出连加结果，并用数轴的形式呈现；9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。

总体看，逐步提高抽象程度。

(2)解决问题的编排也是逐步加深的。

7的乘法口诀之后，学习8的口诀，然后又安排了去商店购物这样一个实际解决问题例题，让学生对乘法的意义有更进一步的认识。

9的乘法口诀之后又编排了一个例题。

在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。

1．经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9的乘法口诀的来源。

2．理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

3．会用乘法解决一些简单的实际问题。

4．通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

5．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生真观察、独立思考等良好的学习习惯。

●教学重点理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

●教学难点随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题；在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。

●课时安排8课时第一课时7的乘法口诀●教学内容7的乘法口诀1．使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2．使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

小学数学《表内乘法二》的教学反思乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。

《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6 的乘法口诀后进行教学的。

通过表内乘法二的教学，让我感受到以下几点在乘法口诀的教学中尤为重要。

1、理把握教学起点对学生教学起点的把握，不仅是要掌握学生已学了什么知识，更重要的是要了解学生对所要学的知识有多少认识。

开展7、8 和9 的口诀教学前，我主观认识到“学生已具有2—6 乘法口诀的思考方法和经验”，但对“学生了解7、8 和9 的口诀”却不是非常清晰。

在课堂教学预设时我还是按“创设情境——想几个几连加——想乘法算式——编口诀”的教学模式，给学生提供丰富感性的材料，利用摆七巧板拼图形迁移到7 的乘法口诀学习上来，结果学生都七嘴八舌地将7 的乘法口诀一句一句都讲出来了。

看来，了解学生认知所授知识程度也是相当重要的。

据调查发现：由于2—6 的乘法口诀的学习，多数学生提前预习了7、8 和9 的乘法口诀，也有相当一部分学生在家长的督促下背出相应的口诀。

2、帮学生记口诀表内乘法二与表内乘法一相比数量上要多得多，难记些。

如何记熟这些口诀也给孩子们的学习设置了障碍。

面对学生对所学知识有所了解的现实，教学的侧重点应放在口诀的理解和记忆上。

教学中注重引导学生思考如何发现口诀中存在的规律，让学生利用“上下句对比记、口算结果”等方法去巧记。

如8 和9 的口诀识记时，引导学生发现：1×8=10- 2 1 ×9=10-12×8=20- 4 2 ×9=20-23×8=30- 6 3 ×9=30-34×8=40- 8 4 ×9=40-45× 8=50- 10 5 ×9=50-56×8=60- 12 6 ×9=60-67×8=70- 14 7 ×9=70-78×8=80- 16 8 ×9=80-89×9=90-93、练习形式注重趣味性低年级学生特点是争强好胜，应充分利用这一点。

《表内乘法二》教学反思乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。

《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。

《表内乘法二》中7—9的乘法口诀比前面学过的2—6的乘法口诀句数较多，不太容易记住。

根据二年级学生的学习心理、认知规律，我在这部分内容的教学中重点从以下几方面展开教学。

1、创设情境，充分调动学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，在每一次新课开始，我总会根据教学内容创设出学生感兴趣的情境来激起学生的兴趣。

如不同的《7的乘法口诀》以小熊过生日，小动物拼拼图来展开新课的教学。

2、小组合作，自编口诀。

因为学生在2—6的乘法口诀的学习过程中，已经有了一些编口诀的经验，因此在本单元的学习中，我注重让学生利用知识的类比和迁移，自主编制口诀。

在编制的过程中，采用讨论交流，小组合作的形式，有利于培养学生的合作意识。

退与学习有困难的同学，老师要给予更多的关系与指导。

3、充分挖掘口诀其内在规律。

每个小学生在小学的学习中，一定要能够熟记乘法口诀。

而每一个数的口诀都是有规律的。

因此在教学中一定要让学生感受到其内在的规律性，对其记忆会有很大的帮助。

如《9的乘法口诀》的教学中不但要引导学生能说出前面那些口诀的共性——每相邻的两句口诀间相差。

还要能尽可能引导学生找到有关9的一些个性。

如9的每一句口诀的得数两个数字相加的和都是9；十位数字每增加一，个位就减少一等等。

这些内在规律的呈现，会给学生口诀的记忆带来很多的帮助。

4、采用多种形式记忆口诀。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。

所以我设计了多种形式的练习。

如同桌互背、开火车、师生对口令、利用规律记忆等。

并结合一些小故事，顺口溜等来帮助学生记忆一些特殊口诀。

如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一难”等。

利用这些有趣小故事比较容易帮学生记忆口诀。

【精选】人教版二年级上册数学第六单元《表内乘法（二）》优秀教案本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。

本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上继续学习的，教学时应充分利用2～6乘法口诀学习方法和思考方法进行迁移学习。

重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

难点是使学生熟记7～9的乘法口诀并在解决实际问题时学会分析数量关系。

教学过程中应采用多种方法、多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣。

鼓励学生积极参加数学活动，学会总结乘法口诀的方法，获得成功的学习体验。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必使学生熟练掌握。

)第1课时7的乘法口诀【教学内容】教材第72页的内容。

【教学目标】1．利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。

2．掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用的口诀的能力。

3．通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

【重难点】重点：使学生理解7的乘法口诀的来源和意义；初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确地进行计算。

难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

【教学准备】课件、7套七巧板。

【教学设计】【情境导入】师：我们知道一个星期有7天，那么2个星期有多少天呢？3个星期有多少天呢？5个星期有……要算出几个星期有多少天，怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。

(板书课题：7的乘法口诀。

) 【探究新知】1．拼图游戏。

师：请同学们试着用一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。

师：请每小组挑选自己组最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么。

2．教学第72页例1。

根据学生的交流，课件出示7个拼好的图案。

师：同学们利用自己的智慧拼出了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句？小组分工，合作探究。

二年级表内乘法（二）教学反思
二年级表内乘法（二）教学反思
六单元表内乘法（二）是在学生学习了第四单元表内乘法（一）的基础上进行教学的，学生已经对乘法的意义有了深刻的认识，对于1-6的乘法口诀理解深刻，背诵熟练，这个单元主要学习7、8、9的口诀和解决问题，知识比较简单。

六单元试卷至今没有来到，我们只好找了学生的试卷复印了给全体学生做，其中有这样一道选择题引起了学生和家长的争论，这道题是这样的：求5个8的和是多少，可以列式为①5+8②5+5+5+5+5+5+5+5③5×8，应该选第三个答案，但是学生和一些家长都感觉不对，他们说既然求5个8的和，那就应该列加法，乘法是求的积，我只好再给学生重新讲解：求5个8的和，以前没学乘法时我们可以列式为：8+8+8+8+8，现在我们学了乘法了，用乘法表示相同数的加法更加简便，所以求5个8的和也可以用乘法表示：5×8或8×5，这道题只有5×8这个答案是对的，学生这才明白，这说明学生和家长都非常爱思考，爱质疑，这是非常好的习惯，但是也可以看出他们对于乘法的意义还没有真正理解。

这几天共复印了三份试卷给学生做，这些试卷题目多数还比较简单，我先让学生自己做，然后我再挑一些稍有难度的题目统一讲解。

通过这几次做题，我发现一些学生做题时读题非常不认真，短短几个字的题目要求，有的学生都漏字，例如有一道题要求是列竖式计算，有一个男生自己大声读着：列式计算，读完马上大声喊：老师，列式计算怎么算，列什么式子？有的学生读题非常不认真，不深入。

有的学生是因为认字少，理解能力差，所以对题意理解错误。

总之，我发现学生对题意的理解情况千差外别，这是导致学生成绩差异的一个主要原因。

本单元教学内容是在学生已经掌握了2~6的乘法口诀的基础上学习的。

乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的学习和计算具有重要的作用,务必熟练掌握。

本单元的内容在编排上有以下几个特点:1. 由具体情景引出乘法问题,结合连加的计算结果编出乘法口诀,逐步提高要求。

7的乘法口诀是由实物图引导学生操作,得出连加结果,并用列表的方式呈现的;8的乘法口诀以学生熟悉的军乐队列队图,通过引导观察得出连加结果,并用数轴的形式呈现的;9的乘法口诀以赛龙舟的示意图,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现的。

总体看,逐步提高了抽象程度。

2. 解决问题的编排上也是逐渐加深的。

7的乘法口诀之后,设计了3个例题。

先用摆图形的实例引入,再用摆物与推想来解决计算问题,最后用现实情景,结合线段图,教学怎样解决生活中的实际问题;8的乘法口诀之后,设计了1个例题。

创设超市的情境直接把学生带入生活画面中,引导学生把生活中的问题转化成数学问题,并能运用乘法口诀解决,感受生活中处处有数学;9的乘法口诀之后,设计了一个乘车问题,用乘法口诀更加方便快捷地解决生活中的问题。

在内容编排设计上逐步增强思维的抽象性和独立性。

本单元学生学习的内容主要是7、8、9的乘法口诀,乘法竖式以及用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

难点是随着口诀句数增多和数目的增大,记忆起来更加困难。

在解决问题时,学会分析数量之间的关系。

其主要知识点:1. 7~9的乘法口诀。

2. 运用7~9的乘法口诀解决生活中的实际问题。

学生已熟练掌握2~6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。

在本单元学习中,学生对于编制7~9的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题应该比较容易掌握,但是对乘法竖式的理解可能会有一定的困难,因此在学习过程中,学生的动手操作非常重要。

学生应该能够在观察中思考,在思考中操作,使口诀由抽象到具体逐步形成。

二年级表内乘法二教学反思
本次教学反思主要针对二年级学生的表内乘法二教学进行总结
和评价。

在这堂课中，我尝试了一些简单的策略，致力于激发学生
的研究兴趣，并帮助他们理解乘法的概念。

首先，我采用了多媒体辅助教学的方法。

通过投影显示器，我
展示了一些生动有趣的乘法示例，如果用点或者图形进行可视化，
让学生能更直观地理解乘法的过程。

这种教学方式激发了学生的好
奇心，使他们对乘法产生了浓厚的兴趣。

其次，我利用小组合作研究的形式进行教学。

学生被分成小组，每个小组有机会集体合作解决课堂上的一系列乘法问题。

这种小组
合作研究的方式，不仅提高了学生的互动性和参与度，还培养了他
们的团队合作能力。

此外，我注重了个别差异化教学。

在课堂上，我发现有部分学
生对乘法的理解还不够深入，为了让他们更好地掌握乘法的概念，
我与他们进行了一对一的辅导。

通过与这些学生的个别交流，我能
够根据他们的研究能力和兴趣，采用更适合他们的教学方法和策略。

总结来说，通过本次教学，我认为我的策略是行之有效的。

学
生们在课堂上表现出了积极的研究态度，并取得了良好的研究成绩。

然而，我也意识到还有一些需要改进的地方。

在今后的教学中，我
将进一步完善教学内容和方法，以提高学生的研究效果和兴趣。

总之，通过这次反思，我意识到在表内乘法二教学中采用多媒
体辅助教学、小组合作研究和个别差异化教学等策略是非常有效的。

我将继续努力探索适合学生的教学方法，为他们的研究提供更好的
支持和引导。

表内乘法（一）、（二）教学反思本单元内容是学生学习乘法的开始，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，所以在教学新课前我认真研读教材和教参书。

首先我自己先清楚乘法运算的意义就是乘法是相同数相加的简便运算，这也是本单元的教学重难点，例题先从学生用小棒拼摆图形的活动出发呈现“每个小朋友摆出什么图形”“每个小朋友用了多少根小棒”引出加法算式，接着由相同数相加引出乘法。

教参书明确指出由加法算式引出乘法时注意让学生弄清同数相加等式中的加数是几和几个相同的数，由此就可以突破重难点。

教学时相同数相加的算式我都让学生找一找相同的加数是几，有几个相同的加数这样学生就能轻而易举地根据加法算式列出乘法算式。

其次，在教学乘法口诀时，我注意让学生在主动参与中去“做数学、悟数学”，使他们在动手实践、自主探索、合作交流的学习过程中，感悟数学知识，获得积极的情感体验。

如教学“3的乘法口诀”时，我让学生动手摆三角形，边摆边数一个三角形需要几根火柴，摆9个三角形一共用几根火柴。

这样在实际操作中，让学生去经历、去感受3的连加过程，从而主动探索、发现出3的乘法口诀的编写与规律，亲身体验知识的生成过程，感受到学习的快乐，对所学的知识印象也更加深刻。

最后，让学生在熟记乘法口诀的同时，能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。

让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，使学习方式自主化，使学生在发现中学习数学。

有效的数学学习活动不是单纯依赖模仿与记忆，而应是让学生自主选择合适的学习方式，在“再创造”中学习数学，使数学学习活动生动活泼、富有个性，使学生在活动中获得真正的成长。

在教学每一组新的乘法口诀时，我不是简单机械地让学生去记去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探寻乘法口诀地编写和熟记的秘诀，在发现中获得知识。

我想，只要在教学实践中充分发挥学科的特性，利用课堂资源，注重让学生主动去感悟知识的形成过程，我们的工作一定会更加轻松愉快，当然也一定会有更多惊喜。

数学表内乘法教学反思范文本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。

先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。

引导学生发现这些算式都有相同的加数。

在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。

另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。

换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。

在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这___个4相加既可以写成5_4也可以写成4_5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。

在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成3_3，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。

这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。

所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。

学生们的掌握总体不错。

数学表内乘法教学反思范文（2）数学是一门基础学科，乘法作为数学的一部分，在学生学习过程中起着举足轻重的作用。

然而，在实际教学过程中，我发现学生对乘法的理解和掌握程度不尽相同。

从中发现了一些问题，并对教学方法进行了反思和改进。

首先，在乘法教学中，我发现学生对乘法概念的理解存在偏差。