融合式教育在《国际服务贸易》课程应用论文

论融合式教育在《国际服务贸易》课程中的应用【摘要】近年来，我国的发展急需服务业方面人才。

高校作为为社会培养人才的摇篮首当其冲应做好相关的准备。

如何让学生既学到更多实用的理论知识，又得到更好的能力培养，也是本文探讨的目的。

文章首先提出教学中存在的实际问题，然后根据国内外的理论实践对教育目标进行反思和教育手段进行探索。

探讨案例及合作等多种方式融合在《国际服务贸易》课程之中的组织实施。

对试行的效果进行了一个评价，另外也对融合式教育的应用做了进一步的思考。

【关键词】国际服务贸易；融合式教育；赫钦斯
“中国的个人收入在gdp中的比例，无论与发达经济体还是发展中国家相对都非常低，中国还有很长的路要走，这里就需要谈到服务业的关键作用，尤其是在提高劳动收入、创造就业方面的关键作用。

”美国耶鲁大学教授、摩根士丹利公司（亚洲）非执行主席史蒂芬·罗奇在“中国发展高层论坛2011”年会上说。

因此，如何培养服务业的人才也是决定国家将来处于国际分工中何种地位的决定性因素。

《国际服务贸易》有着非常重要的现实指导意义。

一、教学中存在的问题
不只是国际服务贸易这门课，其他一些专业课在实际教学过程中，及与教师学生们的沟通中会发现如下问题：
1.专业课中的知识应用性不强。

学生们普遍不重视专业课，觉得从课本上学习的知识过于理论，实际应用不大。

不少学生认为只
要在最后的考试拿高分或通过就行，而这只需考试前几天的努力，甚至作弊。

一些学生认为去背为了应试且将来用不到的知识没什么意义，不如用这些时间考其他证和学习英语，作弊也就有了冠冕堂皇的理由和借口。

2.学习普通存在功利性和实用主义。

专业课学到的知识即使有用，却不能带来实际价值。

国际贸易专业的学生会花很更多时间学习英语而非自己的专业课。

二、国内外的理论实践对本课程的启示
由于我国经济高速发展对人才有更高的要求及教育体系存在的众多问题。

高等教育改革是我国近年来炙手可热的话题，大到如何设定大学理念，小到如何上好具体的一门课。

国内外不少学者专家也在这些方面做了不少分析研究。

大学的课程每一门都是整体里的一部分，为着同一个教学理念去培养学生。

如何上好一门课首先要先从整体来看。

1.教学目标
美国教育家赫钦斯的教育思想，具体内含主要有这样三个方面：追求真理和培养“完人”的教育目的；以永恒思想为基础的永恒学习思想；大学独立和学术自由思想。

知识传授与能力培养是大学教育一对永恒的矛盾。

在这个问题上，赫钦斯明确指出：“正确理解的教育就是智力的培养，智力培养对所有社会的所有人而言都是有益的，其他一切都是智力培养的工具。

”
赫钦斯倡导苏格拉底式的教学方法。

他曾说：“虽然可以帮助人去学习，但人只能是自己学习。

要对他们进行灌输，就不可避免地要违背他们本性的规律。

批评、讨论、质询、争论，乃是真正的教学方法。

和助产士一样，教是一种合作的艺术。

”
赫钦斯的这些思想当时被许多人斥之为“保守”、“复古”，但当今天我们再回头重新审视它时，却发现他的理念有着很好的指导价值，是超前的。

大学课程的设计有一个整体性，《国际服务贸易》这门课和其他课程一样也是整个培养计划中的一部分。

在上《国际服务贸易》课程之前学生们已经学习过宏微观经济学、国际贸易实务、世界贸易组织概论等专业必修课程，基本的经济学理论和贸易知识已经在这些课程里面学过。

因此，这门课应突出其应用性，可以把重点设定在如下几个方面：
（1）掌握国际服务贸易重要行业及将来较可能从事的服务行业现状，及这些行业对人才的需求情况。

（2）运用国际服务贸易理论、观点和方法去分析中国及世界服务贸易问题，培养学生的分析思考能力。

（3）引导学生认识到服务贸易背后软性力量的重要性，还有明白个人能力的培养及道德品格的塑造对于自己职业及生活的不可
或缺性。

2.教学手段
除了传统的教师单方授讲之外。

顾和军提出案例教学的必要性。

首先可以提高学生对国际服务贸易相关领域知识学习兴趣和主动性，其次可以提高学生分析、处理国际服务贸易实务领域能力。

另外孙雅玲根据合作式教学实践经验，探索了合作式教学模式在国际服务贸易课程教学中的操作要领，并分析了合作式教学模式优化教学质量的途径。

发现合作式教学在国际服务贸易课程教学中显现了一定的优势。

根据实际教学经验，学生也喜欢有案例的探讨和合作式的学习。

可以把案例和合作都融合到教学方法当中。

三、《国际服务贸易》课程融合式教学的组织实施
1.教材选择
目前国际服务贸易相关教材不少，然而大部分比较偏重理论。

根据上面所设定的教学目标，相关教材应能重视理论与实践的结合，有服务贸易重要行业的介绍。

张林编写的《国际服务贸易》教材全书共10章，其中3章涉及服务贸易基本理论和概念，其余7
章主要涉及7大服务贸易行业的相关知识、技术和业务流程，给到这个教学目标很好的帮助。

教学时可根据需要对这7个行业进行适当挑选和增加其他觉得更恰宜的行业。

教材每章后均附有与该章教学内容相关的教学案例，每节后均附有阅读链接资料供学生阅读，这些可做为一个案例的导入或增长知识的课外阅读。

作为大学生的探讨案例往往从篇幅、深度及时事性上都是不够的。

2.案例及辅助教学内容的挑选
教材涉及的7大服务贸易行业分别为：物流、银行、保险、租赁、建筑、会展和信息。

以会展为例对案例及辅助教学内容的挑选进行说明。

广交会素来被称为中国外贸“晴雨表”和“风向标”。

由于学校地处广州，不少学生参加过或会参加广交会。

可以以广交会为例与学生进行探讨分析会展业的相关知识、业务流程及对社会的影响。

学生们很多都有一些切身的感受。

另外2010年中国刚举办过世博会，也可以此为例。

在案例的选择上以有时效性、切身相关性及难度适中为宜。

在探讨的问题上应做好事先让学生有准备，即在上堂课程中先告知会探讨的问题，让学生回去查资料及相关事件的最新动态。

3.合作的实施
偏重应用性的课程决不只是教师单方面地灌输知识。

掌握多少技能更多取决于学生投入多少时间和精力。

如何引导学生更多参与合作式是重点。

首先可将班里的同学进行分组，把合作视为平时分的一个重要部分。

《国际服务贸易》课程有如下几个方面可进行合作：（1）各个服务行业的分工有一个国际布局，需要各式不同人才，而我国的服务贸易往往处于分工中的金字塔底端。

让各小组认领他们感兴趣的行业（确保各小组没有重复）。

分析内容包括目前的国际分工形势如何，我国处于什么地位，现在需要什么样的人才，及如何成为这方面的人才。

（2）与案例结合，各大服务贸易行业均有着不少案例可分析。

每天世界也都发生着不同的事情，其中不少都可以看到服务贸易行业的踪影，如次贷危机背后的金融业房地产业，迪拜危机后面的建筑业等。

另外如上所提到的会展业。

可把广交会作为一个小项目，分给一个小组。

根据实际教学经验，部分参加过广交会的学生对于做这个项目非常感兴趣。

四、融合式教学模式试行的效果
在传统的教学中，教师在讲台上讲解抽象的理论，学生坐在下面简单地听讲，机械地记笔记，学习始终处于被动状态，很多知识只是填鸭式的记忆，一考完试就忘个七七八八，更无法与现实的情况与案例相结合进行独立地分析。

而融合式教学则通过分析案例引导学生自己进行独立思考，小组研讨等环节，较好调动学生的积极性，培养其独立思考能力和创新能力，另外会关注知识之外的个人素养的培养。

同时，课堂教学气氛活跃，教学有一定效果。

五、融合式教学模式应用的进一步思考
1.教学是一项厚积薄发的工作，对教师本身的知识水平和素养有着比较高的高求。

《国际服务贸易》这门课程的应用性决定了需要教师不断更新专业方面的知识，了解不断变化的国际服务贸易形势及国内实际情况。

2.对课程和案例做更优化的设计。

使整个课程更完整统一。

案例所反映的本质问题应和讲授内容的重点相吻合，具有典型性；同时要考虑到案例的现实性、时效性、可操作性和可读性，并能结合
视频等模式增加趣味性，激发学生的兴趣。

课堂上引导同学思索与讨论的问题也需精心设计。

另需要引导学生课前多做准备，对现实问题会懂得自己分析。

3.对于合作的内容要精心设计，给到学生明确的要求，但又不致于限定学生的探索与发挥。

让学生更好掌握自己寻求问题答案的途径及与人合作的重要性。

4.注重在进行课程教学的过程中渗透道德品格培养的相关内容，将基本原则融会贯通到具体的案例与合作中中，通过这种有意识的诱导，使学生在学好学科知识的同时，也促进了学生自身素质和品格的提高。

参考文献：
[1]顾和军.“国际服务贸易”课程案例教学的思考[j].中国电力教育,2009(145):95-96.
[2]刘宝存.不合时宜的真理——赫钦斯大学理念述评[j].比较教育研究,2003(161):8-13.
[3]孙雅玲.国际服务贸易课程合作式教学模式的实践与思考[j].浙江万里学院学报,2010,23(3):97-100.
[4]张林.国际服务贸易[m].北京:北京师范大学出版社,2008.
作者简介：倪婵媛（1984－），女，浙江人，硕士，广东外语外贸大学南国商学院助教，研究方向：世界经济与贸易。