新课改下高中英语阅读教学

新课改下的高中英语阅读教学摘要就阅读而言，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，适量的阅读课外书籍，帮助学生掌握一定的学习技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会收到不错的效果。

关键词新课改；高中英语；阅读教学高中英语阅读是高考试卷中分数最多的一道题，也是学生最容易丢分的题。

追究去原因，主要有一下几点：首先，在现在的阅读教学过程中，很多教师在阅读教学中往往偏重语法和单词的教学，忽视对学生阅读兴趣、阅读能力的培养。

阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。

教师只是对阅读文章只是简单的句子翻译，忽视整体阅读的指导，致使学生不能熟练阅读文章，缺乏课后阅读的能力。

其次，词汇量不足成为阻碍学生英语阅读水平发展和提高的绊脚石。

词汇量的大小在很大程度上制约了英语的学习。

初中学生要求掌握2500词汇量;高中毕业掌握5000词汇量。

外语学习者拥有5000词汇量,阅读正确率达56%;拥有6400词汇量,正确率可达63%。

升入高中之后，主要是高学生的自主学习，而不是初中阶段老师看着学习，于是很多学生没有了学习主动性，没有积极主动的背单词，久而久之，不熟悉的词汇增加，逐渐丧失了学习英语的兴趣。

另外，学生忙于应付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至于学习一些常识性的问题或者知识严重不足，跟不上英语阅读内容的更新。

针对以上问题我在教学实践中创设了以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高学生阅读能力的新途径一、学生主体，教师主导陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。

”简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

新课改下高中英语阅读教学策略的研究随着教育改革不断深入，新课程改革已经成为教育改革的重要内容。

在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的一部分，它不仅是学生学习英语的重要途径，还是提高学生综合素质和语言能力的重要手段。

为了适应新课程改革的要求，我们需要针对高中英语阅读教学进行研究，探索适合新课改的教学策略。

一、新课改对高中英语阅读教学的要求新课改要求高中英语阅读教学要更加注重培养学生的实际语言运用能力和交际能力。

学生不再只是被动地接受语言知识，而是需要通过阅读来获取信息，理解信息，应用信息，运用信息，形成思想，提高语言综合能力。

在新课改下，高中英语阅读教学要更加注重培养学生的阅读能力、分析能力、推理能力、批判性思维能力和跨文化交际能力。

新课改还强调了个性化教学和多元评价，要求教师要充分考虑学生的个性差异，采用多种不同的教学方法和评价手段。

1. 激发学生兴趣，激励学生学习在新课改下，教师需要更多地通过提供感知性的、具有启发性的教学材料来激发学生对英语阅读的兴趣。

可以选用富有情感的文学作品、具有鲜明文化背景的文章等来激发学生的情感，提高学生的情感投入和认知投入。

教师也需引导学生主动参与课堂活动，参与课外阅读，关注国际时事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，从而激发他们的学习兴趣。

2. 注重课堂互动，注重学生体验在新课改下，传统的“以教师为中心”的教学模式已经不适应新的教学要求。

教师需要引入更多的互动性教学策略，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在课堂上参与到教学过程中，主动思考、交流和表达。

教师还需引导学生进行体验活动，例如通过实地考察、文化体验等方式来帮助学生更好地理解和体验英语阅读内容。

3. 个性化教学，因材施教新课改要求教师要充分考虑学生的个性差异，因材施教。

在高中英语阅读教学中，教师需要采用不同的教学方法和手段来满足不同学生的学习需求。

对于英语能力较差的学生，可以采用归纳法、联想法等简单易懂的教学方法来帮助他们理解文章内容；对于英语能力较强的学生，可以采用拓展性任务、创意写作等方法来挑战他们，拓展他们的学习空间。

新课改下高中英语阅读教学浅谈摘要：英语课是普通高级中学的一门基础课程，英语课程的开设有利于我国对外开放和增强我国的综合国力。

在高中阶段培养学生的英语阅读能力是新课程改革的主要目标之一。

本文分析了高中英语课程改革的背景以及当前高中英语阅读教学中出现的问题，并就英语课堂教学提出了几点建议。

关键词：课程改革英语教学课堂教学一、现阶段高中英语阅读教学中存在的问题1.阅读的目的只是为了翻译文章现阶段高中英语课程中，英语教师过多地重视英语词汇的运用及英语语法的理解方面，过分的注重对英语语言知识的系统讲解，不注意培养学生自主学习的能力。

在阅读时教师也只要求学生达到翻译出文章的含义就可以，而不进一步的讲授如何做好英语阅读理解类的试题。

2.单一的阅读教学手段高中的英语教学时间有限，而讲授的内容又非常的繁复。

因此大多数英语教师在阅读教学中经过简单的翻译之后就开始进行大量的阅读练习。

这种机械的应试训练成了主要的教学手段，缺少创新，而且忽视培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.缺少英汉语言间的融会贯通此外，英语阅读教学中缺少英汉两种语言之间的链接。

这主要是由于教师不重视英语与汉语之间的文化差异等因素，导致学生不能理解阅读中出现的英美文化背景，从而做出错误的选择。

二、基于《新课标》的相关要求，笔者就英语阅读课堂教学作出了如下试探：1.授之以法，课前指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。

因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。

如果学生没任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。

这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。

教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。

譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。

2.设计提问，课堂强调学生的主体意识问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。

浅谈新课改理念下的高中英语阅读教学随着新课改的深入推进，高中英语阅读教学也面临着新的改革和挑战。

与传统教学相比，新课改注重学生的主动学习和能力培养，强调知识与实践的结合，对于高中英语阅读教学提出了全新的要求和理念。

一、强调以学生为中心，激发学生主动性新课改强调以学生为中心，高中英语阅读教学也需要实现这一理念。

教师应该以学生的需求和兴趣为出发点，为学生提供多元化的学习资源和机会，鼓励学生在阅读中探究、思考、交流和创造。

这种以学生为中心的教学模式，可以让学生更具主动性和创造性，激发学生学习英语的热情和兴趣，从而提高学习效果。

二、注重语言技能的综合培养和实践运用新课改要求培养学生的语言能力和综合素质，而高中英语阅读教学不仅仅是单纯的阅读理解，还要注重听、说、读、写四个语言技能的综合培养和实践运用。

例如，在阅读活动中，鼓励学生多听多说，多进行讨论，多进行写作实践，在实际应用中提高语言技能的能力和策略，进而提高学生的语言实践能力。

三、注重培养学生的创新思维和实践能力新课改要求培养学生的创新思维和实践能力，高中英语阅读教学也应注重这一点。

教师应该提供丰富的阅读资源，鼓励学生通过阅读和写作实践，培养创新思维和实践能力，使学生成为会思考、会表达、会创新的英语学习者。

四、利用信息技术促进教学创新和效果提升新课改的另一个特点就是信息技术的广泛应用。

高中英语阅读教学可以利用信息技术来促进教学创新和效果提升。

例如，利用网络阅读资源和多媒体技术来提高学生的阅读能力和语言实践能力，设计在线阅读课堂来提供学生的自主实践机会，促进教学效果的提升。

总之，新课改的理念要求高中英语阅读教学变得更加注重学生的参与、思维、创新和实践能力的培养，让学生在实践中提高英语语言能力和综合素质，为未来的工作和学习打下良好的基础。

新课改下高中英语阅读教学策略分析随着新课改的推进，高中英语阅读教学也得到了很大的改革和发展。

本文将分析新课改下高中英语阅读教学的策略，并提出相应的建议。

新课改注重学生的主体地位，因此在高中英语阅读教学中，应该引导学生主动思考和自主学习。

教师应该成为学生的指导者和引导者，激发学生的兴趣并培养他们的阅读能力。

在阅读教学中，教师可以提供一些先导性的问题，激发学生的思考，帮助他们理解文本的主旨和细节。

教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流和分享自己的理解。

通过这种方式，学生可以在阅读中积累知识和提高自己的语言运用能力。

新课改强调学科的跨学科性，因此在高中英语阅读教学中，可以结合其他学科的知识，拓宽学生的视野。

教师可以引导学生阅读与其他学科相关的文本，如历史、地理、科学等。

通过阅读这些文本，学生可以了解不同领域的知识，拓展自己的思维和理解能力。

教师还可以提供一些与其他学科相关的问题，帮助学生将所学的英语知识应用到实际情境中。

这样可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

新课改强调教学与实践的结合，因此在高中英语阅读教学中，应该注重培养学生的实际运用能力。

教师可以引导学生进行实践性的阅读活动，如读书报告、书评写作等。

通过这些实践活动，学生可以将所学的英语知识运用到实际情境中，提高自己的语言运用能力和写作能力。

教师还可以鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读杂志、报纸、英文小说等。

通过这些多样化的阅读活动，学生可以拓宽自己的阅读素材和提高阅读能力。

新课改下高中英语阅读教学的策略应该强调学生的主体地位、学科的跨学科性、能力的培养和教学与实践的结合。

通过这些策略的运用，可以更好地培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。

浅谈新课改下高中英语阅读主题式教学模式关键词：高中英语；主题式教学；阅读能力；模式一、关注文章标题，以提问引出所学内容教师在进行主题教学时，应重点把握好文章主旨，对文章进行基本脉络的构建，以向学生提问，学生自我寻找答案的方式进行教学以提高学生的学习效率。

以高中英语中的challenging yourself一课为例，教师可通过文章标题“挑战你自己”对学生进行提问，如：what are your merit？（你的优点是什么？）学生回答后，教师可先对优点给予肯定和鼓励，之后问what are your defect？（你的缺点是什么？）学生的回答可能是懒惰、厌学、不够体谅父母等等，然后根据学生对于自我缺点的回答继续提问：could you find some methods to change your shortcomings？and what is it？（你能找到方法改变自己的缺点吗？具体方法是什么？）学生会回答例如坚持每天收拾房间、端正学习态度、多跟父母沟通等。

教师再继续提问 do you think your change is in the challenging？（你认为自己所做的改变是在挑战自我吗？）以引出本课所要学习的主题，challenging yourself can be different things and in the different ways，now let’s learn our new lesson “challenging yourself”，学生通过思考问题答案自然的被老师一系列的问题带入到新课程的学习中。

二、撷取各段关键词句在阅读的过程中，教师可将文章按照时间或事件发展的顺序提取关键词语，如人物传记类文章，就可在黑板上为同学写出xx年，文章主角born；xx年主角start go to school；xx年，something so bad happend；xx年，主角start work，get merried and so on。

新课改下高中英语教学中学生阅读技巧的培养摘要：针对高中英语新课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求以及高中英语阅读教学中存在的问题和不足，结合教学实践提出了培养学生阅读技巧的具体做法。

关键词：新课程标准；高中英语阅读；阅读技巧高中英语新课程标准提出，高中阶段必须进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

阅读作为人们获取信息和交流思想的主要手段，其能力的强弱影响着人们获取信息和交流思想的效率。

因此，提升高中学生的英语阅读能力是高中英语教学的重要任务。

目前我国很多英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。

掌握适当的阅读方法和技巧可以提高阅读效率，加快理解文章的进度，准确把握文章的主旨大意，让阅读不再成为学生的一种负担，而是一种习惯，甚至兴趣。

为了培养学生的阅读技巧，笔者认为从以下几方面入手，会取得比较好的教学效果。

一、判断或猜测词义在阅读过程中，学生常常遇到不熟悉的单词与短语。

是否需要搞清这些生词的意思则要根据阅读目的来决定，如果生词的出现不妨碍理解，我们便鼓励学生一阅而过。

大多数时候，只要猜出生词的大意就能基本理解阅读的内容，只有个别难以猜测的生词需要查字典了解其义。

在阅读过程中，过多地使用字典查阅生词会打断读者的阅读思路，影响阅读速度与阅读理解。

我们要让学生尽量减少查字典，学会猜测词义，只有在难以猜测的情况下，才把字典作为最后的手段。

判断或猜测词义指不用工具书而只通过上下文中的同义关系或反义关系猜测词义，或根据整个句子的意思以及利用语法知识、构词法知识判断或猜测词义。

二、预测阅读内容预测能力是指在阅读理解的过程中，读者利用语法、逻辑及文化线索来预测下文将可能出现什么信息，从而主动、积极地去理解、接受信息的能力，可以说，阅读的过程就是一个不断预测、验证、肯定或修正、理解的过程。