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幼儿园灾后心理疏导方案：心理重建，微笑成长1. 引言在幼儿园教育中，孩子的心理健康是非常重要的。
然而，面对一些突发的灾害事件，比如自然灾害、校园安全问题等，孩子们往往会受到一定程度的心理创伤。
幼儿园需要有一套完善的灾后心理疏导方案，来帮助孩子们进行心理重建，助其微笑成长。
2. 灾后心理疏导的重要性灾后的心理疏导对幼儿园孩子们的心理健康至关重要。
通过心理疏导，孩子们可以得到情感上的安慰和支持，有助于他们尽快地走出阴影，重新拥有正常的心灵状态。
灾后的心理疏导不仅能够帮助孩子消除创伤，还有助于他们学会积极的应对方式，增强心理韧性，促进他们的健康成长。
3. 幼儿园灾后心理疏导方案1. 制定紧急应对预案在灾害发生后，幼儿园应该有一套紧急应对预案，明确各项工作的责任人和应急措施，包括急救、疏散、安抚和心理疏导等。
2. 提供心理支持幼儿园可以组织专业的心理辅导员或心理沟通师，为孩子们提供情感支持和心理援助，让他们有一个平台去表达自己的情感和想法。
3. 提供安全感通过提供安静的学习环境、亲子互动活动等方式，幼儿园可以帮助孩子们渐渐建立起对学校的安全感，让他们逐渐从内心产生对幼儿园的信任和归属感。
4. 开展多样化的心理支持活动通过游戏、音乐、绘画、手工制作等形式的活动，让孩子们在玩耍中得到释放，帮助他们减轻心理负担，缓解紧张情绪。
4. 个人观点和总结在灾后心理疏导方案中，我认为关键是要尊重孩子的情感和感受，理解他们在面对灾难事件后的心理需求，并且给予合适的支持和关爱。
只有这样，孩子们才能在微笑中成长，重建心理健康，走出阴影。
幼儿园灾后心理疏导方案是非常必要的，它不仅有助于孩子们的心理重建，还能为他们的微笑成长提供有力的支持。
希望每一个幼儿园都能重视这一方面的工作，为孩子们创造一个更加良好的心理健康环境。
5. 提供专业的心理辅导幼儿园可以邀请专业的心理辅导员或心理沟通师，为孩子们提供个性化的心理支持。
这些专业人士可以根据孩子们的芳龄和情感状态，采取不同的心理疏导方法，帮助他们理解、面对和释放自己的情感。
灾后恢复中的社会心理支持机制灾难，无论是自然灾害如地震、洪水、飓风，还是人为灾害如火灾、爆炸、事故等，都会给人们的生命、财产和生活带来巨大的破坏和冲击。
在灾后的恢复过程中，除了物质重建和基础设施修复，社会心理支持也至关重要。
它不仅有助于受灾群众缓解心理创伤，恢复正常的生活和工作，还能促进社会的稳定与和谐。
灾后，人们往往会经历一系列的心理反应，如震惊、恐惧、悲伤、愤怒、无助等。
这些情绪如果得不到及时有效的处理，可能会发展为长期的心理问题，如创伤后应激障碍（PTSD）、抑郁症、焦虑症等。
因此，建立健全的社会心理支持机制，为受灾群众提供及时、专业、持续的心理援助，是灾后恢复工作中不可或缺的一部分。
社会心理支持机制的构成要素众多。
首先，专业的心理救援队伍是核心力量。
他们由心理咨询师、心理治疗师、精神科医生等专业人员组成，具备丰富的理论知识和实践经验，能够为受灾群众提供准确的评估和有效的干预。
在灾难发生后，心理救援队伍应迅速行动，深入灾区，为受灾群众提供面对面的心理辅导和治疗。
其次，社区和社会组织在社会心理支持中也发挥着重要作用。
社区作为受灾群众生活的基本单元，可以组织各种形式的心理支持活动，如心理健康讲座、小组讨论、文体活动等，为受灾群众提供交流和互助的平台，增强他们的归属感和凝聚力。
社会组织则可以通过募集资金、物资和人力资源，为心理支持工作提供必要的保障。
再者，信息传播和教育也是社会心理支持机制的重要环节。
通过媒体、网络等渠道，向受灾群众传播心理健康知识，帮助他们了解自己的心理反应，掌握应对心理压力的方法和技巧，提高他们的心理调适能力。
同时，也要消除社会对心理问题的误解和歧视，营造一个包容、理解和支持的社会环境。
此外，建立心理危机干预热线也是一种有效的方式。
受灾群众可以通过拨打热线电话，随时随地获得心理支持和帮助。
热线电话应由专业人员接听，提供及时、耐心、有效的咨询服务。
为了确保社会心理支持机制的有效运行，还需要建立相应的协调和管理机制。
灾后重建中的心理干预机制自然灾害的发生往往给人们带来巨大的冲击和破坏，不仅是物质层面的损失，更有精神和心理上的重创。
在灾后重建的过程中，心理干预机制的建立和有效实施显得尤为重要。
灾难过后，许多幸存者会经历各种各样的心理问题。
失去亲人和家园的悲痛、对未来的迷茫和恐惧、强烈的无助感等情绪可能会长期困扰他们。
比如地震过后，一些人可能会频繁地做噩梦，回忆起灾难发生时的恐怖场景；洪水肆虐后，受灾群众可能会对再次发生类似灾害充满担忧，甚至出现不敢靠近水域的情况。
这些心理问题如果得不到及时有效的干预和处理，可能会进一步发展成为严重的心理障碍，如创伤后应激障碍（PTSD）、抑郁症等，严重影响他们的正常生活和社会功能。
心理干预机制的建立首先需要有专业的心理干预团队。
这个团队应该由具有丰富经验和专业知识的心理咨询师、心理治疗师、社会工作者等组成。
他们需要在灾后第一时间深入灾区，对受灾群众进行心理评估，了解他们的心理状态和需求。
通过面谈、问卷调查等方式，迅速确定哪些人需要重点关注和干预，为后续的工作提供依据。
在干预方法上，心理危机干预是常见且有效的手段之一。
对于刚刚经历灾难、情绪处于极度不稳定状态的受灾群众，及时提供情感支持和安慰，让他们感受到有人关心和理解他们的痛苦，帮助他们释放内心的压力和负面情绪。
认知行为疗法也被广泛应用，通过改变受灾群众对灾难的不合理认知，帮助他们重新建立积极的思维方式和应对策略。
例如，让他们认识到灾难是偶然的事件，而不是自己的过错，并且引导他们学会如何在未来更好地应对类似的困难。
除了专业的心理干预，社会支持系统的构建也不可或缺。
家庭和朋友的关心和陪伴对于受灾群众的心理恢复起着至关重要的作用。
鼓励他们之间相互倾诉、相互支持，共同度过难关。
社区也应该组织各种活动，促进受灾群众之间的交流和互动，增强他们的归属感和凝聚力。
同时，政府和社会组织应该提供必要的物资援助和生活保障，让受灾群众感受到社会的关爱和支持，减轻他们的生活压力和心理负担。
灾后社会问题灾区儿童的心理健康与教育灾害的发生往往给社会和人们带来巨大的冲击，尤其是儿童这个弱势群体。
灾后社会问题中，灾区儿童的心理健康与教育成为一个重要的议题。
在灾后重建中，重视儿童的心理健康和教育问题，是关系到未来社会稳定与和谐的重要因素。
一、灾区儿童的心理健康问题灾害给孩子们带来了极大的心理创伤。
他们可能亲眼目睹亲人受伤甚至离世，家园被摧毁，生活环境发生巨变。
这种变故会使他们产生强烈的恐惧、焦虑、悲伤等负面情绪，对他们的心理健康产生严重影响。
1. 心理创伤的表现灾后儿童的心理创伤通常表现在以下几个方面：（1）儿童焦虑与恐惧：灾难的威胁会使儿童产生强烈的恐惧感，表现为焦虑、紧张、易怒等。
（2）抑郁与悲伤：失去亲人、家园的儿童常常会感到无助、悲伤，产生抑郁情绪。
（3）失眠与噩梦：受创事件的影响，灾区儿童往往会遭受失眠和噩梦的困扰，而影响他们的睡眠质量。
2. 心理健康问题的影响灾后儿童心理健康问题的影响不容忽视。
长期心理压力可能导致他们学习能力下降，情绪不稳定，人际交往问题等。
这些问题如果得不到及时有效的干预，将对他们的成长和未来产生深远的影响。
二、灾区儿童的教育问题除了心理健康问题外，灾后儿童还面临着严重的教育困境。
灾害常常导致学校倒塌、师生伤亡、教育资源丧失等问题，给灾区儿童的教育带来了严峻挑战。
1. 教育资源不足灾害发生后，许多灾区学校面临倒塌甚至无法继续使用的情况，导致教育资源丧失。
这对儿童的正常学习产生了极大的影响。
2. 师资力量不足在灾后重建中，师资力量也成为了一个严峻的问题。
灾害后，部分教师离职、调职，导致灾区儿童的教育得不到及时的指导和照顾。
3. 教育质量下降受灾严重的学校常常面临着校舍简陋、设施缺乏等问题，这些都会影响到教育质量。
儿童的学习环境和条件差，学习成果无法得到有效的检验和提升。
三、解决灾区儿童心理健康与教育问题的对策为了保障儿童的心理健康和教育权益，需要采取多方面的对策：1. 心理干预和咨询针对灾后儿童心理健康问题，要加强心理干预和咨询工作。
灾后社会问题灾区儿童的教育与心理成长灾后社会问题：灾区儿童的教育与心理成长自然灾害带来的严重影响常常远超过物质损失，尤其是对于儿童来说，心理和教育方面的困境更加迫切。
在灾区恢复与重建的过程中，应该高度关注灾区儿童的教育问题，积极推动他们的心理成长和发展。
本文将探讨这一重要议题，为解决灾后社会问题提供有效的建议。
1. 灾区儿童的教育挑战灾害破坏了灾区的学校设施和教育资源，造成了儿童教育的巨大障碍。
无法及时恢复的教育系统给儿童的学习带来不确定性和延迟。
此外，灾后的心理创伤也会影响到他们学习的能力和兴趣。
2. 心理援助的重要性在灾后期间，给予儿童心理援助非常关键。
专业的心理咨询师和社会工作者可以通过采用合适的方法和技巧，帮助儿童恢复心理平衡，减轻他们的心理创伤。
此外，建立支持团体和康复中心也为儿童提供了一个安全的环境，让他们能够交流和分享彼此的经历。
3. 临时学校的建设与运营在恢复重建的初期，临时学校的建设非常必要。
这些学校可以使用简易的结构和设备，满足儿童的教育需求。
从志愿者到专业教育工作者，各类人才都可以参与其中，为儿童提供适应灾后环境的教育课程和活动。
4. 重建学校设施和教育资源长期来看，灾后需要重建完整的学校设施和教育资源。
政府和教育机构应该投资资金和资源，确保学校建设的质量和进度。
此外，引入现代化的教育技术和设备，使灾区儿童能够接触到与其他地区同样高质量的教育资源。
5. 社区与家庭的支持社区和家庭的支持对于儿童的教育和心理成长至关重要。
社区可以组织各种活动，增加儿童与当地文化的交流，增强他们的社交能力和自信心。
家庭成员应该关注儿童的教育需求，提供积极的家庭教育环境。
6. 志愿者和教育工作者的角色志愿者和教育工作者在灾后重建中发挥着重要的作用。
他们可以提供专业的教育指导和支持，为儿童提供必要的帮助。
此外，他们的出现也给予儿童希望和榜样，激励他们积极面对困境，努力学习和成长。
通过以上几点的论述，我们明确了灾后社会问题中灾区儿童的教育与心理成长的重要性，并提供了一些建议和方向。
论大灾后的心理干预及长效机制建设作者：顾建德喻志杰来源：《管理观察》2009年第03期摘要：本文认为，心理干预对大灾后的重建和维稳十分重要，必须高度重视并有效开展灾后的即时心理干预，同时要大力构建长效的心理干预机制。
只有这样，才有助于提升全社会的心理健康水平，增强人们抵御大灾后出现心理危机的能力，维护社会稳定。
关键词：大灾心理干预心理干预长效机制建设汶川大地震爆发后，中国社会第一次如此强烈的意识到心理干预的重要性，心理干预也第一次被如此广泛的运用到救灾的全过程中。
这次规模空前的心理干预实践告诉我们，在每一次大灾发生后，必须立即着手灾后即时心理干预，以有效稳定人心和局势。
同时，要加强心理干预的长效机制建设，除了平时要加强对国民的思想教育和自然科学、心理学知识教育，提升国民心理的抗危机能力之外，还要大力加强心理干预的机构和队伍建设，努力建构一支布局合理、专业化水平较高、反应迅速高效的心理干预队伍。
一、扎实做好大灾后的心理干预，尽快帮助人们恢复正常的心理状态（一）明确心理危机发生的阶段特点，及时启动相应的干预举措。
一般来说，大灾后心理干预可分三个阶段：1.应激阶段。
这一阶段，人们联合起来对抗灾难，心理问题并不明显；2.灾后阶段。
一般是从大灾后几天到几周内。
在这一阶段，各种心理问题凸显出来，如果没有相应的心理援助，人们马上就会因为遭受的损失和重建的困难，感到强烈的失落；3.恢复和重建阶段。
这个阶段可能需要几个月乃至几十年的时间。
根据大灾后心理危机发生的三阶段规律，在应激阶段，心理危机干预专业队伍在协同人们救灾的过程中，应根据人们的反应，及时施以适当的心理干预，让他们不至过于感情崩溃或情绪失控。
特别是对危重伤员和失去亲人的人，应适时适度进行一些排解和疏导，让他们接受现实，配合医生和救援人员，振作起来投入自救和救灾。
在灾后阶段，各种心理问题可能会接踵而来：或者沉迷于对逝去亲人和朋友的思念和痛苦不能自拔；或者对世界和人生产生了程度不同的消极看法，意志消沉、性格变得沉默或乖张；或者甚而出现创伤后应激障碍、恐怖性神经症、焦虑性神经症、强迫性神经症等各类心理障碍和身体不适。
地震救援灾后儿童心理健康地震灾害往往给人们带来无法估量的破坏和损失，而儿童是这些自然灾害中最脆弱的群体之一。
他们常常面对失去亲人、失去家园等巨大的创伤，因此，地震救援行动不仅仅需要关注儿童的物质需求，还迫切需要关注其心理健康。
本文将探讨地震救援灾后儿童心理健康问题，并提供相应的解决方案。
一、灾后儿童心理健康问题的认识地震灾害给儿童带来的心理创伤非常严重，他们可能面临以下问题：1. 创伤体验的后遗症：儿童经历地震可能产生创伤后应激障碍，如失眠、噩梦、回忆性幻觉等。
2. 情绪问题：儿童可能会经历情绪的变化，包括焦虑、害怕、沮丧等，甚至出现抑郁症状。
3. 孤独与分离：地震可能导致儿童与家人分离，他们会感到孤立和无助。
4. 社交困难：受灾地区的家庭重建需要时间，儿童可能无法与同龄人建立良好的社交关系，产生情感上的困扰。
二、灾后儿童心理健康问题的解决方案针对灾后儿童心理健康问题，应采取以下措施：1. 创造安全稳定的环境：重建失去的家园，为儿童提供舒适、安全的住所，并建立稳定的生活节奏，有助于恢复他们的心理健康。
2. 提供心理支持和辅导：派遣专业心理援助人员对受灾儿童进行个体或集体心理辅导，帮助他们处理创伤经历和情绪问题。
3. 恢复日常生活：尽早恢复儿童的日常生活，包括学校、娱乐和社交活动。
这样可以帮助他们重新建立自信和适应能力。
4. 加强家庭支持：提供家庭辅导和家长培训，帮助家长更好地理解和应对儿童的心理需求，为他们提供支持和安全感。
5. 加强校园支持：学校应设立心理健康课程，并配备专业心理辅导师，为受灾儿童提供必要的心理支持和指导。
三、地震救援灾后儿童心理健康工作的重要性地震救援灾后儿童心理健康工作的重要性不容忽视。
首先，儿童是国家的未来，保护他们的心理健康能够确保国家的可持续发展。
其次，儿童的心理健康与成人生活质量密切相关，良好的心理健康有助于他们成长为积极、健康的成年人。
此外，儿童是社会的薄弱群体，由于他们在灾害中的特殊性，更需要社会的关注和帮助。
方法一：
稳定情绪
灾后情绪的重建是极其重要的一步，家长或社区工作者应该通过构建安全的生活环境给儿童营造足够的安全感和归属感，使儿童心理情绪得以稳定，并逐渐恢复健康状态。
方法二：快速与儿童建立信任
快速与儿童建立信任的目的是消除儿童与干预者之间的阻抗，拉近距离，使心理受创儿童的身心尽快放松。
等儿童的情绪稳定，适应了新的环境，心理上感到愉悦的时候，可以与儿童进行交谈。
在交谈的过程中干预者要鼓励儿童尽情表达和宣泄情绪，若宣泄之后能进入睡眠则任其睡眠。
方法三：
认知调整
认知心理调整训练是心理危机干预过程中最为核心的部分。
其目的在于使儿童对灾难的后果形成科学合理的认知。
认知训练一方面要使儿童意识到他并非唯一的不幸，而是大多数受害者中的一人；另一方面要让遭受灾难的儿童认识到他所产生的暂时性的、极端的心理与行为是大多数人都可能产生的。
此外，如果儿童伴有“闪回”等焦虑、恐惧的心理现象，可以采用儿童放松心理训练和支持疗法策略[20]。
通过这些心理危机训练方法将正确的自我认知和心理信念植入儿童意识当中，能够帮助其尽快克服心理障碍。
现代预防医学2008年第35卷第23期Modern Preventive Medicine，2008，Vol.35，NO.23文章编号：1003-8507（2008）23-4625-04中图分类号：R395.6文献标识码：A【健康与社会行为】震灾后儿童心理重建的复杂性与长效机制何侃摘要：依据汶川大地震及其他地震资料与相关信息，较系统、全面、深入地分析探讨了震灾后儿童心理危机干预和心理援助（救援、救助）的复杂性，认为我国灾后儿童心理重建是一项开放的复杂巨系统工程，应按长效机制有效运行。
运用复杂系统工程方法（从定性到定量的综合集成法），从五个方面解读了灾后儿童心理重建的系统特性及其复杂作用。
主张“把复杂性当作复杂性处理”，强调“把震灾儿童当作震灾儿童”，不仅超越了传统的线性思维与还原论等束缚，也弥补了非线性思维与整体论等知识不足，从而为我国震灾后儿童心理重建至少行动20年的机制创新提供了理论依据和基本思路。
纠正了轻视心理重建的观点。
提出了预防二次心理创伤的建议。
关键词：震灾儿童，复杂性，系统工程，心理重建，长效机制STUDY ON THE COMPLEXITY OF POST-EARTHQUAKE CHILDREN MENTAL HEATH RE-CONSTRUCTION AND THE LONG-EFFECTIVE MECHANISM IN CHINA HE Kan.（Nanjing Technical College of Special Education，Nanjing210038，China）Abstract：Based on the Wenchuan earthquake and other giant earthquakes as well as the related calamity information，the complexity of crisis intervenes and further rescues（from critical relief to long-term salvage or help）of children mental health is discussed systematically，widely and thoroughly，so thinking that the post-calamity children mental health reconstruction in China is a open complex giant systematic engineering，in which being a long-effective mechanism.With a systems engineering method suited into complex giant systems（the meta-synthesis），5aspects of systematical properties and their complex roles on the post-calamity children mental health reconstruction are explained again.After being a view of‘handling complexity regard as complexity’and an emphasis of‘handling post-earthquake children regard as post-earthquake children’，people not only can avoid the traditional linear thought and reductionism to tie，also can make up the nonlinear thought and holism knowledge，so the theoretical basis and basic way of thought for the mechanism innovation for more than20years actions of post-earthquake children mental health reconstruction discovered in modern China.The viewpoints of despising mental health reconstruction are criticized and the suggestions on preventing secondary psychological wound are put forward.Key words：Post-earthquake children；Complexity；Systematic engineering；Mental health reconstruction；Long-effective mechanism我国是世界上自然灾害种类最多、活动最频繁、危害也最严重（继日本和美国之后，我国损失位居世界第3）的国家之一。
党和政府历来关心和重视减灾工作［1］，尤其重视死亡5000人以上或直接经济损失100亿元（以1990年价格标准）以上的巨灾（中国巨灾七成为天灾）。
“5·12”汶川8级地震这一巨灾不但造成了重大的人员伤亡和财产损失，也让亲历地震的儿童受到严重心理创伤，尤其是在地震中失去“完整家庭”和“完整躯体”的儿童（如地震孤儿、单亲家庭儿童和肢体残疾儿童等）心理创伤难以愈合。
灾难虽已过去数月，但儿童的心理阴影却挥之不去，在灾后3个月到1年心理问题可能集中暴发［2］，他们不仅需要及时有效的心理干预，更需要长期积极的心理援助。
促进灾后儿童心理重建［3］，不仅是中国心理学工作者基金项目：江苏省2008年度高校哲学社会科学基金重点项目“特殊儿童心理健康教育长效机制和运行模式研究”（08SJB8800018）作者简介：何侃（1963-），女，副教授，副主任，研究方向：特殊教育、儿童康复、高等教育及教育基本理论作者单位：南京特殊教育职业技术学院康复系，南京，210038当前以及未来几年十几年甚至20余年的一项重要工作，也是党和政府甚至全社会保障儿童身心健康的的一项重要任务，更是国家精神文明和社会发展的重要标志。
1中国特色的灾后儿童心理重建任重道远尽管在汶川地震救援中，灾后心理干预得到前所未有的重视—我国首次大规模灾后心理救援行动在灾区第一时间展开，但中国关于灾后心理干预的研究起步较晚、社会化综合治理程度不高却是不争的事实［4］。
此次汶川地震救援既凸现我国灾后心理援助工作（特别是儿童）的进步，也暴露出一系列值得我们深思的复杂性问题。
1.1心理救援体系空白、准备不足震灾造成数十万人员伤亡，灾后虽启动了国家应急预案（I级）并随后公布了《汶川地震灾后恢复重建条例》，首次将“心理援助”纳入灾后重建的法制化轨道，但心理救援整体力量非常有限。
加之长期以来人们对心理干预认知匮乏、意识淡薄，怎样调配全国的心理干预专家资源、如何开展工作，尚缺乏具体的周密计划和配套举措，对灾后儿童的心理干预尚处于摸索阶段［5］。
4625··现代预防医学2008年第35卷第23期Modern Preventive Medicine，2008，Vol.35，NO.231.2心理干预的无序性和不规范性例如不同的心理专家的干预，不能维持持续性（国外学者认为，如不能够提供志愿心理工作12d乃至以上，则不能纳入专业数据库，否则意义较小甚至有害）；不具备专业能力的人员进行心理干预，则不仅起不到疏导的效果，反而带来负面的影响，如何在规范中发挥其应有作用并防范风险是一个突出问题。
1.3缺乏科学规范的筛查管理未能实现区分各种程度的心理问题，按照不同程度的症状安排心理人员进行分层（分级）干预。
例如如何筛查儿童的心理问题、分类与归档、实施阶段性干预，学校、临时社区和心理卫生部门如何协调配合等问题，尚未达到灾区排查危房与打通道路那样的重视程度。
1.4未能规避“二次心理伤害”由于缺乏心理干预的专业知识和职业道德，很多人正“不经意”地伤害了地震亲历者，造成“二次心理伤害”。
例如某些记者反复让亲历地震的儿童讲述灾难发生时场景或“走穴”，无异于迫使幼小的心灵再次经受生离死别时那撕心裂肺的痛苦，而这种强迫回忆很可能造成严重的心理伤害，应规避或预防。
1.5未能有效利用当地的资源走马灯似的各地心理救助者，其力量有限、干预效果难料，且运行机制不明确。
而最具效果的当地心理援助者资源未能挖掘利用，例如当地的心理工作者、志愿者、教师、亲属等儿童生活中的密切接触者。
1.6尚未形成心理重建的长效机制在急性心理救助之后有无长期解决方案，如儿童将来可能出现与心理创伤有关的新问题如何解决，未来一段时间儿童心理问题尚有更多不确定性的因素，应采取何种策略？上述问题尚不足以涵盖灾后儿童心理重建的所有内容，却从多个侧面昭示其中的复杂性。
心理重建是要帮助所有遭受心理伤害的儿童，最大程度地消除灾难性事件所带来的负面影响。
为了科学有效地开展儿童的心理重建工作，需要面对现实创新思路，超越了传统的线性思维与还原论等束缚，充分认识到灾后儿童心理危机干预的长期性、艰巨性、复杂性［6］。
尽管国外及我国台湾灾后心理危机干预的研究走在我们前面，有许多可以借鉴的经验，但中国与别国的国情不同（政体不同、资源不同），如汶川地震中我国政府在抗震救灾中发挥了强有力的作用和国民空前的民族凝聚力，凸显“举全国之力办大事”的优势［1］。
因此，通过分析此次震灾后儿童心理重建的复杂性，探讨有中国特色的灾后儿童心理重建的长效机制——从应急、自发的状态到逐渐有组织、有协调的自序状态，加强心理干预的针对性、实效性，可以为震灾后儿童心理重建工作和我国心理援助实践提供理论指导。
2震灾后儿童心理重建的复杂性复杂性科学是以复杂系统及其复杂性为研究对象的综合性科学，主要包括20世纪40年代以来形成的控制论、信息论、一般系统论（简称“老三论”）和耗散结构论、协同论、突变论（简称“新三论”）以及相变论、混沌论、超循环论、自组织自适应论、分形论等复杂系统理论。
复杂性科学认为复杂系统具有开放性、异质性、层次性、非线性、动态性和不确定性等特性，指出认识事物要从不同的层次、不同的角度、不同的途径将问题提出来，不满足于一因一果、非此即彼的解决策略，而是要多视角、多维度、立体透视，从而揭示多因多果、一因多果或多因一果等相互交错的“复杂系统观”［7～12］。
