最新苏教版数学四年级下册第8单元《确定位置》教案

教案：第八单元用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。

2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。

2. 教学难点：数对的运用。

四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些学生熟悉的场景，如教室、电影院等，引导学生观察并说出自己在场景中的位置。

2. 新课导入（1）讲解数对的概念引导学生发现，要确定一个位置，需要两个数据：列和行。

这两个数据按照一定的顺序排列，就构成了一个数对。

（2）讲解数对的表示方法以教室座位为例，讲解数对的表示方法。

例如，第一列第三行的位置可以表示为（1，3）。

3. 实践操作（1）让学生在纸上画出教室座位图，并用数对表示自己的位置。

（2）让学生在小组内交流自己的数对，并互相检查是否正确。

4. 巩固练习（1）出示一些场景图，让学生用数对表示其中的位置。

（2）让学生解决一些实际问题，如找出某个位置的数对，或根据数对找出位置等。

5. 总结让学生总结数对的概念、表示方法和运用，并举例说明。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的场景，用数对表示其中的位置，并与同学交流分享。

六、教学反思1. 教师要关注学生对数对概念的理解，及时纠正错误。

2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。

3. 在巩固练习环节，教师要关注学生的解答过程，及时给予指导。

七、教学评价1. 课后作业完成情况。

2. 学生在课堂上的表现，如参与度、发言情况等。

3. 学生对数对概念的理解和应用能力。

重点关注的细节是：“在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。

”在实践操作环节，教师需要关注学生的参与程度和动手能力的培养。

这个环节是学生对数对概念理解和应用的重要过程，通过实践操作，学生能够更好地掌握数对的概念和表示方法，并能够将其应用到实际问题中。

《确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，知道用数对表示位置的方法。

2. 培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识，增强学生数学学习的兴趣。

二、教学重点理解位置的相对性，会用数对表示位置。

三、教学难点用数对表示位置的规范书写方法。

四、教学过程1. 导入利用课件呈现教材第85页例1的场景图，让学生观察教室里的座位图，并提问：你能找出小红、小军的位置吗？学生可能会用“小红坐在小军前面”、“小军坐在小红后面”等语言描述，但这样描述不够准确。

因此，教师可以追问：怎样描述才能让大家很快地找到小红和小军的位置呢？2. 探究新知引导学生观察教室里的座位图，让学生思考：可以用什么方法来表示小红和小军的位置呢？学生可能会提出用数对来表示位置。

教师可以让学生试着用数对表示小红和小军的位置，并提问：数对中的每个数字表示什么意思？学生通过观察和思考，得出数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。

接下来，教师可以让学生用数对表示自己座位的位置，并提问：在表示位置时，要注意什么？学生通过实际操作，得出表示位置时，列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。

3. 巩固练习让学生完成教材第85页“练一练”第1题，用数对表示小芳、小华、小强的位置。

教师巡视指导，提醒学生注意数对的书写规范。

4. 拓展提高让学生完成教材第85页“练一练”第2题，根据数对找到相应的位置。

教师巡视指导，引导学生发现位置的相对性，如（5，3）和（5，4）表示的位置在同一列，但行数不同。

5. 课堂小结本节课我们学习了用数对表示位置的方法，知道了数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。

在表示位置时，要注意列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。

五、作业布置1. 让学生用数对表示自己座位的位置，并写在作业本上。

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教学设计（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

通过本单元的学习，学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究、发现、总结数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的几何图形知识和空间观念，对用数对表示点的位置有一定的认知基础。

但在实际操作和应用中，部分学生可能对数对的含义和表示方法理解不深，难以灵活运用。

因此，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的情境和实例，引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握用数对表示点的位置的方法，能够用数对表示不同位置的点。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：掌握用数对表示点的位置的方法。

2.难点：理解数对的含义，能够灵活运用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的动手能力和实践能力。

3.合作交流法：引导学生分组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.启发引导法：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，引导学生直观地感知数对表示位置的方法。

2.教学素材：准备一些卡片、小动物图片等素材，用于表示不同位置的点。

3.教学场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个动物园的情境，引导学生观察不同动物的位置。

苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。

本节课内容是在学生掌握了用方位词表示物体的位置的基础上进行学习的，是学生空间观念发展的一个重要阶段。

通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握利用数对表示物体位置的方法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解方位词表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。

此外，学生的学习习惯和接受能力各有不同，需要在教学过程中充分考虑这一点，因材施教。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生用数对表示物体位置的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：如何让学生能够灵活运用数对表示物体位置，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设实际情境，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.实例教学法：通过具体的实例，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。

六. 教学准备1.教学素材：准备一些图片和实例，用于教学过程中的展示和练习。

2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，方便进行板书和展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语“我在哪里？我在第一行第二列。

”引发学生对位置问题的思考，引出本节课的主题——确定位置。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示一些实际情境，如教室里的座位分布，让学生观察并尝试用数对表示物体的位置。

四年级下册数学教案-8.1确定位置丨苏教版教学目标1.学生能够理解位置的概念，如前后左右、上下、里外等，并进行简单的方位判断。

2.学生能够使用小地图找到目标位置，并指出目标位置的方位关系。

教学重点1.确定位置，理解前后左右、上下、里外等方位关系。

2.学会使用小地图找到目标位置。

教学难点1.学生理解前后左右、上下、里外等方位关系的能力。

2.教师需要帮助学生学会使用小地图找到目标位置的方法。

教学过程1.导入环节–通过展示一张城市的地图，让学生感受到位置的重要性。

–引出今天的主题：确定位置。

2.学习环节–演示前后左右、上下、里外等方位关系，并让学生通过身体语言来模拟不同方位的位置。

–给学生发放一张小地图，引导学生按照地图中的方位标注物找到目标位置，并指出两个标注物之间的方位关系。

–让学生自由设计小地图，交换给同桌找到目标位置。

–学生自主练习，通过多次练习增强找到目标位置的能力。

3.巩固环节–带领学生观察地图，找出地图中的不同地点，并用前后左右、上下、里外等方位词进行描述。

–制作地图小游戏，在地图上设置目标地点，让学生通过声音描述目标地点的方位关系，其他学生听取后找到对应地点。

–教师进行阶段性复习，让学生检查自己是否理解位置的概念，在此基础上寻找和识别目标位置。

4.作业布置–带领学生回顾所学内容。

–布置作业：完成相应练习册上的练习。

教学反思本节课的主题是确定位置，学生在学习过程中能够理解前后左右、上下、里外等方位关系，并学会使用小地图找到目标位置。

在教学中，通过多种形式的学习活动，让学生多次练习和反复实践，增强对于位置概念方位的理解。

其中，“自由设计小地图”和“制作地图小游戏”这两个环节，让学生互动性较强，学生积极参与，增强了学生的学习积极性。

在作业布置后，应有针对性地进行跟进，让学生能够检查自己的掌握程度，及时弥补自身在此方面的不足。

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教学设计八确定位置用数对表示物体位置教学规划【教学内容】《义务教育教科书数学》（苏教版）四年级下册第98页例1和“练一练”。

【目标预设】1．使学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

【教学重点】初步理解数对的含义。

【教学难点】会用数对表示具体情境中物体的位置。

【教学准备】课件。

【教学过程】板块一：产生认识列、行的需要。

素材1素材2素材3问题：1.小军在哪儿？2.你是怎么确定“第几排”、“第几小组”、“第几个”的？3.同一个位置，为什么会有不同的表示方法？4.什么叫列，怎么确定第几列？5.什么叫行，怎么确定第几行？设计意义：通过教师三问“小军在哪儿”，当只有一列或一行同学时，同学们从两个不同的出发点开始数小军在第几个，从而明白确定位置时看的方向很重要。

继而在表示班级中小军的位置时，也可以从不同的方向表示，但只用一个数字不够表示，而用两个数字时由于方向和表达的形式各不一样，容易混淆，我们需要规定看的方向和表达的方式——“列”和“行”以及确定它们的方向。

板块二：认识列、行，会用“第X列第X行”表示座位图中同学的位置。

素材4问题：1.现在小军的位置你会表示吗？2.为什么还有两种不同的表示方法呢？3.规范之后，小华的位置你知道怎么说吗？4.小明又在什么位置呢？设计意义：表示小军位置的方法在不断地改进改良，一开始既有“第X列第X行”，又有“第X行第X列”，还是会混淆，从而产生统一意见“先说列再说行”，再规范描述小华和小明的位置，并说说你是怎么确定第几列和第几行的。

板块三：用数对表示位置。

素材5问题：1.A点的位置你能表示出来吗？2.有没有简洁一点的表示方法？3.你是怎么想到这么写的？中间的符号有什么作用？4.数对各部分的意义你知道吗？为什么要用括号？5.B点的位置你会用数对表示吗？C点的呢？设计意义：在认识到用列行表示生活中位置的统一之后思考一种更为简洁的表示方法，在简洁的同时不能产生歧义，并且能说出这么想的理由，在学生自创的基础上介绍数对，可以这样表示。

（教案）第八单元确定位置第1课时（2）-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标•了解直角坐标系的构建和使用方法；•学会确定一个点的位置，并能按照特定要求进行移动；•提高学生的逻辑思维能力和准确性。

二、教学重点•直角坐标系的构建；•确定一个点的位置。

三、教学难点•点的表示和移动。

四、教学过程1. 导入新知识通过引导学生回顾前一课时的学习内容，复习坐标轴的构建方法和坐标的概念。

然后先介绍直角坐标系的构建方法，引导学生绘制坐标轴和确定坐标轴上的单位长度。

2. 确定点的位置在已经构建好的坐标轴上，以点的概念为切入点，引导学生理解点的表示方法，然后通过给出数对的方式表示点的位置，能够准确地在坐标轴上确定点的位置。

3. 点的移动在已经确定好的点的位置上，引导学生能够灵活地按照教师给出的指示来进行点的移动，例如让点向右移动两格，向上移动三格等。

4. 反馈巩固通过课堂练习、小组竞赛等形式，巩固学生对于直角坐标系的理解和点的表示及移动的能力。

同时，教师也要在练习中及时发现和纠正学生的错误，提高学生的准确性和细心程度。

五、教学评价结合教学过程中的课堂练习和小组竞赛成绩，对于学生的掌握程度进行全面评价。

对于掌握较好的学生，可以进一步提出更深入的问题和拓展性的学习内容，对于掌握不好的学生，需要采取个别化的教学方式和方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。

同时，也可以召开家长会，向家长汇报学生的学习情况和存在的问题，争取家长的配合和支持。

六、教学反思这节课主要教学内容为直角坐标系的构建和点的表示及移动。

在教学过程中，我结合教材内容，通过引导学生从坐标轴、点的概念入手，逐步让学生熟练掌握这一知识点。

同时，在练习环节中，我还采用竞赛的形式，增强学生的学习兴趣，提高学生的参与度和注意力。

但是，也存在一些问题，例如在点的移动环节中，有些学生容易出现左右方向、上下方向的混淆等错误，需要教师及时纠正和指导。

此外，部分学生对于坐标轴和点的表示还不够熟练，在练习环节中也需要更多的时间和机会来加强练习。

四年级下册数学教学设计-8.1确定位置丨苏教版一、教学目标1.了解位置概念。

2.学习确定位置的方法和技巧。

3.通过实际操作，掌握确定位置的方法和技巧。

4.培养学生观察、分析和解决问题的能力。

5.提高学生的空间想象力和操作能力。

二、教学重点和难点重点1.掌握确定位置的方法和技巧。

2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。

难点1.将确定位置的方法和技巧应用于实际问题中。

三、教学步骤步骤一：复习复习位置概念和坐标系的基础知识，让学生回忆起上节课学习的知识点。

步骤二：引入通过展示一些没有坐标系和标记的图形，让学生讨论如何描述和确定它们的位置，然后引入确定位置的方法和技巧。

步骤三：讲解在教师的引导下，学生逐步了解几种确定位置的方法和技巧，如使用图形与图形之间的关系确定位置、使用坐标系确定位置等。

步骤四：实践操作让学生在课堂上进行实践操作，利用所学方法和技巧，确定一些实际问题中的位置，如校内某些地点的位置、课桌椅的位置等。

步骤五：检验让学生相互检验、比较各自操作的结果，纠正其中的错误，同时评价符合标准的解决方案。

步骤六：拓展引导学生思考如何利用所学方法和技巧解决更复杂的问题，如在不同规格的网格纸上确定位置、在三维空间中确定位置等。

四、教学评价1.观察学生在实践操作中的表现，评价他们是否能够正确地使用所学方法和技巧确定位置。

2.提问和解答，评价学生对位置概念和坐标系知识的熟悉程度。

3.查看学生的练习册和课堂作业，评价学生的学习成果和进步情况。

五、板书设计1.确定位置的方法和技巧。

2.实际操作中的注意事项。

3.相关练习题及答案。

六、教学反思通过本课的教学，学生增强了对位置概念的理解和运用能力，掌握了确定位置的方法和技巧。

但在实际操作中，一些学生还存在难度，需要进一步加强练习。

同时，也发现了一些学生已经具备了较高的空间想象力和操作能力，在拓展环节中能够更快地解决问题，也提醒我们在教学中注重学生的个体差异，要因材施教，提高学生的学习兴趣和积极性。

四年级下册数学教学设计-8.1 确定位置丨苏教版本教学设计将介绍苏教版四年级下册数学第8单元第1课《确定位置》的教学设计。

教学目标•能正确理解“左边”、“右边”、“上面”、“下面”、“前面”、“后面”等位置术语。

•能熟练使用位置术语表达事物的位置关系。

•能通过感性认识的方式正确确定物品的位置。

教学重点和难点教学重点: 学生能熟练使用位置术语表达事物在空间中的位置关系。

教学难点: 学生能通过具体实物感受物品在空间中的位置，并能用正确的术语表达出来。

教学准备•教师: 能正确使用位置术语，认真准备本堂课的教学内容和教学方法。

•学生: 集体和个别物品(鸟笼子、水杯等)、手巾等。

教学过程1.导入通过让学生在教室内找出教室门口的位置，向学生介绍本堂课的主要内容——确定位置，并询问学生是否了解过具体的位置术语。

2.探究活动1：探究位置术语的应用教师通过放置不同的物体，让学生熟悉位置术语，教师可引导学生进行以下探究：•【左边/右边】: 将笼子放在黑板的左边/右边，引导学生找到正确的笼子，并碰到笼子的左/右侧。

•【上面/下面】: 将水杯放在黑板的上面/下面，引导学生找到正确的杯子，并碰到杯子的上/下侧。

•【前面/后面】: 可以将书立在黑板前面或后面，引导学生找到正确的书，并碰到书的前/后侧。

教师可以根据学生的理解程度适当增加难度。

活动2：用手巾找位置每位学生准备一块手巾，教师以小组为单位，用具体的实物来教学，教师可以在课前准备多个物品，便于学生根据不同的实物感知方位，组员中有一人扔一只球，让其他小组成员用手巾勾住球，小组内其他成员通过讨论，来确定球的位置。

3.总结与延伸在本节课最后，教师总结本节课的重点与难点，再次强调学生需要掌握地图上的位置含义，并与生活问题联系起来，引导学生在日常生活中运用课上所学内容。

4.作业自选一物品，选择不同的位置关系与伙伴描述一下，将描述文字写在小本子上，并留意在生活中的其他事物如何描述。

苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本单元的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念已经有了初步的认识。

但是，对于利用数对表示位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作，理解数对与位置之间的关系，从而能够熟练地用数对表示物体的位置。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够熟练地用数对表示物体的位置。

2.过程与方法：学生通过实际操作，理解数对与物体位置之间的关系。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够熟练地用数对表示物体的位置。

2.教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。

五. 教学方法采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解数对与物体位置之间的关系。

六. 教学准备1.教具准备：数对卡片、小动物图片、网格纸等。

2.学具准备：学生自带的直尺、铅笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过数对卡片，引导学生回顾已学的数对知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现小动物在网格纸上的图片，让学生观察小动物的位置，并引导学生用数对表示小动物的位置。

3. 操练（10分钟）教师让学生在网格纸上自己选择一个小动物，用数对表示其位置，并和同桌互相交流。

4. 巩固（10分钟）教师通过出示不同位置的小动物，让学生用数对表示其位置，并能够准确地找到小动物的位置。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考，除了用数对表示物体的位置，还可以用其他的方法表示吗？让学生展开思考，培养学生的创新意识。