《送别组诗教学实录》

《送别组诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）了解唐代诗人王维、李白的生平及其创作背景；（3）掌握诗歌中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊、离别的情感；（2）培养学生热爱文学、传承传统文化的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）了解诗人王维、李白的生平及其创作背景；（3）分析诗歌的主题思想和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和意象的把握；（2）古典诗歌的鉴赏方法。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人王维、李白的生平及其创作背景；（2）提问：同学们在日常生活中是否经历过离别？离别时的心情是怎样的？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《送别组诗》中的五首诗歌，理解诗歌内容；（2）让学生结合注释，了解诗歌中的生僻词语和句子；（3）让学生思考：每首诗歌的主题思想是什么？诗人是如何表达离别的情感的？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评并总结。

4. 诗歌欣赏：（1）让学生反复朗读《送别组诗》，感受诗歌的韵律美；（2）教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子和片段；（3）让学生分享自己喜欢的诗句及其原因。

5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对友谊和离别的感悟；（2）教师引导学生珍惜友谊，学会面对离别。

四、课后作业1. 背诵《送别组诗》中的五首诗歌；2. 写一篇关于《送别组诗》的读后感，不少于300字；3. 选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏分析，写出鉴赏心得。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。

孙双金教学实录：《送别组诗》作者:梁西发来源:梁西发博客时间:2005年11月2日热点推荐：冯为民：教好语文选修课的浅见李彬：中学语文教学的美育内涵探唐建新：感受台湾中小学《国文》课本的编排《送别组诗》课堂教学实录孙双金师：（板书“诗”）你们学过诗吗？（生答学过）（在“诗”前板书“组”字）“组诗”是什么意思？生：就是一组诗歌。

师：（在“组诗”前板书“送别”）“送别组诗”是什么意思呢？生：这一组诗都是写送别的。

生：把送别的诗放在一起，成为一组诗。

师；是呀，以前我们一堂课一般是学习一首诗，今天啊，我们一堂课来尝试学习一组诗，一组写送别的诗，大家有没有信心？（生答有）我们先学习第一首诗。

（板书：赠汪伦）请大家自读这首诗，自己尝试解释它。

我相信大家有能力完成这个任务。

（学生各自投入地读，然后各自尝试解释诗句。

）师：谁来试一试？我最喜欢自信、勇敢的学生。

生：李白乘着小船刚要离开，突然听到岸上传来踏歌声，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：（高兴地）你真能干，不用老师讲，自己就理解了！谁再来试试。

生：（小手举成一片，个个跃跃欲试，老师又点了一位同学）李白乘着小船刚要离去，忽然听到岸上有人踏歌相送。

桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪伦送我的感情深呀！师：不错，不错，看来同学们自学能力挺强，离开老师也能学习。

古人讲：“学贵有疑，小疑者小进，大疑者大进。

”对这首诗，你们有什么问题呢？生：“踏歌声”是什么意思？生：为什么李白说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呢？生：李白和汪伦的感情为什么这么深呢？师：苏州的小朋友真聪明，提出了一些好的问题。

但我想念你们再读读诗，再思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。

（生埋头默读，陷入沉思，然后窃窃议论）生：（疑惑地）老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？生：（大声地）老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时侯才送呢？师：（极度高兴地）这两位小朋友多聪明，多能干呀，提出两个十分有价值的问题。

一、导入：
师：俗话说：“相见时难别亦难，春风无力百花残〞，今天我们再来学习一首送别诗。

二、学生自学
〔一〕个人自学
师：课下，同学们已经进行了预习，现在我们在两分钟内按照自学提示进行自学。

〔出示自学提示〕
生：根据提示自学提示自学
〔二〕小组交流
师：出示小组交流步骤
生：小组内按照步骤交流。

三、全班交流
师：其他同学注意评价。

〔一〕第一组展示
1．读古诗
2．介绍诗人
3．解诗题
师：同学们按照评价方法进行评价。

〔二〕第二组继续汇报
1、解释诗意
生：〔补充〕第一句和第二句是进行了比照。

2、入诗境
这首送别诗充满了诗情画意，写的别开生面。

师：从前两句中你看到了一幅怎样的画面？
能把你的感受读出来吗？
一会汇报时就可以说说我看了一幅怎样的画面，或听到了怎样的声音？在读出你的感受。

〔老师适时的点播使学生真正走进了诗中，感受到了诗中所表达的情感。

〕
生：评价
后边两句描写得行云流水、别具一格。

漂泊的云朵表达了此时的心境。

师：李白是为了写景而写景吗？
生：对友人的离别地惆怅
一切景语皆情语。

师：还学过哪些送别诗呢？
这四首诗都是李白的送别诗，他有什么共同之处？
生：以景抒情
师：板书、总结。

在第五章学习活动的基础上,针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。

阅读素材
阅读教学中,积累阅读素材是非常重要的。

教师应该引导学生多读,多读好书,多读经典,多读名著,多读优秀作品,增加学生的阅读量和广度。

同时,教师还应该注重培养学生的阅读兴趣,让学生在阅读中感受到快乐和收获。

教师可以通过朗读、讲故事、诵读等形式来激发学生的阅读兴趣。

此外,教师还应该注重培养学生的阅读技能,如速读、略读、精读等。

只有掌握了这些基本的阅读技能,学生才能更好地理解阅读材料,提高阅读效率。

四、运用教学策略
教学策略是教师在课堂上用来促进学生研究的一系列方法和手段。

在阅读教学中,教师应该灵活运用各种教学策略,以达到最佳的教学效果。

例如,教师可以采用导读法,在学生阅读前,通过提问、讲解、引导等方式,让学生对阅读材料有一个初步的了解和认识,从而提高学生的阅读兴趣和积极性。

此外,教师还可以采用讨论法、问答法、角色扮演法等教学策略,让学生
在阅读中进行思想的交流和碰撞,从而促进学生的感悟和思考能力的提高。

总之,在小学阅读教学中,教师应该以学生为中心,注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,灵活运用各种教学策略,让学生在阅读中获得快乐和收获,提高学生的综合素质。

《送别诗,折柳情》课堂实录XXX《送别诗，柳中情》课堂实录一、导入1.“柳”字飞花令，导入新课师：同学们，我们来做一个飞花令，有出现“柳树”的，谁来说？2.生交流生1：“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村。

”生2：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色青。

”师：你能把这句诗慢慢地再说一遍，让所有同学都听到吗？生2：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色青。

”师：大家都知道这首诗吧？我们一起来背一背这首诗。

生：（齐背）《送元二使安西》“渭城朝雨邑倾城，客舍青青柳色青。

XXX更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”师：还有没有其他同学知道其他有关“柳”的诗词？生3：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

”3.给“柳树”诗分类师：看来跟“柳树”有关的诗歌太多了，XXX这里也整理了很多。

（下发资料）请大家自己去读一读（3分钟），你们有没有发现，这么多跟柳树有关的诗里面，有一些诗是可以归为一类的，跟“送别”有关的，你能不能找出来？找到的在左上角的圈里打勾。

（发现一首读一首）下面，XXX把这些诗全部呈现在屏幕上，请你自己再去读一读，生：再读诗歌，归类。

师：谁来说一下你找到哪一首？生：《送元二使安西》、两首《送别》。

师：好的，你找到了这三首，我们一起来看一下。

这首《送别》我们一起读一下：《送别》起。

生：齐读《送别》。

师：好的，这是他找到的第一首，我们接着看一下另外两首。

第二首《送元二使安西》（唐）XXX，起。

生：齐读。

师：好的，最后一首，近代XXX《送别》起。

生：齐读《送别》。

师：好的，除了这位同学找到的这三首送别诗，还有没有其他同学找到了其他的送别诗。

生：我认为《诗经》也是。

师：很好，说一说原因。

生：我认为“行道迟迟，载渴载饥”含有送别的意味。

师：他认为诗经中后面这句是表达送别之情的。

生：我认为这首诗跟送别没有干系。

从前面两句“昔我往矣，XXX依依；今我来思，雨雪霏霏”可以晓得，他走的时候“XXX依依”，回来的时候已经下雪了，这跟送别没有干系，这是思乡。

《送别组诗教学实录》案例中教学策略的
实施效果评析
送别组诗教学实录案例中教学策略的实施效果评析
本文针对某中学语文课程中《送别》组诗教学实录，旨在探究
其中所采取的教学策略带来的教学效果评析。

首先，教师采取的“问题式教学法”，引导学生探究并解决问题，激发学生的思考兴趣，提高了学生的参与度。

此外，教师还通过组
织小组讨论、学生展示等方式，增强了学生的互动性，促进了学生
之间的合作与交流。

其次，教师针对学生的不同研究差异，采取“因材施教”的原则，采用不同的教学手段和教学方式，使每位学生都得到了有效的研究。

同时，教师还通过定期测试、实时反馈等方式，及时评估学生的研
究效果，并针对学生的问题及时进行调整和解决。

最后，本次教学中所采取的教学策略不仅让学生更加主动参与、思维活跃，而且学生的成绩明显提高，教学效果显著。

综上所述，教师在教学实际中所采用的教学策略，充分体现了
因材施教、互动性、问题式教学等多种教学原则。

这些教学策略的
实施，带来了良好的教学效果，有助于改进未来的教学策略，提高
教学效果。

送别组诗教学实录建设开放性课堂的运用
建设开放性课堂是提高学生综合素养和能力的重要手段之一。

在教授送别组诗这一文学形式时，我们可以尝试以下的教学实录来实现开放性教学的目的：
1. 创设良好的学习环境：营造积极、自由的学习氛围，让学生感受到思维的自由和表达的尊重。

2. 引发兴趣：通过展示相关诗歌作品或提出问题来引发学生对送别组诗的兴趣，激发他们主动探索的欲望。

3. 提供背景知识：简要介绍送别组诗的定义、特点以及历史背景，使学生对该诗歌形式有所了解。

4. 分组合作：将学生分成小组，分发给每个小组一首送别组诗的原诗。

要求小组成员共同阅读、理解、分析并整理该诗歌的核心内容和情感表达。

5. 小组分享：要求每个小组轮流分享他们对原诗的理解和感受。

其他小组成员可提问、互动、补充或对比不同组的解读。

6. 自主创作：鼓励学生根据自己的体验、感受或生活中的送别场景，创作一首自己的送别组诗。

可以提供一些写作提示或框架，帮助学生完成创作。

7. 作品展示：要求学生把自己的创作在班级内展示，可以通过朗诵、展板或数码展示等形式，让大家欣赏和评价彼此的作品。

8. 总结回顾：集中时间让学生回顾整个教学过程，分享学习心得、体会和收获。

引导学生从中总结出送别组诗的写作技巧、情感表达方式以及文学鉴赏能力的提升。

通过以上实录，能够激发学生的主动性、创造力和合作意识，培养他们的阅读、理解和写作能力，同时也可以丰富他们的文学素养和审美情趣。

记得在教学过程中，要尊重每个学生的表达和观点，鼓励积极思考和多元思维，营造一个开放、包容的学习环境。

《送别组诗教学实录》评语第1篇：《送别组诗教学实录》针对案例《送别组诗教学实录》中老师运用教学策略的效果撰写600字评析文章1、多读阅读教学中最大量的活动应是同学自己的阅读, 由于阅读技能惟独在阅读实践中才干形成, 共性化的理解、体验、感悟也惟独在读中才干实现。

阅读教学要求真务实,必需坚持以读为本,课堂上不仅要保证同学读的时光,还要有一定的质量,注意读思结合。

为了保证有足够的读的时光,老师要少分析,少提问,包括关于“怎样读”的谈话也不宜多,而用更多的时光让学生自己去读。

那种过去在课堂上老师“一讲到底“、”一问到底“或”一议到底“的做法都是应当避开的。

另一方面,实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文本对话过少;非语文活动过多,语文本身的活动太少的倾向。

2、多悟古诗教学要让学校生通过阅读作品,情有所感,理有所悟。

学校阶段的同学,其认知进展正处于感性阶段,大多是形象思维长于规律思维,情感体验胜于理性掌握,直觉顿悟优于分析推理。

学校阅读教学应该增加形象感触,削减理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于同学在头脑中再现形象。

从某种意义上说,感悟是一种顿悟。

同学在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升华,它不是借助反复训练可以实现的。

但是,思想的沟通碰撞有助于这种突变和升华。

所以,在阅读过程中适时开展师生、生生对话,有助于同学的感悟。

根据建构主义学习理论,学习不是老师把统一的学问教给同学,而是同学运用自己从前的学问去构建自己对新内容的理解。

这就意味着不同的同学对同一内容的理解可以各不相同。

所以,感悟必定是共性化的,要注意个体的独特感触。

3、堆积古诗从重理解到重堆积,也是古诗阅读教学观念的一大改变。

语文学习是一个长久堆积的过程,惟独“厚积”才干“薄发” ,很难立竿见影,一蹴而就。

重堆积,就是引导同学发觉课文中的柔美词语、出色句段,进而多读多背,而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。

群文阅读教学实录——送别诗一组名山街道中心校学校杨雪梅一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？生：有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手）师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？生：送过。

（非常爽快地答应）师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？生：有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：“爸爸什么时候回来？”妈妈哄着我，“过几天就回来。

”在心里有些不高兴。

生：爸爸上车之前说：“乖儿子，在家要听妈妈的话，好好学习，别调皮。

”爸爸上车的时候，我缠着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话来。

爸爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。

生：我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而出，心里特别难受，说话都有些哽咽。

生：我有一次在春节后，看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，眼泪禁不住就流了出来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。

（这孩子真重感情）生：爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：我不要钱，我要的父母的爱。

后来无奈之下，只好放手，说爸爸——妈妈——保重——身体，祝你们——一路平安！爸妈也千叮咛万嘱托：乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶……. 师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：读课题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗.师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“送”这个字知道的。