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[赠汪伦教案五教学实录] 赠汪伦教学实录教材分析《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。
作者是唐代伟大的诗人李白。
李白游览XX县XX工业园潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。
临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。
全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
设计思路本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。
教学中努力体现“自主性、性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。
主要尝试有：1．综合运用多种方法自读，理解诗意。
2．通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
3．课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会所表达的感情。
4．自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。
自由表达，有创意地表达。
5．引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
教学流程一、系统归纳，温故引新。
上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。
这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。
二、学法迁移，自读自悟。
首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。
同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。
抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。
【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。
】三、资料补充，突破难点。
是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善的内容。
这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。
因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：“先生好游乎？此地有十里XX工业园；先生好饮乎？此地有万家。
探究● 体验● 感悟——《赠汪伦》教学实录前言《赠汪伦》是唐代诗人李白的一首绝妙佳作。
它表现出了李白深厚的友情，以及面对离别焦虑的情绪。
本文将分享我在教授《赠汪伦》时所做的实录，包括探究这首诗的内涵、体验诗歌的美妙和感悟诗歌所带来的情感。
第一部分：探究1.1 诗歌背景在讲解《赠汪伦》前，我先让学生了解一下李白的生平背景。
这位唐代大诗人，生于不安定的时代，长期漂泊于琴台（今陕西省蒲城县）和秦州（今陕西省天水市），后来又去到了长安，历经诗经以及政治上的曲折，晚年去世于安徽宣城。
作为李白晚年创作的诗篇之一，《赠汪伦》描写了李白即将离别好友汪伦的情景。
1.2 诗歌解读对于一首优秀的诗歌，探究其内在的涵义无疑是必要的。
在诗歌解读方面，我通常会进行以下步骤：1.确定整体意象《赠汪伦》的整体意象是以离别为主题的诗歌，表达了作者面对离别，深切思念好友的情感。
2.仔细解析语言风格在语言风格上，《赠汪伦》以一种优美、深沉的语调呈现，流露出李白内心的忧伤和怀念。
3.挖掘隐喻诗歌中涉及到许多隐喻，如“肠断白露”、“羽扇纶巾”等，这些隐喻都代表着作者的某种情感和思想。
4.总结中心思想通过以上探究，我们可以抓住《赠汪伦》的中心思想，即深厚的友情和面对离别的情感。
第二部分：体验2.1 赏析诗歌通过上述探究，学生们已经对《赠汪伦》有了基本的了解，现在是时候让他们体验这首诗的美妙了。
我会放上《赠汪伦》的朗诵录音，让学生成为诗歌的倾听者。
同时，我也会向学生们展示这首诗的美丽诗画，让他们通过视觉感受到诗歌的魅力。
2.2 创作诗歌现在，学生们已经对《赠汪伦》有了深厚的认识。
在此基础上，我会布置一项创作任务：要求学生们根据自己的理解与感悟，创作一首与《赠汪伦》主题相关的诗歌。
在创作过程中，我会尽可能帮助学生们，让他们能够写出一篇真正优美、深刻的诗歌。
在诗歌创作结束后，每个学生都有机会朗诵自己的作品，让整个教室弥漫着创意与思维的气息。
第三部分：感悟3.1 对古诗的理解在课堂中，我也会引导学生们思考古典诗歌在现代社会的意义和价值，让他们能够理解古诗和传承古诗之美。
古诗赠汪伦的教学实录古诗赠汪伦的教学实录教学实录是对课堂内容的完整记录，今天我们就一起来看看古诗赠汪伦的教学实录吧！古诗赠汪伦的教学实录一、导入、释题。
识记生字“赠、伦”，书写生字“汪”。
师：（故事导入）同学们喜欢听故事么？讲一个故事给大家听。
注意认真听，听完后想一想这个故事讲了谁和谁之间发生的什么事？古代有个人叫汪伦，很有才学，唐开元间任泾县令，卸任后隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。
汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来。
李白这个人一生最喜欢游山玩水，喝酒写诗。
汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手中，上面写着：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。
请您光临，饮酒赏花。
”李白一看“十里桃花，万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。
心想：世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。
到了汪伦家后，每天，汪伦只是陪李白喝酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。
李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店。
”汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去过了。
”李白有些摸不着头脑。
汪伦说：“十里桃花就是离我家十里外山坡上的一棵桃树，万家酒店就是我们天天去喝酒的那个姓万的人开的酒店。
”李白听后哈哈大笑，并没有责怪汪伦，反而被他的风趣和智慧所打动。
汪伦留李白连住数日，每日以美酒相待，两人饮酒作诗，脾气相投，成了好朋友。
转眼李白要离开桃花潭了，继续他的行程，当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。
李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。
情动之下，写下了一首流传千古的送别诗《赠汪伦》。
师：这个故事讲了谁和谁之间发生的一件什么事？生：这个故事讲了汪伦请李白到他家做客，告诉李白他家有“十里桃花、万家酒店”，可是去了却没有，李白没有恼怒，反而跟汪伦成了好朋友，李白要走了，汪伦特地踏歌给李白送行。
李白就写了一首诗送给王伦。
师：故事只听了一遍你就能够说出它的意思来，听得仔细，说得详细。
古诗《赠汪伦》课堂教学实录古诗《赠汪伦》课堂教学实录师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是?杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。
下面几首诗我们要比较活泼一点。
师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，(板书：送别)他们是怎么表达他们的情感的。
(补充板书：送别组诗)今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为(师生齐读)送别组诗。
师：我们一起来看看。
先学第一首(屏幕出现《赠汪伦》并配乐)，一起把这首诗朗诵一遍。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(生有感情地朗读诗句。
)师：读得很好，这首诗是谁写的?生：(齐答)李白。
师：李白写给谁的?生：(齐答)汪伦。
师：谁知道汪伦是什么人?你说。
生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。
师：基本讲对。
汪伦是安泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁?生：(齐声大声答)李白。
师：李白诗写的好，好到什么程度呢?被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。
他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢?(指着一位男同学说)你知道你说?生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。
师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是?一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。
到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢?生：(齐答)没有。
师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。
再把它吟诵一遍。
(生有感情地朗读诗句。
)师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗?生：(齐答)会。
赠汪伦教案教学实录:赠汪伦教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于赠汪伦教案_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。
在学生诵读的基础上尝试写诗。
拓展学生语文学习的视野和空间。
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解欲、闻、不及的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，赠是送给的意思。
汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。
（读通）对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）一读：理解题目，了解字词；二读：连词译句，连句译全诗；三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。
《赠汪伦》教学实录及课后反思《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白送给好友汪伦的一篇诗作。
下面我们为大家带来《赠汪伦》教学实录及课后反思, 仅供参考, 希望能够帮到大家。
《赠汪伦》教学实录及教学反思教学实录(片段)：一、激趣引入。
(根据老师的描述猜人物, 并让学生说说自己了解到的李白, 理解"赠'的意思。
)二、初读识字。
(读准本课生字, 学生想办法识记生字, 初读古诗。
)三、感知文本。
(多形式读诗：学生齐读、分句开火车读、师生分句读、按节奏练读、分组赛读、男女生赛读。
)四、走进诗境, 体会诗意。
师：这首诗是李白写给谁的?汪伦是什么人?师：传说中, 有的说汪伦是位酿酒师, 有的说他是个农民, 还有的说汪伦也曾经当过官。
汪伦很喜欢诗词, 崇拜诗人, 特别是当时鼎鼎大名的大诗人――李白。
他非常想认识李白, 与他结成朋友。
可素不相识的两个人, 又离那么远, 怎么认识呢?汪伦可聪慧了, 他决定投李白所好(讲"十里桃花, 万里酒家'的故事。
)师：愉快的日子总过得飞快, 李白即将启程回去。
这时, 汪伦前来相送, 李白感动极了, 情不自禁吟出这首诗――赠汪伦(老师配乐朗诵古诗, 学生沉醉在诗歌中)。
师：这首诗写的是什么呢?请同学们小组内沟通沟通, 说说诗意。
(学生小组沟通诗意。
)师：哪个小组愿意派代表说说你们的理解?生：李白要走了, 汪伦来送他。
生：李白搭着船要回家了, 突然听到歌声, 原来是汪伦来送他了。
桃花潭水有千尺深, 不及汪伦的情。
生：师：这是一首描写告辞场面的诗, 生活中, 你有没有和朋友或亲人告辞过?你是以什么方式来和他们告辞的?生：我过年后送过我的姑姑和表弟, 我送了一把玩具枪给我的表弟。
师：哦, 为什么送玩具枪啊?生：表弟在我家时老是和我抢那把玩具枪, 他要走了我就送给他吧, 让他兴奋兴奋。
师：你可真是个好哥哥, 你表弟明年一定会再来找你的。
生：前几天, 我和爸爸妈妈送我叔叔一家到码头, 我叫他们有空再来。
孙双金古诗赠汪伦课堂教学实录集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录孙双金执教年级：五年级执教课时：1教时地点无锡师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是？杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。
下面几首诗我们要比较活泼一点。
师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。
（补充板书：送别组诗）今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）送别组诗。
师：我们一起来看看。
先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（生有感情地朗读诗句。
）师：读得很好，这首诗是谁写的生：（齐答）李白。
师：李白写给谁的生：（齐答）汪伦。
师：谁知道汪伦是什么人？你说。
生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。
师：基本讲对。
汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁生：（齐声大声答）李白。
师：李白诗写的好，好到什么程度呢被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。
他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢（指着一位男同学说）你知道你说生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。
师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。
到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢生：（齐答）没有。
师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。
小学一年级语文教案《赠汪伦》教学实录一、质疑导读板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大伙儿？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安邻近，五岁迁居四川江油县，还可确实是我们老乡呢！(众笑)生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)师：小孩们明白今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）师：说说题目是什么意思？生：“赠”确实是“送”，“汪伦”是“人名”。
师：看到题目你想明白什么？生一一提出：我想明白汪伦和李白是什么关系？什么缘故李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回忆引向新内容的学习，既满足了小孩的表现欲，又激发了他们的求知欲。
二、立体探究师：小孩们提了许多好的问题，在学习诗歌时还会发觉新的问题，如何解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在举荐给大伙儿。
出示“学习建议”：自由组合选择喜爱的方式学习，限时八分钟。
1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；2、绘画法：选择自己有明白得的诗句作画（注意不与插图雷同），并作解说；3、领会法：对自己感爱好的词语或诗句做深入研究，结合所查资料认真玩味，写出体会。
（生自主合作学习，师巡视、参与）设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
师：刚才小孩们的学习热情专门高，现在来把你们的学习体会与大伙儿分享分享。
生：依旧我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。
师：你的声音真好听，假如再注意点节奏就更好了。
又一生自告奋勇读。
师：你读出了自己的明白得，还有谁情愿来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大伙儿请看这幅画——他边指图边说明道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，因此第二句诗该读出“惊喜”的语气。
探究体验感悟《赠汪伦》教学实录在一个阳光明媚的上午，教室里充满了孩子们的欢声笑语。
今天，我们要一起走进李白的《赠汪伦》，去感受那份深厚的友情。
“同学们，咱们今天来认识一位大诗人，他叫李白！”我笑着对孩子们说。
“李白！我知道，他写了好多好多诗！”一个小男生兴奋地喊了出来。
“没错！今天咱们要学的这首《赠汪伦》，就是李白的经典之作。
来，大家先跟我读一遍：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”孩子们跟着我大声朗读，那清脆的声音仿佛是春天里最动听的旋律。
“读了这首诗，大家能猜到李白和汪伦是什么关系吗？”我问道。
一个小女孩举手说：“他们肯定是好朋友！”“对呀，那你们从哪里看出来的呢？”孩子们纷纷开动小脑筋，有的说从“赠”字能看出是送给好朋友的，有的说从最后一句“不及汪伦送我情”能感受到他们感情深。
“那咱们来想象一下，李白乘舟要走的时候，心情是怎样的？”“有点舍不得！”“可能还有点难过。
”孩子们七嘴八舌地说着。
“那汪伦来送他，又是怎样的场景呢？”我继续引导着。
这时，一个小男孩站起来，绘声绘色地说：“汪伦肯定跑得气喘吁吁的，一边跑一边喊着李白的名字！”大家都被他的描述逗笑了。
“那咱们再想想，桃花潭的水真的有千尺深吗？”孩子们摇摇头，一个聪明的小丫头说：“这是李白在夸张，说汪伦对他的情谊比潭水还深！”“太棒了！那大家闭上眼睛，想象一下自己就是李白，感受一下那种离别的不舍和朋友的深情。
”教室里安静了下来，孩子们都沉浸在想象中。
过了一会儿，我让大家睁开眼睛，说：“现在，咱们分成小组，来把这首诗表演出来。
”孩子们兴奋极了，迅速组成小组开始讨论和排练。
我在旁边看着他们，有的孩子模仿李白的潇洒，有的孩子努力演出汪伦的热情，那认真的模样让人忍俊不禁。
终于到了展示的时候，每个小组都有自己独特的创意。
其中一个小组，还在“踏歌声”那里加上了简单的舞蹈动作，赢得了大家的阵阵掌声。
“同学们，通过今天的学习，咱们感受到了李白和汪伦之间深深的友情。
古诗《赠汪伦》教学实录古诗《赠汪伦》教学实录执教课时：1教时师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是?杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。
下面几首诗我们要比较活泼一点。
师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，(板书：送别)他们是怎么表达他们的情感的。
(补充板书：送别组诗)今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为(师生齐读)送别组诗。
师：我们一起来看看。
先学第一首(屏幕出现《赠汪伦》并配乐)，一起把这首诗朗诵一遍。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(生有感情地朗读诗句。
)师：读得很好，这首诗是谁写的?生：(齐答)李白。
师：李白写给谁的?生：(齐答)汪伦。
师：谁知道汪伦是什么人?你说。
生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。
师：基本讲对。
汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁?生：(齐声大声答)李白。
师：李白诗写的好，好到什么程度呢被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。
他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢(指着一位男同学说)你知道你说生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。
师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。
到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢生：(齐答)没有。
师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。
再把它吟诵一遍。
(生有感情地朗读诗句。
)师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗?生：(齐答)会。
师：谁来说说看?这首诗比较好懂的，我请没有发过言的，你来试一试。
生：李白乘舟将要离开了，忽然听到岸上有歌声，桃花潭水虽然深千尺，不过也比不上汪伦送我的情意。
师：你叫什么名字?生：冯超。
师：冯超同学基本解释的准确，90%，老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。
好，如果你能把嘴巴张大一点，声音响亮一点，自信一点，就更棒了!我们掌声给他好不好?相信冯超下面的发言会更精彩，请坐。
生：(齐答)好!(掌声响起)师：谁再来解释一下《赠汪伦》你来。
生：李白乘舟将要走，忽然听到岸上传来一阵阵歌声，桃花潭水虽然深千尺，但也比不上汪伦送我的情谊深。
师：你叫什么名字?生：赵婷婷。
师：赵婷婷回答的非常好，已经达到98%了，我们掌声献给她。
(掌声再次响起。
)师：读诗基本意思懂了，我觉得还没有真正走进作者的内心世界，读这首诗你有问题吗你们讨论讨论看有什么问题(生小组讨论。
)师：交流一下，能够发现问题的同学有双慧眼，火眼金睛。
(指名问)你发现什么问题?生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意?师：是啊，桃花潭的水深千尺，为什么比不上汪伦送我的情意呢这是一个问题，还有不同的问题吗(指名问)你的问题生：既然李白舍不得离开汪伦，他为什么要离开汪伦呢?师：没有不散的宴席，朋友之间总是要离别的。
(竖起大拇指)好的'，能够发现问题比发现不了问题总是要好。
你的问题?生：我的问题是汪伦把李白骗过去，为什么他们还能成为好朋友?师：我来读诗。
你们能不能再发现一点问题“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”李白这时已经来到哪里了你的问题是什么生：为什么要在李白要走的时候才来送别呢?师：(兴奋地)听到没有为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢送客你会这样送吗生：(齐答)不会。
师：你肯定在家里就要这样送了，是不是。
为什么早不送，迟不送，偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢为什么到这个时候才来送呢，几个人讨论一下。
(生小组讨论，教师在其中一组学生中小声提出问题。
)师：好，坐正。
“天一学校”了不起的，“天一”不是天下第一吗我来看看“天一”的学生是不是天下第一。
你说说看。
为什么早不送、迟不送，偏偏到这个时候再来送了呢生：因为这里有汪伦和李白的美好回忆。
师：什么回忆为什么汪伦早不送、迟不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢生：可能因为他们在这里相遇。
师：可能他们在桃花潭边相遇的，汪伦是从桃花潭把李白接来的，所以故意到桃花潭来送他。
接的时候在桃花潭边接，送的时候也在桃花潭边送，让李白留下终身难忘的印象。
你叫什么名字?生：冯松。
师：这是冯家的观点，了不起，在哪里接我也要在哪里送，给李白留下难忘的印象。
冯家的观点。
生：有可能是李白没有告诉汪伦，而后来汪伦知道就急匆匆地赶到桃花潭送他。
师：说明李白是不辞而别，汪伦知道这个情况后匆忙来送。
你叫什么名字?生：徐畅。
师：徐畅，这是徐家的观点。
不同的，我就喜欢听到不同，看你们的小脑袋瓜聪明不聪明。
你说。
生：我的观点是：我们一般送亲人是在家里送，汪伦故意不在家里送，特别安排走的时候送，这样给他留下非常深的印象，让他记住汪伦这个朋友。
师：叫什么名字?生：我叫殷涛杰。
师：殷涛杰，殷家的观点是什么观点。
你们听听看，故意在家不送，让李白到桃花潭，突然赶来还要踏歌相送，给李白终身难忘的印象，给李白一个惊喜。
师：殷涛杰，真是大脑袋，大脑发达，这个想象超出一般。
你说说看。
生：可能是因为李白喜欢喝酒，而汪伦又是酿酒的，他在家里特地为李白酿了酒，李白快要走了，他才酿好，急急忙忙地给李白送了过去。
师：专门为李白特制太白酒，酒还没有酿好，李白突然有事要走，急急忙忙赶去相送。
你姓什么?生：张。
师：张，这是张家的观点，又是一种奇特的观点。
你说。
生：我认为是他们一起到酒店去，然后汪伦给他准备了一桌宴席给他送行，然后李白走的时候，就在那个里面给他送行了。
师：已经在酒店送过行了?生：对，然后就在那边拍打唱歌。
师：已经在酒店送过行了，送过行之后，他觉得就这样把李白送走还不够。
我是写一封信把人家骗来的，现在人家走了我就这样送别不行再次赶到桃花潭边踏歌相送。
一送李白上路，二送李白上船。
你叫什么名字生：莜玲莹。
师：莜玲莹，给莜玲莹掌声，(掌声响起)莜家人就是聪明。
还有不同的观点?不得了，真是天下第一，来，这个天下第一的人再说一个。
生：我觉得可能是因为李白的名气很大，所以汪伦想组织一个很大活动来告别李白。
师：你的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。
那个场面是了不得，李白坐在船上，本来都要走了，突然听到一阵阵歌声传来，李白坐在船上还坐得住吗?生：(齐声答)坐不住。
师：李白就要站起来，跳上岸去，握住汪伦的手说：“汪兄啊，你真是对我太好啦!你这样的情意我怎么表达呢我一介书生，没有什么可以送给你，拿笔来。
”于是，李白挥毫写下了《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
“汪兄啊，就把这个送给你吧。
”汪伦收起了李白送给他的诗，把它当作传家之宝，一代一代传下来，这首诗就是面对当时的此情此景李白即兴挥毫写下的，我们一起来吟诵一下好不好生：(齐声答)好!(生有感情地朗诵。
)师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。
在家送一下感情就深了吗?送过了再送，不是我一个人送，把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送，这才能感动李白。
起立，一起摇头晃脑地吟诵一下。
(全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。
)师：我只看到一个摇头晃脑的晃起来了，你们太拘谨一点，还可以放开一点吗?看我这里，能不能背下来。
不看屏幕上的，看着我这，《赠汪伦》你们可以动起来，要做动作的可以做动作。
(生在教师的提示下有感情地背诵。
)师：请坐，这首诗是谁送谁呀?生：(大声答)汪伦送李白。
师：汪伦用什么形式来送李白的?生：(齐声答)踏歌相送。
师：汪伦是以踏歌相送的形式。
(板书：以歌相送)这是汪伦以歌，踏歌的方式来送李白的。
古代诗人送别的方式有很多种，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的(屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)读。
(师声情地朗诵)黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(配上音乐，生齐声朗读。
)师：你知道孟浩然是什么人吗?生：(齐声答)诗人。
师：(竖起大拇指)也是唐朝的诗人，比李白大11岁。
当时的名气比李白还要大，但是和李白的感情非常好，这首诗是李白在黄鹤楼送别谁?生：(齐声答)孟浩然。
师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”什么意思?解释，你来。
生：(一女生在教师的引领下断断续续答)老朋友向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。
师：在什么时候在烟花三月，在繁花似锦的时候，在这么好的季节要乘船到扬州去。
请坐。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”什么意思你来。
生：朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江那滔滔的江水向天边流去。
师：孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边，它流去的水吗还流去了什么带去了我对孟浩然的思念，带去了朋友的友情，这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息。
你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间你说说看。
生：看到天色已暗了下来。
师：你说天色暗了，什么地方写天色暗了?生：“孤帆远影碧空尽”。
师：什么地方写天色暗了?要根据诗来想象，不能离开诗。
你说。
生：我根据“孤帆远影碧空尽”这句话知道了，李白是直到帆船没有了影子之后才离开的。
师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊，等那个影子都看不到了，猜猜看那个李白在那里站了多长时间你猜猜看，用现在的时间，你大概用了多少时间一分钟，两分钟，十分钟。
你说大概用了多长时间生：可能接近半个钟头。
师：半个钟头，有不同的吗?你说。
生：我认为他看了半天。
师：看了半天，你认为呢?生：我认为他看了半天多。
师：半天多，那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢?生：(齐声答)不是。
师：他还在那里看，他看到什么——“唯见长江天际流。
”他还在那里看那长江水滚滚流向天边。
一个小时，两个小时，(指名)你这样送过客人吗?实话实说。
生：我没有。
师：你这样送过客人吗?生：没有。
师：你这样送过客人吗?生：没有。
师：我也没有。
看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了?读(生齐声朗读。
)师：非常整齐，非常响亮，但是不像李白的情感。
谁来像李白那样吟诵一下?莜同学，刚才发言最漂亮的莜同学。
(莜同学高声地朗读)师：掌声给莜同学。
(掌声响起)你的嗓音非常好听，读得也非常响亮，如果你能读得适当再含蓄一点，(教师示范前两句)我相信你能读好，我们掌声给她。
