《赠汪伦》课堂教学实录

古诗赠汪伦的教学实录古诗赠汪伦的教学实录教学实录是对课堂内容的完整记录，今天我们就一起来看看古诗赠汪伦的教学实录吧！古诗赠汪伦的教学实录一、导入、释题。

识记生字“赠、伦”，书写生字“汪”。

师：（故事导入）同学们喜欢听故事么？讲一个故事给大家听。

注意认真听，听完后想一想这个故事讲了谁和谁之间发生的什么事？古代有个人叫汪伦，很有才学，唐开元间任泾县令，卸任后隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。

汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来。

李白这个人一生最喜欢游山玩水，喝酒写诗。

汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手中，上面写着：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。

请您光临，饮酒赏花。

”李白一看“十里桃花，万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。

心想：世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。

到了汪伦家后，每天，汪伦只是陪李白喝酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。

李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店。

”汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去过了。

”李白有些摸不着头脑。

汪伦说：“十里桃花就是离我家十里外山坡上的一棵桃树，万家酒店就是我们天天去喝酒的那个姓万的人开的酒店。

”李白听后哈哈大笑，并没有责怪汪伦，反而被他的风趣和智慧所打动。

汪伦留李白连住数日，每日以美酒相待，两人饮酒作诗，脾气相投，成了好朋友。

转眼李白要离开桃花潭了，继续他的行程，当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。

李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。

情动之下，写下了一首流传千古的送别诗《赠汪伦》。

师：这个故事讲了谁和谁之间发生的一件什么事？生：这个故事讲了汪伦请李白到他家做客，告诉李白他家有“十里桃花、万家酒店”，可是去了却没有，李白没有恼怒，反而跟汪伦成了好朋友，李白要走了，汪伦特地踏歌给李白送行。

李白就写了一首诗送给王伦。

师：故事只听了一遍你就能够说出它的意思来，听得仔细，说得详细。

《赠汪伦》教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计《赠汪伦》教学实录赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。

从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。

仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》；周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》（少儿版）；汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激！孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经》。

所以——这节课不具备广泛的适用性。

对于中年级学生而言，《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解１０分钟内就可以完成。

剩下的大半节课干什么呢？我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。

为此，在后面的３０分钟，我们——现场一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗（课文及《小学生必背古诗８０首》），为讨论做准备。

师：人生自古伤离别。

对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少！（笑声）作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。

离群索居是孤独；抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。

孤独滋味最难熬——所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。

这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听？学生（１）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

（《芙蓉楼送辛渐》孟浩然）学生（２）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（《别董大》高适）学生（３）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

古诗《赠汪伦》课堂教学实录古诗《赠汪伦》课堂教学实录师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是?杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。

下面几首诗我们要比较活泼一点。

师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，(板书：送别)他们是怎么表达他们的情感的。

(补充板书：送别组诗)今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为(师生齐读)送别组诗。

师：我们一起来看看。

先学第一首(屏幕出现《赠汪伦》并配乐)，一起把这首诗朗诵一遍。

赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

(生有感情地朗读诗句。

)师：读得很好，这首诗是谁写的?生：(齐答)李白。

师：李白写给谁的?生：(齐答)汪伦。

师：谁知道汪伦是什么人?你说。

生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。

师：基本讲对。

汪伦是安泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁?生：(齐声大声答)李白。

师：李白诗写的好，好到什么程度呢?被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。

他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢?(指着一位男同学说)你知道你说?生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。

师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是?一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。

到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢?生：(齐答)没有。

师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。

再把它吟诵一遍。

(生有感情地朗读诗句。

)师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗?生：(齐答)会。

古诗《赠汪伦》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12古诗《赠汪伦》教案（精选12篇）古诗《赠汪伦》教案篇1教学目标：1、认识6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭)，会写“汪”“乘”“舟”3个生字。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。

教学重点：古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

教学过程：一、课前谈话：1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，今天我们来比赛一下好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜，南边先来。

2、现在老师挑一首看看哪边会背。

《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》二、导入新课1、刚才我们背的这三首诗都是唐代大诗人李白写的，咱班的小朋友小小年纪竟然会背这么多的诗，真是了不起！为了奖励大家，老师给大家带来了一个好听的故事，请大家打开课本，翻到116页，看着图听老师讲故事。

2、大诗人李白一生最大的爱好就是饮酒作诗，游山玩水。

他作诗900多首，人们称他为诗仙，他可是当时一个无人不知的名人。

有一个叫汪伦的年轻人非常倾慕李白，希望能一睹诗仙的风采。

可是自己只是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？汪伦灵机一动，便写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。

李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。

”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。

一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。

汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。

万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。

”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“佩服！佩服！”汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快，再美的相聚也有分别之时，当李白登上了停在桃花潭上的小船，将要离岸时，忽然听到一阵歌声。

只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为他送行。

汪伦的深情厚谊，使李白十分感动。

脱口而出这首千古送别诗：《赠汪伦》。

探究体验感悟《赠汪伦》教学实录在小学语文的课堂上，一首《赠汪伦》总能引发孩子们无尽的遐想和深深的感动。

今天，就让我们一同走进这充满诗意与深情的课堂，感受诗歌的魅力。

上课铃声响起，孩子们像一群欢快的小鸟飞进了教室。

我微笑着看着他们，问道：“同学们，你们有没有送过朋友礼物，或者收到过朋友送的礼物呀？”一个小男孩立刻举起手，兴奋地说：“老师，我上个星期过生日，好朋友送了我一个超级酷的变形金刚！”他的眼睛里闪烁着喜悦的光芒。

一个小女孩也不甘示弱，站起来说道：“老师，我上次去参加比赛很紧张，好朋友给我写了一张鼓励的纸条，让我一下子就有信心了！”我点点头，笑着说：“看来大家都有和朋友之间美好的回忆。

那今天我们要学习的这首诗，也是诗人李白送给好朋友汪伦的一份特别的礼物。

”我在黑板上写下了“赠汪伦”三个大字，然后开始给孩子们讲解诗的题目。

“‘赠’就是送的意思，李白要把这首诗送给汪伦，说明他们的关系一定非常好。

那大家猜猜看，汪伦会是一个什么样的人呢？”孩子们纷纷开动脑筋，有的说：“汪伦可能是李白的邻居，经常一起玩耍。

”有的说：“汪伦也许是李白的知音，能听懂他的诗。

”还有的说：“汪伦说不定是李白的救命恩人呢！”看着孩子们充满好奇的眼神，我笑着说：“那让我们一起来读诗，从诗中寻找答案吧！”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

”我带着孩子们一遍又一遍地朗读着，感受着诗句的韵律。

“同学们，你们想想看，李白正准备乘船离开，心情会是怎样的呢？”我问道。

一个孩子皱着眉头说：“可能会有点难过，舍不得离开朋友。

”另一个孩子说：“也许还有点着急，想快点出发。

”我点点头，说：“那就在这时，李白突然听到了岸上的踏歌声，他会是什么反应呢？”孩子们陷入了沉思，过了一会儿，一个聪明的小女孩说：“李白一定会很惊喜，没想到朋友会来送行。

”“对呀，那这踏歌声会是什么样的呢？”我继续引导着孩子们。

一个小男孩站起来，一边用脚打着节拍，一边说：“应该是很欢快的，很有节奏感的。

【赠汪伦教案设计】赠汪伦教案教学实录教学目标：1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

教学过程：一、导入1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？2、今天，我们就来谈谈李白。

3、板书：李白了解他吗？课件(1)：出示李白画像4、学生交流资料。

课件（2）：出示李白简单介绍5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

二、解题1、看老师写课题。

强调：赠板书：赠汪伦汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

学生在书上描红、临写：赠2、一起读读课题，好吗？3、解题：赠什么意思？题目什么意思？4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？三、初读古诗，读通读懂1、课件（3）：出示古诗2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。

3、指名读古诗。

(你读得很通顺、很流畅。

你的声音非常响亮。

你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。

)4、学生交流。

在读的过程中遇到问题了吗？欲：将要忽闻：忽然听到踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。

（表演）不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。

）四、再读古诗，感受诗情1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？2、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。

古诗《赠汪伦》课堂教学实录（4）
师：好，谁还要来吟诵一首。

(指名说)你来吟诵一下。

生：有感情地背诵《渭城曲》。

师：好。

我们这样来连诵一下，把书放下，我诵上句，你们诵下句，你们说好不好?
生：(齐大声地说)好!
(师生互动，吟诵了《渭城曲》和《赠汪伦》这两首诗)
师：大家诵得很好。

我们今天学了一组古代诗人送别的诗。

我们了解古代诗人是多重情意啊!这节课马上就要下课了，下课后孙老师就要和同学们告别了，回到南京去了，你怎么送别孙老师呢?
(生窃窃私语)
师：谁来送送我?你用什么方式来送我?(向一位男同学走去)(举起大拇指，笑着说)重情意，够朋友。

你来。

生：孙老师，天下没有不散的宴席，你走了，我们会想念你，相信有一天我们还是会再见面的。

师：相信我们一定会再见面的。

握个手，(师生握手)请坐。

师：(指名问)你怎么送别我?又遇到一位朋友、知己。

生：孙老师，你不仅是我们的老师，还是我们的知己，我们会永远记着你。

师：谢谢，谢谢，称我是他的知己。

海内存知己，天涯若比邻。

请坐。

朋友，握个手。

(师生握手)
师：(指名问)你准备怎样送别孙老师。

生：孙老师，紧紧地握一下手，(师生握手)
师：用握手的方式来送别。

握了又握，握了又握，久久地不肯散去。

(全体学生大笑。

)
师：下课，同学们再见!
生：老师再见!。

《赠汪伦》教学实录一、教学分析《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。

诗的大意是：李白我坐上船刚要走，忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。

即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情谊，又没有分离的感伤。

诗的前两句写汪伦“踏歌”送行，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间的情谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。

后两句与潭相比，即景抒情，特别是“不及”二字用得很妙。

诗人没有说汪伦对我的情谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份情谊，可见这份情谊已达到非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。

二、设计意图复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

通过"踏歌"一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的"要你学"改变为"我要学"，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。

在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

整首诗的学习采用"自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言"四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。

《赠汪伦》教学实录及课后反思《赠汪伦》教学实录及教学反思教学实录(片段)：一、激趣引入。

(根据教师的描述猜人物，并让学生说说自己了解到的李白，理解“赠”的意思。

)【设计意图：猜诗人引入,让学生说李白，了解李白，激发学生学习的兴趣。

】二、初读识字。

【设计意图：学习本课生字，想办法识记生字，帮助学生读准古诗。

】三、感知文本。

(多形式读诗：学生齐读、分句开火车读、师生分句读、按节奏练读、分组赛读、男女生赛读。

)【设计意图：多形式朗读古诗，激发学生朗读的兴趣，反复读，让学生读得流利，读出节奏，并初步感知古诗】四、走进诗境，体会诗意。

师：这首诗是李白写给谁的?汪伦是什么人?师：这首诗写的是什么呢?请同学们小组内交流交流，说说诗意。

(学生小组交流诗意。

)师：哪个小组愿意派代表说说你们的理解?生：李白要走了，汪伦来送他。

生：李白搭着船要回家了，突然听到歌声，原来是汪伦来送他了。

桃花潭水有千尺深，不及汪伦的情。

生：……师：这是一首描写告别场面的诗，生活中，你有没有和朋友或亲人告别过?你是以什么方式来和他们告别的?生：我过年后送过我的姑姑和表弟，我送了一把玩具枪给我的表弟。

师：哦，为什么送玩具枪啊?生：表弟在我家时老是和我抢那把玩具枪，他要走了我就送给他吧，让他高兴高兴。

师：你可真是个好哥哥，你表弟明年一定会再来找你的。

生：前几天，我和爸爸妈妈送我叔叔一家到码头，我叫他们有空再来。

师：你是个热情，好客又有礼貌的小主人。

生：我姐姐要回去汕头时，我送给她一幅我画的画。

师：礼轻情意重，你很用心。

……师：天下没有不散的宴席，作为客人总有离开的一天。

李白要走了，汪伦也来送别。

谁来猜猜，一开始，李白知道汪伦要来送他吗?从哪里看出来的?生：不知道，我从“忽闻”看出来的。

师：你是怎么理解“忽闻”这个词的?生：忽然闻到。

(有些学生笑了)师：(看着站着的学生)没事，我们听听他们怎么说。

(转向一位发笑的学生)能告诉我你笑什么吗?生：这个“闻”不是“闻到”的意思，是“听到”。

《赠汪伦》课堂实录探究、体验、感悟——《赠汪伦》教学实录西华师大附小彭贇一、质疑导读板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！(众笑)生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。

师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。

二、立体探究师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在推荐给大家。

出示“学习建议”：自由组合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。

1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画（注意不与插图雷同），并作解说；3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。

（生自主合作学习，师巡视、参与）设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。

师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。

又一生自告奋勇读。

师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。

探究体验感悟《赠汪伦》教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，朋友是非常重要的存在。

他们陪伴我们度过欢乐的时光，在我们遇到困难时给予帮助和支持。

今天，我们要一起来学习一首关于友情的古诗——《赠汪伦》。

（板书课题：赠汪伦）师：大家先齐声朗读一遍这首诗。

生（齐读）：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”二、诗句解读师：读完这首诗，谁能来说说诗的题目“赠汪伦”是什么意思？生 1：就是送给汪伦的意思。

师：非常好！那我们来看看第一句“李白乘舟将欲行”，谁能理解这句话的意思？生 2：李白坐上船准备要走了。

师：很棒！那“将欲行”就是将要走的意思。

接下来，“忽闻岸上踏歌声”，谁知道这是什么情景？生 3：忽然听到岸上传来踏着节拍唱歌的声音。

师：对啦！那大家想一想，李白本来要走了，听到这歌声会是什么心情？生 4：会很惊喜。

师：没错，那我们再看“桃花潭水深千尺”，这里用“千尺”来形容桃花潭的水，是真的有千尺深吗？生 5：不是，是说桃花潭的水很深。

师：对，这是一种夸张的手法，用来突出什么呢？生 6：突出汪伦对李白的情谊很深。

师：真聪明！最后一句“不及汪伦送我情”，大家说说是什么意思？生 7：比不上汪伦送我的情谊。

师：很好，那从这句诗我们能感受到李白对汪伦的情谊有着怎样的评价？生 8：觉得汪伦对他的情谊特别深厚。

三、情境体验师：现在，让我们一起来想象一下当时的场景。

李白坐在船上，正准备离开，心情可能有些不舍。

突然，听到岸上传来踏歌的声音，他会是怎样的表情？（学生们纷纷露出惊喜的表情）师：那大家模仿一下李白当时的表情和动作。

（学生们开始模仿，课堂气氛活跃）师：那汪伦踏着歌来送李白，他又是怎样的心情呢？生 9：很舍不得，很珍惜这份友情。

师：那我们来分角色表演一下这个场景，谁愿意来扮演李白，谁来扮演汪伦？（几位学生主动举手，上台表演）表演结束后，师：大家觉得他们表演得怎么样？生 10：很生动，让我们好像真的看到了当时的情景。

赠汪伦教案四教学实录:赠汪伦教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于赠汪伦教案四_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标：1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题导入1、出示《25、古诗两首》，齐读。

谁知道是哪两首诗？生交流。

今天我们来学习第一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。

二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景1、赠是什么意思？（送给）2、谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？指名交流。

那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？3、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。

读完后，我请你们来说说原因。

生自由读，交流。

*你们还知道了什么？4、过渡：那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

三、初读古诗1、出示自学要求，学生按要求自学。

2、检查自学情况。

（1）、出示词语，读词检查。

（2）、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？（指名读，分组读，齐读）（3）、了解诗意：你读懂了什么？四、精读诗句1、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。

2、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。

3、四人小组交流学习情况。

4、指名交流，补充。

（1）一、二句抓以下内容指导：①欲什么意思？②踏歌什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。

③从忽闻体会到了什么？④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？（2）、三、四句抓以下内容指导：①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？（深千尺、不及、送我情）你是怎么体会的？（深千尺：说明了什么？是不是真的有千尺深？不及：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？送我情：这里把桃花潭的水深和汪伦送我的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。

驶出去飞起来——《赠汪伦》教学实录一、引言《赠汪伦》是唐代诗人杜甫的作品，是现存《汪伦送别》的后篇。

这首诗以深情的笔调，表达了诗人对好友汪伦的思念之情。

作为文学教学中的经典之作，教师可以通过讲解和分析《赠汪伦》来帮助学生提高对古诗的理解能力和审美情趣。

二、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： - 理解《赠汪伦》的基本含义和情感表达；- 分析诗歌结构和修辞手法； - 培养学生对古诗的鉴赏能力和文学审美情趣。

三、教学过程1. 导入教师可通过展示《赠汪伦》的开头几句引起学生的兴趣和注意力，例如： > 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2. 教学诗歌背景介绍《赠汪伦》的创作背景以及杜甫与汪伦的友情，帮助学生更好地理解诗歌的情感表达。

3. 分析诗歌的结构指导学生分析《赠汪伦》的诗歌结构，例如： - 本诗为七绝，每句四个字； - 第一句句首为名词，后三字为描述； - 第二句句首为名词，后三字为动词； - …4. 解读诗歌的情感表达让学生阅读全诗并思考，然后教师引导学生揣摩诗人的情感表达，例如： - 第一句中，作者通过黄鹤楼与扬州、孤帆与长江的对比，表达了离别之情； - 第二句中，以寥落的意象表达了诗人心中的忧愁与孤独； - …5. 分析修辞手法让学生找出诗中的修辞手法，并分析其作用和效果，例如： - 第一句中的“黄鹤楼”是景物描写中的隐喻，用于表达离别之情； - 第二句中的“孤帆”是人物描写中的拟人手法，增强了诗歌的感染力； - …6. 学生解读分享给予学生一定的时间，让他们独立或小组进行解读，并选择几位学生进行分享，促进学生的思考和讨论。

7. 总结梳理教师对诗歌内容、结构和修辞手法进行总结梳理，巩固学生对《赠汪伦》的理解。

四、教学反思通过本节课的教学实录，学生能够更全面地理解《赠汪伦》这首古诗。

通过分析诗歌的结构和修辞手法，学生的文学鉴赏能力得到了培养和提高。

在学生的分享中，能够看到他们对诗歌的理解和感悟，积极参与讨论。

《赠汪伦》课堂教学实录《赠汪伦》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《赠汪伦》课堂教学实录设计思路：古诗《赠汪伦》选自湘教版小学语文二年一期教材，是大家耳熟能详的一首唐诗。

它描述了诗人李白与好友汪伦离别时依依不舍的场景。

根据低年级学生的认知规律及我对教材的解读，我将古诗教学分为朗读——理解——感悟——创造四个重要环节。

这四个环节层层铺垫，环环相扣，整个教学过程有点有面、浑然一体，并将三维目标有机融入其中。

我先采用多种方法让学生熟读古诗，接着用故事激趣，将学生引入古诗情境，然后结合故事内容，通过看图、抓关键词等方法引导学生轻松愉悦地理解古诗内容，再由此联系生活畅谈感悟，令学生获得独特而珍贵的情感体验，最后以编演故事作为课外拓展部分培养学生的想象力与创造力。

自认为是一堂朴素、亲切又不乏创新的语文课。

师：中国是一个诗的国度，唐诗是我国文学史上一颗灿烂的明珠。

今天，我们就一起来学习一首唐诗。

先来猜一猜作者的名字。

请听好：他是唐朝人，是一位伟大的诗人，也是故事《只要功夫深，铁杵磨成针》中的主人公…【点评：激趣引入】生：(齐答)李白。

(笑)师：李白果真是鼎鼎大名，(板书：李白)老师刚说小朋友就知道了，我们在一年级时学过李白的哪首诗呢?生：齐背《静夜思》师：今天我们要学习的是李白写的另外一首诗。

请大家轻轻打开书的第97页，把书按平放好。

小手跟我写课题：赠汪伦(师一边板书一边指导识字方法)“赠”，遮掉“贝”就是“曾”，我们班姓曾的小朋友可多呢。

“汪”，三点水加“王”，“水汪汪”就是这个“汪”字，它还是一个姓氏，这里的汪伦就是一个人的名字。

齐读课题。

【点评：联系生活的新颖的识字法】生齐读。

师：小朋友，你们知道读好一首古诗有什么要求吗?生：不加字，不少字，不错字。

生：还要读流利。

人教版小学二年级上册语文《赠汪伦》的课堂教学实录日前，笔者听了特级教员孙双金的一节古诗教学课，感受颇深。

孙教员依据所教古诗«赠汪伦»这首送别诗的特点，巧妙设计了〝精读一首，带读一组〞的教学形式，使先生不只读懂了一组送别体诗歌，而且初步体会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。

一、明白目的，激起学习热情教学伊始，孙教员就通知先生：〝同窗们，明天我们学习一组送别体古诗，置信大家一定能学好。

我们先学习唐代著名诗人李白的«赠汪伦»。

〞这显然是一段经过精心设计的导语。

导语不只通知了先生明天学习的是送别体诗，而且让先生觉失掉明天的目的稍高了一些——要学习一组送别体古诗，〝要跳一跳才干摘到果子〞，这样做有利于激起先生的学习热情和求知愿望，使其一上课就处于〝愤〞〝悱〞形状，对提高学习效率是很有协助的。

二、精读一首，领悟表达方式阅读教学的主要义务是发扬教材的〝例子〞功用，让先生在课堂上掌握知识，构成语文才干，为课后的普遍阅览打下扎实的基础。

«赠汪伦»是一首唐诗，而且好读易懂，孙教员充沛发扬先生的主体作用，自始自终引导先生自学古诗，掌握送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果。

1.自主朗诵，了解诗歌大意。

孙教员先让先生自主读诗，思索诗中说的是谁送谁？谁别谁？让先生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让先生说说〝汪伦是怎样送李白的？〞〝李白是怎样别汪伦的？〞旨在协助先生进一步了解诗歌大意；最后请两名先生试说诗歌的意思，重在了解先生能否真正读懂了诗歌。

先生在教员的点拨下，学得生动、空虚，基本上明白了诗歌的意思。

2.自学质疑，理清作者思绪。

学贵有疑。

孙教员用明代学者陈献章有关质疑的名言鼓舞先生自动质疑：〝学贵知疑。

小疑那么小进，大疑那么大进。

〞希望同窗们仔细读诗，擅长动脑，提出你的疑问。

孙教员愿和大家共同提高！〝先生听了思想十分生动，提出了两个有价值的效果：〞汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送李白？〝〞为什么汪伦早不送，晚不送，却在船行将分开时送？〝孙教员并不急着作答，而是引导先生再次自读诗歌，并让先生同桌讨论，处置了这两个效果，使先生进一步明白了«赠汪伦»一诗是汪伦用踏歌的方式送别李白的，表达了二人之间深沉的友情。

[赠汪伦教案五教学实录] 赠汪伦教学实录教材分析《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。

作者是唐代伟大的诗人李白。

李白游览XX县XX工业园潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。

临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。

全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

设计思路本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。

教学中努力体现“自主性、性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。

主要尝试有：1．综合运用多种方法自读，理解诗意。

2．通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。

3．课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会所表达的感情。

4．自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。

自由表达，有创意地表达。

5．引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

教学流程一、系统归纳，温故引新。

上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。

这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。

二、学法迁移，自读自悟。

首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。

同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。

抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。

【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。

】三、资料补充，突破难点。

是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善的内容。

这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。

因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：“先生好游乎？此地有十里XX工业园；先生好饮乎？此地有万家。