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三年级下册十课生字以下是人教版三年级下册第十课《惊弓之鸟》的生字资料：一、“弓”字。
- 读音：gōng。
- 出处：象形字，甲骨文字形，象弓形，有弦之箭。
本义是射箭或打弹的器械。
- 解释：- 名词，指射箭或发弹丸的器具。
- 动词，指弯曲。
- 造句：战士们张弓搭箭，准备射击。
- 近义词：弩（古时一种利用机械力量射箭的弓）- 反义词：直（与“弯曲”义相对）二、“魏”字。
- 读音：wèi。
- 出处：形声字，从鬼，委声。
本义是古国名。
- 解释：- 指周朝国名，在今河南省北部、陕西省东部、山西省西南部和河北省南部等地。
- 指战国七雄之一。
- 指朝代名，即三国之一。
- 造句：魏国在战国时期是一个强大的诸侯国。
- 近义词：无。
- 反义词：无。
三、“射”字。
- 读音：shè、yè。
- 出处：会意字，从身从矢。
矢，箭；身，表示人。
本义是用弓弩发箭使中远处目标。
- 解释：- 读shè时，作动词，有放箭、用推力或弹力送出等意思。
- 读yè时，作名词，指夜间。
- 造句：他射箭的技术非常高超。
（shè）- 近义词：发（发射义相近）- 反义词：无。
四、“箭”字。
- 读音：jiàn。
- 出处：形声字，从竹，前声。
本义是竹制的箭杆。
- 解释：- 指用弓发射到远处的兵器。
- 比喻快速、锐利。
- 造句：箭如雨点般向敌人射去。
- 近义词：矢（古时箭的别称）- 反义词：无。
五、“猎”字。
- 读音：liè。
- 出处：会意字，从犬，从兔。
本义是打猎。
- 解释：- 作动词，指捕捉禽兽；打猎。
- 作名词，指打猎的人。
- 造句：猎人带着猎犬去猎取野兔。
- 近义词：捕（捕捉义相近）- 反义词：护（保护，与打猎伤害动物相对）六、“雁”字。
- 读音：yàn。
- 出处：形声字，从隹，厂（hǎn）声。
本义是大雁。
- 解释：- 鸟类的一属，形状略像鹅，群居水边，飞时排列成行。
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案一、教学目标1.理解课文《惊弓之鸟》的内容，体会寓言的寓意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会寓言的寓意。
难点：引导学生联系生活实际，进行思考和表达。
三、教学过程（一）导入1.老师出示一张鸟的图片，引导学生观察并说出鸟的特点。
3.老师提问：你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？谁知道它的意思？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.老师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分段朗读课文，体会课文情感。
（三）课堂讨论1.老师提问：课文中的鸟为什么会变成惊弓之鸟？2.学生分组讨论，每组派代表发言。
（四）案例分析1.老师出示案例：小明在幼儿园被同学欺负，后来看到同学就害怕。
2.学生讨论：小明为什么害怕同学？我们应该如何帮助他？（五）课堂小结1.老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？（六）课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课外作业：观察生活中的“惊弓之鸟”现象，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过学习《惊弓之鸟》这篇课文，使学生理解了寓言的寓意，学会了勇敢面对困难。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和表达，培养了他们的观察力和表达能力。
同时，通过案例分析，让学生联系生活实际，提高了他们的实际应用能力。
但节课也存在不足之处，如课堂讨论环节时间安排不够合理，导致部分学生发言机会较少。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。
附：课文原文惊弓之鸟战国时候，魏国有个名叫更羸的人，射箭的技艺很高。
有一天，更羸陪魏王到郊外去打猎。
一只大雁从天空飞过，更羸对魏王说：“大王，我只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”魏王不相信，便问：“你有把握吗？”更羸说：“只要是大雁，我就能让它掉下来。
”更羸并没有把箭搭在弓弦上，只是拉了一下弓。
那只正在天空翱翔的大雁，听到弦响，立刻从天空掉下来了。
三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中“惊弓之鸟”这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
店铺在此整理了三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音：弓[gōng]巧记：弯字掉上半(弓)，拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字：象形法造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音：魏[wèi]巧记：见“鬼”矮半截(委)。
字义：战国国名，在今河南省北部，山西省西南部一带组词：魏国造字：形声法造句：魏国是战国七雄之一。
笔顺：“委”上下对正，笔画迎让;“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌：委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音：射[shè]巧记：一个小人，“身”一“寸”。
字义：①放箭，用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词：①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字：会意法造句：射箭是一种体育运动项目。
笔顺：左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜：身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音：箭[jiàn]巧记：“前”面有片竹林。
字义：①用弓发射到远处的兵器，箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词：①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字：形声法造句：火箭发射成功了。
笔顺：上窄扁，下宽长。
“前”第三笔横长托上盖下。
字歌：竹枝用刀剪拿来做弓箭前下有四点慢慢用火煎5 【猎】读音：猎[liè]巧记：猜错一半(犭)(昔)。
字义：①打猎，捕捉禽兽②搜寻组词：①打猎猎户狩猎渔猎②猎奇造字：形声法造句：我们要保护野生动物，禁止打猎。
笔顺：“犭”弯钩弯势不宜过大;“昔”上横短下横长。
字歌：带犬去打猎飞鸟有喜鹊用心去珍惜人来把书借6 【雁】读音：雁[yàn]巧记：“厂”里有一人(亻)，人后有一(隹)。
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及练习题(*)更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
”字：鸣、箭、嘣、箭、慢、掉词：大雁、翅膀、悲惨、弦响、使劲重点句子：1、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
3、更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”4、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
主要内容：《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
(*)教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
惊弓之鸟文言文翻译原文异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。
更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。
”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。
”有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。
魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也。
”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。
飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未至也。
闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
”译文往时，更羸陪魏不在后花园里喝酒，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说："我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。
魏王摇头笑笑："射箭技术可以达到这麼高的水平吗。
更羸说："能。
过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。
魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道："先生怎么知道？更羸於下弓解释说："这是一只有隐伤的鸟，听见弦声惊悖而下落的，并非我的技术高明！魏王更纳闷了：大雁在天空中飞，先生怎麼知道它有隐伤。
更羸回答说："它飞得慢，鸣声又凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。
”注释异日：往时，从前。
更羸：战国时的名射手。
京台：高台。
谓：对…说。
引：拉。
虚发：只拉弓不放箭。
下鸟：使鸟落下。
然则：既然如此。
孽：病、孤独。
乎：吗？间：间隔。
孽：此幼鸟。
何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。
徐：慢慢地，缓慢。
故：原来。
息：痊愈。
去：消除。
引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。
故：所以。
括号中的“发而”两字是根据文意补充的。
陨：高处坠落。
惊弓之鸟教案教材简介：《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
三年级下册惊弓之鸟_三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中“惊弓之鸟”这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
小编在此整理了三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音：弓[gōng]巧记：弯字掉上半(弓)，拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字：象形法造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音：魏[wèi]巧记：见“鬼”矮半截(委)。
字义：战国国名，在今河南省北部，山西省西南部一带组词：魏国造字：形声法造句：魏国是战国七雄之一。
笔顺：“委”上下对正，笔画迎让;“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌：委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音：射[shè]巧记：一个小人，“身”一“寸”。
字义：①放箭，用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词：①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字：会意法造句：射箭是一种体育运动项目。
笔顺：左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜：身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音：箭[jiàn]巧记：“前”面有片竹林。
字义：①用弓发射到远处的兵器，箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词：①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字：形声法造句：火箭发射成功了。
笔顺：上窄扁，下宽长。
“前”第三笔横长托上盖下。
部编本三年级语文下册《惊弓之鸟》课件【三篇】导读：本文部编本三年级语文下册《惊弓之鸟》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。
这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。
相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。
2、认读生词：(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群弦，读xián，不要读成xuán。
愈，读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。
(2)出示：本事(事读轻生)：本领。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。
(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。
3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。
通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。
2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计1教材分析：《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。
学情分析：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。
这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。
课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。
教学目标：1.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
试用因为……所以……说话。
2.能分角色朗读课文，复述课文。
3.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学重点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学难点：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
教学方法：朗读法、分析法教学过程：一、听大雁声音，导入新课1.播放一段大雁的叫声，提问：这是什么动物发出的声音？2.上节课我们初学了第十课，今天我们继续学习。
设计意图：通过大雁声音导入，直接引出故事主要人物，进而引出第一自然段。
二、走进《惊弓之鸟》，分析人物对话1.谁来为我们介绍一下更羸？什么叫能手？2.我们班都有哪些能手？3.更羸为什么被成为射箭能手？你觉得更羸是用一种怎样的语气说出这句话的？（1）学生各抒己见，尝试朗读（2）集体朗读4.不用箭就能射下来大雁,同学们你们相信吗？魏王相信吗？哪个词说明魏王不相信？（1）学生尝试朗读魏王的话（2）教师创设情境，指导学生朗读魏王的话。
三年级下册惊弓之鸟_三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中“惊弓之鸟”这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
小编在此整理了三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音：弓[gōng]巧记：弯字掉上半(弓)，拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字：象形法造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音：魏[wèi]巧记：见“鬼”矮半截(委)。
字义：战国国名，在今河南省北部，山西省西南部一带组词：魏国造字：形声法造句：魏国是战国七雄之一。
笔顺：“委”上下对正，笔画迎让;“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌：委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音：射[shè]巧记：一个小人，“身”一“寸”。
字义：①放箭，用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词：①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字：会意法造句：射箭是一种体育运动项目。
笔顺：左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜：身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音：箭[jiàn]巧记：“前”面有片竹林。
字义：①用弓发射到远处的兵器，箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词：①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字：形声法造句：火箭发射成功了。
笔顺：上窄扁，下宽长。
“前”第三笔横长托上盖下。
《惊弓之鸟》教学设计（第二课时）
天津市津南区实验小学毕煜涵
一、教学目标：
1.抓住关键词句，理解课文内容，读出故事之间的联系。
2.得到启示，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确认识。
3.激发喜爱成语的情感。
二、教学重难点：
重点：抓住关键词句，理解课文内容，读出故事之间的联系。
难点：体会更羸观察、分析、判断的思维过程。
三、学情分析：
本课的教学对象是三年级小学生。
本篇文章的故事性较强，是三年级的学生比较喜欢的一类文章，大多数学生能够读懂课文内容，了解故事情节。
但由于他们的思维水平正处在从具体形象向抽象逻辑水平过渡的时期，且形象思维仍占优势，所以对于逻辑性较强的重点语句的理解还存在一定难度，需要教师加以引导和启发。
学生的思维易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，但是探索知识的持续性不强，很难坚持。
教师应该在课堂最大限度的挖掘其潜力，拓展群文阅读，培养学生对一类文章的阅读兴趣。
四、教学过程：
（一）成语导入：
教师引导：同学们，课前我们做了成语接龙的游戏。
成语是一种长期沿用下来的固定短语。
它们的来源很多：有的出自文学经典，有的出自寓言故事，有的出自历史故事。
今天，老师为大家带来了几位成语朋友，大声读出它们——完璧
归赵、望梅止渴、一字千金、凿壁偷光。
这些藏在成语里的故事你知道吗，谁来给大家讲一个？
学生讲故事，教师适当点播。
咱班的成语小能手还真不少！这些成语都是在历史上确有其人、却有其事的，今天我们也来学习一则这样的成语——《惊弓之鸟》。
（二）抓住语言，品析心理
1.故事导入，引出人物：
（1）上节课我们初读了课文，谁能也用简短的语言来说说这个故事讲了什么？预设学生回答：惊弓之鸟讲述的是古时候有个射箭能手——更羸，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。
没错，这就是成语故事——惊弓之鸟。
（2）“惊弓之鸟”中的“鸟”指什么？（大雁。
）这可不是一只普通的大雁，是一只什么样的大雁？（受过箭伤的大雁）这个成语会带给我们什么样的启示呢？我们一起走进故事。
（3）故事的主要人物是谁？（更羸）更羸是什么样的人，文中有一句话介绍他，谁找到了？
出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
（4）理解“能手”：什么是能手？（熟练掌握某种技能或特别擅长某项工作的人）咱们班有哪方面的能手？（画画能手、写字能手、发言能手……）什么样的人被称为射箭能手？（射箭技术特别高的人/能百发百中。
）更羸就是射箭能手，但在这个故事中，他射箭了嘛？他有什么样的本领，没射箭为什么被称为射箭能手呢？我们快来走进课文，找一找，更羸是怎么把这只大雁射下来的？
2.观察更羸射雁
出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（1）指名读。
（2）他的本领高超在哪？（不用箭就把大雁射下来了。
）
3.体会魏王心理
（1）更羸身边还有魏王，在这个过程中他是怎么说的？射箭前后，魏王说了两句话，咱都找出来。
谁来做小魏王，给大家读一读魏王的话？
出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
出示：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”
（2）对比理解：两句话不同在哪？（说话时间不同；标点不同。
）射箭前，两个问号，魏王心里是怎么想的？射箭后，两个叹号，此时他心里又会怎么想？
4.观察大雁，得出分析
（1）更羸到底怎样把大雁射下来的？要想知道这个秘密，我们要重点关注故事中对更羸的描写。
射箭前后，更羸分别说了什么？我们把更羸的话用【】画出来。
射箭前：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”
射箭后：它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过剑伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
他一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
（2）指名读射箭前更羸的话，仔细体会体会，他说这句话时的语气什么样的？现在，我们都是小更羸，一起信心满满的读一读这句话。
（3）更羸为什么那么肯定的做出这样的判断呢，是看到任意一只鸟都会这样说
吗？他看到这只大雁跟其他大雁有什么不同呢？他更羸说话前有个动作，你们注意了吗？（仔细看了看）我们跟更羸一起仔细看，你看出了什么？【结合关键词】（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
）
（4）那此时，如果你是这只受了伤、孤单失群的大雁，心里怎么想？是啊，它哀鸣着，被吓坏了。
（5）过渡语：大雁的心理都被你们猜到了，也被更羸猜到了。
更羸不仅猜透了大雁的心理，还做了详细的分析。
我们结合射箭后更羸的话，看看他是怎么分析的。
（6）飞得慢，他分析出了什么？叫得悲惨，又分析出了什么？
引读，飞得慢，因为________________；叫得悲惨，因为___________________。
因为它受过箭伤，伤口没有愈合，所以___________；因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以________。
老师读看到的，你来读更羸分析的。
（7）有了这样的分析，所以他得出了这样的判断：因为它一听到弦响，心里很害怕，所以_____________，又因为它一使劲，伤口又裂开了，所以________________。
所以更羸说这是一只——惊弓之鸟。
所以他自信的说“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”
（8）这回你们知道了吗？为什么他没射箭，也被称为射箭能手呢？（善于观察、善于分析）
（三）小结拓展
1.理解比喻义
（1）后来啊，“惊弓之鸟”不仅指受过弓弦惊吓的鸟，还比喻一种人：受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
老师为大家带来了两个小故事，你来分析分析，
故事里边谁是惊弓之鸟？
（2）长沙会战中，日军连吃了几次败仗，仓惶撤退，不敢再战，中国军队大获全胜。
老师把惊弓之鸟请到成语中，谁再来读？
长沙会战中，日军连吃了几次败仗，成了惊弓之鸟，仓惶撤退，不敢再战，中国军队大获全胜。
（3）强烈地震后，灾民们都寝食难安，稍有震动，就争先恐后地向外逃。
强烈地震后，灾民们都成了惊弓之鸟，他们寝食难安，稍有震动，就争先恐后地向外逃。
2.小结
更羸这个射箭能手，仔细观察了一只特殊的大雁，分析出这是一只惊弓之鸟：飞得慢，因为它受过剑伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
从而做出判断：我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
惊弓之鸟这个成语和更羸这个人物都给我们留下了启示，我们走进成语故事宝库，也来认真分析，想想你从故事中能得到什么启示？
3.群文阅读
（1）老师为大家带来了三则历史类的成语故事。
我们一则一则的读，先用两三句话说出故事的内容，再谈谈你受到的启示。
（2）学生读《胸有成竹》、《闻鸡起舞》、《纸上谈兵》三则成语故事，做批注。
（3）交流阅读启示。
（4）同学们，成语大观园中还有很多好看的故事，希望同学们课下多读多看，仔细分析，一定能得到更多的启示，受益无穷！。
