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《 10、惊弓之鸟》第二课时东巷小学郑舜霞教学目标：1、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文；2、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点：理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教学准备：挂图、课件。
授课时数：一课时教学过程：一、复习导入新课1、比一比，再组词。
弓（）射（）箭（）猎（）引（）谢（）剪（）借（）2、导入新课上节课，我们初步了解了课文内容，谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？这节课，我们来进一步学习课文。
二、指导自学课文。
1、自读课文。
思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）第六到第九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。
）2、集体交流。
3、学习第1到第5自然段。
（1）指读第1到第5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。
）（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。
特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。
）（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。
）方法：①学生练读②教师指导（适当的时候可范读）③指名分角色读4、学习第6到第9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（3）请试着用自己的话复述第6到第9自然段的内容。
（4）朗读指导。
三、小结1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。
（引导学生说出比喻意义。
）请用这个词说一句话。
2、学了这篇课文，你有什么收获？四、作业布置复述全文给家长听。
板书设计10、惊弓之鸟观察分析判断飞得慢受过伤害怕掉下来叫得惨孤单失群高飞。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标：1.分角色朗读课文,抓住关键词句, 理解课文内容。
2.从课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学重点难点：理解课文最后一个自然段更羸说的话。
教学过程：一、复习（基础检测）1．下列生字读音完全正确的一组是：（）A 、更g e ng羸拉弦xi a nB、更羸y i ng 愈y U合C、更g e ng羸I e i 悲惨c a n2．下列词语中没有错别字的一项是：（）A、输羸射剑大雁B、打猎射箭狐单失群C、魏国使劲悲惨3．根据词语的意思写出相应的词语：（1）被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
（）（2）形容对听到或看到的事感到非常惊讶。
（）二、研读展示（一）分角色朗读课文。
（二）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来的？1．用文中的句子回答。
2．你们能用不同的说法说一说更羸推理的过程吗？① _____________________________ 因为，所以大雁飞的很慢。
② ____________________________ 因为，所以大雁叫得悲惨。
③ ____________________________ 因为听到弦响，________ ，所以大雁______________________________ 。
④ ________________________ 因为，所以大雁从空中掉下来。
3．更羸之所以能做出正确的判断，是因为他___________________ 三、拓展延伸1．交流探讨：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？2．课文结束了，魏王和更羸应该还有话要说，可文章没有写，试着加上几句，用对话的形式写下来。
3．从这个故事中你受到了什么启发?四、当堂检测1．判断下列句子应用什么样的语气?A、怀疑 B 、惊奇 C 、肯定 D 、谦虚1）大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
人教版三年级下册第十课《惊弓之鸟》第二课时教学目标：1、朗读课文，理解课文内容。
2、懂得只有善于观察、善于分析，才能正确认识事物。
教学重难点：明白更羸说的话，分析更羸说的是否正确。
教具准备：课件教学过程:一、导入新课，明确目标。
上节课，我们初步了解了课文内容。
这节课，我们深入地学习课文。
对于重点问题，我们将展开讨论，大家各抒己见，准确地理解课文内容，领会其含义。
二、指导自学课文。
1.默读默读课文，思考问题。
(1)课文一共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事？第6-9自然段写的是什么？(2)课文的叙述顺序是怎样的？2.集体交流3.第1-5自然段（1）指名读第1-5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（2）你能用自己的话说说这件事的经过吗？（3）指导朗读更羸和魏王说话时各应是怎样的语气？你能读出这些意思吗？①学生练读②范读指导③指名分角色读4.第6-9自然段（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组内讨论。
（2）集体交流要引导学生理解：认真观察：看到，飞得慢；听到，叫声惨。
分析：受过伤，孤单失群，害怕。
推断:不用箭就能设下大雁。
（3）你能用自己的话复述第6-9自然段的内容吗？（4）朗读指导（5）指导学生背诵最后一个自然段三、总结1.用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。
说说比喻意思。
2.人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？3.学了课文，你还有什么收获？4.练习复述全文四、作业超市1.复述全文。
2.联系日常生活，想一想身边或电视、电影里或读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”的故事，说说你的见闻或感受。
板书设计:惊弓之鸟裂开高飞直直善于观察害怕善于思考边飞边鸣弦响掉了下来。
《惊弓之鸟》教学设计一、教学目标1.识记本课生字。
正确读写本课词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
二、重难点【重点】1.识记本课生字。
2.能抓住关键词句,理解课文内容。
【难点】学习对事物进行分析推理的方法。
三、教学过程一、导入1、听写词语：经过上节课的学习，我们对《惊弓之鸟》这篇课文有了一定的理解，接下来我们听写几个词语，看谁写的又快又工整。
射箭更羸大雁愈合孤单失群2、大部分同学写的都很准确，希望课下多加练习。
请大家默读课文，用自己的话说一说本文讲了一件什么事?可以用上这几个词语。
（更羸不用箭就射下了一只受伤的大雁)3、可就是这件事让更羸惹下了麻烦。
据说他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。
请看：魏国日报本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更羸讨回公道。
二、精读课文,理解感悟1、师：同学们，你们看了这则报道后，有什么想法？想不想帮帮更羸？现在你们都是更羸的辩护律师，请大家要用自己喜欢的方式读课文，用“~~~~”划出有关句子读一读，来证实更羸不是杀雁凶手。
2、学生交流证据一；更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
师；证据在哪？生：证据一师：更羸虽是魏国有名的射箭能手，可是，他没有用箭，那大雁是怎么掉下来？师：这句话中两个“直”，他们的意思一样吗？同一个字，却有不同的理解，请同学们联系上写文细细体会从中选出正确的选项。
请大家打开作业纸，仔细思考，看谁做的又对又快。
直的释义①直zhí 不弯，跟“ 曲” 相对；②坦率；不绕弯子：③一个劲儿；不断地：④公正的；正义的；第一个“直”，通过“直”你体会到了什么？（飞得急）第二个“直”，通过第二个“直”，你又体会出了什么？（掉的快）师；是啊，这一声“嘣”，下的大雁惊慌失措，直直的掉了下来。
惊弓之鸟》第 2 课时
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4 句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
'”
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“ han” ,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5 自然段。
）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅
膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“T”“直往上飞”：/ f; “直掉下来” ：\J。
）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示/, “直
往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：J）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个
“直” 字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8 自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第
八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调“啊！”读“a”，抓住“啊” “大吃一
惊”“更加”等词语。
）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓
弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第 2 题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是
怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2 ）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨字理学习“惨”。
（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群学
习生字;愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。
课文中的“愈合”
指伤口长好了。
）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来
理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜
欢成群地在一起。
）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的
鸟。
）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能
使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 / I
心里害怕/I
板书：听到弦响/J
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，
后总说。
）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓
箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”
和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。
织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”
说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。
你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。
（百步穿杨、箭无虚发、
百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富
的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。
（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
四、小结。
