放飞学生的思维

拓展学习空间，放飞学生思维课堂是教师的主阵地，也是学生智慧的发展地。

为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在课堂中品味科学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

一、了解学生的学习基础，正确处理教材内容，是放飞学生思维的基础。

学生不是一张白纸，对一些问题，学生会有自己的理解，而且这种理解有片面性，不正确性，而一旦形成错误的概念就很难改变。

所以课前要设计课前预习，充分了解学生的学习基础，在通过教学途径让学生经过重新的思维活动，重新建构新的概念。

二、创设情境，引起学生参与的兴趣，是放飞学生思维的有利前提。

在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而是学习者对知识的学习产生困难。

只有创设联系生活，让学生产生共鸣的情景，才能更好的激发学生思维的火花。

所以说充分提供情景的学习是最有效的。

情景既可以产生在教学开始，又可以贯穿教学全过程，充满整个教学时空。

在生动、多样、宽松的教学情境中，教学才有悬念，学生才会兴奋，情感才能激发，思路才能打开。

思路打开了，才利于学生进行思维的活动。

教学中我们要运用多种手段创设教学情境，为学生营造想学、愿学、巧学的良好的学习氛围。

创设有效的教学情景，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识的导火索，也是点燃学生思维的导火索。

三、精心设计每个提问，是放飞学生思维的关键。

课堂中教师是组织者、引导着。

而如何引导学生进行有效的思维活动，多是以提问的形式存在教学。

教师的提问如果设计的不准确，就会不利于学生思考，更甚者有可能阻碍学生的思维活动。

在教学《磁铁的性质》一课中，为了引导学生研究磁铁的磁力的大小和什么有关，在实验中提问：再用磁铁吸住小铁钉时，你发现了什么，学生很明显的发现串联电池数量越多，吸起的小铁钉也越多。

还有别的原因吗？这样学生有根据教师的引导，探究出线圈缠绕数量越多，吸起的小铁钉也越多。

师 生 园 地227　都市家教子女的共同心愿。

因此，班主任要多与家长交流沟通，使家庭教育与学校教育形成合力，才不会导致“5+2=0”的情况出现。

本案例中小陈的父母因认为孩子之前成绩差，断定他不可能学有所成，对他的学业并不关心，只要求他能混个文凭而已，家长的态度孩子看在眼里，自然不用心学习。

经过我的多次说服，他们明白了职业技能与之前的文化科目的学习虽有一定关系，但并不是划等号的，有些孩子学文化课不行，但专业技能课却能发挥他们的潜能，学得一技之长。

并改变了他们的教育方式，从简答粗暴的打骂到耐心的倾听解释和生活细节的关心，使孩子真正感受到家庭的温暖。

四、结语“冰冻三尺非一日之寒”，对于一些“后进生”，可能问题是日积月累形成的。

我们不妨心平气和地找他谈。

声明人总会犯错误的，只要改正了，成长便又会走上正轨，过去的就让它过去吧，重要是现在及今后的表现，只要今后能一步一步改掉坏习惯，坚持下来一定会成功的。

学生心理会感到非常意外，怎么这位班主任没有骂呢？随后可能会有所收敛。

当然，一两次的谈话并不能从根本上解决问题。

还要加强对他的跟踪管理，注意反复性，每当他有点滴进步时，找其谈话，鼓励继续努力，这样才会有效果。

用“耐心、恒心、细心”去期待他们一点一滴的转变。

几个“后进生”的成功转化，将带动整个班风朝着健康积极的方向前进。

作者简介：庄财川（1975～），男，广东省陶瓷职业技术学校教师，讲师。

传统的思想品德课“ 五环节 ”教学结构模式，已经如日暮的太阳渐渐淡出教学工作者的视线，取而代之的是新课标指导下涌现出来的新思路新方法，而在教学各环节渗透情感用情教学就是其中收效甚佳的一种方法。

古人云“感人心者，莫先乎情。

”她就是从学生的身心发展和认知规律出发，充分发挥情感因素的积极作用，在“无定法”的教学“真空”下，走出的一条让学生欣然接受并乐意溶入其中的理性的、科学的思品之路，使思品课所独有的思想性、人文性、导向性和科学性的学科魅力在学生思维的舞动中熠熠生辉。

优化课堂提问放飞学生思维课堂提问是教学中非常重要的环节，通过提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促进学生的积极参与，提高课堂教学的效果。

优秀的提问不仅可以促进学生的思维发展，还可以帮助学生建立自信、培养创新意识。

本文将探讨如何优化课堂提问，以放飞学生的思维。

一、提问的基本原则1. 提问要具有启发性优秀的问题能够引发学生的思考，激发学生的求知欲。

提问不应该只是简单地回答是与否，而应该引导学生进行深入思考，从而提高他们的综合分析和解决问题的能力。

2. 提问要有引导性提问不仅仅是问问题，更重要的是引导学生找到问题的解决方法。

提问者应该通过问题引导学生探索问题的根源，找到解决问题的思路和方法。

3. 提问要多样化课堂提问不应该只是固定的格式，应该多样化。

通过多种形式的提问，可以激发学生的兴趣，促进他们在课堂上的积极参与。

4. 提问要有针对性提问者应该根据学生的实际情况和学习内容，有针对性地提出问题。

这样可以更好地引导学生学习，提高课堂教学的效果。

二、优化课堂提问的实践方法1. 创设情境引发思考在提问过程中，可以创设一些情境，让学生在其中进行思考和探索。

这样的提问方式会更具有启发性，能够激发学生的兴趣，引导他们深入思考问题。

在学习语文课上，老师可以给学生讲述一个有趣的故事，然后提出与故事相关的问题，让学生通过故事情节进行思考和探索。

这样的提问方式可以吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与到课堂学习中。

在学习数学课上，老师可以提出一些以实际问题为背景的数学问题，让学生通过分析和计算找到解决问题的方法。

这样的提问方式可以激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。

3. 鼓励学生自由发言在提问过程中，要鼓励学生自由发言，不要束缚他们的思维。

可以给学生一定的自由空间，让他们根据自己的想法进行发言，表达自己的见解。

4. 培养学生的自主学习能力在提问过程中，要注意培养学生的自主学习能力，引导他们自主探索和学习。

在实践活动中放飞学生的思维摘要：小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发。

加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。

新课改的教学时间少、内容多，课堂上要完成书本上的教学任务，很少有时间给学生参加实践活动，为弥补课堂教学上的局限性，应提倡积极开展数学课外活动。

通过形式多样的课外实践活动，可以激发小学生学习数学的兴趣；培养学生的动手操作能力、探究能力和创新意识。

关键词：小学数学实践活动策略小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。

《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流自己的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，从而使学生获得广泛的数学活动经验。

要想很好地达到这一课程标准，在数学教学过程中就必须开展数学实践活动，但新课改的教学时间少，内容多，课堂上要完成书本上的教学任务，很少有时间给学生参加实践活动，为弥补课堂教学上的局限性，应提倡积极开展数学课外活动。

实践表明：教学基础越好、教学质量越高的学校，一般说来，那里的数学课外活动开展得也好，反过来，生动而又丰富的数学课外活动又促进了传统课堂教学质量的提高，这项活动有助于形成教学相长的局面。

一、小学数学课外实践活动开展的意义1．能充分激发小学生学习数学的兴趣“只有和学生生活贴近的，学生才有可能产生浓厚的兴趣”。

现实生活中处处充满着数学问题，从现实生活中寻找数学问题，能让学生觉得数学是贴近生活的，数学原来就在自己的身边，从而能使学生感受到数学的魅力和乐趣。

2．能够培养学生的探究能力和创新意识“数学源于生活”。

而生活中的数学往往只出现其最后的结果，而隐藏其本质的属性，这就会激发学生刨根问底地去探究问题的本质。

在探究的过程中,学生的思维得到了锻炼，从而会帮助学生打破那种只看事物的外表现象而轻易下结论的思维方式，也培养了学生的创新意识。

让学生的思维飞起来作为教育工作者，我们时刻关注着学生的学习状态和发展趋势。

在当今社会，学生的学习已经不仅仅是死记硬背知识，更需要培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

让学生的思维飞起来成为了我们教育工作者的一项重要任务。

我们需要从课堂教学的方式和方法入手，激发学生的思维。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。

但这种教学模式并不能激发学生的思维，只会让他们成为知识的接收者而已。

我们需要改变教学方式，让学生参与积极思考，发表自己的看法和观点。

通过互动式的教学，鼓励学生提出问题、质疑问题，并找出解决问题的方法，培养他们的求知欲和探索精神。

我们需要在课程设置上多加关注学生思维的培养。

传统的教学课程注重知识的传授，往往忽视了学生思维能力的培养。

我们需要在课程设置上注重培养学生的批判性思维、创造力和解决问题的能力。

在数学课上，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自己动手解决，而不是仅仅教授他们公式和计算方法。

在语文课上，我们可以鼓励学生进行文学赏析和创作，让他们学会发现文学作品的内涵和表达自己的情感和观点。

在科学课上，我们可以通过实验和观察的方式培养学生的观察力和实验精神。

只有通过多样化的课程设置，才能真正培养学生的思维能力和创造力。

我们还需要注重学生思维的培养和锻炼。

学生思维的培养需要长期的积累和实践，而不是一蹴而就。

我们需要在日常教学中注重学生思维的锻炼。

在课堂上鼓励学生多思考、多提问，让他们学会思考问题并自己寻找答案。

在课外活动中，我们可以组织一些思维训练营和创新比赛，让学生有机会展现他们的思维成果和创造力。

只有通过实际的锻炼，才能真正提高学生的思维能力。

我们需要在教师队伍建设上加强对教师的培训和指导。

教师是学生思维培养的重要推动者和引导者，他们的教学水平和方法直接影响着学生的思维发展。

我们需要加强对教师的培训和指导，让他们掌握更多的思维培养方法和技巧。

我们可以组织一些教师研讨会和培训班，邀请专家学者和优秀教师分享他们的教学经验和方法。

生活，学生思维放飞的原动力苏霍姆林斯基指出：“为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活”。

作为老师，应当抓住“生活”这个学生既熟悉，又常会视而不见的切入点，让学生在学习、生活中放飞其思维，让他们充分体验学习的乐趣。

每一位学生都有着创造的潜在能力，所以教师要做的首先不是从零开始的培养，而是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，说通一点，就是要让学生敢想。

放飞，意味着思想解放。

而学生一旦获得思想解放，他们所迸发出来的创造力往往远远超出我们的意料。

一、联系学生的知识积累放飞课堂学习是学生接受知识，训练思维的快乐天地。

教者如若能营造出和谐轻松的教学氛围，那么学生就有了自由发展个性的环境。

于是我结合学生平时的生活实际，每节课前先抽出一定时间与学生做“脑筋保健操”：词语接龙、演猜动作、猜谜语、古诗竞背、一分钟笑话、电视节目交流、正反方辩论会等，同时还将课文内容与课外生活有机融合起来，使每个学生的积极性、主动性和创造性被充分调动起来了。

课尾几分钟举行“脑筋动起来”的活动，更是让学生广开言路。

比如：学完《司马光》，剩下时间让学生根据自己平时的所见所闻，交流其他救助方式。

由“一物”知“多物”，由生活及课堂使教学过程成为一个开放的、无限循环的、发展的过程。

二、联系学生的创造放飞社会生活是学生发散思维、积累知识的理想舞台。

从学习实践中我们看到，“异想天开”就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下都会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。

要让学生带着强烈的好奇心，时时处处有自己的创造发明，教师就必须在学习生活中建立民主和谐的师生关系，让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，教师再撬动“创造”这根杠杆，把学生的思维搅动起来，使语文课犹如钢水出炉，让学生智慧的火花四处飞溅，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。

放飞学生的思维中图分类号：h319一位著名的教育改革家曾说：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——你给他多大的空间，他就会有多大的发展！在教学中，我们不仅应该热爱学生，更要充分相信学生的潜能，为学生的创新活动提供广阔的时空，热情鼓励学生的奇思异想，大胆放手让学生去创新。

在教学中，我总是大胆地扶持学生，鼓励他们发表自己的见解和看法。

在教学《大禹治水》一课时，在学到“禹下决心要治理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细的查看水流和地形。

”我让学生解释什么是千辛万苦和千山万水？有的说：“就是一千个辛、一万个苦、一千座山、和一万条水流。

”有的说：“千和万只是一种夸张的说法，就像前面学的十全十美、千言万语一样，就是多的意思。

所以千辛万苦和千山万水就是吃了很多很多的苦头，走过许多座山，查看了许多的水流。

”“他可能累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水，饿了啃几个野果。

”“他可能头磕破了，手上磨出了血泡，衣服刮破了，鞋子露出了脚趾。

”“他不管是寒冬腊月，还是严寒酷暑，总是坚守岗位。

”同学们众说纷纭，各抒己见。

我没有给同学们下定论，而是说他们的说法都有一定的道理，如果想进一步证实自己的想法，就自己想办法解决吧。

于是课后学生们有的请教别人，有的查资料，有的上网，最终找到了满意的解释。

学生们在不知不觉中不仅学会了查字典，而且学会了上网。

有了前面学生的精彩表现，我更加相信学生的潜能。

于是在学到“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。

禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

”我问同学们看了这段文字，你读懂了什么？邱成第一个站起来，无限感慨地说：“大禹真了不起，他为了治水，吃了许许多多的苦头，带领老百姓终于挖通了九条大河，劈开了九座大山，使洪水不再泛滥，百姓不再到处流浪，所以大禹是个英雄。

”王欣欣动情地说：“我想大禹虽然治水有功，但他有愧于他的儿子，他的儿子看到别的小朋友依偎在爸爸的怀里那么幸福，不止一次问妈妈：‘妈妈，爸爸哪去了？’妈妈总是说：‘孩子，爸爸治水不久就回来了。