第三讲教育收益与收益率
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教育的收益名词解释教育的收益:对个人和社会带来的长期经济、社会和心理效益。
引言:教育是人类社会中最重要的工具之一,它对个人和社会的发展起着至关重要的作用。
不仅仅是为了获取知识和技能,教育的收益更多地体现在个人的成长和发展,并且对整个社会的繁荣也起到了推动作用。
本文将探讨教育的收益,并从经济、社会和心理角度进行解读。
一、经济收益:教育对个人的经济发展具有显著的影响。
通过接受良好的教育,个人不仅能够获得相应的知识和技能,提高自身劳动力市场竞争力,还能够增加就业机会和薪资水平。
研究表明,受过高等教育的人相对于没有接受过教育的人,其工资收入通常会高出许多倍。
这是因为教育提升了个人的专业素养,培养了创造力和创新能力,使得他们能够更好地适应经济发展的需求。
此外,受过良好教育的人还更容易获得晋升和提升职位的机会,从而进一步增加其收入。
除了个人收益外,教育对整个社会的经济发展也具有重要的作用。
教育能够为社会提供高素质的劳动力,促进科学技术的进步和创新,推动产业升级和经济发展。
研究还表明,教育程度越高的地区,其人均GDP通常也越高。
这是因为教育能够提高人们的生产力水平,促进科技进步和创新,从而带动整个社会的经济增长。
二、社会收益:教育的收益不仅仅体现在经济方面,它还对社会的发展和进步有着深远的影响。
首先,受过教育的个体更具社会责任感和公民意识,能够积极参与社会事务并为社会做出贡献。
他们更加具备批判思维和判断能力,能够更好地理解并评估社会问题,从而参与到社会的改革和发展中。
同时,教育还能够培养人们的人文关怀和道德观念,提高整个社会的道德水平和文明程度。
其次,教育对于社会的稳定和和谐也起到了至关重要的作用。
通过教育,个人能够更好地了解社会规则和价值观念,从而形成正确的行为准则和社会道德。
这不仅有助于预防犯罪和社会不良行为的发生,还能够促进社会的和谐发展。
教育还能够培养人们的宽容和理解,增强社会的融合力和凝聚力,从而实现社会的和谐稳定。
教育资本投资收益率的计算随着社会发展和经济的进步,教育已经不再是个人追求知识的手段,它成为了国家和企业最重要的发展战略。
越来越多的资本开始关注教育项目的投资价值,而投资收益率是评估投资是否成功的重要指标之一。
教育资本的投资收益率计算方式也有其特殊性,本文将详细介绍教育资本投资收益率的计算方法以及存在的问题。
一、教育资本的分类和收益来源教育资本的主要分类为教育基础设施建设、国际教育、职业教育、在线教育、幼儿教育、中小学教育等。
教育资本的收益主要来源于资本增值、股息、股权转让等。
其中,教育基础设施建设通常是由政府和社会资本合作完成,这部分资本的收益来自于租金。
国际教育是指在国外开展教育项目的企业或机构,收益主要来自于学费和政府补贴。
职业教育是指针对特定行业开展的培训项目,收益主要来自于培训费。
在线教育通常是由互联网公司投资的,收益主要来自于广告和学费收入。
幼儿教育、中小学教育的收益主要来自于学费和政府补贴。
二、教育资本投资收益率的计算方法教育资本投资收益率的计算方法与其他领域的投资收益率计算类似,主要是通过比较投资成本与投资回报之间的比率来衡量投资的收益情况。
教育资本的计算方法通常是以单位时间内投资所产生的净现金流量为基础来计算的。
1.简单收益率法简单收益率法是指投资项目的收益的实际年利率。
这种方法较为简单,计算速度较快,适用于单一项目的评估。
计算公式为:简单收益率(R)= 投资回报 / 投资成本。
如一个企业在开办一所幼儿园时投入了100万元,一年后回报了115万元,那么简单收益率R就为15%。
这种方法的缺点是不能考虑到时间价值差异,不适用于长期投资项目的评估。
2.内部收益率法内部收益率法是指当净现值等于零的时候,项目的实际内部收益率。
这种方法通过考虑每期的现金流量以及时间价值来计算收益率,适用于长期、多期、复杂的投资项目。
计算公式为:投资回报 = 投资成本 ×(1+内部收益率)的n次方。
第四章教育的成本——收益分析教育的经济目标是通过教育投资来实现的。
社会和个人投资教育总是要从经济目标上做出考量,政府在考量后制定相应的政策,家庭或个人在考量后确定相应的策略。
政府在制定教育的政策时,为了采用效率最高的政策,总是力求对教育的各项公共支出进行评估,以便在各项政策之间进行比较,然后做出选择。
个人在确定策略时,也力求通过对个人各种教育支出的评估来选择效率最高的策略。
这种评估有许多方法,如教育规划、教育预算、教育的成本——收益分析、教育的成本——绩效分析、教育的成本——效应分析等等,其中最广泛应用和最吸引人的评估方法,就是本章要讨论的教育的成本——收益分析。
教育的成本——收益分析在一般意义上是对教育投资行为所产生的成本和收益的计量。
然而它在教育经济学中的一个更具体的含义,就是充当教育投资决策的手段,通过设计一套方法来计算教育的成本和收益,并通过比较来优化教育投资决策,以便保证稀缺资源的竞争性使用、教育资源在各个教育部门的有效配置和各个学校有效地利用教育资源。
随着经济和社会的不断发展对年轻一代受教育水平提出的要求越来越高,特别是经济和社会活动中科学技术含量的不断增加对劳动者就业提出的挑战越来越严峻,人们接受教育的年限也越来越长,教育经费在国民总产值中的比例也越来越大,教育成本分析对教育决策的意义也就显得越来越重要。
政府和个体在不同领域选择投资,在很大程度上是依据投资的成本和收益分析来决定的。
由于必须发生的成本规模、可能产生的预期收益、成本与收益的形成期限、项目实施过程中的不确定性因素和风险等投资制约因素有所不同,投资选择就会有所不同。
成本——收益分析是一种可用来比较这些投资制约因素的技术,其分析的目的在于评价拟定投资的获利性。
一项投资值得考虑,在于其预期收益高于成本,这时其资源的使用对个人或整个社会是有益的。
于是,在可供投资的选择过程中,个人和政府试图通过对成本和收益的评估来找到相对成本来说会获得尽可能最高收益的投资。
{财务管理收益管理}教育投资收益率理论版教育最早见于《孟子·尽心上》,“得天下英才而教育之”。
教育的追求《论语·子张》:“子夏曰:‘仕而优则学,学而优则仕。
’”梦忧→2012年中国大陆年度汉字↘2012年中国台湾年度代表字青拼↗↘2012年中国年度青年汉字教育投资收益率目录1.教育投资收益率的提出1.1教育投资收益率的概念1.2教育投资收益率的特征1.3研究教育投资收益率的意义2.教育投资收益率相关分析2.1教育投资收益成本分析2.2教育收益率一般计算方法及国外研究状况简介2.3高等教育个人投资价值的传统计量方法3.高等教育个人投资价值的期权分析3.1教育投资不确定风险3.2我国高等教育投资分析4.高等教育投资风险的防范引言•教育作为一项人力资本投资,其收益是多方面的。
但与其他投资形式一样,教育投资也存在某种程度的风险。
近年来,我国由于持续的“扩招”,加之教育经费的严重不足,教育的资源状况和质量等问题都进一步凸现出来,这些教育投资风险因素的增加也进一步影响了家庭1.教育投资收益率的提出1.1教育投资收益率的概念•教育投资收益率(简称教育收益率),反映教育投资的经济效益.可以作为个人和社会进行教育投资的决策参考.•教育收益率是对个人或社会因接受教育的数量增加而得到的未来经济报酬的一种测量,是国际教育界常用的一个指标。
•国际经济学界和教育经济学界对教育投资收益率的研究开始于五十年代末期。
当时众多的教育投资收益率的研究被用来证明人力资本理论的假设,并成为众多西方国家在六十年代扩展教育、加速国民经济增长的理论基础。
近半个世纪以来探讨教育和个人收入关系1.2教育投资收益率的特征•收益的高效性。
•收益的间接性•收益的滞后性。
•收益的长期性。
•收益的社会性。
•收益的外延性。
1.3研究教育投资收益率的意义•教育收益率是体现教育对经济增长贡献度的重要指标•教育收益率是评价教育生产力的一个有用的指标,它试图回答社会和个体是否应该在教育上投入资源,或是否应该增加或减少教育上的资源投入•通过对不同群体、不同教育水平收益率的研究,可以判断教育内部资源分配的合理性,包括教育资源在性别、城乡、区域及各级各类教育上分配的合理性问题•教育作为一种投资方式,其收益率的高低反映了教育投资对收人分配的作用,研究各级各类教育的收益率,可以为如何增加居民收入,缩小收入差距提供依据2.教育投资收益率相关分析2.1教育投资收益成本分析•显性成本:高等院校所提供服务的显性成本是为这些服务而购买和租用的资源成本。
教育收益率的估算1.简介教育收益率的估算是以Mincer(1958,1974)的人力资本薪资模型为基础。
由Mincer模型推断的收益函数如下公式表示:其中,表示资薪所得的自然对数,我们能观察到的所得通常已经减去人力资本投资成本的净所得。
表示受教育程度。
表示工作经验年数。
表示教育回报率,即每一年教育的边际回报率。
它与受教育的水平大小无关。
是残差项,且。
这个表达式又可以被看作为工作经验的二次函数,且>0, 其中::教育水平为j的观察个体i的收入。
:教育水平为j的观察个体i工作年数。
:教育水平为j时,它的平均效应。
:以工作经验为自变量的函数型参数。
在等式(12)中,既有如形式的参数,又有如形式的函数型参数。
我们使用的方法是把参数技术和非参程序结合的估计方法,更精确的说,为了得到不同参数的估计值,我们运用如下的算法⑤:(1)首先,我们取,运用方差分析法校正。
我们得到第一步的估计值和偏残差:(2)我们运用LOESS方法⑥校正非参回归模型,得到函数的第一个估计值,记作。
(3)计算偏残差,并对教育水平进行残差的方差分析。
得到第二步的估计值和偏残差。
(4)重复2、3步直到总残差平方和比它前一步残差的百分数还小或重复数达到某个给定值。
(5)假设在第k步达到停止准则,每个教育水平j的最后的估计值为:当我们取的值为零时,我们用图III描述函数的估计值。
采取一位Matlab程序作家⑦的建议,取平滑参数为25%,多项式的次数为1。
我们很容易注意到收入对数和工作经验之间凹形的关系,这正好证明了Mincer的理论方法的结论。
平滑参数,记作(参数值为10%和25%)和调整多项式,记作,(次数为1和2),把他们的值分别带入前面介绍的重复程序(重复数固定为20,停止准则为)中试验。
阅读表IV,我们注意到参数的值相对是稳定的,收入对数和教育水平的之间关系不随和的取值变化而变动。
我们取=25%、=1时,获得的估计值。
参数及相对应的收益的估计值⑧放在表V中,在表中,参数估计值是对等式(1)实行最小二乘法得到的估计值。
教育投资收益率分析一、引言随着经济社会的发展,教育已成为一个国家和社会的重要投资领域。
教育投资收益率是指经过时间的积累和变化所产生的教育投资价值的收回率。
在评估某项教育投资是否值得的时候,需要经过教育投资收益率分析,通过对教育投资产生的效果进行评估,从而为教育投资决策提供科学依据。
二、教育投资收益率的定义与意义教育投资收益率是指在教育领域投入一定的资金后经过一定的时间后,所获得的教育效果与投入资金的比值。
具有一定的测量教育效率和经济效益的价值。
它能够全面地反映教育投资的效益和价值,从而指导教育资源合理配置,提高教育质量,增强教育体系的稳健性和可持续性。
教育经费是任何一个国家的重要出资领域,合理分配这些经费是必要的。
评价一项教育投资是否值得投资需要进行教育投资收益率的分析,可以帮助相关部门和机构更好地了解教育投资本质,精确掌握各项教育支出对经济社会的影响,进行更为合理的教育资源配置,以便提高教育质量,使教育在经济社会领域的作用得到最大的发挥。
三、教育投资收益率的计算方法及其应用1、计算方法(1)总收入法:总收入/总投资*100%;(2)净现值法:净现值/总投资*100%;(3)内部收益率法:内部收益率。
2、应用教育投资收益率的计算方法根据不同的功能和需要可以有所不同,根据不同的计算方法可以获得不同的教育投资收益率值。
现代财务管理理论认为,净现值法是比总收入法更为准确、有说服力的评价教育投资的方法,其理由是总投资不包括所有费用,以及总投资和总收入不同步,这都会影响教育投资收益率的计算。
内部收益率法则是所有计算方法中最为复杂、最为高明的一个方法。
四、教育投资收益率的影响因素1、国家政策及经济状况。
国家政策需要有利于教育运营和投资,同时,教育投资的效益也要与宏观经济有关,当经济发展时,教育投资效益也会相应提高,所以需在宏观经济的基础上建立具有现实意义的教育投资模式。
2、投资目标、特征和规模。
教育投资的目标、特征和规模都会对教育投资收益率产生直接影响,长期、高质量、大规模的教育投资可以提供一个高收益率计划的增长路径。
浅议普通高中教育投资的社会收益和个人收益-精选教育文档浅议普通高中教育投资的社会收益和个人收益自古以来,我国走的就是一条精英教育之路,教育的目的就是让学生提高知识修养、获取谋生技能、解决思想困惑。
而教育投资如何产生相应的目标或达到更高的收益,则需要通过对教育投资的社会收益和个人收益进行分析,对现行的教育投资模式不断完善,以建立健全一个适合的、高效的投资模式。
普通高中教育具有有限的非竞争性和有限的非排他性,介于纯公共产品和私人产品之间,所以普通高中教育可称为准公共产品。
一方面普通高中教育使受教育者在寻求就业机会时更具优势,同时也可促进社会生产力的提高,创造更高的经济收益;另一方面,可以带来巨大的非经济收益,满足受教育者较高层次的需求,如提高社会地位、更受他人尊重等。
针对普通高中教育具有准公共产品的特性,要获得更高的社会收益和个人收益就要合理地进行高中学校投资,形成高效的投资模式。
经济学家JamesHeckman曾指出“在当前的经济发展背景下,知识是经济实现现代化的重要推手,‘研究和发展系统’是整个体系的心脏”。
普通高中教育要发展,就必须有适量的、充足的教育投资予以支持。
一、xx教育投资理论(一)xx教育投资的相关概念1.普通高中:接受常规文化课学习的高中,与职业中学相对,是系统地教授科学文化知识,而非某项职业技能的高级中学。
2.教育投资:在市场经济条件下,每一种活动都需要投入适度的人力、物力、财力等要素资源,才能得以顺利开展,教育事业同样如此。
在笔者看来,教育投资简单讲就是为培养社会各类潜在人力资源,及提高现有劳动者生产技能而投入的人力、物力、财力等。
顾名思义,普通高中阶段教育投资就是用于发展普通高中教育事业,培育后备劳动者而投入的人、财、物的总和。
(二)教育投资的分类1.从空间层面上可将教育投资分为宏观教育投资和微观教育投资。
宏观教育投资是指国家、社会等宏观的、总体的、公共层面的教育投资;微观教育投资则是从微观个体而言,具体如家庭或个人对教育的投资。