教育收益率的估算-精品文档资料

教育对经济增长贡献率的估算方法综述哈尔滨师范大学经济学副教授崔玉平什么是经济增长?简单地说，就是指一个国家在一定时期内国民财富的的实际增加量或实际增长速度。

一般用国内生产总值(GDP)的增长率、人均国民生产总值(GNP Per capita)增长率或人均国民收入（NI per capita)增长率来表示。

随着当今信息时代的发展及未来知识经济时代的迫进，过去主要依靠自然资源、劳动力数量和实物资本积累为经济增长的源泉，现在正逐步转变为以科学技术的进步、制度的创新、人力资本的积累和盘活为经济增长的首要来源。

随之而来，教育尤其是高等教育的角色作用，日益成为争论的中心议题。

作为科技进步的主要推动力、人力资本投资的主要方式，它对经济增长的贡献，将越来越显著。

这种显著性及显著性的大小，需要通过估算的数据来说明。

尤其是在我国，一方面希望通过发展高等教育，实现和促进科学技术和社会制度的创新，进而促进经济增长；另一方面由于公共教育资源的稀缺和高等教育产品的平均生产成本日趋递增，人们开始思考高等教育是否应该随着私人教育需求量的扩大而扩大，公共教育资源是更多地投入到基础教育以促进公平，还是更多地投入到高等教育以提高民族的科技竞争力。

为了解决这些问题，人们被迫重新去思考和估算，教育及高等教育对经济增长的贡献到底有多大，是否值得进一步扩大高等教育投资。

事实上，人们最初关于教育对经济增长贡献的估算，并不是出于教育自身资源配置效率的原因，而是由于经济学家在寻找导致经济增长的各种因素的时候，发现了教育这个人力资本因素对经济增长的作用，并试图把这种作用分离出来，加以量化，从而开创了估算教育对经济增长贡献的理论和方法。

比如前苏联经济学家斯特鲁米林于20世纪20年代所采用的工资劳动简化法；以及美国的经济学家舒尔茨(T．W．Schultz)、丹尼森(E．F．Denison)于20世纪60年代创立的关于教育对经济增长贡献的计量方法，都是出于对经济增长因素计量的需要而建立的。

教育回报率估算方法及近期国内主要研究结果摘要：根据人力资本理论，教育投入能够提高劳动者未来收入水平以及国家的总体人口素质。

随着我国居民对教育投入的日益重视，人均公共教育投入以及人均私人教育投入在近几年中都呈现明显的上升趋势。

教育回报率是衡量教育投入的产出水平以及受教育者个人收入变化的一个重要指标，也是政府制定政策时的重要参考依据。

因此，如何更准确地估算教育投入的回报率，对于研究我国教育投入的数量和质量、改进我国教育投入的现状具有重要的现实意义。

关键词：教育回报率；估算方法；实证研究一、教育回报率的估算方法1、成本-收益法教育投资的成本分为个人成本和社会成本，其中个人成本指的是个人为自身接受教育所付出的成本，可以分为以下三项：一是直接费用，指因为受教育而必须付的学费、书费以及超出不上学时的生活费等；二是间接费用（机会成本），指由于上学而放弃的收入；三是心理损失。

教育投资的社会成本主要指一个国家免费提供的公共教育投资、费用和各种有关的教育补贴，以及机会成本（即如果把投资教育的资金投入基础设施建设或者其他物质产品生产而产生的收益）。

而教育投资的收益也可以分为私人收益和社会收益。

教育投资的私人收益主要有受教育个体未来较高的收入水平、未来较合理的支出计划、未来更为健康的身体，未来职业选择的机动性以及个人心理素质的提高等；教育投资的社会收益是指由教育投资所产生的为社会成员共同享有的收益，主要有社会劳动生产率的提高、社会技术创新能力的提高、加快经济增长等经济和非经济的正外部效应，如提高国民文化素质和精神修养、降低福利依赖率和犯罪率等等。

可以看到，教育投入不同于物质生产投资，不仅包括货币成本和收益，还包括非货币成本和收益（如心理负效用，精神修养的提高等），而且成本和收益之间还存在着时间差，针对这个问题，成本收益法从贴现率的角度对教育的成本和收益进行了比较。

成本收益估算法主要包括比较净现值法和内部收益率法。

（1）比较净现值法比较净现值法是通过比较贴现后的收益和贴现后的成本的相对大小来判断教育的回报率，若投资在t年内的收益现值不小于成本，应当进行教育投入，反之则不应当。

教育资本投资收益率的计算随着社会发展和经济的进步，教育已经不再是个人追求知识的手段，它成为了国家和企业最重要的发展战略。

越来越多的资本开始关注教育项目的投资价值，而投资收益率是评估投资是否成功的重要指标之一。

教育资本的投资收益率计算方式也有其特殊性，本文将详细介绍教育资本投资收益率的计算方法以及存在的问题。

一、教育资本的分类和收益来源教育资本的主要分类为教育基础设施建设、国际教育、职业教育、在线教育、幼儿教育、中小学教育等。

教育资本的收益主要来源于资本增值、股息、股权转让等。

其中，教育基础设施建设通常是由政府和社会资本合作完成，这部分资本的收益来自于租金。

国际教育是指在国外开展教育项目的企业或机构，收益主要来自于学费和政府补贴。

职业教育是指针对特定行业开展的培训项目，收益主要来自于培训费。

在线教育通常是由互联网公司投资的，收益主要来自于广告和学费收入。

幼儿教育、中小学教育的收益主要来自于学费和政府补贴。

二、教育资本投资收益率的计算方法教育资本投资收益率的计算方法与其他领域的投资收益率计算类似，主要是通过比较投资成本与投资回报之间的比率来衡量投资的收益情况。

教育资本的计算方法通常是以单位时间内投资所产生的净现金流量为基础来计算的。

1.简单收益率法简单收益率法是指投资项目的收益的实际年利率。

这种方法较为简单，计算速度较快，适用于单一项目的评估。

计算公式为：简单收益率（R）= 投资回报 / 投资成本。

如一个企业在开办一所幼儿园时投入了100万元，一年后回报了115万元，那么简单收益率R就为15%。

这种方法的缺点是不能考虑到时间价值差异，不适用于长期投资项目的评估。

2.内部收益率法内部收益率法是指当净现值等于零的时候，项目的实际内部收益率。

这种方法通过考虑每期的现金流量以及时间价值来计算收益率，适用于长期、多期、复杂的投资项目。

计算公式为：投资回报 = 投资成本 ×（1+内部收益率）的n次方。

一、 高等教育个人投资价值计量分析王家义一、高等教育个人投资价值的传统计量方法在科学的理论基础上对高等教育效益进行计量分析，是一种有系统地比较教育成本与效益的方法。

所谓高等教育效益的计量，就是通过对过去教育投资的成本与现今教育的收益进行分析和比较，提供一种用发生在现在的成本来评定未来效益的方法。

在市场经济条件下，从事此种计量分析的目的，就在于提出一种测定投资预期结果的方法，以作为资源合理分配的准则。

但由于教育具有多方面的效益是很难用具体数字精确计算的。

因此，从现有资料看，人们对教育效益的计量主要集中在个人投资效益和社会经济效益两个方面。

高等教育个人投资收益的计量方法主要有以下几种：1、净现值法净现值法是企业管理中对投资决策方案进行评价常用的一种方法，以对不同投资行为的经济效益进行计算、分析比较，最后做出抉择。

其计算公式如下：1(1)nttt B NPV B C C i ==-=-+∑式中：NPV 为净现值；B 为收益；C 为成本；C i 为贴现率；t B为第t 年的现金净收入量；n 为投资方案的有效年数；1(1)i +为贴现因子。

2、成本法成本法是将个人在获得和享受高等教育过程中发生的会计成本进行核算而产生的计量方法。

人力资本价值含量既与受教育年限有关，又与工作年限有关，随着受教育年限的增加而增加，随工作年限的增加而减少。

这样，可导出人力资本价值的测度体系：K X Y =+K 为人力资本价值；X 为各种教育的直接支出成本；Y 为受教育而放弃的收入。

3、成本—收益比率法成本—收益分析是经济学中估算一个项目或活动的全部投入或成本和它的产出或目标之间关系的一种方法。

其计算公式如下：11(1)(1)nntt tt t t B C B C r r ===++∑∑式中：B 为成本—收益比率，n 表示工作年数，1(1)nttt B r =+∑表示收益的现值，1(1)nttt C r =+∑表示成本的现值，r 表示贴现率，t 表示时间。

论学校教育的收益问题学校教育的收益可从内部收益与外部收益两个角度来观察。

这些收益很难精确计算,而需要运用某种系统的方法来加以估算,而且所估算的教育收益主要还限于货币收益,从而得出近似意义上的收益率。

标签：学校教育;内部收益;外部收益所谓教育的收益,指的是学校教育通过培养出具有一定知识含量的人力资本而给受教育者本人乃至整个社会带来的利益或好处。

对于学校教育的收益,可以大致地从内部收益与外部收益两个角度来观察。

1 教育的内部收益教育给受教育者本人带来的好处一般叫做教育的“内部收益”,而给学生以外的其他人乃至外部社会其他方面带来的益处则被称为教育的“外部收益”。

从内部收益来看,它实际上又可以分为二个方面:其一是市场化的、可以用货币来表现的收益,这主要是指个人的工资收入。

受教育者因为增加了科学文化知识而提高了其劳动生产力,从而便会增加个人的收入。

至于教育何以能提高劳动生产力,这主要是由于教育所产生的人工效应、资源配置效应、创新效应、道德效应,此外还有学校培养学生“团队”精神所形成的团队适应性、学校教育为毕业生职业培训奠定的互补性基础,等等。

严格地测量每一种教育的货币收益,需要将所考察的对象在除教育以外的所有其他方面都保持相同,这样,被考察对象的劳动生产力差别才能完全归因于所受教育的差别,从而其工资差才能视为不同教育的收入差。

但在现实中,往往很难将教育程度的差别与其他方面因素的差别完全分离开来。

因此,对于教育投资的货币收益的计量只能是一种近似估计。

尽管如此,教育程度与受教育者的劳动生产力进而其货币收人之间的正相关关系,仍然是不容置疑的规律性现象。

2 教育的外部收益外部收益又叫做外溢性(spillover)收益,或外部正效应。

教育不仅会使受教育者本人受益,而且也会给受教育者本身以外的其他人或外部社会带来正面影响,这也正是由于教育具有公共物品或准公共物品的特性所使然。

外部收益也分为货币的与非货币的或市场化与非市场化的收益两个方面。

教育收益率的估算作者：岁磊傅钰来源：《时代经贸》2011年第04期【摘要】1970年代以来，Mincer建立的资薪函数，已成为教育研究与资薪所得关系普遍采用的方法。

Mincer模型在实证上的表现相当良好(Willis(1986), Krueger and Lindahl (2001))，在应用上也很便捷(Psacharopoulos(1994))，因此在估计教育报酬率上经常被广泛地使用。

本文研究动机为以非参统计方法验证Mincer建立的资薪函数的可信性。

【关键词】教育收益率；非参统计；差异补偿模型；财务模型1.简介教育收益率的估算是以Mincer(1958,1974)的人力资本薪资模型为基础。

由Mincer模型推断的收益函数如下公式表示：其中，表示资薪所得的自然对数，我们能观察到的所得通常已经减去人力资本投资成本的净所得。

表示受教育程度。

表示工作经验年数。

表示教育回报率，即每一年教育的边际回报率。

它与受教育的水平大小无关。

是残差项，且。

这个表达式又可以被看作为工作经验的二次函数，且>0,以上述模型为基础，我们试着构建一个局部线性的半参回归模型。

更准确地说法是，对每个研究对象所对应的教育效应采取参数模型，而工作的年数通过一个形式未知的函数参与到这个模型中。

在线性部分的参数估计，我们可以得到教育水平从低到高的报酬率。

至于非线性部分的估计，我们可以检验工作经验的收益是非像Mincer预测的那样是凹的。

我们通过四个章节来详详细细的阐述半参回归模型的建立，第二章介绍收益函数如(1)成立所必需的理论假设；第三章介绍在半参回归建模时，所使用的数据文献；变量收益水平的描述性统计分析在第四章介绍；第五章介绍收益函数的半参回归模型，然后利用重复程序估计法，求得参数的估计值，并画出图像，由图形我们可以很明显的得出收益函数是凹形这个我们我所希望的结果。

2.经济依据Jacob Mincer于1958和1974年分别构建了两个工资模型，虽然二者的数学表达式相似，但模型所依据的理论框架却大相径庭。

教育投资回报率评估教育投资回报的方法教育是一个人一生中非常重要的一部分，它不仅能够帮助我们获取知识和技能，还能够影响我们的个人发展和未来职业。

然而，教育也需要投资，而对于许多人来说，教育投资是一项巨大的决策。

因此，评估教育投资回报率是至关重要的。

下面将介绍几种评估教育投资回报率的方法。

一、收入增长法收入增长法是一种常见的评估教育投资回报率的方法。

该方法通过比较接受教育与未接受教育人群的收入水平来评估教育投资的回报。

具体而言，收入增长法使用以下公式来计算教育投资回报率：回报率 = (接受教育人群的平均年收入 - 未接受教育人群的平均年收入) / 教育投资成本 × 100%通过比较两组人群的收入水平，我们可以了解到接受教育对于增加个人收入的影响程度，从而评估教育投资的回报率。

二、职业机会提升法职业机会提升法是另一种评估教育投资回报率的方法。

该方法通过比较接受教育和未接受教育人群在就业市场上的竞争力来评估教育投资的回报。

具体而言，职业机会提升法使用以下公式计算教育投资回报率：回报率 = (教育人群中就业人数 - 未接受教育人群中就业人数) / 教育投资成本 × 100%通过比较两组人群在就业市场上的竞争力，我们可以了解到接受教育对于提高个人职业机会的影响程度，从而评估教育投资的回报率。

三、社会贡献法社会贡献法是评估教育投资回报率的另一种方法。

该方法通过比较接受教育和未接受教育人群在社会贡献方面的差异来评估教育投资的回报。

具体而言，社会贡献法使用以下公式计算教育投资回报率：回报率 = (接受教育人群的社会贡献 - 未接受教育人群的社会贡献) / 教育投资成本 × 100%通过比较两组人群在社会贡献方面的差异，我们可以了解到接受教育对于社会发展的影响程度，从而评估教育投资的回报率。

四、综合评估法综合评估法是一种将多种评估方法结合起来来评估教育投资回报率的方法。

它综合考虑了收入增长、职业机会提升和社会贡献等因素，并将它们进行加权平均。

简析教育收益率估算的若干计量模型1 教育收益率估算的计量模型对教育收益率的研究是人力资本理论的重要组成部分,它属于经济学中的“边际”概念,考察个人每多增加一年教育所引起的收入变动。

直观地看,我们应追踪单个人的成长历程,衡量他在一个时期内的教育变动和收入变动,但这种时间序列数据往往无法获取。

因此,测量教育收益率时一般就采用最常见的横截面数据,把全部样本按教育程度分为不同群体,比较群体间的收入差异。

其基本研究的方法是回归分析法,考察在平均意义上每多增加一年教育所带来的收入变化情况。

根据计算方法的不同,对教育收益率的研究一般有内部收益率、明瑟收益率、便捷法收益率和分层线性模型等几种估算方法。

1.1 内部收益率模型内部收益率法是贝克尔提出的,其基本出发点是经济学中“投资收益流的贴现值等于投资的成本的贴现值”的投资原则,即教育的内部收益率就是使教育收益的现值之和与教育机会成本的现值之和相等的贴现率。

这里,教育的机会成本不仅包括教育的个人直接投资,而且还包括由于接受教育而丧失的劳动收入。

假设第年的教育机会成本和教育收益分别为和,贴现率为,表示个人开始接受教育,表示个人生命结束时刻,则教育成本的贴现值之和为:，教育收益的贴现值之和为:，教育的内部收益率就是方程:,即:。

1.2 明瑟收益率模型[1]标准的Mincer人力资本模型是Mincer于1974年提出来的,该模型指出:个人的可观察到的小时报酬(简称劳动报酬率)的对数可以用在校学习年限、实际工作经验及其平方来解释,即:。

用符号表示为:，其中,是常数。

就是Mincer收益率。

由于这个模型是测算教育收益率的最常用模型,且找不到完整的推导过程,下面简要介绍这个公式的证明。

Mincer认为,今天的潜在收入依赖于昨天在人力资本上的投资,而人力资本取决于所接受的教育。

用表示在第期的潜在收入。

Mincer 假定:在每个时期,个体在人力资本上的投资正比于他或她的潜在收入,比例系数为,投资的回报为建立潜在收入和劳动市场经验之间的联系,Mincer 进一步假定离开学校后的人力资本投资率关于时间递减、到退休时减为零,即:⑾当然也可以根据影响收入的其他一些因素和每一级教育的收益情况加入解释变量,如:性别、小学、初中、高中、大学等变量。