学年高中语文我与地坛节选课件粤教版必修

宿命（sù） 妥帖（tiē）
宿 星宿（xiù） 帖 请帖（tiě）
一宿（xiǔ）
碑帖（tiè）
累赘（léi）
累 连累（lěi）
劳累（lèi）
隽永（juàn） 熨帖（yù）
隽
熨
隽秀（jùn）
熨斗（yùn）
宿命：唯心主义认为事物的发展、人的 生死和贫富等由命运或天命决定，人是 无能为力的。 坍圮：倒塌，坍塌。 玉砌雕栏：用玉雕刻的台阶、栏杆。砌： 台阶。 亘古不变：整个古代没有变化。亘：空 间和时间延续不断。
而“写作是为了活着”则不是这样。人的欲望不止是写作， 写作只是人生的一个组成部分；此外还有爱情、价值感之类； 写作绝非仅仅为了满足个人的虚荣心。这样，作者不再恐慌， 不再是人质。“写作是为了活着”，让作者摆脱了写作的名缰
利锁，进入了“道德境界”——作品有助于读者领悟人生真 谛，具有一定的社会价值。
3.诗人运用了 拟人手法，赋于礁石以“弦外之音”和 “象征之音”。
【写作背景】
地坛的正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东 北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。始 建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆时又加以扩建，是一组颇具 规模的古建筑群。每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀 典礼。辛亥革命后祭祀活动废止。1925年辟为“京兆公 园”，1928年改称“平民公园”，“文化大革命”期间因 遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。作者在21岁时下肢 不幸瘫痪，青春韶华，其苦自不待言，他在一段时间里精 神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境下他来到了北京的地 坛公园，地坛的树阴和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他 在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事， 想了好几年。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获 得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。

了怎样的结论?
提示:像我们的出生不是由自己决定的一样,死亡也不该由自己决定,
有权决定这一切的是上帝——自然法则。我们的任务仅仅是在法则允许
的时限和条件下自然地生存,生命的自然进程就可带给个体和周围世界
以和谐安宁。一个人能够豁达地面对死亡、能够以平静的心态看待
和谈论死亡的时候,他当然就获得了坚强活下去的自信。作者的实
际行动也告诉读者,他相信的是自己与不幸的顽强抗争,他相信的是自
己的不懈拼搏。这是他冷静思考的收获,这是他明智抉择的结果,这是他
克服常人难以想象的困难顽强拼搏的收获。
第十八页，共31页。
问题(wèntí)
导学
写法(xiěfǎ)
探究
积累(jīlěi)与
运用
3.作者和地坛有着什么样的联系?在作者的人生经历中,它起了什么
天命预先决定,人是无能为力的。
(3)沧桑:“沧海桑田”的略语。大海变成农田,农田变成大海,形容世事变
化很大。
(4)坍圮:倒塌;坍塌。
(5)窸窸窣窣:形容细小的声音。
(6)熨帖:妥帖舒服。
(7)恓惶:形容惊慌烦恼;穷苦。
(8)罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶。
(9)隽永:(言语、诗文)意味深长。
(10)亘古不变:由古代到现在都没有发生变化。
命流淌。
第十三页，共31页。
学习(xuéxí)
目标
走近作品
(zuòpǐn)
基础(jīchǔ)
练习
整体感知
课文图解
3.作者在地坛中,对于“死”的理解是怎样的?
思维激活:筛选相关语句进行整合。
提示:作者感悟到:一个人出生了,就已成为一个既定的事实;一个人出生
了,也意味着另一个事实的存在,那就是走向死亡;死是一件不必急于求

课 堂 互 动 探 究
菜单
YJ ·语文 必修1
素 材 日 积 月 累
备 课 资 源 链 接
课 时 作 业
YJ ·语文 必修1
晨 读 开 卷 有 益
素 材 日 积 月 累
课 前
1．作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？ 备
自
课
主 导
这样的开头有什么作用？
资 源
素 材 日 积 月 累
1．字音辨识
课
前 自
(1)单音字
备 课
主
导 学
炫．耀(xuàn) 亘．古(gèn)
坍．圮．(tān)(pǐ)
资 源 链
恪．守(kè)
窸．窣．(xī)(sū)
譬．如(pì)
接
课
堂 互
灼．热(zhúo) 恓．惶．(xī)(huáng) 迄．今(qì)
动 探 究
耽搁．(ɡē)
尴．尬．(gān)(gà) 罪孽．(niè)
宿（xiǔ）一宿 累（léi）累赘
备 课
主 导
（xiù）星宿 （lèi）劳累
资 源
学
链
2．字形辨认
接
课 堂
jìnɡ（竞）争 福（祉）zhǐ chóu（稠）密
互 动
究jìnɡ（竟） 地（址）zhǐ chóu（惆）怅
课
探
时
究
qiú（遒）劲 封hóu（侯） è（遏）制
资 源
学
链
铁生不然，他有的是机会让自己强大，尽管他被迫为此付出 接
课 堂
了高昂的代价。唯其强大，才可能这样平实地谈论死亡，既
互
动 探
不夸张对它的向往，也不回避它的到来，就像一个操心家务
课 时

找
忧
送
心理矛盾
冷静 清醒
回(悄悄转身)
冷静 清醒
理智而深沉的母爱
我
母亲
苦
难
去 —— 送 ——理解 而
在 —— 忧—— 关爱
伟 大
久在 —— 找—— 坚忍
的 母
亲
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怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都
有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲 的脚印”这句话？
• 人活着， 当哭则哭，声音不悲不苦， 为国为民啼出血路。 • 人死了，让别人洒下诚实的泪，数一数，那是人生价值的珍珠。
• 诗人用了朴实的言辞道出了生命的真谛。人这一辈子说长不长，说短也不短。或长或短，自 有论道。而贯穿其中的生命的意义却是每个人毕生的追求。
•
人的一生就如这洪水 奔流，不遇着暗礁难以激 起美丽的浪花。
二、阅读课文第一部分 试填写以下内容
________的我，无意中走进__________的地坛，在地坛的启示下，我认真地思考
了___
______的问题，并找到了答案，即_________
_________________________________。
文本研读
一、由文章的题目《我与地坛》你能想到什么？
好 教 育 云 平 台 ( w w w . j t y h j y . c o m )
悟
课文给了我们哪些 启示？


……
感 幸一 珍 受更 福条顽 爱珍 关 母加 的走强 健爱 爱 爱深 路向地 康生 残
切 ；自开 ；命 疾 地 己辟 ， 人
；
望母 和亲 心的 酸肩