《分桃子》优秀教案
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教 案
姓名 杨锰 年级 31
学科 数学 第 一 单元 第 1 课时
课题 分桃子
教学目标 1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。
3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学重难点 探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。经历平均分物过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系
教学过程 一、教学两位数除以一位数（除数能整除被除数的十位上的数）
1、出示情境，引导观察。
（1）师：（出示情境）“两只猴子围着堆在一起的68个桃子，在商量着什么”。
（2）引导学生观察情境图，教师可以问：小猴子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰到什么问题了？让学生先在小组中说说自己对图意的理解，然后个别汇报，了解猴子的数量、桃子的数量，小猴子想吃桃子，为了公平必须平均分等信息。
2、提出问题
师：你们能提出问题？（如：68个桃子要平均分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？）
3、探究计算方法
（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。
（2）学生汇报各种算法。 14
6
8 0 板书：①60÷2=30 ②268 8÷2=4
304=34
（3）引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。
二、教学两位数除以一位数（除数不能整除被除数的十位上的数）
1、出示情境，提出问题
（1）创设“3只猴子分68个桃子”的情境
（2）这群小猴子又遇到什么困难了？能用刚才的方法来解决这个新问题吗？
2、探究计算方法
（1）学生操作、思考、解决问题
（2）小组交流，学生可能有很多不同的想法，如：可以先分整篮的，再将剩的8个再分：也可以先分8个后，再拿出6篮来分，每只猴子先分得2个，剩余2个，然后又分得2篮，所以每只猴子分别是220212（个）。
（3）反馈、质疑。师：你们能将讨论的结果说给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评价、质疑中得出恰当的结论。）
师：你们还有什么问题？
3、小结：
我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？
三、应用
小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回家的路上又碰了一些问题，55页练一练第1题（小猴回家） 63 484 555 396
学生独立计算，同桌相互检查。
练一练（第2题）
学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。
教学反思 小学笔算除法历来是小学计算教学中的一个难点，学生容易出现多种问题。教材总安排的两个例题是“48÷2”和“48÷3”，对于第一道例题，学生在第一单元的口算中已学习过，所以学生在教师创设的情境中马上能口算答案24。如果直接让孩子们先口算再笔算，学生很容易失去兴趣，因此我在课堂一开始便创设“帮猴王分三组桃子”的情境，让孩子们觉得口算很难算出，得出笔算的必要性，然后再从简单入手分析笔算除法算理。
抓住孩子们好胜心理，先让他们试算，得出三种算法，尤其是第二种算法最多，正确的算法最少的情况，教师再逐一对他们的算法进行点评，确定第三种方法才正确，然后抓住学生心理进行算理探究，以摆小棒为脚手架，理解笔算算理。
然后再引入“48÷3”，让孩子们在对比中发现，第一题，4能除以2，但是这道题目4不能整除3，回到生活原型，来理解如何解决这个问题，利用课件的直观性，突破这个难点。
本堂课，以教师引导为主，适时让学生尝试，利用摆小棒的操作活动来理解算理，注重规范书写格式，同时对教材的内容合理进行安排，三位数除以一位数的内容留在下一节课来学习，给予学生更多时间来掌握基础的计算技能。然，本堂课在注重算法优化的同时，算法的多样化究竟要不要突出一下，注重引导学生探究，但课堂40分钟又显得少，留给学生练习的时间不多，如何解决这些矛盾，是我一直在思考的问题。
