初中生物教学反思通用15篇

七年级生物教学反思【15篇】七年级生物教学反思1这节课的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。

对于呼吸作用的知识体系，教材以“绿色植物对有机物的利用”为标题，以“有机物用来构建植物体”、“有机物为植物体的生命活动提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征” 为主线，组织了系列验证性实验和探究性实验，剖析了“植物对有机物的利用”，将抽象的知识直观化，符合学生的认知规律。

将教师演示实验与学生的分组实验相结合，具有较强的可操作性。

自主合作的学习情境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的.学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。

但从我们学校的实际情况来看，要想在一节课里完成这些探究性演示实验是有一定的难度的，我曾在上课之前的几天试图找了几个学生与我找了一些花生种子加了一些水进行萌发试验，放了两天后再放入热水瓶中，再测量温度的变化情况，同时按照教材的演示实验操作了一下，但速度很缓慢，现象也不太明显，如果这样子在课堂上进行演示，时间不允许，效果也不好。

于是，我还是采用了利用课件进行教学，同时结合视频材料播放实验过程，既直观清楚，现象也明显，而且课件中设置了大量的讨论题，学生通过自主探究和讨论，思考也很全面，我觉得这样的效果还更好。

纵观这节课的教学，学生参与度很高，听课教师的评价也不错，但时间上还拖了一点堂，教师讲解的时间还多了一点，学生自主练习的时间还少了一些，以后教学这节课的时候，还可以让学生多花点时间做做练习题，终究学生不动而老师动是没有用的。

七年级生物教学反思2小树也要打点滴在复习“水进入植物体内的途径”这部分内容时，我将自己在网上看到的一组图片用大屏幕展示给大家，同学们都震惊了，七嘴八舌的议论起来“难道树病了吗？”“树生病也要打点滴？”．．．．．．我马上进行引导：“你们知道为什么吗？”“大概是病了吧”。

生物教学反思〔精选16篇〕生物教学反思〔精选16篇〕生物教学反思篇1新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原那么，教学策略和方法去支撑。

经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，逐渐融入到了新教材中，同时也逐渐积累了一些经历，但是没有反思的经历往往是狭隘的，不成熟的。

在平时的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。

1、加深了对课程理念的理解。

此次生物新课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生，进步生物科学素养，倡导探究性学习。

面向全体初中学生，就是说课程标准和新教材的要求是所有初中学生经过努力都可以到达的。

或者说，这些要求是最根本的公民素养，不应该以任何理由降低这一要求，而是千方百计创设条件去努力完成的。

进步生物科学素养。

新课程标准和新教材，都不是努力去搞一本生物学的中学用的缩编本，去追求知识的完好性和系统性，不是培养生物学家的启蒙教育，而是普通公民的生物科学素养的养成教育。

倡导探究性学习，要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参与的活动。

在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、搜集、分析^p 和解读数据，推理、判断和反思等探究活动。

2、在教学中，进步贯彻课程目的的自觉性。

初中生物学的课程目的涵盖了生物学知识、才能以及情感态度价值观等方面的根本要求，综合起来说，也就是期望学生到达的根本的生物学素养。

在制定每节课的教学目的时，要充分考虑课程目的的表达和贯彻。

在制定每节课的教学目的时，要特别注意才能和情感态度价值观方面的要求。

由于传统的习惯权力，常常是把知识范畴、难点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，忽略了才能的培养，以及情感态度价值观方面的目的的实现。

因此，通过这段时间的教学，使我认识到生物科学教育作为整体的科学教育的组成局部，更注意生物学在才能以及情感态度价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培养具有全面素养人才上下功夫。

生物教学反思篇2俗话说，好的开场是成功的一半，所以在教学中可以有一个好的引入也就显得十重要了。

七年级生物教学反思(15篇)七年级生物教学反思1在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。

我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。

“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。

比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。

初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。

因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。

针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。

第一，引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。

在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。

教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。

当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。

初一生物的教学反思15篇初一生物的教学反思1这个学期，上初中一年级3班的生物课。

因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，现在考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样?我绞尽脑汁，百思不得其解。

所有的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会?今后该如何做，才能更有效的提高学生的成绩?基础知识部分：通过试卷可以看出，基础知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。

错字多。

对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。

指派组长检查，引导学生自我训练。

同时，我们要善于发现问题，让学生有感悟，获得一定的经验。

知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。

如何克服这个困难，解决这个问题，我思考了很久。

首先，我把学生进行了比较。

除了学生自身能力和学习方法外，我找不出什么其他的原因。

其次想到自身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自己讨论、交流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。

一旦考试遇到了稍微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。

今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的能力。

学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。

对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。

找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。

七年级生物教学反思汇编15篇七年级生物教学反思1科学是一种文化，它和人文是分不开的。

科学教育中，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感，是很重要的。

“开花和结果”一节课，在设计上既传授了生物学知识，又十分自然的对学生进行了审美教育。

从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样的优美诗句中观看花开过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，通过观看花开过程片段，引入了春天——桃树——桃花——桃，进入了教学主题“开花和结果”。

可突然一转，让学生制作“花”的作品活动，而探究花的构造，不仅训练学生团结协作、表达交流的能力和科学方法，还拓展学生的思维、技能，培养其爱护花、热爱大自然的情感。

重视采用多种评价方式，通过“探究活动能力发展性评价表”,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

科学知识教育和美育、情感教育浑然一体，非常巧妙。

“花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种美丽，是新生命的`诞生，讲植物的生殖，讴歌生之美丽。

以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花，爱护绿色植物，人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中，这些本节的特色。

七年级生物教学反思2本节课以生活经验和实验为基础，着重培养学生的观察能力和分析问题的能力以及表达交流的能力。

教学中发现：1.学生思维的.指向性有待于加强，学生讨论的有效性，条理性不好，在以后的教学中要加强指导和引导。

2.学生观察时容易走神，对视频中信息不能很好的处理，可能是学生对问题的要点把握不到位。

七年级生物教学反思3本节是人教20__课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。

这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。

但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。

《初中生物教学反思》初中生物教学反思（一）：一、教材不熟初中的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚开始进行生物教学的我来说，教材不熟是我的一大不足。

这样的现状，根本就谈不上如何根据教学资料创设情景，激发学生的学习兴趣。

比如，我在进行《种子的构成》教学中，自己都没有弄明白是怎样一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发学生学习，也就没有知识讲解，学生听课时，也就是一脸的茫然。

由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年的数学上了，所以在生我教学中常常出现，在上课前，还没有来得及看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我自己有事都过意不去，更不用说进行备课了。

二、生物是副科在农村初中，由于教学观念及教育现实等原因。

我把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素质教育，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。

三、课上的太快七年级上册生物课本很厚，资料多而杂，教学任务十分的繁重，在开始进行教学时，我就询问了学校的老生物教师，他们带有警示意味的口吻告诉我改册的教学一点也不能耽搁，不仅仅不能耽搁，而且还有快马加鞭，否则，稍不留神，这一学期的生物教学任务就完成不了。

我在进行生物教学时，就是时时刻刻注意到了这一点，在课时上一点也没有耽误。

我的计划是，赶快把全书给学生们通讲一遍，然后留下超多的时间，有学生自己去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的认为，初中生我背一背、记一记就能学好。

但是，从期末考试的结果来看，这种想法是错误的。

四、没有及时、有效的检查对于七年级学生来说，巩固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进行生物教学中，这一学期总共检查只有三四次，这样根本就不能督促学生及时有效的巩固所学知识。

五、改善方法针对上一学期，生物教学出现得问题，我准备采取以下措施：1、熟悉教材：要保证自己首先将教材的全部知识弄明白，然后才能上课。

初中生物教学反思初中生物教学反思精选15篇身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的初中生物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中生物教学反思1虽然近年来素质教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。

仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。

教师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。

而生物专业毕业的教师安排去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的教师安排上生物课。

学生家长也不重视学生学习非考试科目。

更有学生则把开设生物课视为累赘，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。

中学生物学教学在教育中的重要性素质教育与应试教育相比，它着眼于全面的提高，它要培养的是既博又专的人才。

这就要求考试科目和非考试科目的'教学均要抓好。

此外，就发展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。

早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。

因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。

尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。

同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实依据。

为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。

我们所居住的山区是西部的贫困区之一。

初中生物教师教学反思（通用14篇）初中生物教师教学反思第1篇自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。

在这十几年的教学生活中，有很多值得追忆和反思的事。

刚为人师那几天，我心里充满了兴奋，对一切都感到新奇，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。

发誓一定要把课教好，不输给老教师。

这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。

与同事间和睦相处，对领导十分尊敬。

认真钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。

积极参加学校组织的听评课活动，认真学习其他教师的教学经验和教学方法，精心备好每一节课，力求上好每一节课。

但教学过程也并不是一帆风顺的。

在教学中我尽力让学生感受到生物知识的美和探究学习的乐趣。

但是其他老师对我说：”你这种教法教重点生还行，教普通生非吃亏不可。

不信咱们考一次试，看谁考的好。

”一比，我无言以对。

虽然教研员说探究性学习短期看因准备工作多，探究时间长，显得慢。

长期开展则因注重培养学生主动学习和探究的能力，更会促进学生学会自我管理自我学习不断进步。

可是对重点生也许有效，对学生来说，怎么行呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不浪费？我在上课时最大的困难是不清楚学生在玩还是在学。

有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发现不了。

在听其他教师讲课的时候，益发注意学生的反应。

发现学生更多的是机械性记忆知识，是在模仿教师分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。

学生是否真正理解，老师是否发现教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。

我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白普通生的学习。

也许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。

我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。

但又发现：这样的教学，学生学的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移。

遇到较新的问题，往往下不了手。

初中生物教学反思(最新22篇)初中生物教学反思1本节课的教学设计体现了让学生“做中学”“学中用”“用中思”的新课程理念，教学内容包括“2个分析活动”和“1人方案设计”3部分。

第1部分是指导学生主动参与分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃”的关系，自然建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点，达到“做中学”的目的。

第2部分指导学生分析食谱中的生物。

使学生理解人是大自然中的一员。

第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案，是对食物链知识的运用。

这样设计符合七年级学生的思维特点，他们形象思维发达但抽象思维有所欠缺，因此利用卡片做游戏的活动，可激发学生学习兴趣并在“做中学”，强调学生的学习过程和方法，可主动构建知识。

引导学生分析食谱中的食物，连出包括人在内的食物链。

另外，本节精选了与学生的生活和社会、科技发展紧密联系的基础知识和技能，可使学生初步形成主动参与社会决策的意识。

本节课的成功之处在于教学设计合理，引入时播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的录象由学生说出这句谚语，很好地激发了学生的学习兴趣，组织学生分组进行卡片游戏活动，并选代表用展台展示作品说明意图，学生在活动中感受知识，而不是教师灌输学生被动接受。

探讨问题时教师适时创设情景，循循诱导，学生积极思考；师生双向交流顺畅，课堂环境宽松，在学生的活动中，师生的交流中突破了难点，突出了重点。

本节课的不足之处有：对学生的鼓励性评价做得不够，有些吝啬，且鼓励性语言单调，课件中打出的个别问题有点过于细致，有些简单的问题应一提而过，这样能使教师更好的摆脱课件的约束，上得更加得心应手，对课堂出现的意外情况教师应该如何应对，即我们常说的教育机智，教师对课堂突发事件的应对能力还有待与提高。

初中生物教学反思2生物的教学任务并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

生物教学反思(精选15篇)身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的生物教学反思，希望对大家有所帮助。

生物教学反思1生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。

初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。

”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的潜力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的职责。

自己经过三年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。

1、明确实验目的，激发学生学习动机。

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。

学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。

但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。

有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来必须困难。

因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。

没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。

同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

2、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。

因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中能够收到好的实验效果。

如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌（5—7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。