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三年级上册数学导学案第二单元第1课时认识千克1 苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学第二单元的第1课时，认识千克。
我们将通过学习，了解千克的概念，学会使用千克作为质量单位进行计量。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握千克的概念，理解千克与克的关系，能够运用千克进行质量的计量。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握千克的概念，能够将千克运用到实际问题中。
难点是让学生理解千克与克之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解千克的概念，我准备了一些实际的质量物品，如1千克的苹果、1千克的书籍等，还有天平和砝码，以及练习用的作业纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生们展示1千克的苹果和1千克的书籍，让他们感受一下1千克的重量。
2. 新课导入：我会向学生们介绍千克的概念，解释千克是质量的基本单位，1千克等于1000克。
3. 例题讲解：我会用天平和砝码，现场演示如何用千克进行计量，比如测量1本书的重量，让学生们直观地理解千克的使用。
4. 随堂练习：我会给出一些实际的例子，让学生们用千克进行计算，比如：一个苹果的重量是200克，那么2个苹果的重量是多少千克？5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让学生们巩固所学知识，如：用千克计算书包的重量，计算出一包糖果的重量等。
六、板书设计板书设计如下：质量单位：千克1千克 = 1000克七、作业设计（1）一个苹果的重量是200克，那么2个苹果的重量是多少千克？（2）一包糖果的重量是500克，那么2包糖果的重量是多少千克？答案：（1）2个苹果的重量是0.4千克。
（2）2包糖果的重量是1千克。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际物品的演示和练习，学生们对千克的概念有了直观的理解，能够运用千克进行质量的计算。
在课后，学生们可以通过观察生活中的物品，用千克进行质量的计量，进一步巩固所学知识。
同时，可以引导学生思考，还有其他质量单位吗？它们之间有什么关系？激发学生对数学的探究兴趣。
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案一. 教材分析《千克的认识》是苏教版三年级上册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过学习，让学生能够理解质量的概念，培养学生的计量意识和实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计量观念，他们对质量单位有一定的了解，但可能对千克和克之间的换算关系不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和操作，让学生加深对千克和克之间换算关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.过程与方法：通过实例和操作，培养学生的计量意识和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.难点：让学生理解千克和克之间的换算关系，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入质量单位的概念。
2.采用探究式学习法，让学生通过小组合作、讨论，发现千克和克之间的换算关系。
3.采用实践性教学法，让学生通过实际操作，巩固对质量单位的理解。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型、天平、砝码等。
2.学具：学生分组准备，每组一份千克和克的实物模型、天平、砝码等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师展示一些实物（如水果、图书等），让学生观察并思考：如何计量这些实物的质量呢？2.呈现（10分钟）教师介绍质量单位千克，并通过天平演示1千克等于1000克。
同时，教师让学生动手操作，用天平称量1千克的物体，感受千克的大小。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用千克和克进行计量。
三年级上册数学教案千克的认识苏教版教案：三年级上册数学教案千克的认识苏教版一、教学内容今天我们要学习的是千克的认识。
我会带领大家回顾一下我们之前学过的质量单位，比如克和千克。
然后，我会通过实物和图片，让大家直观地了解千克的概念，并且学会如何使用千克来计量物体的质量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握千克的概念，了解千克和克之间的关系，能够正确地使用千克来计量物体的质量。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握千克的概念，学会使用千克来计量物体的质量。
难点是让孩子们能够理解千克和克之间的关系，以及在实际情景中能够灵活运用。
四、教具与学具准备我已经准备了一些实物和图片，以及一些练习题，让孩子们能够在课堂上直观地了解千克的概念，并且通过实际操作来加深理解。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一个苹果，问孩子们，这个苹果重多少克？让孩子们猜测并说出自己的理由。
2. 知识点讲解：我会通过实物和图片，向大家介绍千克的概念，让大家直观地了解千克和克之间的关系。
3. 例题讲解：我会给大家讲解一些例题，让孩子们通过实际操作，加深对千克的理解。
4. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让孩子们在课堂上完成，以此来检验他们对千克的理解。
5. 作业布置：我会给大家布置一些作业，让孩子们在家里巩固今天学到的知识。
六、板书设计板书设计如下：千克的认识1. 千克的概念2. 千克和克之间的关系3. 千克的使用方法七、作业设计1. 请同学们拿出自己的书包，估算一下自己的书包重多少千克，并记录下来。
答案：根据实际情况填写。
2. 请同学们找一些物品，用千克来计量它们的质量，并记录下来。
答案：根据实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对千克的概念有了更深入的了解，但是在实际操作中，还有一些孩子对千克和克之间的关系理解不够深入，需要在以后的课堂中进一步加强。
另外，我也希望孩子们能够在日常生活中，灵活运用千克来计量物体的质量，将所学知识应用到实际生活中。
苏教版三年级上册《千克的认识》数学教案
教学目标
1.能够理解千克的概念，知道千克与克的关系。
2.能够掌握千克与克的换算关系，并能够应用于解决实际问题。
3.能够灵活运用学习到的知识，解决生活中的问题。
教学重点
1.千克的概念和换算关系。
2.实际问题的解决方法。
教学难点
1.实际问题的解决方法。
2.对于千克和克的换算关系的转化。
教学准备
1.教学PPT。
2.学生练习册。
3.千克和克的物品。
教学过程
导入新课
1.让学生观察周围的物品，有哪些物品是用千克来称量的。
2.向学生介绍千克和克的概念，让学生了解千克和克的换算关系。
主体教学
1.讲解千克和克的换算关系，并给出换算公式。
2.让学生进行练习，运用换算公式进行换算。
3.给学生一些实际问题，让学生灵活运用所学知识解决问题。
巩固练习
1.让学生互相提问，进行问答练习。
2.让学生完成练习册上的相关练习。
总结归纳
1.对所学内容进行总结，回顾千克和克的换算关系的概念和应用。
2.对于实际问题的解决方法进行总结归纳。
课后作业
1.完成练习册相关练习。
2.思考实际生活中其他的计量单位，进行了解和掌握。
教学反思
本节课通过教师的引导，让学生了解千克和克的概念和换算关系，并通过实际
练习和问题解决，加深了学生对于所学知识的理解和掌握。
在课堂中，学生的思维活跃，表现良好，对于问题的解决方法也很熟练，但在换算公式上还需要加强练习，加深理解。
《认识千克（第1课时）》（教案）三年级上册数学苏教版教案：《认识千克（第1课时）》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级上册数学教材，第三章“质量”的第二个知识点“千克”。
本节课主要让学生通过生活情境，认识千克这个质量单位，理解千克的概念，知道1千克等于1000克，并能够运用千克进行质量的估计和计算。
二、教学目标1. 让学生在生活情境中感受质量的概念，认识千克，知道1千克等于1000克。
2. 培养学生运用千克进行质量估计和计算的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度和能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握千克的概念，能够运用千克进行质量的估计和计算。
2. 教学重点：让学生在生活情境中认识千克，知道1千克等于1000克。
四、教具与学具准备1. 教具：千克砝码、天平、称重器、质量单位卡片。
2. 学具：学生分组合作准备一些物品，如水果、蔬菜、书本等，用于称量和估计质量。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌椅、书本、书包等，引导学生思考这些物品的质量。
2. 探究活动1：分组让学生用天平、称重器等工具，称量一些物品的质量，如苹果、书本等。
引导学生发现质量的不同，并记录下来。
3. 探究活动2：让学生观察千克砝码，引导学生认识千克，知道1千克等于1000克。
4. 课堂练习：让学生运用千克进行质量的估计和计算。
如：一个苹果的质量大约是多少千克？两个苹果的质量是多少千克？六、板书设计板书设计如下：质量单位：千克（kg）1千克 = 1000克七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：1千克等于____克。
（2）选择题：一个苹果的质量大约是____千克。
A. 0.2千克B. 0.5千克C. 1千克2. 答案：（1）1千克等于1000克。
（2）答案：B. 0.5千克八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活情境，让学生认识千克，掌握1千克等于1000克。
苏教版三年级上册数学教案《认识千克》一. 教材分析《认识千克》是苏教版三年级上册数学教材的一部分，旨在让学生了解和掌握质量单位千克的概念。
通过本节课的学习，学生将能够理解千克的含义，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度、面积等基本量有了初步的了解。
但是，对于质量单位千克的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和实际操作，帮助学生理解和掌握千克的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解千克的概念，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
2.难点：学生能够将千克的概念与实际生活紧密联系起来，能够灵活运用千克进行质量的计量和比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握千克的概念。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固对千克的理解。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的观察、思考和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：千克砝码、物品、天平等。
2.教学材料准备：千克的概念介绍、实际操作指导等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些常见的物品，如苹果、书本等，引导学生思考如何比较这些物品的质量。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍千克的概念，解释千克的含义。
通过实际操作，让学生感受一千克的质量。
例如，用天平称量一千克的物品，让学生亲眼看到一千克的实际质量。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，使用千克作为质量单位进行计量和比较。
可以设置一些有趣的任务，如小组内互相称量物品，看看哪个小组称量的物品质量最接近千克。
苏教版三年级数学上册第二单元第1课《认识千克》教学设计一. 教材分析《认识千克》是苏教版三年级数学上册第二单元第1课的内容。
本节课主要让学生初步认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，并能够进行质量的简单换算。
教材通过生活情境的引入，让学生感知质量的存在，培养学生的计量意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但是，对于质量单位千克以及千克与克之间的换算关系，学生可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活情境和实物，帮助学生建立质量单位的概念，并理解千克与克之间的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握质量单位千克，能够进行千克与克之间的简单换算。
2.过程与方法：通过生活情境和实物，培养学生的计量意识，提高学生的观察、思考和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识质量单位千克，掌握千克与克之间的换算关系。
2.难点：让学生能够运用所学知识解决实际生活中的质量问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感知质量的存在，培养学生的计量意识。
2.直观教学法：借助实物和图片，让学生直观地理解质量单位千克。
3.小组合作学习：培养学生合作探究的能力，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.教具：千克秤、实物、图片等。
2.学具：学生自带物品、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，让学生观察并思考：如何知道商品的质量？引导学生认识到质量的存在，并引入质量单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示千克秤和实物，让学生观察并思考：千克秤是如何工作的？1千克到底有多重？通过直观的展示，帮助学生建立质量单位千克的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用千克秤称量自带的物品，并记录质量。
学生互相交流，探讨千克与克之间的换算关系。
苏教版三年级上册数学《第二单元第1课时认识千克》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第二单元第一课时《认识千克》的内容，主要是让学生通过生活情境，感受质量单位千克，并能够进行简单的质量换算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和生活经验，他们对于质量单位并不陌生，但是对于千克的概念以及换算可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过生活情境和实践活动，引导学生认识千克，并进行简单的换算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生通过生活情境，认识质量单位千克，能进行简单的质量换算。
2.过程与方法目标：培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过生活情境，认识质量单位千克。
2.难点：千克与克之间的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、实践教学法和小组合作学习法。
通过生活情境，引导学生认识千克；通过实际操作，让学生掌握千克与克之间的换算；通过小组合作学习，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
2.学具：每个学生准备一套千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些水果，让学生猜测它们的重量，从而引出质量单位的概念。
然后，教师拿出准备好的千克和克的实物模型，向学生介绍千克和克的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过出示一些生活中的物品，如书包、篮球等，让学生用千克和克进行计量，从而让学生在实际情境中感受千克和克的使用。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动，使用天平和砝码进行质量的测量和换算。
每组学生可以选择一些物品，如水果、文具等，用千克和克进行计量，并记录下来。
三年级上册数学教案千克和克（认识千克）苏教版教案：千克和克（认识千克）一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，主要涉及千克和克的概念及其换算。
具体章节为第五章《质量与重量》，第一节《千克和克》。
二、教学目标1. 让学生掌握千克和克的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考、交流和合作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：千克和克之间的换算关系，以及如何运用数学知识解决实际问题。
2. 重点：千克和克的概念，以及它们之间的换算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电子秤、砝码、水果、蔬菜等。
2. 学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出重量不同的物品，并尝试用千克和克描述它们的重量。
2. 概念讲解：通过电子秤演示，让学生了解千克和克的概念，讲解它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：以水果、蔬菜等实物为例，讲解如何用千克和克描述它们的重量，并演示换算过程。
4. 随堂练习：让学生分组进行实物称重，并用千克和克表示重量，然后互相检验答案。
5. 小组讨论：让学生探讨如何在日常生活中运用千克和克解决实际问题，如购物、烹饪等。
7. 作业布置：让学生运用千克和克解决生活中的实际问题，如计算购买水果、蔬菜的总价，估算家庭食材的重量等。
六、板书设计1. 千克和克的概念及换算关系。
2. 实例演示：水果、蔬菜的重量及换算。
3. 千克和克在生活中的应用。
七、作业设计1. 计算购买水果、蔬菜的总价，用千克和克表示重量。
2. 估算家庭食材的重量，用千克和克表示。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了千克和克的概念，能运用它们解决实际问题。
但在换算方面，部分学生还需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生进一步了解其他质量单位，如吨、磅等，并探索它们之间的换算关系。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了教室里的物品作为载体，让学生观察并找出重量不同的物品。
教案：认识千克教学目标：1. 让学生了解千克的概念，知道千克是质量的基本单位。
2. 培养学生通过观察、实验、推理等方法来探究质量单位的能力。
3. 培养学生运用千克进行简单计算和测量的能力。
4. 培养学生运用千克解决实际问题的能力。
教学内容：1. 千克的概念。
2. 千克与其他质量单位的关系。
3. 千克的简单计算和测量。
4. 千克在生活中的应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：千克的概念、千克与其他质量单位的关系、千克的计算和测量。
2. 教学难点：千克的概念、千克与其他质量单位的关系、千克的计算和测量。
教具与学具准备：1. 教具：千克砝码、天平、电子秤、其他质量单位（如克、毫克）的砝码。
2. 学具：学生自备的小物品（如文具、水果等）。
教学过程：1. 引入：通过讲解质量的含义，引导学生思考如何测量质量，引出千克的概念。
2. 观察：让学生观察千克砝码，了解千克的大小和重量。
3. 实验一：让学生用天平测量自己带来的小物品，体验千克的概念。
4. 讲解：讲解千克与其他质量单位的关系，如1千克=1000克，1克=1000毫克。
5. 实验二：让学生用电子秤测量自己带来的小物品，体验千克的计算和测量。
6. 应用：讲解千克在生活中的应用，如购物、烹饪等。
板书设计：1. 板书认识千克2. 板书内容：千克的概念千克与其他质量单位的关系千克的计算和测量千克在生活中的应用作业设计：1. 让学生用千克为单位，测量自己家里的物品，并记录下来。
2. 让学生用千克为单位，计算自己家里的物品的总质量。
课后反思：1. 教师应关注学生在实验过程中的操作是否规范，及时给予指导和纠正。
2. 教师应关注学生在计算和测量过程中的准确性，及时给予指导和纠正。
3. 教师应关注学生在应用千克解决实际问题时的思路和方法，及时给予指导和纠正。
4. 教师应关注学生的学习效果，及时进行课后辅导和评价。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。
认识千克-苏教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解千克的概念，能正确快速地说出千克的含义和使用场景。
2.掌握千克与克的转换方法，能实现千克与克之间的相互转换。
3.运用所学知识解决实际问题，提高对数学的应用能力。
二、教学重难点1.千克的概念及使用场景。
2.千克与克的转换方法，掌握数学运算法则。
3.解决实际问题，提高应用能力。
三、教学过程1. 导入新知识通过实物（例如购物袋、水桶等），告诉学生“这是购物袋，它可以装一些东西。
这些东西有时候会很多很重，我们怎么才能知道这些东西到底有多重呢？”然后让学生主动思考，引出千克的概念。
2. 教学重点1.千克的概念：介绍千克的具体含义，以及使用场景。
例如，我们买东西的时候，商家会用千克来称量物品的重量，这样就能知道物品的重量了。
2.千克与克的转换：介绍千克和克的比较，如何实现相互转换，以及数学运算法则。
例如，1千克等于1000克，可以用除以1000和乘以1000的方法相互转换。
3. 教学练习1.练习千克的概念和使用场景，让学生想象场景，让学生自己找实际例子，向同学介绍。
2.练习千克与克的相互转换，提供一些练习题目，要求学生计算出指定物品的重量，以及将物品的重量从千克转换成克。
3.练习运用所学知识，提供一些实际问题，例如格力电视机的重量是30公斤，它的重量是多少千克？这双鞋子的重量是1500克，它的重量是多少千克？4. 教学拓展通过讲解质量单位的变化，介绍其他计量单位的概念，如吨、克、毫克等。
四、教学反思与评估教师需要及时给予学生反馈，对学生的学习进度和掌握情况进行评估。
考察学生在实际问题解决中应用所学知识的能力，以及对数学概念和转换方法的掌握情况。
同时，教师要及时地进行反思和调整，根据学生的不同情况，及时地调整教学内容和方法，确保教学的有效性。
苏教版三年级数学第1课时：千克的认识教学目标：
1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识重量单位千克。
教学难点：正确建立1千克的质量观念。
对策：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识。
教学预备：台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件，学生分成6人小组。
教学过程设计：
一、创设情境，导入新课。
播放红枣和膨化食品争辩的情境。
谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两为专门的朋友，他们正在争辩，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品都在你们桌上，你们能想方法帮他们解决那个问题吗？比一比哪个小组想出的方法多。
学生小组活动后，交流解决方法。
教师相机板书：掂一掂称一称
二、操作体验，认识千克。
1、学生尝试称一称红枣的重量。
谈话：通过掂一掂和称一称，我们发觉这袋红枣重，红枣怎么说有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说说自己是如何看出来的。
谈话：秤面上，指针都指着那个1，到底是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。
请小朋友认真观看桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？
2、认识秤面，认识千克。
学生观看秤面，说说在秤面上看到了什么。
问：你明白kg表示什么吗？
明白的学生进行说明，教师适当进行补充说明和提问。
（如：秤面上的指针指着2表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。
）
3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。
谈话：认识了秤，也明白用千克作重量的单位，再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。
再掂一掂，体会1千克有多重。
再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称，看一看膨化食品的重量够不够1千克。
4、进一步感受和体验1千克。
（1）称一称、拎一拎1千克大米。
（2）称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。
想一想：同样是1千克鸡蛋，每次数出的个数差不多上一样的吗？什么缘故？
1千克鸡蛋大约有17个，照如此运算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克大米或鸡蛋吗？
三、应用拓展，完善体验。
1、做想想做做第1题。
除了刚才的那些物品，生活中还有许多物品也能够用千克作单位表示有多重。
课件出示第1题。
生观看后交流获得的数学信息。
问：你明白什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，依旧比5千克多？什么缘故？
2、做想想做做第2题。
指名学生回答，并说说超载的危害。
3、播放你明白吗的内容。
4、认识形形色色的秤。
（课件出示）
介绍生活中常见的秤，你在什么地点看到过？
5、做想想做做第3、4题。
观看并说出各种蔬菜的重量。
依照信息你问题。
读出水果大约有几千克？
比较3和4，有什么不同？（突出大约，要紧是指针的指向）
6、做想想做做第5题。
各自列式，全班交流。
四、总结延伸。
1、你学到了哪些知识，有什么收成和体会？
2、完成想想做做第6、7题。
将课前收集的包装袋拿出来，找出1千克的物品。
回忆你能拎起几千克的物品。
板书设计：认识千克
重量千克kg 又叫公斤
□个鸡蛋大约重1千克。
课前摸索：
课前预备好一些实物，本课教学分三步走。
第一步，能够先出示课前预备好的实物，让学生比较，并摸索用什么方法能够准确明白体重的轻重。
第二步，能够学生在此前提到的用秤称一称的方法动身，追问：你见过哪些秤？第三步，学生用盘秤称物体的轻重，初步认识1千克和几千克。
课后反思：
学生在生活中对物体的轻重差不多有所体验，以此为基础创设问题情境，激活学生的生活体会和数学思维，让学生感到数学就在自己周围。
从学生实际动身，制造性地使用教材，创设了生动有味的学习情境，引导学生开展观看、操作、猜想、推理、交流等活动。
从激活学生已有的生活体会和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而进展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。
在练习的过程中，为了让学生感受1千克的重量大小，用学生熟悉的物品，使学生在活动中真正感受到1千克有多重，使知识更丰富、形象，深化对千克的认识。
然而，本课在学生学习的过程中，因为活动环节比较多，再加上这种活动型的课形，学生比较兴奋，因此，学生的活动有点失控。
课后反思：
本堂课是认识千克，千克本身确实是生活中的问题，学生在学习之前对表示物体轻重的单位差不多有了专门多了解，但缺乏对这些单位的具体感知。
依照学生的认知水平，在这堂课中，教师力求从生活实际引入课题，抽象出数学问题，让学生充分体验到数学就在我们的周围，我们周围处处有数学。
课后反思:
课前我们预备了专门多教学用具和实物。
课堂上，我从学生实际动身，制造性地使用教材，创设了生动有味的学习情境，引导学生开展观看、操作、猜想、推理、交流等活动。
从激活学生已有的生活体会和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而进展数学思维与数学能力，同时培养学生在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。
学生对1千克有了一定的认识，也差不多学会看台称。
然而，本课在学生学习的过程中，因活动环节比较多，再加上学生好奇心较强，课堂纪律不是专门好。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的
真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
课后反思：
本节课不管是老师依旧学生在课前都做了大量的预备工作，以备学生不但能够认知千克，而且能感知千克。
进一步的激发学生的生活体会和数学思维，感受数学给我们带来乐趣。
因此本节课在学生初步感知千克的基础上组织学生利用称一称、掂一掂感受1千克的物体，给学生充分的活动时刻和空间，丰富学生对1千克的认识，但在实际的操作过程中，由于学生比较兴奋，东西又比较多，都想来称一称，课堂上就显得比较乱，而且称的刻度比较小，看不清晰，因此好多同学都跑上前来看了，因此更显得课堂有些失控了。
今后在上类似课的时候应该课前先跟同学们规范一下课堂纪律。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
