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人教部编版四年级上册语文《习作一：推荐一个好地方》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作一：推荐一个好地方》是人教部编版四年级上册语文的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过自己的语言，向大家介绍一个自己喜欢的好地方，培养学生的观察能力、表达能力及想象力。
教材内容贴近学生生活，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在写作中有所依托。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对周围的事物有了一定的认识和理解。
但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如语言能力、写作技巧等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，选定一个自己喜欢的好地方，并用流畅的语言进行描述。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，学会运用恰当的写作方法和技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对美好事物的热爱和向往，增强对生活的感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选定一个好地方，并用流畅的语言进行描述。
2.教学难点：学生学会运用恰当的写作方法和技巧，提高写作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地进行观察和表达。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示多媒体课件，展示 various 好地方的照片，引导学生关注和欣赏美好事物。
2.启发思考：教师提出问题，引导学生思考自己喜欢的好地方，激发学生的兴趣。
3.交流讨论：学生分组讨论，分享自己喜欢的好地方，互相启发和学习。
4.写作指导：教师引导学生运用恰当的写作方法和技巧，进行习作。
5.学生习作：学生根据讨论的结果，进行写作，教师巡回指导。
6.分享展示：学生展示自己的习作，大家互相评价、学习。
7.总结提升：教师对学生的习作进行点评，引导学生总结写作方法和技巧。
《家乡的景物》习作教学反思《介绍家乡的景物》是这学期要训练的第一篇习作，是让学生写出家乡的景物及感受。
要求学生在习作中写出景物的特点，并按一定顺序写清楚，表达热爱家乡的感情，有丰富的想象。
首先进行实地考察吧！乐清有很多名胜古迹，但在和学生交流的过程中，我发现，雁荡山、楠溪江、四都王十朋故居……学生去过的人不多，就算去过的，也已经记不得哪里有什么景点了！这下，我就犯愁了。
正值油菜花开的时节，校园外的油菜花开得很茂盛，这为我们的习作提供了很好的素材。
所以，我们浩浩荡荡地出发了，欣赏了一节课的油菜花。
什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。
如《珍珠泉》的作者就发现了那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以这泉便得名“珍珠泉”。
作者写出了珍珠泉的绿、清、深、美，这就是珍珠泉的特点。
那么，怎样才能写出景物的特点呢？很简单，那就是要留心观察你要写的景物。
只有认真观察了，你才能发现它的特点，否则只能看到表面现象，写起来也是蜻蜓点水！你可以通过观察这种景物在不同时间、不同角度或动静的变化来发现它的特点。
例如叶圣陶爷爷写《荷花》时，无风时荷花就像一大幅活的画，一阵微风吹来好像“一池的荷花都在舞蹈”，一静一动，想像丰富，荷花的美也不是更鲜明了吗？写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，当然，写作顺序也并不是固定的，要根据你的表达需要来确定，因文而异。
同学们先写什么，再写什么，最后写什么一定要条理清楚。
让没有到过你家乡的人一读你的作文一目了然，或者有身临其境的感觉那就更好了。
三年级的学生是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使文章更生动、更形象。
而合理的想象需要用上比喻、拟人、排比或者夸张来体现，这就更好地训练了他们对常用修辞手法的使用。
在介绍家乡的景物时，一定心中充满了自豪感、喜悦感，那么在写作文的过程中，可以把自己对家乡的热爱之情自然而然地融入到作文中去。
人教版部编本四年级上册《习作1推荐一个好地方》教学设计及教学反思一. 教材分析四年级上册《习作1推荐一个好地方》是人教版部编本四年级上册的习作课。
本节课主要让学生通过观察和思考，学会用恰当的词语和句式来描述一个好地方，并能够表达出自己的感受和看法。
教材中提供了一些范例和指导，帮助学生进行写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们能够通过观察来获取信息，并用词语和句式来表达自己的观点和感受。
但是在写作过程中，学生可能会遇到一些困难，如描述不具体、表达不清晰等。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察细致，帮助他们表达清晰。
三. 教学目标1.能够观察并描述一个好地方的特点和景色。
2.能够用恰当的词语和句式表达自己的感受和看法。
3.能够通过写作来展示自己的观察和表达能力。
四. 教学重难点1.观察并描述一个好地方的特点和景色。
2.用恰当的词语和句式表达自己的感受和看法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察一个好地方，获取信息，激发学生的写作兴趣。
2.指导法：通过范例和指导，帮助学生掌握描述地方和表达感受的方法。
3.练习法：通过写作练习，提高学生的观察和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括范例、指导、练习等。
2.教学素材：包括图片、视频等。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个好地方，引导学生观察并思考：这个地方有什么特点？你为什么觉得它是一个好地方？2.呈现（10分钟）呈现教材中的范例，引导学生分析范例中的描述和表达方式。
让学生明白如何用恰当的词语和句式来描述一个好地方，并表达自己的感受和看法。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个好地方进行观察和描述。
要求学生用恰当的词语和句式来表达自己的感受和看法。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据自己的观察和描述，撰写习作。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
人教版部编本四年级上册《习作1推荐一个好地方》教案及教学反思一. 教材分析《习作1推荐一个好地方》是人教版部编本四年级上册的一篇作文教学篇目。
本篇文章要求学生通过写作的方式，向大家推荐一个自己喜欢的好地方，并通过具体的描述和描绘，让读者产生身临其境的感觉。
这篇作文的教学目的是培养学生观察事物、表达情感的能力，以及对美好事物的发现和欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往会存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体的描述和描绘；2. 写作结构混乱，段落之间缺乏逻辑关系；3. 写作语言单一，缺乏丰富的词汇和表达。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察事物，发现美好，运用丰富的词汇和形象的描绘来表达自己的思想和感受。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和描述，写出自己喜欢的好地方，并能够用具体的描绘和形象的比喻，让读者产生身临其境的感觉。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论交流的方式，学会如何观察事物，发现美好，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对美好事物的发现和欣赏能力，提高学生对生活的热爱和珍惜。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的描述和描绘，写出自己喜欢的好地方，让读者产生身临其境的感觉。
2.教学难点：学生如何运用丰富的词汇和形象的描绘来表达自己的思想和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察和描述，激发学生的写作兴趣。
2.小组合作法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生合作学习和共同进步的习惯。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，帮助学生解决写作中的问题。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好相关的教学材料，如课件、图片、视频等，以便在教学过程中使用。
2.学生准备：学生需要提前观察和思考自己喜欢的好地方，准备好写作的素材。
《写家乡的一处景物》教学设计教学目标：１、写一处家乡的景物。
２、要抓住景物的特点，按一定的顺序写。
３、表达热爱家乡的感情。
4、展开丰富的想象。
教学过程一、图片导入，激发兴趣课件“猜猜这是哪儿？”展示一组图片，猜猜这是哪儿？说一说，你是从图上的什么景物。
师：我们的东营有许多风景优美的地方，这节课，我们就要学习用笔把家乡优美的风景写下来。
二、明确作文要求打开课本15页，认真读一读作文要求，把你认为重要的句子画下来。
学生作文要求。
说说你都画了哪些句子。
学生回答，随机板书作文要求。
这节课老师给大家带来了几个小妙招，只要大家学会了这几个妙招，就一定会把我们的家乡写得像画一样美。
其实，我们在第一单元学习了很多描写自然景物的文章。
现在，让我们看看，那些大作家是怎样写景物的吧。
三、抓住特点写。
1、（课件出示）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
——节选自《荷花》读一读，思考：这一段话写了什么？2、作者抓住荷花姿态多的特点，用“有的……有的……有的……”把荷花不同的姿态描写得那么形象，那么生动，使我们仿佛就站在荷花池边在欣赏着一池的荷花呢！这说明我们在写景物的时候要抓住——景物的特点写。
3、我们平时在写景物的时候，还可以抓住景物的什么特点来写？（小结）我们观察景物的时候，可以从景物姿态、颜色、气味、声音等多方面去观察。
如果这样，就能将景物写得具体生动了。
四、展开想象写1、课件：1）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，上面停着几对燕子。
2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
——节选自《燕子》2、哪一段话写得好？3、小结：此处作者将看到电线想象成了五线谱，把停着的燕子想象成了音符。
如果我们平时在写作文的时候也能展开丰富的想象，就能将景物写得更美了！五、表达感情1、课件：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
教案：主题：我的家乡风景教材：《我的家乡风景》教学目标：1.学习和掌握描述风景的形容词和动词。
2.了解并掌握家乡的重要景点。
3.在写作中注意描述细节和语法的正确运用。
教学过程：1.教师出示范文，让学生阅读，了解文章内容和风格。
2.引导学生思考自己家乡的风景和景点，列出关键词。
3.学生根据关键词，分组讨论，互相交流。
4.每个小组选择一位代表汇报组内讨论的内容。
5.教师总结各小组发言的内容，并推荐一些写作技巧和注意事项。
6.学生根据老师的指导和自己的体验，完成一篇小作文。
范文：我的家乡风景我是湖南邵阳人，邵阳地处湖南的南部，是一个历史悠久，自然风光优美的城市。
邵阳最著名的景点当属武陵山，这里充满了神秘和浪漫的氛围。
当你深入到深山之中，呼吸着清新的空气，迎着清晨的阳光，看着在雾气中若隐若现的山峦和河流，你会发现这些美景是你从未见过的。
而在武陵山中还有其他美景，譬如云龙山、谷阳山等。
邵阳还有许多闻名中外的风景区，如嵩阳书院、龙潭公园、青龙洞、白沙瀑布等。
其中嵩阳书院是邵阳最有名的文化遗迹，始建于北宋神宗天禧三年，占地2000余平方米。
这座书院保存着大量的古代文献和藏书，是学术研究者和文化爱好者旅游的好去处。
龙潭公园是邵阳市的一个大型公园，占地面积达870亩。
公园内风景秀丽，景观优美，环境优雅。
龙潭公园以“中秋节”闻名中外，每年中秋节前后游客络绎不绝，市民和外地游客都会到这里赏月，聊天，品尝中秋佳肴。
青龙洞景区，位于邵县程村青龙山下，山水相融，景象独特，气势磅礴；石林奇观，瑰丽多姿，奔腾险峻；青林接天，怪石峭壁，古风神韵。
青龙洞景区自1984年黄姚和永州区合并后筹建开放，自开放以来，它每年均吸引近百万游客来此观光。
说了这么多邵阳的名胜古迹，其实我们家乡还有许多美丽的风景没有说到，真心希望更多的人能够来到我们邵阳，亲身感受这里的美景与特色。
人教部编版四年级上册语文《习作一：推荐一个好地方》教案及教学反思一. 教材分析《习作一：推荐一个好地方》是四年级上册语文中的一篇作文，要求学生写一篇介绍一个好地方的习作。
通过这篇作文，学生可以培养观察力、想象力及表达能力，同时也能激发他们对美好事物的热爱和向往。
本课教材内容丰富，贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生在生活中积累了一定的经验，他们对于自己喜欢的地方有一定的了解和感情。
但部分学生在表达时可能会出现词不达意、句子不通顺等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、表达等方式提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够明确写作目的，合理安排材料，写出自己喜欢的一个好地方。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养写作兴趣和习作自信。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的热爱和向往，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确写作目的，合理安排材料，写出自己喜欢的一个好地方。
2.教学难点：如何引导学生观察、思考、表达，使文章内容具体、生动。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。
2.互动式教学法：教师学生进行讨论，分享彼此的看法和经验。
3.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作技巧。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：观察生活中自己喜欢的地方，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生谈论自己喜欢的地方，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生初步了解如何写一个好地方。
3.操练（10分钟）教师引导学生从观察、思考、表达等方面着手，分组讨论自己喜欢的地方。
4.巩固（10分钟）教师学生进行写作，指导他们如何合理安排材料，写出具体、生动的文章。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作品，让大家互相学习和借鉴。
家乡美景作文教学教案家乡美景作文教学教案【教材分析】：《家乡的景物》是人教版三年级下册“语文园地一”习作部分的内容。
我在教学本习作时分为“口语交际”、“习作指导”、“互改讲评”三课时完成，本设计是第二课时习作指导部分。
“口语交际”和“习作”为同一内容，本设计是在口语交际的基础上，按一定顺序写出家乡景物的特点及感受。
【习作要求】在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。
比如，有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点；有的同学能按一定的顺序，说得很清楚；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。
这次习作，我们就来写一写家乡的景物，写的时候注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。
【学情分析】这次的习作是三年级第二学期的第一次习作练习，学生在上学期已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的提高。
而农村学生受到教学环境、生活环境及社会环境各种因素的影响导致他们的知识底子薄，见识少，获取信息的渠道狭窄，还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。
因此，学写作文的难度较大。
【设计理念】《语文新课程标准》在关于写作教学中指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生写形象中的事物。
”为了使学生有东西可写，写得形象生动，在教学活动中应进行情景教学，引导学生做生活的有心人，留心观察家乡的景物，让学生亲临其境，展开思考和想象以丰富习作内容。
【教学目标】知识与技能1学生观察家乡的景物，培养学生的观察能力。
2、练习写作，提高书面表达能力过程与方法1.指导学生按一定的顺序说清楚，通过合理的想象，激发兴趣。
2. 引导并鼓励学生乐于书面表达，帮助他们增强习作的自信心。
3.适当的运用拟人、比喻等修辞手法，将自己观察到的景物写出来。
《习作一家乡的景物》教学设计学习目标：1.根据习作要求，指导学生写家乡的景物，表达对家乡的热爱之情。
2.通过分析学生的试写，在“写出特点，按照顺序，表达感情”三方面进行细致的指导，使学生掌握方法，完善自己所写的片段。
3.指导构篇的思路，指导学生在这节课学习的基础上下一课时完成整篇习作。
重点难点：指导学生抓住景物特点，并按照一定顺序写清楚。
课前准备：师：进行教材解读，明确目标及重难点，设计试写要求，安排学生进行试写。
学生完成试写之后，审阅试写，根据学生的试写完善自己的教学设计及课件制作。
生：观察自己家乡的景物，选取一处景物进行试写。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：1.（课前板书课题）同学们，今天我们来学习习作一，齐读课题：（生齐读：习作一家乡的景物）2.回顾要求：昨天我们进行了这篇习作的试写，现在我们来回顾一下习作一给我们提了哪些要求？出示：（1）明确写什么：家乡的景物，也可以写其他地方的景物。
（2）有哪些要求。
根据学生回答，相机板书：写出特点按照顺序表达感情二、根据习作要求进行指导：1.引入：同学们是不是根据要求来写的呢？我们一起来看看。
首先请薛莫妮同学来给大家展示一下自己的试写吧。
实物投影出示薛莫妮同学的试写。
先让她自己读给大家听。
薛莫妮同学的试写：济南有七十二名泉，有珍珠泉、黑虎泉、琵琶泉，各种各样美丽的泉，最有名的是趵突泉。
趵突泉有三股泉水，中间一股喷得最高，泉池里的水清澈见底，有许许多多各色各样美的小鱼儿，我最喜欢在泉边喂美丽的鱼儿了。
师提出问题：她写的怎么样？大家有好的建议吗？（设计意图：通过课前老师的审阅，发现薛莫妮的这篇习作语句清晰，但描写较为简单，引导学生根据她的习作，发现可以修改完善之处，共同提出如何“写出特点”）（学生根据薛莫妮的试写，说出建议）（预设：指导怎么形容三股水呢？“清澈见底”怎么突出呢？“小鱼游来游去”怎么写得更加生动呢？）通过学生的回答，老师相机指导：我们可以运用比喻等方法把景物写得更加美丽，并进行，书：比喻……2.引入：再来看看姚瑞茜同学的试写，看看她写的怎么样，大家有好的建议吗？实物投影出示姚瑞茜同学的试写。
先让她自己读给大家听。
姚瑞茜同学的试写：趵突泉是三大名胜之一。
趵突泉的泉水清澈见底，清得能看见泉底青褐色的石头和泥沙，三股泉水“突、突、突”地向外冒，犹如三个小雪堆，又像三个水娃娃在比谁喷出来的水花大。
泉水的四周有几棵又高又大的树，像是一个战士，不分白天和黑夜站岗。
（设计意图：通过课前老师的审阅，发现以姚瑞茜的这篇试写为例子，可以引导学生根据她的习作，发现可以运用“展开想象”等手法，继续进行“写出特点”的指导。
）（学生根据姚瑞茜的试写，说出建议）指导：大家还记得我们学过的《荷花》一课的这个片段吗？出示：在这个片段中运用了什么方法呀？（引导学生说出：展开了丰富的想象）姚瑞茜的这篇从哪个地方可以展开丰富的想象写一写？（预设：三个小雪堆怎么形容？三个水娃娃可以展开想象）师根据学生回答指导：写景色时可以把自己融入到景色中，展开丰富的想象来写，并板书：想象。
3.引入：我们再来看看黄灏同学的试写。
实物投影出示黄灏同学的试写。
先让他自己读给大家听。
黄灏同学的试写：我刚走进五龙潭的大门，就看见五条巨龙在水池边“哗哗”的吐着干净又清澈的泉水，我继续往前走，看见了美丽的月牙泉，月牙泉因为夏天水位升高，所以水中央的月牙石便自然形成了一个小型瀑布，我走到了五龙潭，五龙潭里的鱼儿快活的游来游去，海草在水里随风飘动。
（设计意图：通过课前老师的审阅，发现以黄灏的这篇试写为例子，可以引导学生发现“合理运用词语能够使表达更加生动”的方法，，继续进行“写出特点”的指导。
更重要的是黄灏的这篇试写是按照空间的顺序来写的，引导学生按照一定的顺序来进行习作。
）（学生根据黄灏的试写，说出建议）指导：黄灏的这篇习作中“干净”和“清澈”用得重复，而且“清澈”更好，我们可以把“干净”换为什么词？（学生回答）因此把词语用好也可以把句子表达更美。
（板书：词语）指导：黄灏的这篇文章还有一个特点，大家可以学习，你发现了吗？（指导学生说出“按照顺序来写”）谁还关注了顺序？你是按照什么顺序来写的？（找几个学生说一下他们的叙述顺序）张蕴同学的试写也是按照一定的顺序写的，请张蕴来给大家读一读。
（设计意图：通过课前老师的审阅，发现张蕴同学的这篇试写是按照时间的顺序来写的，让学生们对时间顺序有更深的理解。
）根据以上指导，板书：时间空间4.小结：我们可以用“比喻、拟人等多种方法来写出景物的特点”，也可以“按照时间和空间的顺序来写”，现在就请你动笔完善自己的习作吧。
（学生自主修改，完善试写片段）学生修改后，让学生说一说自己在哪些地方将进行了修改，是如何修改的。
老师加以点评，重点是表扬进步的地方。
5.指导“表达感情”。
引入：我们的这篇习作，除了要“写出特点”“按照顺序”之外，还有更重要的一点，就是“表达感情”。
配乐出示学生笔下的家乡的美景，让学生沉浸其中。
（设计意图：课前审阅习作，找出学生笔下的家乡的图片，配乐放映，让学生在心中生成对家乡美丽的自豪和热爱。
为下一步教学做铺垫。
）放完图片后，询问：你有什么想说的？（生：家乡真美我爱家乡等）我们通过“写出特点”“按照顺序”可以把热爱家乡的感情表达出来，还可以直接抒发，比如课文《珍珠泉》中的这个片段，出示：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”6.总结并提出要求：按照这样（指板书）的要求来修改，完善自己试写的这个片段吧。
三、展示习作片段：1.请两名学生来读一读自己修改后的习作片段。
其他同学结合本节课指导的三个习作要求来评一评，看看他们的习作片段是否符合了这些要求。
2.找两名同学配乐朗读一下自己的习作片段，大家来欣赏。
四、指导构篇：出示构篇的思路，师进行点拨：习作的题目是我打算这样开头。
我想按的顺序来写。
我想从以下几方面（或者一方面）来写写家乡的这处景物。
（通过刚才的学习，我已经知道可以怎么写得更好啦）我打算这样结尾。
五、提出希望，下课。
期待大家的好文章。
板书设计：习作一家乡的景物写出特点比喻、想象、词语……（根据学生的回答相机板书）按照顺序时间空间表达感情（）《习作一家乡的景物》学情分析三年级学生具备一定的习作能力。
部分学生愿意与他人分享习作的快乐，他们能够观察周围世界，能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，能在习作中运用自己平时积累的语言材料，表达自己的所思、所想、所感。
本次习作安排的是写家乡的一处景物，学生在之前接触过这个写作内容。
在三年级上册的第六组教材，《美丽的小兴安岭》课后的小练笔中，就要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物特点写一段话。
加上本单元的口语交际安排的话题是介绍家乡景物，部分同学在口语交际中，能够将自己细致的观察清楚地表达出来，所以学生对本次习作要求没有理解上的困难。
本次习作指导课之前，老师要求学生抓住家乡一处景物的一个特点，写一段话。
部分学生能够按照要求写作，语句通顺流畅，有的还能运用比喻、拟人等修辞手法，或是借鉴文章中的好词佳句。
但是部分同学的习作内容只有较为平淡的介绍，并没有突出景物的特点。
在课堂上，绝大部分学生能够认识到本次习作的注意事项：按顺序描写、写出景物的特点、表达热爱家乡的感情。
教师分别展示了部分学生的不同层次的作文，引导学生自主发现文章的写作优点和不足之处，教师结合第一单元的课文内容，进行适时点拨，使得学生进一步认识到按照一定的空间或时间顺序，运用比喻、拟人、排比等修辞手法、加入合理的想象，使用恰当的词语等，是写好本次作文必不可缺的要素。
学生根据教师的指导，认真修改了自己的作文，部分同学能够发现作文中的不当之处，将自己的作文修改得更加生动有感情。
（）《习作一家乡的景物》效果分析课堂上，让学生们修改完善自己的试写片段共有两次。
第一次是在指导了“写出特点”和“按照顺序”之后。
因为方法是基于学生已有的试写而提炼出来的，因此学生理解较为到位。
从修改的结果看，有的学生调整了自己的叙述顺序，比如赵彬同学，她的试写一开始是按照“四周——中间——四周”的顺序来写的，通过学习她自己发现这种顺序不条理，表述不太清楚，因此她调整叙述顺序为“四周——中间”，这样顺序就更加合理清晰了。
有的学生运用了学到的比喻等方法让表达更为具体。
第二次是在指导了“表达感情”之后让学生继续完善自己的习作。
学生在这次完善中使自己的试写更为生动，而且表达了情感。
在学生两次修改完善的过程中，老师巡视发现有一些学生的发现了自己的问题，但是不知道如何去解决，针对这些问题老师进行了个别的指导，让学生们更加明确了自己试写中可以提升的地方。
（）《习作一家乡的景物》教材分析《家乡的景物》是三年级下册第一单元的习作。
第一单元的课文围绕着大自然的美好、家乡的景物为主题展开。
三篇精读课文和一篇略读课文及口语交际为这次习作进行了引领。
这次习作的内容是写景作文，而且范围为“家乡的景物”，目的是让学生留心周围的景物，用心观察大自然，表达对家乡的热爱之情。
三年级上册，已经学习了写景的习作，一次是第三单元的《走进秋天》，另一次是第六单元的《我去过的地方》。
经过两次的习作教学，学生已经初步学习了写景作文的方法，这次的习作内容对于三年级下学期的学生来说，用笔介绍自己的家乡，这次的话题范围具体，更加贴近学生的生活。
因此，在指导学生习作方面还是需要准确把握教学的内容，注重方法的引导。
在教材中，习作要求是这样表述的“有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点；有的同学能按照一定的顺序，说得很清楚；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情……并展开丰富的想象。
”这是对本次习作提出的要求，也是本次习作的重难点。
本课是一节习作的指导课，一课时完成。
在教学时，教师可以通过展示学生预写的文章片段进行讲解，总结出方法；引导学生自评自己的文章，结合教师的讲解，自己修改自己的文章。
苏教版的三年级下册第一单元的课文安排也是写景的文章，在习作方面并没有提出写景的要求，在四年级上册第三单元的习作中，具体提出了写“家乡的景物和习俗”方面的要求。
下面具体分析一下习作要求：习作要求分析：1.写家乡的一处景物，也可以写其他地方你感兴趣的景物。
这是选材方面的要求。
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。
注意好的作品对习作的引导作用。
本单元的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
在口语交际的过程中学生已经经历了一次选材，可以根据自己口语交际的选材，进行习作，也可以学习其他同学的选材，重新选择自己愿意表达的内容。
题目定的不易过大，比如“我的家乡”这个题目范围过大，所以可以化大为小，以景物名称命题，比如“美丽的泉城广场”“家乡的大明湖”等。
