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《“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，“互联网+教育”已成为教育领域的重要发展趋势。
这种模式不仅突破了传统教育在时间、空间上的限制，而且提供了丰富的数字化教育资源，促进了教学模式的创新和升级。
本文旨在研究“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式的设计与应用，为提高教学效果、促进教育公平提供参考。
二、智慧课堂教学模式设计（一）设计理念智慧课堂教学模式以“学生为中心，教师为主导”为设计理念，充分利用互联网技术，构建一个集教学、互动、评价于一体的数字化教学环境。
该模式旨在提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
（二）设计原则1. 适应性原则：教学模式应适应不同学生的需求和特点，实现个性化教学。
2. 互动性原则：加强师生、生生之间的互动，促进知识的传递和交流。
3. 实效性原则：注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略。
（三）设计内容1. 教学资源设计：整合互联网上的优质教学资源，包括课件、视频、习题等，为学生提供丰富的学习材料。
2. 教学平台设计：构建一个集教学、互动、评价于一体的数字化教学平台，支持多种教学模式的开展。
3. 教学方法设计：采用翻转课堂、线上线下结合等教学方法，引导学生进行自主学习和合作探究。
三、智慧课堂教学模式应用研究（一）应用现状目前，智慧课堂教学模式已在许多学校得到广泛应用。
通过数字化教学平台，教师可以将教学资源推送给学生，实现远程教学和在线辅导。
同时，学生可以通过平台进行自主学习和互动交流，提高学习效果。
此外，智慧课堂教学模式还为教师提供了便捷的教学管理和评价工具，帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
（二）应用效果分析智慧课堂教学模式的应用取得了显著的效果。
首先，学生的学习积极性和自主学习能力得到了提高，学习兴趣更加浓厚。
其次，教师的教学质量和效率得到了提升，能够更好地满足学生的需求。
最后，智慧课堂教学模式还促进了教育公平，使优质教育资源得以共享，为农村地区和欠发达地区的学生提供了更多的学习机会。
基于智慧教育的高校教学改革研究杨玲我国社会正在高速发展之中，教育也逐步进入智慧教育阶段。
随着社会不断发展变化，人们对人才的需求也在不断提高，所以高校在承担着培养人才的基础之上还要顺应社会的发展情况，根据社会的需求去培养人才。
要对课堂的教学模式也进行改革，只有提升了课堂的教学水平，才可以促进教师的课堂效率，能够更好地让学生进行学习。
各类学校的教育是为社会培养应用型人才的主要途径之一，也是社会人才输入的主要道路，同时还是培养人才的重要支撑；随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求量不断提升了，同时对于人才的个人能力更加地重视了，因此我们高校更应该进行教育的改革，对教学模式不断进行创新，不断顺应社会的发展需求，智慧教育是传统教育与信息技术相互融合的教育形式，基于智慧教育背景进行高校课堂教学改革是当前高校课堂教学改革的主要思路；在实际的教学中要进行多样化的教学，全方位促进学生学习提高学生的积极主动性，从而培养出更加优秀的人才。
1 高校智慧教育的概念和特点1.1 高校智慧教育的概念智慧教育是一个多年前所提出来的教育理念，它是数字世界与现实世界相互融合的结合体，同时让世界的各种技术变得智能化，世界变得逐渐智能化，随着社会的不断发展，人们也不断地接受信息化的教育模式；智慧教育实际上就是在传统的教学模式上进行改革并且加入了信息化的技术，一并进行教学；在这个基础之上给学生创造出一个智慧化的校园环境，并且在教学的过程中对所有的教学资料进行大整合，为学生创造出新型的学习模式；高校的智慧教育是在为社会提供创新型人才的主要途径，并且对学校的服务方面加强智能化管理，打消学生和教师之间的陌生感，提高教师的教育手段，完善课堂的教学内容，创新学校的管理模式，对高校的教育模式进行改革。
1.2 高校智慧教育的特点（1）学习方式个性化智慧教育与传统教育模式有一定的不同，智慧教育抓住了当下发展的特点，把教育与信息技术相互结合起来，打破时间与空间的障碍，在传统的教育模式上进行改革，在这个基础之上学生可以利用电子设备，随时随地进行学习，并且随时随地都可以获得自己所需要的知识，与此同时学校在进行教育系统的大数据整合，根据学生的学习科目和特点为学生提供学习的辅助资料，同时再配上教师的线上指导，可以增强学生的接受知识的能力。
基于智慧教学平台“雨课堂”的《药理学》教学模式改革与应用随着科技的不断发展和教育教学理念的更新，智慧教学平台被广泛应用在各个学科的教学中。
药理学作为医学领域中重要的学科之一，也在智慧教学平台上进行了教学模式改革与应用。
本文将探讨基于智慧教学平台“雨课堂”的《药理学》教学模式改革与应用。
一、教学模式改革的背景和意义药理学作为医学领域中的一门重要学科，主要研究药物的作用机制、药效学、毒理学等内容。
传统的药理学教学模式通常以理论讲授为主，学生被 passively 接受知识，存在着教学资源单一、互动性不足等问题。
而智慧教学平台的出现为药理学教学提供了新的可能。
《药理学》教学模式改革的背景和意义在于：通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力。
1.教学资源的丰富多样智慧教学平台“雨课堂”为《药理学》课程提供了丰富的教学资源，包括学习资料、教学视频、实验模拟、案例分析等内容。
教师可以根据学生的学习需求，有针对性地选择教学资源，灵活地进行课堂教学设计，为学生提供多样化的学习体验。
2.交互性教学设计在智慧教学平台上，教师可以设计多种形式的教学活动，如在线讨论、小组合作、实时问答等，促进师生之间的互动交流。
学生可以通过平台进行在线学习和讨论，提高学习的参与度和主动性，促进学生的学习效果和学习动力。
3.个性化学习支持智慧教学平台“雨课堂”支持个性化学习，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，进行个性化学习引导和指导。
学生可以根据自己的学习需求，选择适合自己的学习资源，进行个性化学习。
智慧教学平台“雨课堂”提供实验模拟、案例分析等实践性教学资源，教师可以通过这些资源设计实践性教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5.评价机制的完善智慧教学平台“雨课堂”提供了完善的评价机制，教师可以通过平台进行作业布置和批改、在线考试等形式的评价。
学生可以通过平台随时查看自己的学习情况和成绩，及时了解自己的学习表现，并且可以针对性地进行学习反馴。
高校智慧教学平台应用优化探索与实践——以中国石油大学
(北京)为例
毛荣;庞飞
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】“互联网+教育”背景下,智慧教学平台是高校促进教学模式改革的重要工具,各高校充分利用智慧教学平台开展在线教学,成功地保障了教学需求。
从分析中国石油大学(北京)智慧教学平台建设现状入手,结合学校主要采取的五方面应用推广方法,并对应用成效数据进行分析,总结师生应用智慧教学平台的喜好与规律,探讨智慧教学平台应用优化建议,为高校不断推进在线教学理论指导和实践创新,有效提高教学质量与水平,提供借鉴参考。
【总页数】4页(P13-16)
【作者】毛荣;庞飞
【作者单位】中国石油大学[北京]信息化管理处
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.应用技术型高校实践教学改革探索——以中国石油大学胜利学院市场营销专业为例
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3.大数据视阈下高校基层智慧党建的实践路径研究——以中国
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智慧教育引领高校课堂教学改革与创新作者：何庆兰周新来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2021年第12期摘要：随着科学技术的不断发展，以智慧教育为指向的高校课堂教学改革已成为信息时代教学发展的必然趋势。
文章针对传统课堂现存的问题，通过对智慧教育背景下教学理念的更新、课堂教学环境的优化、学生评估方式的改变，以及结合学习资源平台有效的整合和共享学习资源等诸多方式进行研究，对传统课堂进行改革和升级。
关键词：智慧教育;传统课堂;学习资源中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）12-0037-02随着社会的快速发展，各领域新理论和新观念层出不穷，使得社会对创新型人才需求越来越迫切。
目前传统课堂教学中存在着吸引力不强、互动性不足、针对性不佳等诸多问题，导致在培养创新型人才方面未发挥其作用，因此高校课堂教学改革迫在眉睫。
高校课堂教学是培养创新型人才的主要途径，在为社会输送人才中起着不可或缺的作用[1]。
智慧教育是现代化互联网技术结合现有多媒体技术及常规教育模式的多融合体，能够让课堂氛围更加活跃，让学生对学习更有积极性且课堂互动性更强。
一、传统课堂中现存的问题（一）教学模式过于单一在传统的教学模式中，课堂教学设计是根据教师自身的经验或依据以往的教学模式进行的[2]。
它的授课方式过于单一，通常是以教师授课为主，采取作业和讨论为辅，所以传统教学模式下的学生只能被动地接受并通过记忆去理解课堂上的知识点。
这种教学模式把学习过程变得枯燥无味，阻碍了课堂上学生学习积极性、主动性、创造性的发展，导致学生独立思考问题的意识不足、思维发散空间小以及发现问题的意识较弱等问题。
（二）评估方式缺乏全面性传统课堂上教师主要通过考试成绩和课后作业情况或是课堂中形成性评价来评估学生是否优秀，这种评估方式只关注到学生成绩而没有关注到其他方面的特长，导致学生的发展是一个短暂性的分数式发展，没有着眼于学生的终身可持续发展。
智慧教育背景下的教学模式创新在当今时代，科技的迅猛发展正在重塑教育的形态，智慧教育应运而生。
在这一背景下，教学模式的创新成为了教育领域的重要课题。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，这种模式在培养学生的创新思维、实践能力和自主学习能力方面存在一定的局限性。
随着信息技术的普及和教育理念的更新，我们需要探索更加符合时代需求的教学模式。
智慧教育为教学模式的创新提供了丰富的可能性。
一方面，数字化工具和资源的丰富使得学习不再局限于课堂和书本。
在线课程、教育软件、虚拟实验室等为学生提供了多元化的学习途径。
例如，通过虚拟实验室，学生可以在虚拟环境中进行各种实验操作，这不仅节省了实验成本，还能让学生更直观地理解实验原理和过程。
另一方面，大数据和人工智能技术能够实现对学生学习情况的精准分析。
教师可以根据这些分析结果为学生提供个性化的学习方案，真正做到因材施教。
比如，通过分析学生在在线学习平台上的学习行为数据，了解他们的学习进度、掌握程度以及薄弱环节，从而有针对性地推送学习资料和练习题目。
在智慧教育背景下，项目式学习模式备受关注。
这种模式强调学生通过参与实际项目来学习知识和技能。
学生在完成项目的过程中，需要运用多学科的知识，培养解决问题的能力、团队协作能力和沟通能力。
例如，在一个关于城市规划的项目中，学生需要综合运用地理、数学、历史等知识，提出合理的规划方案。
小组合作学习模式在智慧教育中也得到了进一步的发展。
借助在线协作工具，小组成员可以随时随地进行交流和协作。
教师可以通过平台监控小组的进展情况，并给予及时的指导和反馈。
这种模式不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的合作精神和社交能力。
翻转课堂模式也是一种创新的尝试。
学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习基础知识，课堂上则主要用于讨论、答疑和实践。
这种模式将学习的主动权交给了学生，教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
此外，游戏化教学模式也逐渐崭露头角。
移动互联网下高校智慧课堂教学模式分析【摘要】移动互联网的快速发展给高校教学带来了新的机遇和挑战。
本文从背景介绍和研究目的入手，探讨了移动互联网在高校教学中的应用及智慧课堂教学模式的概述。
结合实际案例，分析了移动互联网下高校智慧课堂的具体实践和效果。
还详细介绍了基于移动互联网的教学工具和平台，展示了其在提升教学效率和互动性方面的优势。
在总结了移动互联网下高校智慧课堂教学模式的优势，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的分析，可以更好地了解移动互联网对高校教学的影响，为进一步推动智慧课堂的发展提供参考和启迪。
【关键词】移动互联网、高校、智慧课堂、教学模式、应用、实践案例、教学工具、平台、优势、发展趋势1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网的快速发展和普及，在高校教学中探索新的教学模式已成为当今教育领域的重要课题。
移动互联网技术的广泛应用为高校教学带来了诸多机遇和挑战，推动了学习方式和教学模式的转变。
传统的课堂教学模式已经不再适用于满足新一代学生的学习需求，于是智慧课堂教学模式应运而生。
高校作为培养人才的摇篮，必须跟上时代潮流，借助移动互联网的力量不断创新教学内容和方式，提升教学效果和学生学习体验。
智慧课堂教学模式通过融合信息技术和教学实践，实现了教师、学生和教学资源之间的高效互动，为教学质量的提升和学生的个性化学习提供了可能。
本文旨在分析移动互联网下高校智慧课堂教学模式的应用现状和发展趋势，探讨其优势和存在的问题，为高校教育改革和创新提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨移动互联网下高校智慧课堂教学模式的特点和优势，分析其在高校教学中的应用情况，总结其中存在的问题与挑战，并提出相应的解决方案和改进建议。
通过对智慧课堂教学模式的概述和实践案例分析，可以更深入地了解其运作机制和效果表现，为高校教育提供新的思路和借鉴。
我们还将对基于移动互联网的教学工具和平台进行评估和比较，探讨其在提升教学质量和效率方面所起到的作用。
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧教学实践平台应运而生，它融合了现代教育理念、信息技术和教育教学方法，旨在创新教学模式，提升教育质量。
本文将从智慧教学实践平台的背景、特点、实施策略和未来展望等方面进行探讨。
一、背景1. 教育信息化发展需求近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，将教育信息化纳入国家战略。
智慧教学实践平台作为教育信息化的重要组成部分，成为提升教育质量、促进教育公平的重要手段。
2. 传统教学模式弊端凸显传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏个性化学习。
随着教育改革的深入推进，传统教学模式已无法满足新时代教育需求。
3. 智慧教学实践平台应运而生在信息技术推动下，智慧教学实践平台应运而生，为教育教学改革提供了有力支持。
二、特点1. 个性化学习智慧教学实践平台通过大数据分析、人工智能等技术，为学生提供个性化学习方案，满足不同学生的学习需求。
2. 灵活便捷平台采用移动终端、云计算等技术，实现随时随地学习，打破时空限制。
3. 资源丰富平台汇聚了海量的教育教学资源，包括课程、课件、习题等，满足教师和学生多样化的需求。
4. 互动性强平台支持教师与学生、学生与学生之间的互动交流，促进教育教学的深入进行。
5. 数据驱动智慧教学实践平台通过数据分析，为教师提供教学反馈，帮助教师改进教学方法。
三、实施策略1. 加强顶层设计政府、学校、企业等各方应共同参与智慧教学实践平台的顶层设计，明确平台建设目标、功能、标准等。
2. 完善基础设施建设加大对教育信息化基础设施的投入，确保网络、设备等硬件设施满足智慧教学实践平台的需求。
3. 培养专业人才加强教师培训，提高教师信息技术素养，培养一批能够熟练运用智慧教学实践平台开展教育教学工作的教师。
4. 创新教学模式以学生为中心，探索线上线下相结合的教学模式，实现翻转课堂、混合式教学等创新教学模式。
5. 融入课程建设将智慧教学实践平台融入课程建设，开发适应平台特点的课程资源，提升课程质量。
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)$$(%71智慧职教云平台支持下对分课堂教学模式的应用袁有华邵阳职业技术学院!湖南邵阳!%&&$$$摘4要 对分课堂是结合传统课堂与讨论式课堂优势基础上提出的课堂教学模式!在时间上分离为讲授,内化吸收,讨论三个阶段!亦可细分为讲授,独立思考,独立做作业,小组讨论和全班交流五个环节!利用智慧职教云平台提供的教学活动功能!更便于对分课堂教学模式的应用!更利于激发学生学习兴趣!发挥学生主体能动性"关键词 对分课堂#智慧职教云#自主学习44'对分课堂(是复旦大学张学新教授提出的一种新型教学模式"智慧职教云平台是职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台"探索智慧职教云平台支持下的对分课堂教学模式应用"利用信息化教学的优势"激发学生学习兴趣"发挥学生主体能动性"提高学生自主学习$归纳总结$运用实践的能力"有助于技能型$应用型人才培养目标实现#一 智慧职教云平台和对分课堂教学模式简介智慧职教云平台是以学校为单位面向师生的在线教学平台#教师可以利用平台构建属于自己的在线教学环境"整合平台资源和自有资源"为自己的学生开设专属在线课程+可以通过平台掌握学生的学习进度"开展丰富多彩的课堂活动#学生也可以通过平台浏览课件$观看视频$查阅案例$提交作业$参加考试等#对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授"另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习#类似传统课堂"对分课堂强调先教后学"教师讲授在先"学生学习在后#类似讨论式课堂"对分课堂强调生生$师生互动"鼓励自主性学习#对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论时间错开"让学生在课后有一周时间自主安排学习"进行个性化的内化吸收#)$*二 智慧职教云平台支持下对分课堂教学模式的构建对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程"分别为讲授,X J K C K -\M \/Z --$内化吸收,9C C /B /[M \/Z --和讨论,!/C 2,IC C /Z --"因此对分课堂也可简称为X 9!课堂#)$*这三个阶段可以细分为五个环节"分别为讲授$独立学习$独立做作业$小组讨论和全班交流#))*依托智慧职教云平台提供的教学活动功能"结合对分课堂'讲授$内化吸收$讨论(的三个过程"构建智慧职教云平台支持下的对分课堂教学模式#教学模型如下图所示#三 智慧职教云平台支持下对分课堂教学模式的应用$一%前期准备一是制订授课计划#明确教学目标$重难点内容$教学方法$评价方法$教学进度安排等"明确对分课堂的设计模型$实施步骤和时间安排"明确分割课程内容中讲授的部分$保留的部分以及所占比重#二是进行学情分析#对学生的学习动机$学习方式$学习兴趣$学习风格等进行常规分析"对以往课程学习中存在的问题及其影响因素"对学生运用智慧职教云平台和尝试对分课堂教学模式的情感态度$接受程度进行重点分析"为教学组织与课堂设计$发挥学生自主能动性做好铺垫#三是上传课程资源#根据课程内容进行教学设计"制作教案$XX F 课件"收集$整合教学资源"课前将电子教材$XX F 课件$教学案例$教学视频等课程资源上传到智慧职教云平台课程设计栏目对应的学习项目中"将习题导入题库#四是对分课堂介绍#向学生介绍对分课堂的基本理念$基本模式和操作方法"说明对分作业规范要求$小组讨论如何开展$全班交流如何进行"尤其要详细说明'亮考帮(具体的书写格式和具体要求$小组讨论的形式和要求"以确保对分课堂各个环节顺利完成#$二%实施步骤,$-讲授阶段#讲授是对分课堂的第一个阶段"由教师在课中完成#讲授阶段由教师主导"具体分为三个步骤!第一"说明学习内容的框架$重点$难点"让学生知道学什么#利用思维导图梳理知识点"建立整体的知识框架"帮助学生理清思路"明确学习内容"有针对性地进行课后学习#在分析教材的基础上确定学习重难点"指出最基本$最核心以及最难理解的知识"引导学生有所侧重地进行自主学习#第二"点出学习内容的意义和价值"让学生知道为何学#让学生清楚地知道通过学习能够获得哪些专业知识$掌握哪些专业技能$得到哪些方面提升$满足哪些现实需要"激发学生的学习动力$毅力和能力#第三"提供学习方法$技巧与策略"让学生知道如何学#根据课程特点向学生推荐合适的学习方法$技巧与策略"如通读教材内容$精读重点内容$检索疑难知识$模拟演练试题$错题难题解析等"让学生能够有效地完成自主学习#讲授阶段注意把握好留白"讲授不需要全面!科技风"#"$年%月电子信息透彻$细致入微"要把细节性且难度适当的知识留给学生去学习和探索"要让学生自己去发现精彩#,)-内化吸收阶段#内化吸收是对分课堂的第二个阶段"由学生在课后完成#内化吸收是连接讲授和讨论的核心环节"主要内容就是独立思考$独立做作业"通过作业引导学生进行课后学习"确保其理解学习内容"为小组讨论和全班交流做好准备#内化吸收阶段分为两个步骤!第一"教师将电子教材$X X F课件$教学案例$教学视频等课程资源上传到职教云"便于学生通过电脑或者手机学习#在职教云上设置对分作业"作业形式包括传统作业和'亮考帮(#传统作业题型主要有单选题$多选题$判断题$不定项选择题$简答题$综合题等"在职教云平台上采用题库作业的形式设置+'亮考帮(规定了一定数量"要求学生至少提交一个'亮闪闪($三个'考考你(问题$三个'帮帮我(问题"在职教云平台上采用讨论的形式布置#第二"学生课后独立学习$独立思考$独立完成作业#学生在听课$阅读教材$查阅资料的基础上通过职教云完成传统作业并提交"在自主学习$独立思考的基础上总结出'亮考帮(并录入职教云讨论区予以发布"让全班同学都能看到以便交流#内化吸收阶段要求学生在精读教材$查阅资料$完成作业的过程中"发现知识难点并主动进行探究"用自己的方式去理解$掌握知识"整个过程不能寻求同学和老师的帮助"必须独立完成#,(-讨论阶段#讨论是对分课堂的第三个阶段"由教师和学生在课中共同完成#讨论分为小组讨论$教师抽查$自由提问$教师总结四个环节"后三个环节总称为全班交流#讨论阶段分为四个步骤!第一"小组讨论#教师在职教云新建小组X V活动"根据班级人数设置好小组数量"学生按事先确定好的成员和组序加入相应的小组"原则上每个小组3名成员"人数不能凑整的班级可设几个7人小组#教师简要回顾学习内容和作业要求后小组开始讨论"讨论主要围绕围绕作业特别是'亮考帮(展开"每位组员依次解释一下自己的'亮闪闪(是什么"为什么觉得这个点最精彩"然后把'考考你(问题提出来"请其他的学生解答"再把'帮帮我(问题提出来"向其他学生请教"最后评选出小组的'亮考帮(#)(*小组讨论的目的是针对各自的收获$困惑$疑难"互相切磋学习"共同解决问题"小组讨论时间为$%8$7分钟#小组讨论过程中"教师全程观察各小组讨论的情况并进行评分"分数记入职教云'小组X V(活动中#第二"教师抽查#教师随机抽取(83个小组进行全班分享"代表被抽查小组分享的学生原则上由教师随机选择"有时也可以由被抽查小组推荐#小组可以向全班同学分享讨论的精华或提出尚未解决的问题"也可以直接分享小组的'亮考帮("对分享小组提出的问题其他小组成员可以举手回答"学生不能解答的问题再由教师进行解答"教师抽查时间为$%8$7分钟#对代表小组分享的学生以及举手回答问题的学生"教师在职教云'课堂表现(中给予加分#第三"自由提问#教师邀请全班学生自由提问"学生可以就前面环节没有解决的问题继续提问"其他学生可以继续举手回答"对学生不能解答的问题由教师负责解答"对教师当堂不能解答的问题可以查阅资料后下一堂课再解答"自由提问时间为$%8$7分钟#学生对问题的答案有不同意见的"可以发表不同意见并展开辩论#对积极提问的学生以及解答问题的学生"教师在职教云'课堂表现(中给予加分#第四"教师总结#教师就学生完成作业情况$讨论交流效果等进行简单总结"展示优秀'亮考帮(作业"便于学生学习参考#对学生遗漏的$需要深化和提升的问题进行补充说明"确保重要知识点全覆盖"教师总结时间为$%8$7分钟# $三%过程评价在评价方法上"对分课堂强调过程评价"评价项目主要包括课件学习进度$课堂考勤$讨论$小组X V$提问答疑$课堂参与$课后作业,含对分作业-$单元小测等#评价均在职教云平台上完成"或是学生线上完成后平台自动记分"如课件学习进度$课堂考勤+或是学生线上完成后教师线上评分"如课后作业$单元小测+或是学生线下完成后教师线上评分"如讨论$小组X V$提问答疑$课堂参与等#通过过程评价"促使学生自主学习$合作学习$探究学习"提高课堂学习的投入程度"养成主动学习的良好习惯#参考文献&$'张学新&对分课堂(大学课堂教学改革的新探索&='&复旦教育论坛!)%$3!$)$7%(72$%&&)'张学新&对分课堂(心理学推动教育变革的可能&Y'&文汇报!文汇教育!)%$12%$2$(!%%0&&('张学新&对分课堂(中国教育的新智慧&<'&北京(科学出版社!)%$0(3&基金 邵阳职业技术学院教育教学改革研究专项课题$=G)%$'%)%作者简介 袁有华$$'1)+4%!女!汉族!湖南隆回人!硕士!副教授!研究方向(经济法教学论"电子信息科技风"#"$年%月。
智慧校园效益引言概述：随着科技的不断发展，智慧校园已经成为教育领域的热门话题。
智慧校园利用信息技术和互联网思维，将学校内部各个环节进行数字化、智能化的改造，以提升教育教学质量和管理效率。
本文将从五个方面详细阐述智慧校园的效益。
一、教学效益：1.1 提供个性化学习：智慧校园可以根据学生的学习特点和需求，为每一个学生量身定制学习计划，提供个性化的学习资源和辅助教学工具。
1.2 提升教学质量：通过智慧校园的在线教学平台和虚拟实验室，学生可以进行更加实践性和互动性的学习，提高学习效果和教学质量。
1.3 促进教师专业发展：智慧校园提供教学资源共享平台，教师可以互相交流教学经验和教学资源，促进教师专业发展和提高教学水平。
二、管理效益：2.1 提高管理效率：智慧校园的信息化管理系统可以实现学生信息、课程安排、考试成绩等数据的集中管理，提高学校管理效率。
2.2 优化资源配置：智慧校园可以通过数据分析和智能调度，合理安排教室、教师和教学设备的使用，优化资源配置，提高资源利用率。
2.3 加强安全管理：智慧校园的安全监控系统和智能门禁系统可以实时监控校园安全情况，提高校园安全管理水平，保障师生安全。
三、学生发展效益：3.1 拓宽学习渠道：智慧校园提供了丰富的在线学习资源和学习平台，学生可以在校内外进行自主学习，拓宽学习渠道。
3.2 培养创新能力：智慧校园注重培养学生的创新能力，通过开展科技竞赛、创业实践等活动，激发学生的创新潜力。
3.3 提升综合素质：智慧校园通过开展丰富多样的课外活动和社团组织，培养学生的综合素质，提升学生的综合能力。
四、家校合作效益：4.1 加强家校沟通：智慧校园通过家校互动平台和家长APP，加强家校之间的沟通和联系，促进家校合作，共同关注学生的学习和成长。
4.2 提供家庭教育支持：智慧校园为家长提供家庭教育指导和资源，匡助家长更好地辅导孩子的学习，提供个性化的教育支持。
4.3 促进家庭参预：智慧校园通过开展家长参观日、亲子活动等形式，鼓励家长参预学校教育活动，增强家庭与学校的互动。
智慧教学平台对高校教学模式改革影响作者：周林荣戎陆庆来源：《科技风》2021年第31期关键词：智慧教学平台;教学模式改革;对策一、绪论2010年5月，国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“在加快教育信息化进程中应加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用”。
2015年3月，李克强总理在第十二届全国人大三次会议政府工作报告中提出了“互联网+”的行动计划。
2015年7月，国务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》明确提出“要通过互联网探索新型教育服务供给方式”。
2019年2月中共中央办公厅与国务院印发了《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》提出了应“加快信息化时代教育变革，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。
利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。
这表明，智能化与信息化教育已成为教育改革的突破点。
在互联网、大数据、人工智能等技术的影响与国家政策的支持下，教育教学活动不断与各项技术融合与发展，智慧教学平台不断涌现，如超星学习通、雨课堂、励志君、对易分、课堂派、蓝墨云班课等。
为更好地运用在线智慧教学工具改良传统课堂，引领课堂教学改革与创新，遵义师范学院从2017年开始，不断推进在线智慧教学与教育教学融合，购买了超星学习通与引进雨课堂两种智慧教学平台，截至2019年4月，遵义师范学院共举办了六轮在线教学培训。
截至2020年5月，全校任课教师中，有80%以上的教师在上课过程中应用了超星学习通。
本文以《物流学基础》为例，分析该课程在传统教学中存在的问题，探讨依托超星学习通平台对高校教学模式改革带来影响的基础上，为丰富课程教学模式改革提供参考。
二、“物流学基础”在传统教学中存在的问题“物流学基础”是遵义师范学院物流管理专业第一学年第一学期开设的专业基础课程，共32个理论教学学时。
教材最新选用陆克斌等主编，中国电力出版社出版的十三五规划教材。
课程围绕物流与物流管理、运输与配送、仓储管理与库存控制、装卸搬运、包装与流通加工、集装单元器具等物流活动，分别阐明各项物流活动相关基本概念，基本作用与一般方法，使学生能初步认识物流活动及其基本要点，能运用所学的知识分析与解决现实物流问题。
在承担“物流管理概论”课程教学的过程中，虽有一定教学经验，但学校领导，督导、同行与学生等多方对课程教学存在的问题提出了一些建议与意见，通过自我反思与总结，发现课程教学存在以下不足：（一）学生学习的主动性不强，应用性能力不强《物流学基础》是物流管理专业先导课程，授课对象是大学第一年级第一学期的学生，传统的教学主要是多媒体当面讲授，教师主导课程，学生被动接受;老师单向将知识信息传递给学生，学生的反馈信息较少;学生依赖老师的讲解，缺乏理解，思考、内化与创新，不能主动发现问题、分析问题与解决问题，对知识应用型不强。
同时，教学主要在课堂上向学生展示PPT，学生能够接收与获取教学资源有限，限制了学生的思维方式。
（二）教学效果的测评客观性不足，量化测评不够传统教学的评价维度仅包括本校督导（同行）和学生评价维度，这些评价来自主观意见的总结，没有其他兄弟（高等）院校的同行老师的评价和课程通过网络在线播放的反馈及评价。
在评价指标上，主要依赖学生对课堂提问回答，课后作业与期末闭卷考试成绩，没有对学生自学能力、习惯、独立思考能力、解决实际问题能力全过程记录信息，更没有以量化的数据统计分析课程的教学效果。
（三）课程考核方式不合理，依赖结果性考核《物流学基础》传统的考核方式为平时成绩+期末成绩的形式，其中平时成绩包含课堂出勤记录，提问回答次数、两次作业的平均成绩，期末考试以百分制的闭卷考试呈现。
同时，期末考试成绩的考核与管理严格，但过程性考核与管理不够重视，而且期末考试成绩占综合成绩的比重较高，过程性考核占综合成绩的比例较低，课程考核方式的合理性有待提升。
三、智慧教学平台对高校教学模式改革带来的影响在教学场景上，由固定的时间与地点的课堂教学转变为任何时间与任何地点的教学活动，使教学目标由基于教材知识单一化转向基于教学体系、理论联系实际的多元化;使学生知识来源由单一的教材、教学大纲转向多元、海量的智慧教学平台与互联网上的名校与名师的课件、视频与其他资料;教学信息由教师到学生的单一信息传递转向平台提供的多向信息传递。
在师生关系上，由“教师是主体，学生是客体”转变为“师生互动，教学相长”，教学信息由教师优势的不对称转向互联信息的“趋于对等”;教学地位由“教师主导”转变为“师生对话”;教学职责由“讲授”转变为“引导”;学生职责由“被动接受、应付考试”转变为“主动获取，分析與解决问题”。
智能手机的普及应用和新型社交媒体的快速发展，学生之间更倾向于使用“移动通信”应用软件如QQ、微信、微博、抖音和快手等软件进行沟通交流，从而实现实时、高效、多样、个性化的沟通交流。
随着智慧教学平台不断融入移动终端，改变教学课堂上学生与老师的互动方式，手机不被禁止，可以提高学生参与课堂的积极性，迫使老师不断调整教学模式适应新变化。
在教学过程上，由显性知识的讲解与传递转向隐性知识的传递与创造;实现课前——课中——课后的理解记忆知识转化为互动讨论，融会贯通、灵活运用。
超星学习通的模块主要有三个部分：一是功能模块包括课程内容、签到、课程讨论、作业记录等;二是学习资料包括专题、课程、图书、期刊与讲座等;三是微应用包括推荐、移动图书馆、移动博物馆、创作工具、小程序、互动工具等。
可以随时反馈，资源实时分享、记录教学中的每一环节;可以更好地实现学习、思考、应用与提升的融合，从而增强学生学习的自主性。
在教学本质上，维持教师“传道授业解惑”的本质，智慧教学平台没有取代教师的作用，强调适应学生个性化的特点，对教师提出了更高的要求。
学生参与课堂互动程度，作业完成度、学习效果等数据信息可以即时收集整理分析，并显示作业答案的相似程度，更好地解决一部分学生搭便车的行为。
同时，可量化的信息数据可以增强学生学习过程考核的公平性，并为学生改善学习环境，让学生更好地信赖教师，并让教师掌握每个学生具体的学习进度与特点，做到差异化教学。
四、智慧教学平台促进高校教学模式改革的具体对策针对智慧教学平台对教学模式带来的影响，为更好地推广与应用智慧教学平台，高校教学必须更好地抓住机遇与应对挑战，从而实现高校教学模式改革与创新。
因此，智慧教学平台的成功推进需要学校、教师和学生的多方努力。
（一）学校层面从学校层面，学校作为教学活动的管理者，在智慧教学平台的应用上，应注重以下几点工作的安排：（1）加强教学软件与硬件设施的投入。
学校教学软件与硬件（包括多媒体、数据库资源与互联网络设施等）是智慧教学平台应用的前提和基础，与此同时，学校应提升智慧教学平台的升级与相应配套使用的研发。
从为教师服务的角度出发，推广简单化的智慧教学平台配套的软硬件设施，方便教师进行教学素材的搜集，教学视频的制作与教学设备的使用。
从为学生服务的角度出发，学校应更好地监测与评估智慧教学平台上学生的学习进度，即时反馈学习效果，确保线上学习的质量。
（2）积极组建智慧教学平台的服务部门或团队。
每一位教师的专业技能与专业背景相关，可能存在部分教师缺乏应用智慧教学平台进行教学所需的技术知识与技能。
为此，学校可以考虑组建智慧教学平台专门的技术服务部门或团队，为教师提供便捷、实时服务，让教师能集中精力投入课程内容的开发、教学模式的调整上。
（3）建立適应智慧教学平台的考核评价体系。
针对学校教智慧教学平台的建设与使用情况，建立合适的教学活动考核评价体系。
针对学生的考核过程，应将学习的每一个环节、每一个过程纳入考核评价指标，关注学生的学习出发点、学习过程和学习效果，不再局限于学生考试成绩，重视“学生学习的每一个过程都算数”的过程性考核，让学生学会信息查找、分享、交流、提炼与创造。
（二）教师层面从教师方面，为了更好地应用智慧教学平台开展教学与创新，教师应调整自己的角色定位，提升智慧教学平台的应用能力，适应智慧教学平台对教学模式的影响，应注重以下几点工作：（1）以学生为中心，积极调整教学模式。
在教学方案的设计、教学方法的选择、教学内容的安排、教学交流的渠道上等，从学生的角度出发，制定差异化的课堂，让学生更好理解和吸收教学内容。
（2）以智慧教学平台为支撑，不断突破各层界限。
依托各类智慧教学平台，充分利用教学资源，打破教师、学科、学校、地区之间界限，增强相互学习与交流，吸收先进的教学经验与优质的教学资源，博采众长融入自己的教学过程之中。
（3）以互联网为依托，增强教学技术与能力。
不断更新和完善知识体系，密切关注与掌握所在学科的发展前沿，实践领域与学科交叉融合，做好知识积淀，为利用智慧教学平台促进教学模式改革奠定坚实基础。
不断提升智慧教学平台的信息处理能力与教学能力。
教师应积极、主动地学习智慧教学平台的功能，培养依托智慧教学平台进行课程教学模式的改革，不断探索找到适合智慧教学平台的新方法，进而实现课程教学模式的创新。
（三）学生层面从学生方面，为更好地应用智慧教学平台进行学习与交流，学生应积极参与教学活动，做好知识的分享，实现学习由被动接收到主动学习的转变，学校应注重培养学生的三种能力：（1）信息处理能力。
信息爆炸的今天，网络上的海量学习资源易导致信息冗余，学生应在教师指导下掌握信息搜集、甄别与加工的能力。
能高效地检索学校图书馆、数据库、智慧教学平台、相关应用软件的信息实现信息搜集;对信息符合学习需要的程度进行甄别;对信息筛选之后进行加工处理，更好地实现知识巩固与升华。
（2）自我管理能力。
学生应调整心态，转变定位，提高自我能动性，成为学习的主人，自觉融入学习的全过程。
同时，学校与教师需要给予一定的指导和监督，让学生在他律的监督下进行自律，让学生掌握学习的主动权与落实学习责任，做好自我管理，开展自我学习。
（3）互动交流能力。
依托智慧教学平台与各种交流渠道，实现学生与教师之间，学生与学生之间的多向交流。
学会思考、总结、传递、比较、筛选信息，在与同学、教师互动交流过程中实现知识内化。
通过学校、教师和学生三方面共同努力，让智慧教学平台更好地融入高校课堂，成为高校模式改革的重要工具，并进一步提升高校教学水平。
