智慧教学平台对高校教学模式改革影响
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《“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展,“互联网+教育”已成为教育领域的重要发展趋势。
这种模式不仅突破了传统教育在时间、空间上的限制,而且提供了丰富的数字化教育资源,促进了教学模式的创新和升级。
本文旨在研究“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式的设计与应用,为提高教学效果、促进教育公平提供参考。
二、智慧课堂教学模式设计(一)设计理念智慧课堂教学模式以“学生为中心,教师为主导”为设计理念,充分利用互联网技术,构建一个集教学、互动、评价于一体的数字化教学环境。
该模式旨在提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的自主学习能力和创新思维。
(二)设计原则1. 适应性原则:教学模式应适应不同学生的需求和特点,实现个性化教学。
2. 互动性原则:加强师生、生生之间的互动,促进知识的传递和交流。
3. 实效性原则:注重教学效果的评估和反馈,及时调整教学策略。
(三)设计内容1. 教学资源设计:整合互联网上的优质教学资源,包括课件、视频、习题等,为学生提供丰富的学习材料。
2. 教学平台设计:构建一个集教学、互动、评价于一体的数字化教学平台,支持多种教学模式的开展。
3. 教学方法设计:采用翻转课堂、线上线下结合等教学方法,引导学生进行自主学习和合作探究。
三、智慧课堂教学模式应用研究(一)应用现状目前,智慧课堂教学模式已在许多学校得到广泛应用。
通过数字化教学平台,教师可以将教学资源推送给学生,实现远程教学和在线辅导。
同时,学生可以通过平台进行自主学习和互动交流,提高学习效果。
此外,智慧课堂教学模式还为教师提供了便捷的教学管理和评价工具,帮助教师及时了解学生的学习情况,调整教学策略。
(二)应用效果分析智慧课堂教学模式的应用取得了显著的效果。
首先,学生的学习积极性和自主学习能力得到了提高,学习兴趣更加浓厚。
其次,教师的教学质量和效率得到了提升,能够更好地满足学生的需求。
最后,智慧课堂教学模式还促进了教育公平,使优质教育资源得以共享,为农村地区和欠发达地区的学生提供了更多的学习机会。
基于智慧教育的高校教学改革研究杨玲我国社会正在高速发展之中,教育也逐步进入智慧教育阶段。
随着社会不断发展变化,人们对人才的需求也在不断提高,所以高校在承担着培养人才的基础之上还要顺应社会的发展情况,根据社会的需求去培养人才。
要对课堂的教学模式也进行改革,只有提升了课堂的教学水平,才可以促进教师的课堂效率,能够更好地让学生进行学习。
各类学校的教育是为社会培养应用型人才的主要途径之一,也是社会人才输入的主要道路,同时还是培养人才的重要支撑;随着社会经济的快速发展,社会对人才的需求量不断提升了,同时对于人才的个人能力更加地重视了,因此我们高校更应该进行教育的改革,对教学模式不断进行创新,不断顺应社会的发展需求,智慧教育是传统教育与信息技术相互融合的教育形式,基于智慧教育背景进行高校课堂教学改革是当前高校课堂教学改革的主要思路;在实际的教学中要进行多样化的教学,全方位促进学生学习提高学生的积极主动性,从而培养出更加优秀的人才。
1 高校智慧教育的概念和特点1.1 高校智慧教育的概念智慧教育是一个多年前所提出来的教育理念,它是数字世界与现实世界相互融合的结合体,同时让世界的各种技术变得智能化,世界变得逐渐智能化,随着社会的不断发展,人们也不断地接受信息化的教育模式;智慧教育实际上就是在传统的教学模式上进行改革并且加入了信息化的技术,一并进行教学;在这个基础之上给学生创造出一个智慧化的校园环境,并且在教学的过程中对所有的教学资料进行大整合,为学生创造出新型的学习模式;高校的智慧教育是在为社会提供创新型人才的主要途径,并且对学校的服务方面加强智能化管理,打消学生和教师之间的陌生感,提高教师的教育手段,完善课堂的教学内容,创新学校的管理模式,对高校的教育模式进行改革。
1.2 高校智慧教育的特点(1)学习方式个性化智慧教育与传统教育模式有一定的不同,智慧教育抓住了当下发展的特点,把教育与信息技术相互结合起来,打破时间与空间的障碍,在传统的教育模式上进行改革,在这个基础之上学生可以利用电子设备,随时随地进行学习,并且随时随地都可以获得自己所需要的知识,与此同时学校在进行教育系统的大数据整合,根据学生的学习科目和特点为学生提供学习的辅助资料,同时再配上教师的线上指导,可以增强学生的接受知识的能力。
基于智慧教学平台“雨课堂”的《药理学》教学模式改革与应用随着科技的不断发展和教育教学理念的更新,智慧教学平台被广泛应用在各个学科的教学中。
药理学作为医学领域中重要的学科之一,也在智慧教学平台上进行了教学模式改革与应用。
本文将探讨基于智慧教学平台“雨课堂”的《药理学》教学模式改革与应用。
一、教学模式改革的背景和意义药理学作为医学领域中的一门重要学科,主要研究药物的作用机制、药效学、毒理学等内容。
传统的药理学教学模式通常以理论讲授为主,学生被 passively 接受知识,存在着教学资源单一、互动性不足等问题。
而智慧教学平台的出现为药理学教学提供了新的可能。
《药理学》教学模式改革的背景和意义在于:通过创新教学方式,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,培养学生的创新思维和实践能力。
1.教学资源的丰富多样智慧教学平台“雨课堂”为《药理学》课程提供了丰富的教学资源,包括学习资料、教学视频、实验模拟、案例分析等内容。
教师可以根据学生的学习需求,有针对性地选择教学资源,灵活地进行课堂教学设计,为学生提供多样化的学习体验。
2.交互性教学设计在智慧教学平台上,教师可以设计多种形式的教学活动,如在线讨论、小组合作、实时问答等,促进师生之间的互动交流。
学生可以通过平台进行在线学习和讨论,提高学习的参与度和主动性,促进学生的学习效果和学习动力。
3.个性化学习支持智慧教学平台“雨课堂”支持个性化学习,教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好,进行个性化学习引导和指导。
学生可以根据自己的学习需求,选择适合自己的学习资源,进行个性化学习。
智慧教学平台“雨课堂”提供实验模拟、案例分析等实践性教学资源,教师可以通过这些资源设计实践性教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5.评价机制的完善智慧教学平台“雨课堂”提供了完善的评价机制,教师可以通过平台进行作业布置和批改、在线考试等形式的评价。
学生可以通过平台随时查看自己的学习情况和成绩,及时了解自己的学习表现,并且可以针对性地进行学习反馴。
高校智慧教学平台应用优化探索与实践——以中国石油大学
(北京)为例
毛荣;庞飞
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】“互联网+教育”背景下,智慧教学平台是高校促进教学模式改革的重要工具,各高校充分利用智慧教学平台开展在线教学,成功地保障了教学需求。
从分析中国石油大学(北京)智慧教学平台建设现状入手,结合学校主要采取的五方面应用推广方法,并对应用成效数据进行分析,总结师生应用智慧教学平台的喜好与规律,探讨智慧教学平台应用优化建议,为高校不断推进在线教学理论指导和实践创新,有效提高教学质量与水平,提供借鉴参考。
【总页数】4页(P13-16)
【作者】毛荣;庞飞
【作者单位】中国石油大学[北京]信息化管理处
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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智慧教育引领高校课堂教学改革与创新作者:何庆兰周新来源:《黑龙江教育·高校研究与评估》2021年第12期摘要:随着科学技术的不断发展,以智慧教育为指向的高校课堂教学改革已成为信息时代教学发展的必然趋势。
文章针对传统课堂现存的问题,通过对智慧教育背景下教学理念的更新、课堂教学环境的优化、学生评估方式的改变,以及结合学习资源平台有效的整合和共享学习资源等诸多方式进行研究,对传统课堂进行改革和升级。
关键词:智慧教育;传统课堂;学习资源中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2021)12-0037-02随着社会的快速发展,各领域新理论和新观念层出不穷,使得社会对创新型人才需求越来越迫切。
目前传统课堂教学中存在着吸引力不强、互动性不足、针对性不佳等诸多问题,导致在培养创新型人才方面未发挥其作用,因此高校课堂教学改革迫在眉睫。
高校课堂教学是培养创新型人才的主要途径,在为社会输送人才中起着不可或缺的作用[1]。
智慧教育是现代化互联网技术结合现有多媒体技术及常规教育模式的多融合体,能够让课堂氛围更加活跃,让学生对学习更有积极性且课堂互动性更强。
一、传统课堂中现存的问题(一)教学模式过于单一在传统的教学模式中,课堂教学设计是根据教师自身的经验或依据以往的教学模式进行的[2]。
它的授课方式过于单一,通常是以教师授课为主,采取作业和讨论为辅,所以传统教学模式下的学生只能被动地接受并通过记忆去理解课堂上的知识点。
这种教学模式把学习过程变得枯燥无味,阻碍了课堂上学生学习积极性、主动性、创造性的发展,导致学生独立思考问题的意识不足、思维发散空间小以及发现问题的意识较弱等问题。
(二)评估方式缺乏全面性传统课堂上教师主要通过考试成绩和课后作业情况或是课堂中形成性评价来评估学生是否优秀,这种评估方式只关注到学生成绩而没有关注到其他方面的特长,导致学生的发展是一个短暂性的分数式发展,没有着眼于学生的终身可持续发展。
智慧教育背景下的教学模式创新在当今时代,科技的迅猛发展正在重塑教育的形态,智慧教育应运而生。
在这一背景下,教学模式的创新成为了教育领域的重要课题。
传统的教学模式往往是以教师为中心,学生被动接受知识。
然而,这种模式在培养学生的创新思维、实践能力和自主学习能力方面存在一定的局限性。
随着信息技术的普及和教育理念的更新,我们需要探索更加符合时代需求的教学模式。
智慧教育为教学模式的创新提供了丰富的可能性。
一方面,数字化工具和资源的丰富使得学习不再局限于课堂和书本。
在线课程、教育软件、虚拟实验室等为学生提供了多元化的学习途径。
例如,通过虚拟实验室,学生可以在虚拟环境中进行各种实验操作,这不仅节省了实验成本,还能让学生更直观地理解实验原理和过程。
另一方面,大数据和人工智能技术能够实现对学生学习情况的精准分析。
教师可以根据这些分析结果为学生提供个性化的学习方案,真正做到因材施教。
比如,通过分析学生在在线学习平台上的学习行为数据,了解他们的学习进度、掌握程度以及薄弱环节,从而有针对性地推送学习资料和练习题目。
在智慧教育背景下,项目式学习模式备受关注。
这种模式强调学生通过参与实际项目来学习知识和技能。
学生在完成项目的过程中,需要运用多学科的知识,培养解决问题的能力、团队协作能力和沟通能力。
例如,在一个关于城市规划的项目中,学生需要综合运用地理、数学、历史等知识,提出合理的规划方案。
小组合作学习模式在智慧教育中也得到了进一步的发展。
借助在线协作工具,小组成员可以随时随地进行交流和协作。
教师可以通过平台监控小组的进展情况,并给予及时的指导和反馈。
这种模式不仅提高了学生的学习效率,还培养了学生的合作精神和社交能力。
翻转课堂模式也是一种创新的尝试。
学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习基础知识,课堂上则主要用于讨论、答疑和实践。
这种模式将学习的主动权交给了学生,教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
此外,游戏化教学模式也逐渐崭露头角。
移动互联网下高校智慧课堂教学模式分析【摘要】移动互联网的快速发展给高校教学带来了新的机遇和挑战。
本文从背景介绍和研究目的入手,探讨了移动互联网在高校教学中的应用及智慧课堂教学模式的概述。
结合实际案例,分析了移动互联网下高校智慧课堂的具体实践和效果。
还详细介绍了基于移动互联网的教学工具和平台,展示了其在提升教学效率和互动性方面的优势。
在总结了移动互联网下高校智慧课堂教学模式的优势,并展望了未来的发展趋势。
通过本文的分析,可以更好地了解移动互联网对高校教学的影响,为进一步推动智慧课堂的发展提供参考和启迪。
【关键词】移动互联网、高校、智慧课堂、教学模式、应用、实践案例、教学工具、平台、优势、发展趋势1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网的快速发展和普及,在高校教学中探索新的教学模式已成为当今教育领域的重要课题。
移动互联网技术的广泛应用为高校教学带来了诸多机遇和挑战,推动了学习方式和教学模式的转变。
传统的课堂教学模式已经不再适用于满足新一代学生的学习需求,于是智慧课堂教学模式应运而生。
高校作为培养人才的摇篮,必须跟上时代潮流,借助移动互联网的力量不断创新教学内容和方式,提升教学效果和学生学习体验。
智慧课堂教学模式通过融合信息技术和教学实践,实现了教师、学生和教学资源之间的高效互动,为教学质量的提升和学生的个性化学习提供了可能。
本文旨在分析移动互联网下高校智慧课堂教学模式的应用现状和发展趋势,探讨其优势和存在的问题,为高校教育改革和创新提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨移动互联网下高校智慧课堂教学模式的特点和优势,分析其在高校教学中的应用情况,总结其中存在的问题与挑战,并提出相应的解决方案和改进建议。
通过对智慧课堂教学模式的概述和实践案例分析,可以更深入地了解其运作机制和效果表现,为高校教育提供新的思路和借鉴。
我们还将对基于移动互联网的教学工具和平台进行评估和比较,探讨其在提升教学质量和效率方面所起到的作用。
第1篇随着信息技术的飞速发展,教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧教学实践平台应运而生,它融合了现代教育理念、信息技术和教育教学方法,旨在创新教学模式,提升教育质量。
本文将从智慧教学实践平台的背景、特点、实施策略和未来展望等方面进行探讨。
一、背景1. 教育信息化发展需求近年来,我国政府高度重视教育信息化建设,将教育信息化纳入国家战略。
智慧教学实践平台作为教育信息化的重要组成部分,成为提升教育质量、促进教育公平的重要手段。
2. 传统教学模式弊端凸显传统教学模式以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏个性化学习。
随着教育改革的深入推进,传统教学模式已无法满足新时代教育需求。
3. 智慧教学实践平台应运而生在信息技术推动下,智慧教学实践平台应运而生,为教育教学改革提供了有力支持。
二、特点1. 个性化学习智慧教学实践平台通过大数据分析、人工智能等技术,为学生提供个性化学习方案,满足不同学生的学习需求。
2. 灵活便捷平台采用移动终端、云计算等技术,实现随时随地学习,打破时空限制。
3. 资源丰富平台汇聚了海量的教育教学资源,包括课程、课件、习题等,满足教师和学生多样化的需求。
4. 互动性强平台支持教师与学生、学生与学生之间的互动交流,促进教育教学的深入进行。
5. 数据驱动智慧教学实践平台通过数据分析,为教师提供教学反馈,帮助教师改进教学方法。
三、实施策略1. 加强顶层设计政府、学校、企业等各方应共同参与智慧教学实践平台的顶层设计,明确平台建设目标、功能、标准等。
2. 完善基础设施建设加大对教育信息化基础设施的投入,确保网络、设备等硬件设施满足智慧教学实践平台的需求。
3. 培养专业人才加强教师培训,提高教师信息技术素养,培养一批能够熟练运用智慧教学实践平台开展教育教学工作的教师。
4. 创新教学模式以学生为中心,探索线上线下相结合的教学模式,实现翻转课堂、混合式教学等创新教学模式。
5. 融入课程建设将智慧教学实践平台融入课程建设,开发适应平台特点的课程资源,提升课程质量。
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)$$(%71智慧职教云平台支持下对分课堂教学模式的应用袁有华邵阳职业技术学院!湖南邵阳!%&&$$$摘4要 对分课堂是结合传统课堂与讨论式课堂优势基础上提出的课堂教学模式!在时间上分离为讲授,内化吸收,讨论三个阶段!亦可细分为讲授,独立思考,独立做作业,小组讨论和全班交流五个环节!利用智慧职教云平台提供的教学活动功能!更便于对分课堂教学模式的应用!更利于激发学生学习兴趣!发挥学生主体能动性"关键词 对分课堂#智慧职教云#自主学习44'对分课堂(是复旦大学张学新教授提出的一种新型教学模式"智慧职教云平台是职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台"探索智慧职教云平台支持下的对分课堂教学模式应用"利用信息化教学的优势"激发学生学习兴趣"发挥学生主体能动性"提高学生自主学习$归纳总结$运用实践的能力"有助于技能型$应用型人才培养目标实现#一 智慧职教云平台和对分课堂教学模式简介智慧职教云平台是以学校为单位面向师生的在线教学平台#教师可以利用平台构建属于自己的在线教学环境"整合平台资源和自有资源"为自己的学生开设专属在线课程+可以通过平台掌握学生的学习进度"开展丰富多彩的课堂活动#学生也可以通过平台浏览课件$观看视频$查阅案例$提交作业$参加考试等#对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授"另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习#类似传统课堂"对分课堂强调先教后学"教师讲授在先"学生学习在后#类似讨论式课堂"对分课堂强调生生$师生互动"鼓励自主性学习#对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论时间错开"让学生在课后有一周时间自主安排学习"进行个性化的内化吸收#)$*二 智慧职教云平台支持下对分课堂教学模式的构建对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程"分别为讲授,X J K C K -\M \/Z --$内化吸收,9C C /B /[M \/Z --和讨论,!/C 2,IC C /Z --"因此对分课堂也可简称为X 9!课堂#)$*这三个阶段可以细分为五个环节"分别为讲授$独立学习$独立做作业$小组讨论和全班交流#))*依托智慧职教云平台提供的教学活动功能"结合对分课堂'讲授$内化吸收$讨论(的三个过程"构建智慧职教云平台支持下的对分课堂教学模式#教学模型如下图所示#三 智慧职教云平台支持下对分课堂教学模式的应用$一%前期准备一是制订授课计划#明确教学目标$重难点内容$教学方法$评价方法$教学进度安排等"明确对分课堂的设计模型$实施步骤和时间安排"明确分割课程内容中讲授的部分$保留的部分以及所占比重#二是进行学情分析#对学生的学习动机$学习方式$学习兴趣$学习风格等进行常规分析"对以往课程学习中存在的问题及其影响因素"对学生运用智慧职教云平台和尝试对分课堂教学模式的情感态度$接受程度进行重点分析"为教学组织与课堂设计$发挥学生自主能动性做好铺垫#三是上传课程资源#根据课程内容进行教学设计"制作教案$XX F 课件"收集$整合教学资源"课前将电子教材$XX F 课件$教学案例$教学视频等课程资源上传到智慧职教云平台课程设计栏目对应的学习项目中"将习题导入题库#四是对分课堂介绍#向学生介绍对分课堂的基本理念$基本模式和操作方法"说明对分作业规范要求$小组讨论如何开展$全班交流如何进行"尤其要详细说明'亮考帮(具体的书写格式和具体要求$小组讨论的形式和要求"以确保对分课堂各个环节顺利完成#$二%实施步骤,$-讲授阶段#讲授是对分课堂的第一个阶段"由教师在课中完成#讲授阶段由教师主导"具体分为三个步骤!第一"说明学习内容的框架$重点$难点"让学生知道学什么#利用思维导图梳理知识点"建立整体的知识框架"帮助学生理清思路"明确学习内容"有针对性地进行课后学习#在分析教材的基础上确定学习重难点"指出最基本$最核心以及最难理解的知识"引导学生有所侧重地进行自主学习#第二"点出学习内容的意义和价值"让学生知道为何学#让学生清楚地知道通过学习能够获得哪些专业知识$掌握哪些专业技能$得到哪些方面提升$满足哪些现实需要"激发学生的学习动力$毅力和能力#第三"提供学习方法$技巧与策略"让学生知道如何学#根据课程特点向学生推荐合适的学习方法$技巧与策略"如通读教材内容$精读重点内容$检索疑难知识$模拟演练试题$错题难题解析等"让学生能够有效地完成自主学习#讲授阶段注意把握好留白"讲授不需要全面!科技风"#"$年%月电子信息透彻$细致入微"要把细节性且难度适当的知识留给学生去学习和探索"要让学生自己去发现精彩#,)-内化吸收阶段#内化吸收是对分课堂的第二个阶段"由学生在课后完成#内化吸收是连接讲授和讨论的核心环节"主要内容就是独立思考$独立做作业"通过作业引导学生进行课后学习"确保其理解学习内容"为小组讨论和全班交流做好准备#内化吸收阶段分为两个步骤!第一"教师将电子教材$X X F课件$教学案例$教学视频等课程资源上传到职教云"便于学生通过电脑或者手机学习#在职教云上设置对分作业"作业形式包括传统作业和'亮考帮(#传统作业题型主要有单选题$多选题$判断题$不定项选择题$简答题$综合题等"在职教云平台上采用题库作业的形式设置+'亮考帮(规定了一定数量"要求学生至少提交一个'亮闪闪($三个'考考你(问题$三个'帮帮我(问题"在职教云平台上采用讨论的形式布置#第二"学生课后独立学习$独立思考$独立完成作业#学生在听课$阅读教材$查阅资料的基础上通过职教云完成传统作业并提交"在自主学习$独立思考的基础上总结出'亮考帮(并录入职教云讨论区予以发布"让全班同学都能看到以便交流#内化吸收阶段要求学生在精读教材$查阅资料$完成作业的过程中"发现知识难点并主动进行探究"用自己的方式去理解$掌握知识"整个过程不能寻求同学和老师的帮助"必须独立完成#,(-讨论阶段#讨论是对分课堂的第三个阶段"由教师和学生在课中共同完成#讨论分为小组讨论$教师抽查$自由提问$教师总结四个环节"后三个环节总称为全班交流#讨论阶段分为四个步骤!第一"小组讨论#教师在职教云新建小组X V活动"根据班级人数设置好小组数量"学生按事先确定好的成员和组序加入相应的小组"原则上每个小组3名成员"人数不能凑整的班级可设几个7人小组#教师简要回顾学习内容和作业要求后小组开始讨论"讨论主要围绕围绕作业特别是'亮考帮(展开"每位组员依次解释一下自己的'亮闪闪(是什么"为什么觉得这个点最精彩"然后把'考考你(问题提出来"请其他的学生解答"再把'帮帮我(问题提出来"向其他学生请教"最后评选出小组的'亮考帮(#)(*小组讨论的目的是针对各自的收获$困惑$疑难"互相切磋学习"共同解决问题"小组讨论时间为$%8$7分钟#小组讨论过程中"教师全程观察各小组讨论的情况并进行评分"分数记入职教云'小组X V(活动中#第二"教师抽查#教师随机抽取(83个小组进行全班分享"代表被抽查小组分享的学生原则上由教师随机选择"有时也可以由被抽查小组推荐#小组可以向全班同学分享讨论的精华或提出尚未解决的问题"也可以直接分享小组的'亮考帮("对分享小组提出的问题其他小组成员可以举手回答"学生不能解答的问题再由教师进行解答"教师抽查时间为$%8$7分钟#对代表小组分享的学生以及举手回答问题的学生"教师在职教云'课堂表现(中给予加分#第三"自由提问#教师邀请全班学生自由提问"学生可以就前面环节没有解决的问题继续提问"其他学生可以继续举手回答"对学生不能解答的问题由教师负责解答"对教师当堂不能解答的问题可以查阅资料后下一堂课再解答"自由提问时间为$%8$7分钟#学生对问题的答案有不同意见的"可以发表不同意见并展开辩论#对积极提问的学生以及解答问题的学生"教师在职教云'课堂表现(中给予加分#第四"教师总结#教师就学生完成作业情况$讨论交流效果等进行简单总结"展示优秀'亮考帮(作业"便于学生学习参考#对学生遗漏的$需要深化和提升的问题进行补充说明"确保重要知识点全覆盖"教师总结时间为$%8$7分钟# $三%过程评价在评价方法上"对分课堂强调过程评价"评价项目主要包括课件学习进度$课堂考勤$讨论$小组X V$提问答疑$课堂参与$课后作业,含对分作业-$单元小测等#评价均在职教云平台上完成"或是学生线上完成后平台自动记分"如课件学习进度$课堂考勤+或是学生线上完成后教师线上评分"如课后作业$单元小测+或是学生线下完成后教师线上评分"如讨论$小组X V$提问答疑$课堂参与等#通过过程评价"促使学生自主学习$合作学习$探究学习"提高课堂学习的投入程度"养成主动学习的良好习惯#参考文献&$'张学新&对分课堂(大学课堂教学改革的新探索&='&复旦教育论坛!)%$3!$)$7%(72$%&&)'张学新&对分课堂(心理学推动教育变革的可能&Y'&文汇报!文汇教育!)%$12%$2$(!%%0&&('张学新&对分课堂(中国教育的新智慧&<'&北京(科学出版社!)%$0(3&基金 邵阳职业技术学院教育教学改革研究专项课题$=G)%$'%)%作者简介 袁有华$$'1)+4%!女!汉族!湖南隆回人!硕士!副教授!研究方向(经济法教学论"电子信息科技风"#"$年%月。
智慧校园效益引言概述:随着科技的不断发展,智慧校园已经成为教育领域的热门话题。
智慧校园利用信息技术和互联网思维,将学校内部各个环节进行数字化、智能化的改造,以提升教育教学质量和管理效率。
本文将从五个方面详细阐述智慧校园的效益。
一、教学效益:1.1 提供个性化学习:智慧校园可以根据学生的学习特点和需求,为每一个学生量身定制学习计划,提供个性化的学习资源和辅助教学工具。
1.2 提升教学质量:通过智慧校园的在线教学平台和虚拟实验室,学生可以进行更加实践性和互动性的学习,提高学习效果和教学质量。
1.3 促进教师专业发展:智慧校园提供教学资源共享平台,教师可以互相交流教学经验和教学资源,促进教师专业发展和提高教学水平。
二、管理效益:2.1 提高管理效率:智慧校园的信息化管理系统可以实现学生信息、课程安排、考试成绩等数据的集中管理,提高学校管理效率。
2.2 优化资源配置:智慧校园可以通过数据分析和智能调度,合理安排教室、教师和教学设备的使用,优化资源配置,提高资源利用率。
2.3 加强安全管理:智慧校园的安全监控系统和智能门禁系统可以实时监控校园安全情况,提高校园安全管理水平,保障师生安全。
三、学生发展效益:3.1 拓宽学习渠道:智慧校园提供了丰富的在线学习资源和学习平台,学生可以在校内外进行自主学习,拓宽学习渠道。
3.2 培养创新能力:智慧校园注重培养学生的创新能力,通过开展科技竞赛、创业实践等活动,激发学生的创新潜力。
3.3 提升综合素质:智慧校园通过开展丰富多样的课外活动和社团组织,培养学生的综合素质,提升学生的综合能力。
四、家校合作效益:4.1 加强家校沟通:智慧校园通过家校互动平台和家长APP,加强家校之间的沟通和联系,促进家校合作,共同关注学生的学习和成长。
4.2 提供家庭教育支持:智慧校园为家长提供家庭教育指导和资源,匡助家长更好地辅导孩子的学习,提供个性化的教育支持。
4.3 促进家庭参预:智慧校园通过开展家长参观日、亲子活动等形式,鼓励家长参预学校教育活动,增强家庭与学校的互动。
智慧教育转型与变革随着科技的迅速发展和人们教育需求的不断升级,传统教育模式已经难以满足当今社会的多元化需求。
在这样的背景下,智慧教育转型与变革逐渐成为教育领域的重要议题。
本文将探讨智慧教育转型的概念、优势和挑战,以及如何通过创新推动教育变革,最后对实际案例进行分析和总结。
一、智慧教育转型智慧教育转型是指将现代教育技术与传统教育资源相结合,形成智能化、个性化、高效化的教育模式。
这种新型教育模式相较于传统教育,具有更好的灵活性和适应性,能够满足不同人群的个性化需求。
同时,智慧教育转型有助于提高教育质量,促进教育公平,为学生提供更加优质的教育资源。
然而,智慧教育转型也面临着许多问题和挑战。
首先,不同地区、不同学校的智慧教育水平参差不齐,难以形成统一的标准和规范。
其次,智慧教育的实施需要大量的技术支持和资金投入,对于一些贫困地区和学校来说,推行智慧教育存在一定的困难。
最后,如何将传统教育的优势与智慧教育的特点相结合,形成具有中国特色的智慧教育模式,仍需进一步探讨和实践。
二、变革与创新智慧教育转型是推动教育变革与创新的重要途径。
一方面,通过引进新技术、新模式,如人工智能、大数据、云计算等,可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求,从而进行有针对性的教学。
另一方面,智慧教育能够调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣和创造力,培养学生的自主学习和终身学习能力。
在满足学生个性化需求方面,智慧教育通过智能推荐、个性化辅导等方式,为学生提供定制化的学习资源和支持。
同时,智慧教育平台还可以根据学生的学习情况和反馈,不断调整和优化教学策略,提高教学效果和学生的学习效果。
三、实践案例分析为了更好地了解智慧教育转型与变革的实践情况,我们选取了两个典型案例进行深入分析。
第一个案例是某城市的智慧教育平台。
该平台通过云计算、大数据、人工智能等技术,为全市的中小学提供数字化教育资源和学习支持。
通过该平台,学生可以随时随地获取优质的教育资源,进行在线学习和互动交流;教师则可以实时了解学生的学习情况,调整教学策略,提高教学效果。
大力提升网络教学平台在高教中的地位和作用作者:崔俊杰刘友红来源:《成才之路》 2012年第19期江西南昌●崔俊杰1 刘友红2一、缘由与目的以互联网为代表的现代信息技术的迅猛发展和普及应用表明当今人类社会已步入信息时代,这既为我国高等教育信息化建设提出了迫切要求和巨大挑战,也提供了空前机遇和现实条件。
信息基础设施建设是教育信息化的基础,而网络课程资源建设则是其核心,没有网络课程资源的强有力支撑,信息基础设施就如同没有灵魂的躯壳,教育信息化便无从谈起。
因此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》第十九章“加快教育信息化进程”在提出“加快教育信息基础设施建设”的基础上,明确要求“加强优质教育资源开发与应用”,具体包括“加强网络教学资源体系建设,引进国际优质数字化教学资源,开发网络学习课程,建立数字图书馆和虚拟实验室,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。
创新网络教学模式,开展高质量高水平远程学历教育……”这就掀起了我国高等教育信息化建设的新浪潮。
南昌大学近些年大力推广应用现代教育技术,其中采用了清华大学教育技术研究所开发的“THEOL”系统作为构建南昌大学网络教学综合平台的软件。
该系统软件基于主流的SUN J2EE的三层架构和技术开发,历经十余年不断更新和完善,先后推出了9 个版本,其模块完备、功能强大,具有易用、灵活、交互、扩展方便和可无缝衔接等优点,目前已在全国众多高校普及应用,业已成为高校网络教学平台的主流软件系统。
但是,一流的软件系统需要一流的课程资源才能相得益彰,从而实现其价值最大化。
为此,南昌大学从2009 年起推出了每年度的优秀网络示范性课程招投标和资助建设。
本人主持的《管理经济学》课程荣选首批一百门优秀网络示范性课程建设项目,目前已顺利而圆满地结项。
本文旨在对此进行总结和反思。
管理经济学作为一门交叉学科,主要研究如何把微观经济学理论和分析方法用于企业管理决策实践,既立足理论基础,更强调现实应用,涉及如何将大量的企业管理案例用数学方程加以分析计算。
智慧教育技术对教学模式创新的推动作用教育是社会发展的重要组成部分,而教学模式作为教育的核心手段,不断演变和创新对于提高教育质量和培养优秀人才具有关键性意义。
近年来,随着科技的快速发展和智慧教育技术的应用,教学模式也得到了革命性的改变。
智慧教育技术作为教学模式创新的有力驱动力,在提高教学效果、提升学生学习动力等方面发挥着重要的作用。
首先,智慧教育技术为教学模式的个性化定制提供了可能。
在传统的教学模式中,教师通常需要面对一个班级甚至一个学校的学生,很难根据每个学生的个性差异量身定制教学内容。
而有了智慧教育技术的支持,教师可以根据每个学生的学习需求、兴趣爱好和学习能力,通过智能教学软件和在线教学平台,为每个学生提供个性化的学习内容和学习路径。
这样的个性化教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣和动力,提高学习效果。
其次,智慧教育技术促进了教学模式的互动性和参与度。
在传统的教学模式中,教师通常是知识的传授者,学生则是被动接受者。
而借助智慧教育技术,教学可以变得更加互动和参与。
例如,通过在线教学平台和电子白板等工具,教师可以与学生进行实时互动,让学生更加积极主动地参与到教学过程中。
此外,智慧教育技术还可以引入虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等技术,使学生能够身临其境地参与到学习中,增强学习的参与度和体验感。
再次,智慧教育技术提供了多样化的教学资源和学习工具。
随着互联网和智慧教育技术的发展,我们拥有了海量的教学资源,包括教学视频、教学课件、在线题库等。
这些资源丰富了教学内容,可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时,智慧教育技术也提供了多样化的学习工具,例如智能化的学习软件、学习平台和在线作业系统等,这些工具可以让学生更方便地进行自主学习和复习,提高学习效率。
此外,智慧教育技术还打破了时间和空间的限制,促进了教学模式的灵活性和开放性。
通过在线教学平台和远程教育技术,教师和学生可以随时随地进行教学和学习。
这种灵活性和开放性使得教育资源得以充分利用,学生不再受限于传统的课堂时间和地点,可以更好地安排自己的学习时间和学习方式,提升学习的自主性和自律性。
㊀㊀㊀㊀㊀智慧教育环境下大学数学教学改革实践探索智慧教育环境下大学数学教学改革实践探索Һ李爱平㊀(忻州师范学院五寨分院,山西㊀忻州㊀036200)㊀㊀ʌ摘要ɔ近年来,我国高度重视教育信息化和智慧校园建设,这就需要高校教师重新思考如何进行教学改革实践.国家也鼓励教师充分利用信息技术改革教育模式,促进教育服务信息化.基于此,文章从结合新型智慧教育环境㊁加强课程建设㊁加强过程评估㊁提升大学数学教师信息素养四个方面探讨了智慧教育环境下大学数学教学改革实践.ʌ关键词ɔ教学改革实践;大学数学;智慧教育环境智慧教育属于现代教育中较为创新与优质的一种教育方式,是指在教育㊁教学管理和研究中,融入现代教育技术,以促进教育的改革和发展.智慧化㊁网络化㊁数字化和多媒体是智慧教育的技术特征,而交互㊁共享㊁开放和协作是其核心特征.智慧教育是利用现代教育技术改变传统的教学模式㊁教育理念㊁教学内容和方法以及学习模式,从而通过教育信息化促进教育改革和现代化.智慧教育的个性化模式最终将取代传统的教育模式.而如何在智慧教育背景下推广现代教育技术,使教学与教育高度融合,不断提高学生的创新创造力和自主学习能力,成为每一位大学教师必须面对的问题.一㊁结合新型智慧教育环境,推动高校数学教育体系转型(一)调整课程设置,优化教学目标大学数学教师在制订教学计划时必须不断优化教育目标,根据学生学习的不同专业体现课程专业性和实用性的特点.教师必须调整自己的角色.在传统教育中,教师是教学活动的主体,学生缺乏学习主动性,而在智慧教育中,学生是课堂的主体,教师成为学生学习的引导者.(二)充分利用智慧教室,调整教学内容首先,教师可以充分利用一些互联网平台.比如,创建一个QQ群或微信群.上课前,教师可以把下一节课知识的思维导图发给学生,也可以将下一课的知识点记录在小视频中,供学生预览.教师还可以利用雨课堂㊁学习通等教学平台上传一些教学资源,扩展学生的学习途径,还可以依据学生的实际情况优化教学内容,如实行 翻转课堂+对分课堂 等教学模式,在这种情况下,教师与学生之间可以开展线上联合线下的教学与学习方式.需要注意的是,小视频不是一门微观课程,它强调某些知识的清晰度,而不需要太多的旁征博引,教师只确保知识的精细程度即可.其次,大学数学教师可以充分利用这两个软件,就学生学习中一些常见的问题以及学生的问题反馈等进行在线沟通.教师可以在每天固定的时间在线回答问题,并在其余时间将在线平台进行屏蔽,以避免师生在其中浪费太多时间.最后,教师可在微信上建立公众号,定期发布有关的科学研究成果㊁先进专业知识㊁经典示例前沿知识等.教师也可以在教学过程中分享感受和想法,以提高学生的参与度.(三)构建线上线下混合教学模式的高级数学智慧课程教师在使用智慧教育方法时应体现出灵活性,目的是将传统学习方法的优势与在线学习的优势结合起来,发挥教师的引导作用,监督教学过程,充分体现学生作为学习主体的主动性,使学习落到实处.与QQ和微信轻松㊁无监督的学习氛围相比,雨课堂可以监控学生课前㊁课中和课后的学习情况,保持师生互动,提高学生学习效率.上课前,教师可以使用此平台向学生发布预习作业.教师可以在平台上查看学生的预习效果,以便提前了解学生学习情况,为课堂教学做好准备.发布的内容可以是由教师精心设计的微课或收集到的丰富的学习资源.例如,在讨论函数的复合运算时,教师可以在平台中加入一张齿轮传动的动态图,以加深学生对复合函数概念的理解.课堂上,教师需要加强师生互动,解决学生学习中的常见问题,也可以让学生进行小组讨论,并派代表在讲台上分享讨论结果.需要注意的是,教师应该将舞台交给㊀㊀㊀㊀㊀㊀学生,让学生充分解释所学内容,然后对学生所说的内容进行有针对性的评论.课后,教师要加强监督和指导,可以通过智慧教学平台发布作业和分步测试,或及时发布相关问题,以满足学生的个人需求.笔者在班级中进行了一年多雨课堂环境下混合式教学的实践,通过总结发现:第一,教师必须为课程设计新的教学视频;第二,在使用雨课堂课件进行教学时,教师应通过匿名发布等功能大大改善学生的学习体验;第三,教师可以按时发送测试,并以更准确㊁完整和自动化的方式获取有关学生学习过程的数据,这样的定期评估会更可靠.实践表明,雨课堂智慧平台可以收集整个教学周期的教学数据,有助于教师及时了解学生的学习情况,并针对数据进行分析,以提高教学效率.二㊁加强课程建设,推进大学数学课程综合改革Matlab软件可用于解决计算问题,可通过大量示例展示数学思想㊁数学方法和应用示例,并深入探索各种课程的含义.在此基础上,笔者引入了Matlab和课堂教学软件.动态教学可减少数学概念的模糊性,提高学生的空间想象力.(一)传播数学思想,提高数学素养教师通过Matlab演示可以将教学内容方便地呈现在课堂上,加深学生对微积分计算的理解,使学生有效掌握这部分知识,从而通过教学目标的实现提高教学效果,还可以对教学起到补充作用.对于 无限个无穷小未必是无穷小 这一理论的讲解,教师也可通过使用Matlab计算极限和实验演示进行解释,使学生理解极限的概念.(二)阐释科学精神,提升人文素养在使用Matlab计算函数增量和微分函数的同时,作为大学数学教师,笔者还介绍了微积分的建立过程中牛顿㊁莱布尼茨的贡献,以帮助学生理解和掌握微积分知识的主要内容.(三)结合数学建模,开发应用潜力与传统数学教学不同,教师在教学中还应渗透数学建模的思想和方法,结合建模思想提升学生的实际应用能力,最大限度地开发学生潜能.三㊁加强过程评估,建立立体化教学体系教师可通过在线和离线评估的方式,鼓励学生在数学学习研究期间保持认真和积极的态度,改变既往以期末考试取得好分数为目标的学习态度,将考试与核心评估相结合,具体包括课堂讨论㊁日常工作㊁出勤㊁在线测试等.(一)过程考核学生参与在线学习后会留下丰富的学习数据,这些数据构成了教师评估学生在线学习的重要内容.评估指标主要包括:课前学习态度(进度㊁总持续时间㊁问题反馈㊁在线书面笔记等)㊁对课堂学习的贡献(出勤率㊁课堂测试等)㊁对学习的贡献(和教师之间的互动㊁有时间限制的答题等)和课后学习的效果(章节作业㊁答题细节㊁考试成绩等).过程考核包括8项在线测试,在线测试涉及使用Matlab解决现实环境中的数学问题.视频学习的最高分数为10分,如果超过总持续时间的60%,即可获得10分.在每节课结束时,教师应在讨论区通过提出问题组织学生讨论数学的发展历史,并与课程中提到的相关数学问题进行联系,引导学生发现学习数学的乐趣,在学习数学的过程中汲取积极思想,帮助自己建立正确的三观.随后,教师可以鼓励学生在讨论区回复或发布有价值的信息,对于回复或发布有价值信息的学生,可以将他们的常规分数提高1 5分.(二)线下评价线下评价是对学生在数学课上的实际学习行为进行的评估.线下评价主要关注学生在课堂上的学习状态(能够积极参与师生交流,积极回答问题,在回答问题时思维清晰,敢于提问;能够积极参与小组学习活动,掌握所学知识,实现学习目标,等等)㊁自我评估(对自己学习情况的客观评估)和学习成果(家庭作业成绩㊁期中和期末考试成绩等).(三)期末综合测试在期末综合测试中,教师可以让学生使用Matlab解决特定的数学建模问题,让学生在抽象的数学模型中分析复杂的具体问题,使用Matlab设计解决模型,并验证模型的适用性,帮助学生将抽象的数学知识与模型相结合.由此,学生不仅可以巩固基础知识,还可以提高自己的数学思维能力,提升在实际情境中分析与解决问题的能力,还可提高理解科学研究内涵的能力.四㊁从教师个人角度出发,提升大学数学教师信息素养的策略全面推进智慧教育,提升大学数学教师的信息素㊀㊀㊀㊀㊀养尤为重要.大学数学教师的信息素养水平是实施大学数学学科智慧教育的决定性因素,也是数学教师核心技能的重要表现.因此,为了适应智慧教育时代的发展,大学数学教师应具备较强的信息素养,在教学中融入新时代的信息技术,形成具有新教育时代特点的教育理念,积极适应智慧教育的新要求,进行更高水平的智慧教育.(一)通过信息技术加强教师队伍建设智慧教育思想是学校组织教师进行信息化教学培训的前提.首先,学校可以邀请学校内外的信息技术专家对数学教师进行专业知识培训,包括理论知识㊁技术操作㊁实地教学等,让数学教师就将信息技术深入融入该学科教学达成共识,有效提高教师的教学效率和信息素养.第二,开展分层分类系统化培训.学校可以通过问卷调查研究不同年龄和学科教师的信息素养水平,并根据数学教师的教学需求和差异制订有针对性的培训计划.第三,定期组织信息技术教学技能竞赛和交流活动.学校应为数学教师组织交流活动,如计算机教学技能竞赛㊁将信息技术融入课堂的交流㊁教学讲习班等,使他们能够探索㊁交流教学经验,共同学习和进步.此外,教育研究对于改革和加强信息化教学是必要的.它可加强数学和人工智能的交叉整合,进一步完善实验教学体系和创新实践教学模式;改进质量控制体系,加强教学管理.(二)更新教学理念,提升信息素养教学理念是提升信息素养的先决条件,大学数学教师只有不断更新自己的教学理念,加深对信息技术的理解,才能提升信息素养.第一,理解信息素养的确切含义.信息素养不是一项独特的技能,其本质是由知识㊁技能和态度组成的综合能力,这种能力需要通过积极的知识和实践来发展与改进.大学数学教师应积极分析和理解信息素养的含义,在理解信息素养含义的基础上,应用先进的教学理念整合信息技术和课程教学.第二,进一步提高教师对信息技术的敏感性.教师可以从发现信息㊁识别信息㊁选择信息等技能开始,逐步提高自己对信息技术的使用能力.第三,大学数学教师应该进一步加深自身对信息素养的理解.思想是行动的基础,如果教师忽视自身的信息素养,认识不到信息素养在智慧教育发展中的决定性作用,就会阻碍智慧教育的发展.总之,大学数学教师应积极适应信息时代发展,把握信息时代本质,摒弃过时的教学理念,激发对现代教育技术的兴趣和热情,坚持人与技术的融合,跟上时代步伐,将现代教育技术应用于数学教学,积极应对教育挑战.(三)提高大学数学教师的信息技术应用能力从教师个人的角度来看,学校有必要将教师从知识传授者转变为学习引导者,创新使用新的教学方法和思想,提高大学数学教师深入整合现代信息技术和教学的能力,鼓励教师探索新形式的智慧教学,让信息技术服务于高等数学教学,以适应信息时代的教学要求,还要鼓励数学教师积极参加全国高校数学微型课程教学设计竞赛㊁全国高校教师教学创新竞赛等,以提高教师的信息技术应用能力.结㊀语简而言之,在当前的时代,使用智慧环境和工具改革大学数学教学是一种趋势,教师和学生应尽早发挥其作用.笔者建议,在智慧教育环境下,大学数学教师应根据社会需求确定教学目标,以课堂理论教学为主线重新组织教学内容,创新教学方法㊁评估方法.此外,学校应提供良好的数字教学环境,建立信息素养评估和激励机制,加强大学教师提高信息素养的内在动机,使其能够更好地应对信息化教学挑战,同时促进专业发展.因此,随着现代信息技术的不断发展和高等数学课程的改革,越来越多的教师和学者将加入智慧数学教育行列,最终实现从传统教学向智慧教学的过渡.ʌ参考文献ɔ[1]杨鹤,刘盼盼.基于滞后序列的智慧学习环境下课堂师生互动行为分析[J].湖北第二师范学院学报,2023,40(2):75-80.[2]郭炯,丁添.面向数学学科能力培养的智慧课堂技术应用行为分析研究[J].中国电化教育,2023(2):134-141.[3]罗晓峰,宋盼盼.基于智慧教育的高质量新型数学教与学体系构建与应用研究[J].中国教育学刊,2023(S1):166-167,170.[4]张越.智慧教育环境下学习资源推送服务模型的构建[J].山西财经大学学报,2022,44(S2):109-111.。
智慧课堂教学模式的效果问题及对策分析智慧课堂是指通过运用信息化技术和互联网技术,对传统教学模式进行改进和升级,提供更加个性化、自主化的教学方式。
在实践过程中,智慧课堂教学模式也面临一些效果问题,如学生参与度不高、学生学习兴趣下降、传统教学观念难以改变等。
针对这些问题,可以采取以下对策。
提高学生参与度。
智慧课堂提供了多种多样的互动方式,如在线讨论、问题解答、学习游戏等,可以通过设计有趣、具有挑战性的课堂活动,激发学生的主动参与,增加学生的学习兴趣。
教师可以利用智能教学平台对学生的学习情况进行实时监测和评估,及时调整教学策略,提供个性化的学习指导,激励学生积极参与。
创设良好的学习环境。
在智慧课堂中,学生可以通过电脑、平板等设备进行学习,教室的布置和设备配置就显得尤为重要。
教室应该具备良好的网络连接、合适的硬件设备和软件工具等,以满足学生的学习需求。
教师应该提前做好技术准备和演示,保证课堂教学的顺畅进行,避免因技术问题导致学生学习受阻,影响效果。
改变传统教学观念。
智慧课堂注重学生主体地位的提升,强调学生的参与与合作,打破传统教师“说”、学生“听”的单向传授模式。
教师需要改变教学观念,主动转变为学生的引导者和学习的组织者,发挥学生成长的主体性和自主性,开展探究性学习和团队合作。
培养学生良好的学习习惯。
在智慧课堂中,学生面临更多的自主学习和信息获取的机会,需要有良好的学习习惯和自我管理能力。
教师可以通过课堂活动的设计,培养学生主动学习、合作学习和信息获取的能力。
教师还可以利用教学平台对学生的学习过程进行记录和分析,帮助学生分析和改进学习策略。
建立有效的评估机制。
智慧课堂提供了丰富的学习数据和信息,教师可以通过对学生的学习情况进行实时评估,及时调整教学策略,提供个性化的学习指导。
教育部门和学校应该建立相应的评估机制,对智慧课堂教学模式进行评估和监测,及时发现问题,完善改进措施,提高教学效果。
学校还可以通过开展教师培训,提升教师的智慧课堂教学能力,推动智慧教育的发展。
智慧教育的教学改革在当今科技飞速发展的时代,教育领域也正经历着一场深刻的变革——智慧教育的教学改革。
这一改革并非简单地将新技术引入课堂,而是对教育理念、教学方法和学习方式的全面重塑。
智慧教育的核心在于利用现代信息技术,如大数据、人工智能、物联网等,为教育提供更加个性化、智能化和高效化的支持。
过去,传统的教育模式往往是“一刀切”,教师按照统一的教学大纲和进度进行授课,学生被动地接受知识。
然而,每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格都存在差异,这种统一的教学方式难以满足所有学生的需求。
在智慧教育的背景下,个性化学习成为可能。
通过对学生学习数据的收集和分析,教育系统能够了解每个学生的学习状况,包括他们的优势和薄弱环节,从而为他们量身定制学习计划。
例如,对于数学学科,系统可以根据学生的作业完成情况、考试成绩以及课堂表现,判断他们在哪个知识点上存在理解困难,然后推送相应的辅导资料和练习题目,帮助他们有针对性地进行学习和提高。
智能化的教学工具也为教师的教学提供了极大的便利。
以往,教师需要花费大量时间批改作业、统计成绩和分析学情。
现在,借助智能教学软件,这些工作可以在短时间内完成,并且能够提供更加详细和准确的分析报告。
教师可以根据这些报告及时调整教学策略,优化教学内容和方法,提高教学效果。
智慧教育还打破了时间和空间的限制,让学习变得更加灵活和便捷。
在线课程、远程教育等模式使得学生可以随时随地获取优质的教育资源,不再受限于学校的课堂时间和教室空间。
这对于那些因各种原因无法按时到校上课的学生来说,无疑是一个福音。
然而,智慧教育的教学改革在推进过程中也面临着一些挑战。
首先是技术设备和网络环境的问题。
要实现智慧教育,需要学校配备先进的硬件设施和稳定的网络支持。
但在一些地区,特别是偏远地区的学校,由于资金不足等原因,无法满足这些条件,导致智慧教育难以推广。
其次,教师的信息技术素养和教学能力也需要进一步提升。
虽然新技术为教学带来了便利,但如果教师不能熟练掌握和运用这些技术,就无法充分发挥其优势。
智慧教育时代教学模式改革的理论与实践研究课题名称:常州工程职业技术学院院级教育教学改革研究课题“智慧教育时代教学模式改革的理论与实践研究”(编号:23JY008),主持人:蒋熹、陈小中摘要:随着信息技术的不断发展,智慧教育成为当今教育领域的重要趋势。
本文旨在探讨智慧教育时代下的教学模式改革,从理论与实践的角度深入研究。
文章回顾了智慧教育的发展背景与意义,分析了传统教学模式面临的挑战。
通过比较国内外智慧教育的案例,总结了教学模式改革的关键因素。
在实践研究方面,文章选取了几个具有代表性的智慧教育项目,分析了它们在课堂教学、教育管理、教育评估等方面的创新与应用。
并通过对研究结果的总结和归纳,提出了促进智慧教育时代教学模式改革的建议,为教育行业的进一步发展提供参考。
关键词:智慧教育;教学模式改革;信息技术;教育创新;教育管理一、引言随着信息技术的飞速发展,智慧教育成为全球教育领域的关键课题。
传统的教学模式面临着严峻的挑战,迫切需要深入思考与改革。
本文旨在探讨智慧教育时代下的教学模式改革,从理论与实践的角度深入研究,以期为教育行业的进一步发展提供有益的指导和经验。
第一,回顾智慧教育的发展背景和意义,阐述其为教育创新带来的机遇。
第二,将探讨传统教学模式所面临的挑战,揭示其需要变革的紧迫性。
第三,通过分析国内外智慧教育的典型案例,归纳出教学模式改革的关键因素。
在实践研究方面,本文将深入剖析几个具有代表性的智慧教育项目,在课堂教学、教育管理和评估等方面的创新与应用。
最后,将总结研究结果,提出促进智慧教育时代教学模式改革的建议,旨在为教育领域的发展贡献一份有价值的思考。
二、智慧教育的发展背景与意义智慧教育的崛起源于信息技术的迅猛发展,尤其是互联网、大数据、人工智能等技术的蓬勃应用。
这些技术的兴起不仅改变了人们的生活方式,也对教育领域产生了深刻的影响。
传统教育模式的单一、僵化逐渐显现出不适应当代学习需求的局限性,使得教育界开始追求更加灵活、智能化的教育模式。
“智慧课堂”对传统课堂教学模式的变革作者:鲁永进黄秀娟来源:《江苏教育·职业教育》2017年第04期【摘要】传统课堂教学模式存在一些局限性,难以用传统教学方式破解,而基于信息技术的“智慧课堂”通过对教学流程的再造,构建了智能化、数字化、个性化的课堂教学模式,从而有效改善学生的学习体验,提升学习质量与效率。
【关键词】智慧课堂;教学模式;智慧校园建设【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)28-0029-03【作者简介】1.鲁永进,江苏省常州刘国钧高等职业技术学校(江苏常州,213025)教师,讲师,主要研究方向为汉语言文学教育;2.黄秀娟,江苏省常州刘国钧高等职业技术学校(江苏常州,213025)教师,副教授,主要研究方向为信息化教学模式改革。
信息化时代,作为“班级授课制”核心标志的课堂教学对学生的吸引力在下降,学生学得枯燥,教师教得辛苦,教学效率低下。
这与社会各界对学校教学质量不断增长的期待形成巨大的反差,人们不禁要问:我们的课堂教学怎么了?一、对传统课堂教学模式的诊断我们熟悉的传统课堂教学情景是这样的:课前,教师根据教学经验完成备课。
课堂上,教师将准备好的新知识按计划地讲给学生,学生听讲、记录。
教师在讲授过程中会穿插提问,学生的回答如果正是教师预设的答案,会得到表扬;如果没有“正中下怀”,教师会继续“启发”或提问下一位学生,直至得到自己想要的答案。
能有机会发言的毕竟只是部分学生,教师会从他们的回答情况推断全班学生知识掌握的程度。
因为教师无法真正在课堂上照顾到每位同学的需求,一般会“抓中间,促两头”,认为大部分人已掌握就不错了,所以,部分同学因被冷落而变得心不在焉。
下课前,教师能将事先准备好的教学内容讲完即完成本节课的教学任务,整堂课如果全班同学有多次异口同声的回答则意味着师生互动频繁。
课后,学生完成作业,少部分优秀学生“吃不饱”,会自己找题做;一部分后进生没学会,常常抄作业。
智慧教育技术对教育模式的创新与改革第一章:引言随着科技的不断发展,智慧教育技术的应用越来越受到关注。
智慧教育技术在教育领域中的创新与改革已经成为当前许多教育实践的热点。
本文将通过探讨智慧教育技术的概念、应用和具体案例,分析智慧教育技术对教育模式的创新与改革的影响。
第二章:智慧教育技术的概念与特点智慧教育技术是指将现代信息技术和教育教学紧密结合,通过使用智能终端、云计算、大数据、人工智能等技术手段,优化教育资源,提升教学效果和学习体验的一种教育模式。
智慧教育技术具有以下特点:高效性、个性化、互动性、可追溯性和可持续性。
第三章:智慧教育技术在传统教育模式中的应用在传统教育模式中,智慧教育技术可以应用在多个方面,如线上学习平台、虚拟实验室、智能辅导系统等。
通过智慧教育技术的应用,学生可以随时随地进行学习,老师可以根据学生的学习情况进行个性化教学,使教育资源得到更好地利用。
第四章:智慧教育技术对教育模式的创新与改革主要表现在以下方面:1. 个性化教学:智慧教育技术可以根据学生的学习习惯、兴趣和能力进行个性化教学设计,提供适合学生个体差异的学习资源和活动,使教学更加有效。
2. 互动性教学:智慧教育技术通过在线讨论、多媒体展示和虚拟实验等方式,促进学生与教师之间、学生之间的互动与合作,加强学习效果和学习乐趣。
3. 实时反馈和评估:智慧教育技术可以实时监测学生的学习过程和成果,及时给予学生反馈,并提供量化的评估结果。
这样可以提高教学的针对性和可操作性,帮助学生更好地掌握知识。
4. 资源共享与整合:智慧教育技术可以实现教育资源的数字化和共享,促进教育资源的整合和更新,实现资源的优化配置和合理利用。
第五章:智慧教育技术在实践中的案例分析本章将通过几个典型的案例,分析智慧教育技术在教育领域的实践应用。
例如,中国的“乡村智慧教育”计划,利用智能终端和互联网技术,建立起城乡教育资源共享体系,打破了教育资源不均衡现象,改变了乡村教育的模式;还有韩国的“智能学习门户”项目,通过提供智能教室设备和学生学习平台,实现了教学内容和学生学习的数字化与智能化。
智慧教学平台对高校教学模式改革影响作者:周林荣戎陆庆来源:《科技风》2021年第31期关键词:智慧教学平台;教学模式改革;对策一、绪论2010年5月,国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“在加快教育信息化进程中应加快教育信息基础设施建设,加强优质教育资源开发与应用”。
2015年3月,李克强总理在第十二届全国人大三次会议政府工作报告中提出了“互联网+”的行动计划。
2015年7月,国务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》明确提出“要通过互联网探索新型教育服务供给方式”。
2019年2月中共中央办公厅与国务院印发了《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》提出了应“加快信息化时代教育变革,统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。
利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。
这表明,智能化与信息化教育已成为教育改革的突破点。
在互联网、大数据、人工智能等技术的影响与国家政策的支持下,教育教学活动不断与各项技术融合与发展,智慧教学平台不断涌现,如超星学习通、雨课堂、励志君、对易分、课堂派、蓝墨云班课等。
为更好地运用在线智慧教学工具改良传统课堂,引领课堂教学改革与创新,遵义师范学院从2017年开始,不断推进在线智慧教学与教育教学融合,购买了超星学习通与引进雨课堂两种智慧教学平台,截至2019年4月,遵义师范学院共举办了六轮在线教学培训。
截至2020年5月,全校任课教师中,有80%以上的教师在上课过程中应用了超星学习通。
本文以《物流学基础》为例,分析该课程在传统教学中存在的问题,探讨依托超星学习通平台对高校教学模式改革带来影响的基础上,为丰富课程教学模式改革提供参考。
二、“物流学基础”在传统教学中存在的问题“物流学基础”是遵义师范学院物流管理专业第一学年第一学期开设的专业基础课程,共32个理论教学学时。
教材最新选用陆克斌等主编,中国电力出版社出版的十三五规划教材。
课程围绕物流与物流管理、运输与配送、仓储管理与库存控制、装卸搬运、包装与流通加工、集装单元器具等物流活动,分别阐明各项物流活动相关基本概念,基本作用与一般方法,使学生能初步认识物流活动及其基本要点,能运用所学的知识分析与解决现实物流问题。
在承担“物流管理概论”课程教学的过程中,虽有一定教学经验,但学校领导,督导、同行与学生等多方对课程教学存在的问题提出了一些建议与意见,通过自我反思与总结,发现课程教学存在以下不足:(一)学生学习的主动性不强,应用性能力不强《物流学基础》是物流管理专业先导课程,授课对象是大学第一年级第一学期的学生,传统的教学主要是多媒体当面讲授,教师主导课程,学生被动接受;老师单向将知识信息传递给学生,学生的反馈信息较少;学生依赖老师的讲解,缺乏理解,思考、内化与创新,不能主动发现问题、分析问题与解决问题,对知识应用型不强。
同时,教学主要在课堂上向学生展示PPT,学生能够接收与获取教学资源有限,限制了学生的思维方式。
(二)教学效果的测评客观性不足,量化测评不够传统教学的评价维度仅包括本校督导(同行)和学生评价维度,这些评价来自主观意见的总结,没有其他兄弟(高等)院校的同行老师的评价和课程通过网络在线播放的反馈及评价。
在评价指标上,主要依赖学生对课堂提问回答,课后作业与期末闭卷考试成绩,没有对学生自学能力、习惯、独立思考能力、解决实际问题能力全过程记录信息,更没有以量化的数据统计分析课程的教学效果。
(三)课程考核方式不合理,依赖结果性考核《物流学基础》传统的考核方式为平时成绩+期末成绩的形式,其中平时成绩包含课堂出勤记录,提问回答次数、两次作业的平均成绩,期末考试以百分制的闭卷考试呈现。
同时,期末考试成绩的考核与管理严格,但过程性考核与管理不够重视,而且期末考试成绩占综合成绩的比重较高,过程性考核占综合成绩的比例较低,课程考核方式的合理性有待提升。
三、智慧教学平台对高校教学模式改革带来的影响在教学场景上,由固定的时间与地点的课堂教学转变为任何时间与任何地点的教学活动,使教学目标由基于教材知识单一化转向基于教学体系、理论联系实际的多元化;使学生知识来源由单一的教材、教学大纲转向多元、海量的智慧教学平台与互联网上的名校与名师的课件、视频与其他资料;教学信息由教师到学生的单一信息传递转向平台提供的多向信息传递。
在师生关系上,由“教师是主体,学生是客体”转变为“师生互动,教学相长”,教学信息由教师优势的不对称转向互联信息的“趋于对等”;教学地位由“教师主导”转变为“师生对话”;教学职责由“讲授”转变为“引导”;学生职责由“被动接受、应付考试”转变为“主动获取,分析與解决问题”。
智能手机的普及应用和新型社交媒体的快速发展,学生之间更倾向于使用“移动通信”应用软件如QQ、微信、微博、抖音和快手等软件进行沟通交流,从而实现实时、高效、多样、个性化的沟通交流。
随着智慧教学平台不断融入移动终端,改变教学课堂上学生与老师的互动方式,手机不被禁止,可以提高学生参与课堂的积极性,迫使老师不断调整教学模式适应新变化。
在教学过程上,由显性知识的讲解与传递转向隐性知识的传递与创造;实现课前——课中——课后的理解记忆知识转化为互动讨论,融会贯通、灵活运用。
超星学习通的模块主要有三个部分:一是功能模块包括课程内容、签到、课程讨论、作业记录等;二是学习资料包括专题、课程、图书、期刊与讲座等;三是微应用包括推荐、移动图书馆、移动博物馆、创作工具、小程序、互动工具等。
可以随时反馈,资源实时分享、记录教学中的每一环节;可以更好地实现学习、思考、应用与提升的融合,从而增强学生学习的自主性。
在教学本质上,维持教师“传道授业解惑”的本质,智慧教学平台没有取代教师的作用,强调适应学生个性化的特点,对教师提出了更高的要求。
学生参与课堂互动程度,作业完成度、学习效果等数据信息可以即时收集整理分析,并显示作业答案的相似程度,更好地解决一部分学生搭便车的行为。
同时,可量化的信息数据可以增强学生学习过程考核的公平性,并为学生改善学习环境,让学生更好地信赖教师,并让教师掌握每个学生具体的学习进度与特点,做到差异化教学。
四、智慧教学平台促进高校教学模式改革的具体对策针对智慧教学平台对教学模式带来的影响,为更好地推广与应用智慧教学平台,高校教学必须更好地抓住机遇与应对挑战,从而实现高校教学模式改革与创新。
因此,智慧教学平台的成功推进需要学校、教师和学生的多方努力。
(一)学校层面从学校层面,学校作为教学活动的管理者,在智慧教学平台的应用上,应注重以下几点工作的安排:(1)加强教学软件与硬件设施的投入。
学校教学软件与硬件(包括多媒体、数据库资源与互联网络设施等)是智慧教学平台应用的前提和基础,与此同时,学校应提升智慧教学平台的升级与相应配套使用的研发。
从为教师服务的角度出发,推广简单化的智慧教学平台配套的软硬件设施,方便教师进行教学素材的搜集,教学视频的制作与教学设备的使用。
从为学生服务的角度出发,学校应更好地监测与评估智慧教学平台上学生的学习进度,即时反馈学习效果,确保线上学习的质量。
(2)积极组建智慧教学平台的服务部门或团队。
每一位教师的专业技能与专业背景相关,可能存在部分教师缺乏应用智慧教学平台进行教学所需的技术知识与技能。
为此,学校可以考虑组建智慧教学平台专门的技术服务部门或团队,为教师提供便捷、实时服务,让教师能集中精力投入课程内容的开发、教学模式的调整上。
(3)建立適应智慧教学平台的考核评价体系。
针对学校教智慧教学平台的建设与使用情况,建立合适的教学活动考核评价体系。
针对学生的考核过程,应将学习的每一个环节、每一个过程纳入考核评价指标,关注学生的学习出发点、学习过程和学习效果,不再局限于学生考试成绩,重视“学生学习的每一个过程都算数”的过程性考核,让学生学会信息查找、分享、交流、提炼与创造。
(二)教师层面从教师方面,为了更好地应用智慧教学平台开展教学与创新,教师应调整自己的角色定位,提升智慧教学平台的应用能力,适应智慧教学平台对教学模式的影响,应注重以下几点工作:(1)以学生为中心,积极调整教学模式。
在教学方案的设计、教学方法的选择、教学内容的安排、教学交流的渠道上等,从学生的角度出发,制定差异化的课堂,让学生更好理解和吸收教学内容。
(2)以智慧教学平台为支撑,不断突破各层界限。
依托各类智慧教学平台,充分利用教学资源,打破教师、学科、学校、地区之间界限,增强相互学习与交流,吸收先进的教学经验与优质的教学资源,博采众长融入自己的教学过程之中。
(3)以互联网为依托,增强教学技术与能力。
不断更新和完善知识体系,密切关注与掌握所在学科的发展前沿,实践领域与学科交叉融合,做好知识积淀,为利用智慧教学平台促进教学模式改革奠定坚实基础。
不断提升智慧教学平台的信息处理能力与教学能力。
教师应积极、主动地学习智慧教学平台的功能,培养依托智慧教学平台进行课程教学模式的改革,不断探索找到适合智慧教学平台的新方法,进而实现课程教学模式的创新。
(三)学生层面从学生方面,为更好地应用智慧教学平台进行学习与交流,学生应积极参与教学活动,做好知识的分享,实现学习由被动接收到主动学习的转变,学校应注重培养学生的三种能力:(1)信息处理能力。
信息爆炸的今天,网络上的海量学习资源易导致信息冗余,学生应在教师指导下掌握信息搜集、甄别与加工的能力。
能高效地检索学校图书馆、数据库、智慧教学平台、相关应用软件的信息实现信息搜集;对信息符合学习需要的程度进行甄别;对信息筛选之后进行加工处理,更好地实现知识巩固与升华。
(2)自我管理能力。
学生应调整心态,转变定位,提高自我能动性,成为学习的主人,自觉融入学习的全过程。
同时,学校与教师需要给予一定的指导和监督,让学生在他律的监督下进行自律,让学生掌握学习的主动权与落实学习责任,做好自我管理,开展自我学习。
(3)互动交流能力。
依托智慧教学平台与各种交流渠道,实现学生与教师之间,学生与学生之间的多向交流。
学会思考、总结、传递、比较、筛选信息,在与同学、教师互动交流过程中实现知识内化。
通过学校、教师和学生三方面共同努力,让智慧教学平台更好地融入高校课堂,成为高校模式改革的重要工具,并进一步提升高校教学水平。