广州大学教材模式

蒙台梭利课程方案廖丽娟广州大学一书本知识的的大致梳理概念：冯晓霞老师在教材中说到：所谓的各种课程模式（方案），主要就是课程设计者对三大关系的不同处理而形成的，这三大关系是指——一指社会需求与个体需要之间的关系，它制约着课程目标的确定；二指知识价值与人的发展之间的关系，它制约或影响着课程内容的选择；三是教与学的关系，它制约或影响着课程的组织与实施策略。

在简楚瑛《学前教育课程模式》中，对课程模式的界定，引用的是伊文思的解释，其是指教育计划中之基本哲学、行政与教育成分之概念性的表征。

它包含了内部一致性的理论前提、行政政策和教学秩序，以达到所预期的教育成果。

当决策转换成行动时，就称为模式的应用。

要素：课程模式包含有两大要素：(一)理论基础。

即设计者的教育观，尤其是对儿童学习与发展的看法。

(二）课程要素（教育目的、课程内容、教学方法、评鉴）——简楚瑛《学前教育课程模式》，蒙台梭利课程方案的理论基础蒙台梭利的儿童观，有关儿童观呢？蒙台梭利说到，(一)儿童具有“吸收的心智”，所谓吸收的心智是指6岁前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力。

借助于这种能力，儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不自觉中获得各种印像和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。

因而没有人是被别人所教导，每个人都是自我教育而成的。

（这未免夸大了儿童的自我成才能力）儿童吸收心智可分为两阶段(0-3)为无意识的吸收性阶段，即机能创造阶段；（3-6）为有意识的吸收性阶段，即创造机能阶段。

(二)儿童发展具有敏感期。

蒙台梭利认为儿童对于环境刺激有一定的敏感期，这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。

这敏感期又分为1、感觉发展敏感期（出生—5岁）儿童不仅有选择的注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能。

2、语言发展敏感期（出生后3个月）即对人的声音产生极大兴趣，然后对词，最后才对语言产生兴趣，并逐渐掌握复杂的人类语言。

广州大学几本
广州大学是一本。

广州大学创建于1924年，是国家“211工程”重点支持的综合性
全国重点大学，也是中国教育部直属的大学。

学校图书馆收藏着约450余万册图书，其中包括各学科多种多样的教材实物和电子教材资源，
还收藏有许多古籍及文献资料，形成了丰富的知识资源。

广州大学图书馆主要收藏有律书、古籍、报刊、外文书籍和电子
书籍等五类数百万册书籍，其中有各类科学技术、社会科学和文学艺
术等书籍。

如法律相关书籍有律例、司法裁判、法学文献等；社会科
学书籍有法学、文学、哲学、历史学、信息学、财政学等；文学艺术
书籍有小说、随笔、传记、名著、绘画等等；还有大量国家财经政策、专利资料等。

另外，图书馆还提供国外文献检索服务，学校师生可以查询数据库，了解国外最新研究成果，丰富知识视野和学术水平。

此外，广州
大学图书馆与美国、英国、加拿大等国家的图书馆资源有着良好的合
作关系，可以给学生提供最新的海外文献资料。

以上就是关于广州大学图书馆收藏的简要介绍，它收藏了各类科
学技术、社会科学和文学艺术等书籍，形成了丰富的知识资源。

此外，学校也提供国外文献检索服务，充实学生的学习、研究和交流。

广东教材选用情况摘要：一、广东教材选用概况二、广东教材选用的特点1.融合地域文化2.注重学科交叉3.创新教学方法三、广东教材选用的影响1.对教育教学的推动作用2.对学生综合素质的提升3.对教师队伍建设的影响四、广东教材选用的展望正文：一、广东教材选用概况在我国，教材选用一直备受关注，尤其是广东这样一个教育大省。

广东教材选用情况丰富多样，既包括了国家统编教材，也涵盖了各地优秀的地方教材。

近年来，广东教材选用的多样性、创新性和实用性得到了广泛认可。

二、广东教材选用的特点1.融合地域文化广东教材在编写过程中，充分挖掘地域文化特色，将粤语、岭南风情等具有广东特色的元素融入教材，让学生在学习过程中感受到家乡文化的魅力。

2.注重学科交叉广东教材注重学科间的融合与交叉，打破传统学科界限，培养学生跨学科思考和创新能力。

例如，在理科教材中引入人文社科知识，让学生在理论学习中感受人文关怀。

3.创新教学方法广东教材在编写过程中，积极引入先进教学理念和方法，如情境教学、项目式学习等，引导学生主动参与学习，提高课堂教学效果。

三、广东教材选用的影响1.对教育教学的推动作用广东教材选用的多样性、创新性，有利于教育教学改革的深入推进，为提高教育教学质量提供了有力保障。

2.对学生综合素质的提升广东教材注重学生实践能力和创新精神的培养，有利于学生综合素质的提升，为未来发展奠定坚实基础。

3.对教师队伍建设的影响广东教材选用的变化，对教师队伍提出了更高要求。

教师在教学过程中，需要不断更新教学理念和手段，以适应教材改革的需求，从而推动自身专业发展。

四、广东教材选用的展望随着教育改革的不断深入，广东教材选用将更加注重素质教育、学生个性化发展和地域文化传承。

加强教学管理信息化建设强化过程管理提高独立学院教学管理水平加强教学管理信息化建设强化过程管理提高独立学院教学管理水平摘要20世纪末以来，独立学院发展很快，但整体而言，独立学院还处于起步阶段，它与传统高校相比较，缺少悠长办学历史和文化底蕴。

而且多数尚未形成办学特色，要生存要发展，就必须在规范中发展，发展中创新。

而要规范和创新，就必须重视过程管理，充分利用信息化手段提高工作效率和管理水平，加强信息化管理建设。

本文将以广州大学华软软件学院（下面简称为华软）教学管理信息化建设中的经验，分析独立学院教学管理的新模式完善的信息化管理,提出独立学院教学管理体系的构建方式必须规范和重视过程管理,为独立学院提高工作效率和教学管理水平提供借鉴。

关键词教学管理过程管理信息化管理规范创新自从1999年7月全国第一所独立学院浙江大学城市学院创办以来，独立学院发展比较迅速，2007年3月30日教育部公布独立学院名单，共有318所，其中广东17所。

独立学院是应市场经济和高等教育向大众化发展需要而产生的新生事物, 借助公办院校的教育资源，又采用民营机制，办学模式比较灵活，是一种适应当前经济和教育发展需要的教育模式。

但整体而言，独立学院还处于起步阶段，它与传统高校相比较，缺少悠长办学历史和文化底蕴。

多数尚未形成办学特色，要生存要发展，必须在规范中发展，发展中创新。

独立学院的教学管理要规范就必须重视过程管理,毕竟过程很重要。

因为不规范，发展等于零。

学校以教学为中心，教学的生命在质量，质量的关键是管理。

那么高校尤其独立学院怎样做到“向管理要质量”那就是要强化过程管理,从管理层面为提高教学质量，实现人才目标作有益的探索。

因为规范管理是办好独立学院的前提,是实现独立学院可持续健康发展的根本保证。

正如阿基米德说给我一个支点,我将撬起整个地球。

同样道理，独立学院要有办学特色和办学亮点，要提高教学质量，必须抓住过程管理这个支点，并以信息化管理为切入点，撬起独立学院的教学质量和可持续发展。

广州大学高等数学教材高等数学是一门重要的基础学科，对于广州大学的学生来说，学好高等数学是他们学业成功的关键之一。

为了提升学生们的学习效果，广州大学特别编写了一本高等数学教材，旨在帮助学生更好地掌握这门学科。

第一章：函数与极限在高等数学教材的第一章中，我们学习了函数与极限的基本概念。

通过介绍数列与函数的关系，以及极限的定义与性质，学生们能够深入理解数学中的“趋于无穷”的概念。

此外，教材还提供了大量的例题和习题，帮助学生进行巩固和实践。

第二章：导数与微分第二章介绍了导数与微分的概念与计算方法。

通过学习导数的定义、基本性质以及常见函数的导数公式，学生们可以理解函数的变化率和切线的概念，掌握求导的方法和技巧。

教材在这一章节中也提供了丰富的练习题，以帮助学生熟练运用所学知识。

第三章：积分与定积分积分与定积分是高等数学中重要的内容之一，第三章对这一内容进行了详细的介绍和讲解。

学生们将会学习到积分的定义与计算方法，了解曲线下面积的几何意义，并且掌握定积分的计算技巧。

教材中还包含了一系列实例和应用题，帮助学生将数学与实际问题相结合，提升解决实际问题的能力。

第四章：级数与幂级数级数与幂级数作为数学中的重要概念，广州大学高等数学教材的第四章对其进行了全面的讲解。

在这一章节中，学生们将学习级数的定义、收敛与发散的判断方法，以及幂级数的性质和收敛半径的计算。

教材还提供了大量的习题，让学生们能够更好地掌握这一知识点。

通过以上四章的学习，广州大学的学生将会对高等数学有更深入的理解。

教材的编写力求简洁明了，重点突出，以便学生能够更好地掌握数学的基本概念和技巧。

为了方便学生的学习，教材还提供了习题答案和详细的解析，供学生们进行自我评估与巩固。

总结广州大学的高等数学教材为学生们提供了一套全面的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握高等数学的知识。

教材的编写精心规划，符合学生们的学习需求。

通过系统的学习，学生们将能够在高等数学领域取得优异的成绩，并为日后的学习和研究打下坚实的数学基础。

附表2 广州大学研究生课程教学大纲课程名称中文汉语言文学基础课程编号英文Basic Knowledge of Chinese Language andLiterature开课单位外国语学院考核方式考试学时32 学分 2 课程类别公共编制者陆道夫适用对象专业硕士课程简介：《汉语言文学基础》旨在提高教育硕士对中国现代汉语、古代汉语、文章学的了解程度和熟悉程度，进而为其英语学科的学习和研究提供一种对比视角。

本课程包括四个模块的内容：即现代汉语、古代汉语、文章学和中国文学。

现代汉语侧重讲解汉语言的基本概况，汉语言的产生、发展及其特征；古代汉语主要讲解古文字学的演变和发展规律，文章学主要介绍《文心雕龙》关于文章学的基本知识。

中国文学部分重点讲解中国近现代文学、中国当代文学、侧重介绍重要流派和重要作家的创作风格。

本课程凸显知识性、基础性和应用性；思考与练习相互贯穿，点与面相互结合。

课程目标与基本要求：通过本课程的教学，使学生了解和理解现代汉语和古代汉语在语音、词汇、语法、语用等方面的基本概念、基本知识，提高对现代汉语和古代汉语的运用和分析能力。

同时介绍中国文学的发展历程，把握小说、诗歌等各种文体的演变，文学思潮的兴替、各种文学流派和文学团体的理论主张和创作风格，从而提高学生的文学欣赏水平和人文素养，另一方面，培养学生基本的文学史研究能力，学会搜集史料，分析文本，为科研论文写作打基础。

课程内容及学时分配：（32学时）课程内容学时分配小计理论实验（上机）备注第一部分：现代汉语10 10 0第二部分：古代汉语 6 6 0第三部分：《文心雕龙》与文章学10 6 4第四部分：中国当代文学 6 10 0总计32 28 4教材及主要参考书目：自编讲义（目前尚无任何统一教材）1、黄伯荣、廖序东：《现代汉语》，高等教育出版社，1997年2、任遂虎：《文章学通论》，清华大学出版社，2011年3、童庆炳：《文心雕龙三十说》，北京师范大学出版社，2016年4、钱理群、温儒敏、吴福辉：《中国现代文学三十年》，北京大学出版社，1998年5、洪子诚：《中国当代文学史》北京大学出版社，1998年预修课程：无教师团队成员：陆道夫、黎志敏、陈姝编制者签名：陆道夫2017年9 月19 日学科点意见：学科点负责人签名：年月日注：1、课程类别指公共课、专业课。