小学英语单元整体教学背景下的单元主题作业设计

109ENGLISH ON CAMPUS2023年13期总第661期新课标背景下小学英语单元整体作业设计的策略摘　要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对英语作业的设计提出了新的要求，也为英语作业设计提供了新的思路。

教师要在新课标的背景下，基于单元整体教学设计，以提高学生做英语作业的兴趣和减轻学生作业负担为出发点，定目标、定内容，创新英语作业方式，给学生适时布置趣味性、层次性、实践性、探究性及拓展性等多样化作业，让作业形式和内容由单一变为多样，由低阶走向高阶，有效提高英语作业质量，充分发挥英语作业的育人功能，真正起到减负增效的目的。

关键词：新课标；小学英语；单元整体；作业设计作者简介：戚秀葵，广东省广州市从化区教育局城西教育指导中心。

作业不仅是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师检查教学效果、评价学生能力的重要依据。

新课标指出，教师应根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，整体设计单元作业和课时作业，……设计自主预习类、复习巩固类、综合实践类以及拓展延伸类等作业，……引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。

新课标对英语作业设计提出了新的要求，也提供了新的思路。

因此，作为新课标最主要实施者的一线教师，在新课标背景下进行英语作业设计时，首先要根据单元整体教学目标，准确设定单元作业目标，同时结合学情分析，遵循趣味性原则、科学性原则、适度性原则以及多样性原则，设计不同层次、不同类型的作业，有效提高英语作业质量，充分发挥英语作业的育人功能，真正起到减负增效的目的。

下面以教科版五年级上册Module 4“Foods and drinks”为例，谈谈小学英语单元整体作业设计的策略。

一、基于单元整体教学目标，精准制定单元整体作业目标新课标指出，单元整体教学目标是实施单元整体教学的前提，单元教学的内容是达成教学目标的过程，因此，英语教学要基于英语学科大观念开展单元整体教学设计，单元作业目标应依据单元教学目标制定。

指向深度学习的小学英语单元整体语境作业设计策略分析摘要：小学英语阶段是打好基础的关键时期，深度学习小学英语单元整体语境已经成为重要的教学方向。

本文从深度学习的含义；优化作业主题，发展学生表达能力；创设作业语境，培育学生学习能力；增设作业题型，提升学生思维能力四个方面进行分析研究，推进整合式教学，提高学生的英语核心素养。

关键词：小学英语；深度学习；单元整体作业一、深度学习的含义深度学习的含义指的是让学生有深度、有思维、有逻辑地学习英语，以课堂内容为中心的基础下，不被传统概念所禁锢学习的方法和思想，不断地创新，培养学生全面的核心素养。

深度学习是引导学生全面发展的重要途径，为英语学科的学习提供得更多的养分，改变了传统学习单调浅层的形式，推动学生深层的理解英语的本质和意义，将学习融会贯通到生活中。

让学生积极地参与到学习当中，展开体验式的学习，摒弃枯燥的强制性灌输模式，采用多样化的活动掌握学科的知识和方法，理解学科的主要思想，构建出更完善的知识体系。

能够运用独特的方法和思路进行分析研究，具有独立的思考能力和实践能力，为培育学生形成正确的价值观而铺路。

在深度学习中学会合作共赢，整合信息，独立思考，让学生身心得到全面的发展。

二、优化作业主题，发展学生语言能力语言能力的整理以及合成的方向在于主题意义的探索和建设结构。

单元的工作设计包括单元的主题、主题的语境、以单位目标为基础，明确单位工作目标，创立单元作业主题，培养学生的语言能力。

（1）确定好单位任务目标，指明语言能力的进展方向通过作业在上下文和语篇中巩固和灵活运用核心Having dinner have…bike、play Basketball。

以及核心句型What time do you get off in the evening?让学生们感觉到英语的快乐，让学习者们利用学过的词组的技巧去发展他们的语言表达能力。

在日常生活里多使用英文进行交流，提高口语表达能力。

基于单元整体教学的小学英语作业设计优化研究摘要：现阶段，小学英语作业设计还存在一些问题，比如作业设计理念比较落后、作业设计不全面、作业设计质量不足等。

为此，教师应该转变传统作业设计理念，基于培养学生综合素养进行作业设计，实现学生的知识与素养共同进步，从而为社会打造高质量、高素质的人才，促进社会更好的发展。

本文从单元整体教学的视角，论述小学英语作业设计优化的具体措施，希望提供给读者有价值的信息。

关键词：单元整体教学；小学英语；作业设计；优化1.小学英语作业设计存在的问题1.1作业设计理念比较落后在小学英语作业设计中，教师往往受限于传统教学观念，导致其作业设计缺乏新意，缺乏“求新”的勇气。

很多英语作业设计都比较注重提升学生的学习成绩与学习进度，缺乏融入新改革教育理念，导致作业本身无法有效提升学生的学科素质，从而出现教育理念落后的情况。

作为教学的重要角色，教师必须把握当前教育趋势，将新意引入作业设计中，不仅应该发挥出的作业设计的效果，同时也应满足当前教育的需求，以提升学生的核心素养。

1.2作业设计不全面小学英语是一门语言学科，学生必须掌握基础知识，才能有助于之后的教学活动。

可以说，小学英语的作业设计不仅是单一知识点进行巩固，同时也是对整个单元知识进行梳理，以帮助更好地掌握相关知识，提升学生的学习效果。

但目前小学英语作业设计中缺乏单元整体性的作业设计，这就会使学生片面地掌握英语知识，无法与英语单元中其他的英语知识进行串联。

1.3作业设计质量不足当前小学英语作业设计中，教师往往缺乏对英语作业设计的重视，只让学生简单地抄写英语单词，容易忽视作业设计的质量，这就会降低英语作业的效果。

另外，作业设计存在统一化，无论什么学习层次的学生，作业形式比较统一，难以发挥出作业的针对性，不利于提升学生英语水平。

2.基于单元整体教学优化小学英语作业设计的实践措施2.1深挖知识内涵在传统的作业设计中，教师一般是从单元教学的内容出发，对相应的语法、表达方式进行作业设计，并要求学生对相关知识进行背诵或抄写。

单元整体教学背景下的小学英语单元作业设计在小学英语单元整体教学背景下，设计一份有效的单元作业是非常重要的，因为它可以帮助学生巩固所学的知识，并且提供机会让他们进行练习和应用。

以下是一份设计小学英语单元作业的示例：单元主题：动物年级：小学三年级教材资源：课本、单词卡片、学生练习册时间：2个课时任务1：阅读和理解材料：一篇关于不同动物的阅读材料要求学生在阅读材料后回答问题，并进行简短的书面表达。

问题示例：1.文章主要讲了什么？（简短概括）2.提及了哪些动物？列出至少三种。

3.你最喜欢的动物是什么？为什么？任务2：单词记忆和拼写材料：单词卡片（包含与动物相关的单词）要求学生根据单词卡片进行以下任务：1.根据提供的图片选择正确的单词。

2.根据听到的单词拼写出正确的单词。

3.根据给定的句子选择合适的单词填空。

任务3：听力和口语练习材料：录音或教师播放的音频材料要求学生完成以下任务：1.听音选出正确的动物。

根据听到的音频选择正确的动物图片。

2. 跟随音频进行模仿和回答问题。

例如，教师播放录音：“What sound does a cat make?” 学生回答：“Meow!”任务4：扩展阅读与写作材料：一篇较长的阅读材料和问题要求学生独立阅读文章，并根据问题进行写作练习。

问题示例：1.文章中提到了哪些动物特征和习性？2.文章中有你不知道的动物吗？描述一下它们。

3.如果你可以亲自见到一种动物，你想见到什么动物？为什么？任务5：综合练习材料：练习册中的综合练习页面要求学生完成练习册上的涉及到动物主题的综合练习，包括单词拼写、句子填空、选择题等。

通过以上这些任务设计，可以帮助学生在不同的形式和情景中进行动物知识的学习和应用。

同时，这样的设计也可以促进学生的听、说、读、写的综合能力的提升。

此外，在设计作业时，教师可以根据学生的实际水平调整难度，并提供适当的反馈和指导，确保学生能够有效地完成作业，提高他们在英语学习中的自信心和兴趣。

单元整体教学背景下的小学英语单元作业设计在单元整体教学背景下，小学英语单元作业设计要紧密结合教学目标，注重巩固学生的语言技能和知识，激发学生的学习兴趣。

以下是一个小学英语单元作业设计的示例：单元主题：My Family（我的家人）年级：小学三年级教学目标：1.学会用英语表达家庭成员的称谓（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等）。

2.能够简单介绍自己的家庭成员。

3. 能够听懂并运用句型“What's your father's name?”和“My father's name is…”进行对话。

4. 能够正确使用人称代词he和she。

任务一：家庭成员的称谓表演要求学生准备一段简短的对话表演，介绍自己的家庭成员角色。

每个学生可以扮演一个角色，包括爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等。

学生需要写下对话稿，并准备好小道具和服装。

在班级上进行表演，并请其他同学做相关问题提问。

这个任务能够培养学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣。

任务二：家庭成员图片标记为了巩固学生对家庭成员的认识，要求学生根据给出的图片，完整标记出家庭成员的英文称谓。

老师可以提供一张包含各种家庭成员人物的图片，并在图片旁边给出相应的英文单词的首字母。

学生需要根据所给提示，写出完整的英文单词。

这个任务能够帮助学生巩固家庭成员的英文称谓，提高学生的记忆能力。

任务三：家庭成员配对活动为了让学生更好地掌握人称代词he和she的用法，要求学生参加一个家庭成员配对活动。

老师先准备好一组家庭成员的图片，其中一半是男性家庭成员，另一半是女性家庭成员。

学生需要把相同家庭成员的男女配对，并运用“he is…”和“she is…”句型进行描述。

这个任务能够帮助学生巩固人称代词的用法，提高学生的语言运用能力。

任务四：家庭成员的绘画作品为了培养学生的想象力和创造力，要求学生画出自己家庭成员的绘画作品，并用英语写一个简短的描述。

学生可以选择任何一种绘画方式，如素描、彩色铅笔、水彩等。

写作练习：设计写作练习，帮助学生提高写作能力和语言表达能力。

口语练习：设计口语练习，如对话练习，口语表达练习等，帮助学生提高口语表达能力和交际能力。

兴趣练习：设计兴趣练习，如创意写作，角色扮演，视频制作等，帮助学生发掘兴趣爱好和培养创新能力。

游戏练习：设计游戏练习，如问答游戏，解谜游戏等，通过娱乐性的游戏形式帮助学生轻松愉快地学习。

总之，基于单元整体教学的小学英语作业设计应该是多样化的，结合单元的学习目标，综合运用语言知识，技能和情感态度，通过多种形式的练习来帮助学。

小学英语教学中单元整体作业设计方式的研究摘要：目前的小学英语教学中教师的作业设计只是围绕教材内容开展，这样的作业形式对于小学生来说并不恰当，因为小学阶段的学生对于英语知识还没有更加充分的理解，因此同意固定的作业学生在完成的过程中也会出现各种各样的问题。

而随着现代教育的改革，教师在教学过程中开始以单元整体为基础为学生设计作业，通过这样的方式可以巩固学生的学习，还能够为学生扩展相关的知识，进而能够提升学生的英语学习水平。

关键字：小学；英语；单元整体；作业设计引言：作业是检验小学生学习能力的重要方式，而且学生的作业质量与学生的成绩有很重要的关系。

在小学英语教学中，教师要结合学生的学习能力去设计作业，并且适当的为学生进行知识扩展，这样可以增强学生的英语学习能力，还能够让学生对英语课程的认知更加充分。

但是目前的小学英语作业中的内容和形式比较固定，学生的时间都被作业占据，他们没有学习课外知识的时间，因此导致学生的学习兴致的降低。

1.小学英语教学中单元整体作业设计的作用以往的英语作业中，教师在设计时只是以课堂教学内容为基础，并不会为学生进行知识扩展，学生在完成固定不变的作业内容时也会产生疲倦心理，而且还会降低学生的作业完成质量。

但是随着现代英语教学的改革，教师开始重视单元整体教学对学生的影响，因为单元整体教学可以培养学生形成良好的英语素养，单元整体教学是将单元内容进行整合，将教学内容以知识架构的形式对学生进行教学，这样的方式有助于学生迅速的掌握英语知识。

而英语作业也要应用单元整体模式，这样可以让学生更好的将学习到的知识应用在作业中。

以往的英语作业并不会调动学生的学习兴致，但是在单元整体的影响下，教师将围绕单元中心进行作业设计，这样可以让学生在完成作业的过程中对知识有更加清晰的了解，还能够让学生找到适合自己的学习方法。

而且教师还要在单元整体的基础上去创新多种作业形式，以此来锻炼学生的英语思维，还可以让学生更加积极的学习知识。

小学英语单元整体教学中的作业设计策略张璐发布时间：2023-07-18T07:18:21.944Z 来源：《中小学教育》2023年9期作者：张璐[导读] 作业是课堂教学的延伸，在巩固课堂知识、提升学习效率方法中发挥着不可忽视的职能作用。

单元整体教学作为小学英语教学的主旋律，受到了教师和学生的高度青睐，相应的作业设计模式也需要进行适当地优化与调整。

基于这一目的，对小学英语单元整体设计的概念及优势进行简单地阐述分析，进一步探讨单元整体教学中作业设计的基本原则，最后详细说明作业设计的方法策略，有助于提升小学英语教学水平，帮助小学生掌握更加全面牢固的英语知识。

重庆市北碚区人民路小学重庆市 400700摘要：作业是课堂教学的延伸，在巩固课堂知识、提升学习效率方法中发挥着不可忽视的职能作用。

单元整体教学作为小学英语教学的主旋律，受到了教师和学生的高度青睐，相应的作业设计模式也需要进行适当地优化与调整。

基于这一目的，对小学英语单元整体设计的概念及优势进行简单地阐述分析，进一步探讨单元整体教学中作业设计的基本原则，最后详细说明作业设计的方法策略，有助于提升小学英语教学水平，帮助小学生掌握更加全面牢固的英语知识。

关键词：小学英语；单元整体教学；作业设计一、单元整体教学的概念及优势单元整体教学指的是教师以课程标准为根基，以单元主题为核心，对教材内容展开深入解读、分析、整合，参考学生需求，构建一个单元主题引领、各个语篇相互关联、逻辑清晰的完整教学体系，引导学生有方向、有目的地学习，慢慢形成以单元主题为核心的学习模式。

与传统的英语教学方法相比，单元整体教学具有多种优势特点，具体表现如下所示：首先，单元整体教学注重单元整体与局部篇章之间的联系，突出单元整体对单个篇章学习的引领职能，加深学生对英语篇章主题的理解，形成单元大局观念，从而达到更好的英语教学成果。

然后，单元整体教学能够把零散的知识串成线、连成片、组成网，构建一个系统、完整的英语单元知识体系，使得教学教学能够分清主次、突出重点、相互联系，学生的英语学习成效也会更加良好。

小学英语单元整体作业设计优秀案例展示一、学科核心素养细化英语核心素养的具体要素是英语新课程标准制订的核心依据，其四大要素分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

这四大核心素养彼此紧密联系，不可割裂，而应并进发展。

本单元的教学主题，各部分内容所指向的学习目标以及目标指向的核心素养如下：（一）主题：Animals at the zoo单元主题意义:通过对动物园里的动物以及与之相关的外形特征，数字，居住地，食性等方面的学习，学生能够热爱动物，热爱大自然，建立人与自然的思维特征，树立正确的人与自然共存的观念。

（二）单元学习目标本单元学习后，学生能够:1.运用所学语言，简单表达动物园里的动物的外形特征。

运用How many...are there?问答数量问题;能够Wheredo/does...live?询问动物的居住地;能够用What do/does...eat?询问动物吃什么。

2.了解Jenny, Danny and Li Ming去动物园的动画视频，能够体会到动物园动物的可爱与珍贵。

3.自由问答动物的居住地，体会到不同的动物生活在不同的地方。

4.小组讨论，自由问答动物们都吃什么，学生们了解到不同的动物食性是不同的。

5.图文与视频结合，讲述故事The Clever Monkey。

（三）相对应的核心素养目标1.学生在获取，梳理文本内容的过程中，通过学习，理解，应用迁移等活动，语言表达能力和学习能力得到一定的发展。

2.预习作业，巩固操练，课后作业等，促进了学生的文化意识和思维品质。

观看视频，小组讨论动物的外形特征，表达自己对动物的看法，学生的学习能力，思维品质以及文化意识都有不能程度的提升。

通过学习与交流，学生能够体会到:动物们都有自己相应的居住地，所以我们应该保护自然，保护他们赖以生存的家。

培养了学生的文化意识。

通过学习阅读故事，学生体会到了猴子的聪明，绵羊的善良和狼的狡猾，思维品质和文化意识得到了发展。

ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期主题意义下单元整体分层作业设计案例与思考——以译林版小学英语六年级下册Unit3“A healthy diet”为例摘　要：作业是小学生英语学习的重要组成部分。

在单元主题的引领下，教师设计作业时，要充分联系课堂教学，将单元课时主题意义贯穿作业始终，帮助学生逐步构建单元整体主题意义。

教师在进行作业设计时，应建立书本、生活与作业之间的联系，兼顾学生个体差异，设计基础性作业、拓展性作业、提升性作业三个层次的作业，培养学生的英语核心素养，体现作业的育人价值。

本文以译林版小学英语六年级下册Unit3“A healthy diet”为例，探讨单元整体分层作业设计。

关键词：小学英语；教学主题；单元；分层作业作者简介：管燕，江苏省泰兴市襟江小学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要基于单元教学目标，兼顾个体差异整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。

依据新课标对于主题的描述和范畴划分，译林版小学英语六年级下册Unit3“A healthy diet”一课属于“人与自我”下的“生活与学习”主题群，子主题是“饮食与健康”。

以单元整体为视角，基于学情设计基础性作业、拓展性作业、提升性作业三个层次的作业，可以提升学生的学习效率，满足各层次学生的学习需求，从易到难，深化课堂教学效果。

一、教学主题作业主题应与教学主题相匹配，因此解读并明确教学主题是前提。

青少年正处在身体发育的关键时期，进行本单元的主题式整体作业设计，旨在帮助学生更加了解本单元的主题意义，联系自己的饮食习惯和对食物的认识，从而关注生活中的饮食，养成合理健康的饮食习惯，促进身体成长和生活健康。

当下，对学生进行健康饮食教育十分重要，于是将教学主题确定为“A healthy diet、a healthy body、a healthy life”。