小学英语单元整体教学背景下的单元主
题作业设计
摘要：近年来，随着单元整合教育概念出现在大家视线，单元整合教学的思
想逐步走进老师们的课堂生活中。在单元化整合教学的大平台上，由小学英语老
师对知识信息进行分组整理归类，再划出专门的单元和模块加以学习，既培养了
学生的专业视野，也增强了小学英语课程的知识吸引力。
关键词：小学英语；整体教学；作业设计
引言：
老师能够根据教学作业实现，对学生在课堂中知识点的拓展和思路上的点拨。开展英语单元作业设置，老师能够强化学生在英语单元学习主体下所学的相关知
识点，同时老师也能够借助作业设计对学生单元知识脉络掌握情况予以全面把握。
一、单元主题作业的设计原则
(一)整体性原则
英语单元主题作业的设计要从单元主题的视角出发，体现主题学习的整体性
和语言学习的系统性。教师应深入解读教材每单元及每课时话题所蕴含的主题意义，在主题作业中通过一个个情境的创设和串联，链接学生生活，引领学生在完
成一个个课时主题作业的过程中深入探究单元主题，实现语言的迁移运用，促进
语言知识的系统化。
(二)分层性原则
英语模块主题任务的设置要重视学生的个体差异，注意任务设置的层次划分，通过设置不同层次的作业目标，使不同的学生能够针对自己的知识水平、认知方
式和个性化要求，在任务的种类和内容方面有相应的自由选择权，最大限度地适应每个学生的个人成长需要，让学生可以轻松有效地掌握。
(三)融合性原则
在课程整合的今天，设置英语课程任务的不仅仅是梳理教材内容和主题新旧语言课程的关系，还应从本学科入手，形成与其他课程的横向联系，把课程内的知识点加以融合、扩展和迁移。采用了跨学科主题作业的设置，以推进学科知识之间的融会贯通，在有效缓解学生作业负担的同时带动了学生核心素养的提高。
(四)育人性原则
老师在设置英语单元的作业中，既应重视其对每课时的语言基础知识与技巧的掌握，又应注意对其情感、态度、人生观的正面指导。在主题写作中融入教育思想，让学生在完成课题写作的活动中了解多元文化，深植家国情感，训练思维能力，培养优秀的个性素养，推动学生德智体美劳的全面发展，实现作业的教育作用。
二、基于单元化整体教学的小学英语作业设计实践研究策略
基于小单元化整体教学思想的英语教学作业系统设计，注重的是根据同一个话题完成知识点的系列化融合，将教学作业自身也融合到整体小学的学习系统中来；老师们应该在确定目标与思路的基石上，将作业设计并嵌入到整体教学活动中去，从而在达到确定目标的基石上，呈现出英语教学的整体与系统性，从而有助于学生理解更深入的英语学习过程，从而提高的能力。
（一）挖掘课堂内容，把碎块化的英语教学知识点综合开来
在常规的英语作业设计方案中，老师们往往从本单元的内容入手，针对所涉及到的新的单词，句法，表达方式等做出了题目设置，需要学生在短时间内完成对所学主要知识点的抄读、背读、运用等，但这些方法通常都只能让学生对主要知识点的掌握浮于表面，对主要知识点的了解往往成为一个个"碎块化"的孤岛，学生无法从深入地掌握学习内容的知识内涵，从而导致学生整体学习进程中没有相应的阶梯发展，对学生的整体素质的培养也没有必要的意义。所以，在基于单
元整体的作业设计中，老师从学生整体掌握单元的角度入手，挖掘学习内容，对
单元的核心意义加以全面了解和消化，在作业设计中做好了科学设计，有助于学
生们把片段化的知识点融合开来。
（二）英语的设计形式多样，丰富了的艺术表现形式
在实际的小学英语课堂环境中，英语的教学常常是围绕着一个个不同的话题
进行，而相应的任务设置又常常拘泥于某一模块的知识点，任务安排也只能是抄写、吟诵、朗读之类，只是看中知识点的掌握却忽略了该模块话题的掌握以及教
学内容对于培育学生英语素质中的意义。基于单元整合的任务设置不仅是在教学
内容上的更新，也包含着在任务类型上的多样化发展，根据学生的英语实际情况
加以掌握。
（三）口语作业设计，增加语言学生的交际功能
英语学习的终极目的是不同人群之间的沟通交流，因此在的作业设计模式中，口语作业就成为了至关重要的作业设计手段。利用口语作业不仅能够让学生更有
利的锻炼其自身的能力，英语语感，而且由于运用口语作业设计载体中的各种形
式手段，比如英语视频，情景对话等比较适合当前学生的行为习惯，还能够充分
调动学生的教学兴趣，进而提升教学效果。
（四）书面写作设计，以提高学生的英语正式表达能力
抄写，往往是英语以及其他学科中最主要的写作类型之一，它构成了英语的
正式表达能力的最主要部分，是写作设计中不可分割的重要表现形式。基于单元
整体的写作设计，在进行口语写作设计的基础上，同时还应用了书面写作的有效
补充，有助于学生充分认识到"口语"与"书面用语"的差异，从而提高自身的英语
素质
（五）实践的运用，训练学生的语言综合运用技能
小学英语的教学往往关注英语的综合运用水平，在单元结束的最后阶段，学
生通过总结单元知识点的习题就可以通过安排的充实，或多样化的作业训练学生
的英语综合运用水平，这一类作业主要以实验类为代表，通过训练学生合理利用
不同的语言表达方式，归纳出本单元的知识结果并进行全面的调查研究和调研报告，在实验活动中进一步提高对单元知识点的深入掌握。
（六）调整英语作业布置，注重模块与知识点之间的迁移和联系
英语教材中的知识点通常具有时间及表达方式上的延伸性，各个模块内的知
识点能够在内容中进行有效的连接和对应，这也是单元整合教育思想的体现所在。英语课程设计中，要充分挖掘模块中，模块内知识点的迁移和联系功能，有效的
培养单元整合教育的实施意识，推动学生的深入认知。
结束语：
在单元的课堂教学场景下，老师需要在英语课程规范的条件下，使学生能够
在课堂上得到有效的学习效果，同时需要帮助学生在课堂下利用习题把知识点夯实，提高课堂的有效性。因此，小学应以学生的兴趣为起点，从各个方面对课后
习题加以合理的设置，通过尽量减少那些机械类和重复类型的习题实现"减负"，
增设那些创新性、开放式类的操作，实现"出新"，以此培养学生的学习兴趣，培
养学生正确的英语学习习惯，使单元的设置形成了合理的教学延伸与衔接模式。
参考文献：
[1]周敏.例谈小学英语单元整体教学的有效策略[J].外研教育，2019 （1）：77-79.
[2]郭敏.关于小学英语单元整体教学的设计思考[J].情感读本，2019 （2）：60.
