创设高效课堂提高初中生物教学质量

构建初中生物教学高效课堂内容提要：随着大家对生物重要性的认识和新课改的要求构建生物教学高效课堂也越来越重要，本文结合个人教学实践谈谈构建初中生物教学高效课堂的想法做法。

关键词：生物；高效课堂中图分类号：g633.91生物是自然科学的一门基础学科，与人类的生产、生活息息相关。

我们淮安市的初中生物从2006年开始加入中考，在这之前生物一直跟音体美属于同一层次，近年来由于大家对生物的重要性认识越来越深入以及新课改的要求，构建初中生物高效课堂教学也越来越重要，下面就结合本人几年以来对生物教学的经验大胆的提出几条能够构建初中生物教学高效课堂的几点想法做法。

一、激发学生学习兴趣是基础美国教育心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣是推动学习的内在动力。

因此，在初中生物教学中，我对每一节课的导入，都精心设计，力图最大限度地面向全体学生，充分调动学生对每节课的学习兴趣和学习热情。

例如在学习血细胞的成分时，可以收集几张血液的化验单，化验单上一般不会直接写出每种成分但上面会有，rbc、wbc、plt、hb等让学生在书上查一查它们分别表示什么意思，后面的数值与标准比有多大差距等一系列问题，这种教学情境的创设，使学生能够积极参与、主动体验，这样学生既可以学习到血液的主要成分又可以为后面的贫血与发炎铺垫，更主要的是激发了学习兴趣同时体现了学生是学习的主体。

孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就为初中生物高效课堂的构建打下了坚实的基础。

二、设计好教与学的导学案，处理好教材是关键教与学的导学案是教师对整个教学设计意图的体现，重点在于教学过程的设计。

高效教学主要是针对于教学的过程而言，关注师生在教与学活动中的表现和取得的成效。

新课标要求教师不能机械地”教教材”，而是要”用教材教”。

因此，在设计教与学的导学案时，要处理好课标、教材、教学内容之间的关系。

课标和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。

以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。

首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。

关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。

那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。

一、树立学生主体地位观。

（一）创设问题情境，引导学生主动学习。

根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。

如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。

从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。

（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。

这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。

如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。

b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。

c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。

如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。

b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。

c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。

如何打造初中生物高效课堂随初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。

所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。

在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。

一、初中生物高效课堂的具体含义初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。

在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。

教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。

学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。

只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。

二、高效课堂应该具备的条件首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。

教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。

其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。

最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。

此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。

三、构建初中生物高效课堂的主要策略1.活跃学生思维，使其融入课堂中去想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。

运用激励教学法打造初中生物高效课堂初中生物课程是培养学生科学素养、增进学生对生命科学的兴趣和理解的重要课程之一。

由于生物知识的抽象性和复杂性，初中生物课堂往往面临着学生学习兴趣不高、积极性不够等问题。

为了提高初中生物课堂的教学效果，我们需要运用适当的激励教学法，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，打造高效课堂。

激励教学法是指通过给予学生一定的奖励或者激励措施，来调动学生学习积极性和动力的教学方法。

这种教学方法可以极大地激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效率和积极性。

下面将从教师和学生两方面来介绍如何运用激励教学法打造初中生物高效课堂。

一、教师端1. 设定明确的学习目标和奖励机制在进行生物课程教学时，教师应该设定明确的学习目标，让学生清楚知道自己需要学习什么，达到什么水平。

教师还需要设定相应的奖励机制，例如成绩奖励、表扬奖励等，让学生明白努力学习会带来积极的回报。

2. 创设积极的学习氛围教师在课堂上要注重创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和快乐。

在组织课堂教学活动时，可以采用多样化的教学方法，如游戏、实验、讨论等，让学生参与增强学习的趣味性和互动性。

3. 提供个性化的学习支持每个学生的学习水平和学习能力不同，教师需要针对学生的特点，提供个性化的学习支持。

可以通过差异化教学或者一对一辅导等方式，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果，增强学生的学习信心。

4. 给予及时的正面反馈在学习过程中，学生需要得到及时的正面反馈，让他们感受到学习的成就和进步。

教师可以通过批改作业、评价学习表现等方式，给予学生正面的鼓励和肯定，激发他们学习的积极性。

二、学生端1. 培养学习兴趣学生对生物课程的兴趣往往是影响学习效果的重要因素。

学生可以通过阅读生物科普书籍、参加生物实验课程等方式，培养自己的生物学兴趣，提高学习的主动性和积极性。

2. 自我激励学生在学习过程中可以通过自我激励的方式来调动自己的学习动力。

可以给自己设定一些学习目标，完成后给予自己奖励，同时也要及时调整学习计划，不断提醒自己保持学习的积极性。

核心素养下初中生物高效课堂的构建初中生物课堂的高效构建是以培养学生核心素养为目标的，通过合理设置课程内容、优化教学方法和提供丰富的学习资源，全面提升学生的学习效果和自主发展能力。

下面是关于如何构建初中生物高效课堂的几个重要方面。

一、重视培养学生的科学思维能力学生在生物课堂中不仅仅是被动地接受知识，更应培养他们的科学思维能力。

通过引导学生进行观察、实验、分析和推理，培养他们的科学探究能力和解决问题的能力。

教师在教学中要鼓励学生提出问题、自主思考，并教会他们正确的科学思考方法和逻辑链条。

通过设计有针对性的实验，在培养学生实验操作能力的也能培养他们的科学思维能力。

二、提供丰富的学习资源生物知识一直在不断更新和拓展，为了更好地满足学生对知识的需求，教师要提供丰富的学习资源。

这包括教科书、课外读物、科学实验室等。

教师可以引导学生利用互联网等现代科技手段获取最新的生物知识和研究成果。

教师也可以邀请相关领域的专家来给学生讲座，增加学生对生物学的兴趣和了解。

三、采用灵活多样的教学方法针对不同学生的不同学习需求，教师要采用灵活多样的教学方法。

一方面，可以通过组织小组活动、项目制学习等形式，激发学生的合作学习能力和创造力。

教师可以运用多媒体、幻灯片、视频等现代教学手段，直观地呈现生物知识和实验结果，提高学生的学习兴趣和理解能力。

教师还可以结合生活实例和案例分析，引导学生将所学知识与现实生活相联系，提升学生的知识运用能力和应用能力。

四、关注学生的学习动机和兴趣学生的学习动机和兴趣是影响学习效果的重要因素，在生物课堂中也同样重要。

教师可以通过情境教学、启发性问题等方法激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中保持积极的探索和思考的态度。

教师还可以利用生物学家、医生等职业的介绍，增加学生对生物学的兴趣和应用前景的认识。

五、加强课堂互动效果互动式教学可以有效促进学生对知识的消化和理解，同时也能增强学生的积极参与性。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂。

核心素养下初中生物高效课堂的构建核心素养是指学生在学习过程中积极思考、合作创新、解决问题的能力，是21世纪教育改革的重要组成部分。

在初中生物课堂中，如何构建高效的教学环境，促进学生核心素养的培养，已成为教师们亟待解决的重要问题。

本文将围绕核心素养下初中生物高效课堂的构建展开讨论。

一、引导学生积极思考在生物课堂中，教师应该引导学生以探究问题为出发点，激发学生的求知欲和好奇心。

通过提出有挑战性的问题，激发学生的思维，引导他们主动探索。

在学习细胞结构和功能的时候，可以引导学生思考：为什么细胞是生命的基本单位？细胞是如何构成不同的生物体的？如何发挥不同功能？通过这些问题的引导，激发学生积极思考，提升他们的学习动机和自主学习能力。

二、倡导合作学习和交流合作学习是培养学生核心素养的重要途径之一。

在生物课堂中，教师可设计一些小组合作活动，让学生一起探讨问题、共同解决问题。

在学习环境保护的课堂上，可以分组进行环境保护方案的设计，每个小组负责一个特定的环境问题，通过团队合作，学习并解决问题，促进学生的合作精神和团队意识。

教师还应该鼓励学生之间的交流和讨论，激发学生之间的思维碰撞。

在课堂中，学生可以自由表达自己的观点，分享自己的想法，教师可以及时给予肯定和鼓励，增强学生对学习的自信和乐观心态。

三、培养解决问题的能力四、促进跨学科学习通过跨学科学习，不仅能够增加学生的知识储备，还能够拓展学生的思维空间，促进学生的创新能力和跨学科综合素养的培养。

五、运用多样化的教学方法在生物课堂的教学中，教师应该灵活运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以采用讲授、实验观察、课外调研、游戏竞赛等多种方式进行教学。

通过多种教学方法的组合应用，不仅能够让学生在听、说、读、写的基础上全面提高，还能够促进学生的综合素养的全面发展。

六、创设良好的教学氛围在生物课堂中，教师应该创设轻松、愉快、充满活力的教学氛围，让学生在轻松的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。

浅谈打造初中生物学的高效课堂教学办人民满意的教育，是实现中华民族伟大复兴人们的梦想，更是我们教育工作者的使命。

作为奋斗在一线的教师，深感肩负责任的重大。

怎样才能提高教育教学质量？笔者认为：必须全面转变教师的育人观和成才观，必须强力推进高校教育改革，以高效课堂改革委契机，全力打造适合当地教育的高效课堂，就是以新课标及现代教育理论为指导，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，提高学生的生物科学素养，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化，并在教学实践中取得良好的教学效果。

一、用新奇、前沿的生物学知识，激发兴趣，是生物学高效课堂打造的基础青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。

基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。

如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防御措施以及疫苗的研制情况。

这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。

教师也可在课前有计划的让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容的相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理的有神有色，既提高了学生学习知识的综合能力，有极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

二、以模型、标本、实物等直观的教具，启迪学生的思维，是构建生物学的高效课堂的核心初一学生以具体的、形象思维为主，初二学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期。

也就是说，中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的。

即在进行抽象思维时需要具体、直观体验的感性经验作支持。

运用激励教学法打造初中生物高效课堂激励教学法是以学生的内在动机为导向，运用适当的激励机制，促进学生自主性、积极性和创造性地参与到学习活动中，以达到教学目标的一种教学方法。

下面就让我们来探讨如何在初中生物教学中运用激励教学法，打造高效课堂。

一、激励教学法在教学中的运用1、建立多元化的课堂环境。

教师应该运用多种教学方式，让学生在不同的情境中获取不同的体验和感受。

从课堂规划到教学方式，都应该有着相对应的变化，使学生的学习因素不断变化，以使其拥有更好的学习体验和成就感。

2、建议正确的评价机制。

教师的评价是刻意的，仔细的观察学生的学习进程，给出有针对性的评价，并且提供差异化的学习策略，以吸引学生内在的积极性和学习动力。

3、提供差异化的课堂内容。

为了让有不同学习水平的学生都能够适应课堂内容，教师需要课堂内容差异化，提供适当的阅读材料、案例分析等等，让不同等级的学生能够在不同的阶段里有着不同的体验和收获。

4、植入情境式教学法。

情境式教学法是以身临其境的方式，让学生在具体的情境中学习，从而增强学生积极性和参与感。

教师可以运用举例子、讲故事、采取观察或实验方法等教学方法，激发学生兴趣，培养学生思维能力、分析能力和创造能力。

5、运用激励机制。

教师可以运用诸如鼓励、奖励、提问等方式，在课堂中为学生设置不同的激励机制。

例如，给予学生一定的学习自由度、比赛、游戏或小组讨论等活动，以增强学生的参与感和竞争意识，培养学生的自主意识和事务意识，从而提高学生的学习效率和成绩。

1、掌握学生的兴趣点。

教学成功的前提是对学生的兴趣点的了解。

在教学的过程中，可以从学生的日常关注点、互动热点、习惯特点等方面探寻学生的兴趣点，从而为学生设置针对性的激励机制，激发学生学习兴趣。

2、设置目标导向。

学生需要从学习中获得成功和快乐的体验，教师可以为学生设置目标，让学生知道学习的方向和目标，以培养学生的自我意识和责任感，从而促进学生的学习动力。

3、在学习中提供反馈信息。