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各门学科德育渗透工作计划总结一、引言德育渗透是指在各门学科教学中，通过有针对性的德育教育活动，培养学生的道德品质和价值观念，提高他们的思想道德素质。
本文将对各门学科德育渗透工作计划进行总结，包括工作目标、具体措施和效果评估等方面。
二、工作目标1. 提高学生的道德意识和道德修养水平。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 培养学生的创新思维和实践能力。
4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5. 培养学生的自主学习和自我管理能力。
三、具体措施1. 语文德育渗透- 在语文课堂中，通过选取优秀的文学作品，引导学生思考人生道德问题，如诚实、友善、勤奋等。
- 组织学生开展课外阅读活动，推荐一些具有道德教育意义的作品，引导学生树立正确的价值观念。
- 通过语文作文的方式，让学生自主表达对道德问题的看法，并进行互相交流和讨论。
2. 数学德育渗透- 在解题过程中，引导学生思考数学问题与生活实际的联系，培养他们的实际应用能力和创新思维。
- 引导学生在数学学习中注重合作与分享，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
- 通过数学竞赛和活动，激发学生对数学的兴趣，培养他们的自信心和竞争意识。
3. 英语德育渗透- 在英语课堂中，通过引入一些道德故事和名人事迹，培养学生的道德情感和价值观念。
- 组织学生进行英语演讲比赛，让他们能够自信地表达自己的观点和思想。
- 引导学生在英语学习中尊重他人，培养他们的跨文化交流能力和包容心。
4. 物理德育渗透- 在物理实验中，引导学生注重实验过程中的安全和合作，培养他们的责任感和团队合作精神。
- 引导学生思考物理学原理与社会发展的关系，培养他们的社会责任感和环境意识。
- 通过物理实践活动，培养学生的实践能力和创新思维，让他们能够将所学知识应用于实际问题的解决。
五、效果评估1. 学生道德意识和道德修养水平的提高可以通过调查问卷、观察记录等方式进行评估。
2. 学生社会责任感和公民意识的培养可以通过社会实践活动的参与情况、社会行为的观察等方式进行评估。
浅谈中学历史教学中德育教育的渗透在中学历史教学中有意识有针对性地对学生进行道德教育，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。
历史科学的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。
我们强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。
下面就这方面谈谈我个人的看法和在教学中的实践。
一、渗透德育的关键——历史教师的素质老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。
因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。
首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。
一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。
而不称职的“人师”是会误人子弟的。
其次，是合格的“经师”。
一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。
有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。
二、中学历史教学德育培养的必要性和紧迫性首先是中学历史新课程标准的要求。
历史教学是人文学科的核心课程，其核心是道德与人格的形成。
中学历史《新课程标准》中对历史教育的育人功能和社会功能，对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求：一是对个人而言，通过历史学习，培养学生对以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的理解；培养健康的审美情趣，塑造健全的人格；进一步树立崇尚科学的精神。
二是对国家和民族而言，通过历史学习，要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感。
三是对世界和人类而言，通过历史学习，能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识。
浅谈中学语文教学中的德育渗透德育就是教师有目的地培养学生思想品德的活动，它是我国素质教育的一个重要组成部分，是学校教育的重要工作。
教师在传授文化知识的同时，要加强德育教学工作，使学生在德、智、体等几方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。
新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度。
是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染。
潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
这充分说明了德育教育在语文教育教学中的重要地位，中学语文教师要将德育因素与学科内容有机地结合起来，使之内化为学生个体的思想品德。
一、语文教学中德育渗透的意义“人之初，如玉璞。
性与情，俱可塑。
”中学阶段的学生正处于长身体、学知识的关键时期，也是人生观、价值观等心理意识初步形成的时期，他们的思维有局限性，对事物的认知能力较弱。
这就需要教师正确引导，做好学生的指路人。
著名特级教师于漪说过：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。
”教师作为为人师表的楷模，要肩负起教书育人的使命，时刻牢记“教之道，德为先”的道理，做好双基工作。
具体到初中语文教学活动中，对正处于成长和心理发育期的初中学生来说，有意识地进行德育渗透。
塑造学生良好的道德、健康的人格、正确的价值取向，能为学生以后的学习、生活做好思想铺垫，使学生学会用正确的思想分析事物。
良好的思想道德是中华民族的优良传统。
语文学科具有工具性和思想性的双重特点，相比其他学科，在对学生进行德育教育方面，有着得天独厚的优势。
我国古代的教育，儒家传统思想将德育列在教育的首位，认为道德品质是人的处世之本。
《论语》中指出：“玉不琢，不成器。
人不学，不知道。
”“道”就是行为准则与道德规范。
由此看出。
古人学习的目的是为了知“道”。
因此，语文教学在强调语言文字的能力的同时，更应秉承和发挥优良的道德传统，让学生感受中华民族的良好的道德文化渊源。
学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案1一、指导思想作为老师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。
小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进展施行的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。
因此，在科学教学中浸透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。
德育浸透是基于科学课程标准的育人因素。
《课程标准》中的情感、态度、价值观的目的中就表达初德育方面的目的，在“科学探究”和“科学知识”两大目的中也有详细的表达。
在进展科学教学时，我们要发挥在教学中浸透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。
要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育浸透的一门艺术。
二、详细措施1、利用教材文本浸透德育教育就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。
然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。
因此，在这里强调应该是“科学的利用”而并非是“努力的利用”文本来施行德育教育。
要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，寻找德育教育的切入点。
可以这样说，老师在课堂上的调控，浸透才能完全取决于老师对教材的钻研和解读。
所以，老师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的浸透性。
我们要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，更应让学生知道“文本为什么这样说”。
科学课程的德育价值就蕴藏在我们使用的教材之中。
把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资。
如三年级《我看到了什么》一课，安排了“看图上的大树”、“回想以前在大树前看到什么”、“到一棵真正大树前看到什么”、“和同学们交流”等内容，通过经历上述活动教育学生做事要细心，要实事求是。
随着学习的深化到中高年级又转向情感价值的培养上来。
在物质的溶解性实验时，在这方面就落实的好了，大局部学生可以做好，养成了一个比较好的道德素养。
学科渗透德育工作计划【11篇】学科渗透德育工作计划(精选11篇)学科渗透德育工作计划篇1一、指导思想：努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探究符合学生实际而又能推动其长远开展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养。
二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育根底，结合学生的实际开展德育教育。
因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断标准自己的行为。
三、具体措施：(一)识字与写字方面。
通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。
同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。
(二)阅读方面。
结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，标准学生发音，使学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。
引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。
(三)习作方面。
引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特别是有新奇感的词句；依据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且情愿将自己的习作读给人听，与他人分享习作的欢乐，增强习作的自信心。
在学科教育中渗透德育教育的本质是塑造人的灵魂，培养学生的道德品质是教育的根本任务。
在学科教育中渗透德育，是教育工作者需要思考和探索的重要课题。
德育是教育的灵魂，渗透德育是教育的常识。
下面我们来论述一下在学科教育中渗透德育的方法和途径。
一、渗透德育的核心思想众所周知，德育是教育的灵魂，但是在学科教育中，德育的重要性容易被忽视。
要使学科教育渗透德育，首先要确立渗透德育的核心思想。
德育渗透学科教育的核心思想是将德育融入到学科教学中去，使学科教学成为德育教学的一部分。
这就要求教师在教学过程中注重培养学生的学习态度、价值观念、道德情感等方面的品质，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
二、渗透德育的方法和途径1. 设计德育主题的教学内容在学科教学中，可以设置一些与德育相关的主题内容，如生命教育、环保教育等，通过这些内容的教学，引导学生形成正确的价值观念和品德观念。
比如在生物课上，可以讲授关于生命的尊重和珍惜，引导学生正确对待生命，培养学生的责任感和爱心。
在地理课上，可以讲授环保知识，引导学生保护环境、珍惜资源。
在语文课上，可以讲授一些感人的故事，启发学生的同情心和爱心。
通过这样的教学内容设计，使学生在学科学习中，不仅获得了知识，更重要的是培养了良好的品德和道德情感。
2. 引导学生在学科学习中树立正确的道德观念3. 设计德育实践活动在学科教学中，设计一些德育实践活动，使学生在实践中感受德育的力量。
比如在生物课上，可以组织学生到校园内进行环保宣传活动，教育学生珍爱大自然，保护环境。
在地理课上，可以组织学生到社区进行环保公益活动，引导学生亲身体验环保工作的意义。
在语文课上，可以组织学生到老人院进行慰问活动，使学生感受到关爱他人的幸福。
通过这些德育实践活动，让学生在实践中感受到德育的魅力，增强学生的道德情感，培养学生的社会责任感。
渗透德育并不是一蹴而就的事情，需要教师们长期坚持不懈的努力。
在学科教学中，德育的渗透是一个循序渐进的过程，需要教师们从教材的选择、教学内容的设计、教学方法的运用等方面入手，不断探索和实践。
德育工作制度上墙内容范文
尊敬的师生们：
为了全面贯彻实施国家教育方针，切实加强我校的德育工作，促进学生健康、和谐的发展，依据《学校工作规程》的相关规定，特制定本德育工作制度。
一、树立管理育人、教书育人、服务育人的观念，制订计划、组织活动，都要有明确的德育目标。
二、充分发挥教学是德育主阵地、主渠道的作用，各领域教学都要渗透德育目标，强化社会领域的德育功能。
三、坚持升降国旗制度，规范升旗仪式，国旗下讲话由校长、书记分别主持，要突出爱国主义教育主题，内容要结合重大纪念日和学校的实际进行安排，形式要多样化。
四、利用纪念日、教育基地和优秀影视片，不失时机地组织师生的参观活动，激发爱国热情。
五、加强纪律教育，重视学生日常行为规范教育，通过各种途径培养学生的良好行为习惯。
六、加强校园文化建设，有计划地组织丰富多彩的文体活动，办好橱窗板报。
七、定期和不定期地组织教职工参加各种政治学习和公益活动。
八、建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，聘请校外辅导员，充分利用家庭和社区资源开展德育工作。
九、成立学校德育工作领导小组，指导开展德育工作。
我们坚信，在全校师生的共同努力下，我校的德育工作一定能够取得更好的成果，为培养具有道德素养、文化底蕴、创新精神的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
敬请广大师生共同遵守本德育工作制度，共同努力，共创美好未来！
学校德育工作领导小组
[[今天日期]]。
德育渗透计划德育工作是学校教育的重要组成部分，它对于学生的成长和发展具有至关重要的作用。
为了更好地在学校教育中渗透德育，培养学生良好的道德品质和行为习惯，特制定以下德育渗透计划。
一、指导思想以党的教育方针为指导，以培养学生的良好品德和行为习惯为目标，结合学校的实际情况，通过多种途径和方法，将德育贯穿于学校教育的全过程，促进学生全面发展。
二、工作目标1、培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、提高学生的道德认知水平，培养学生的道德判断能力和道德选择能力。
3、培养学生良好的行为习惯，使学生具备文明礼貌、诚实守信、团结友爱、勤劳节俭、遵守纪律等优良品质。
4、营造良好的德育氛围，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络，共同促进学生的健康成长。
三、主要措施（一）学科教学渗透德育1、充分挖掘各学科教材中的德育素材，结合学科特点，在教学过程中有机地渗透德育。
例如，在语文教学中，通过分析课文中的人物形象和故事情节，培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感；在数学教学中，通过解决实际问题，培养学生的严谨治学态度和创新精神；在科学教学中，通过介绍科学家的事迹，培养学生的科学精神和探索精神。
2、教师要注重自身的道德修养，以身作则，用自己的言行影响学生。
在教学中，要尊重学生的个性差异，关爱每一位学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
（二）班级管理渗透德育1、建立健全班级管理制度，培养学生的自律意识和集体荣誉感。
通过制定班级规章制度，明确学生的行为规范和责任，让学生在遵守规章制度的过程中养成良好的行为习惯。
2、开展丰富多彩的班级活动，如主题班会、团队活动、社会实践等，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
在活动中，要注重引导学生积极参与，让学生在活动中体验、感悟和成长。
3、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围。
通过布置教室、设立班级图书角、展示学生作品等方式，营造积极向上、团结友爱、文明和谐的班级文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
高中历史德育渗透实施方案一、背景分析高中历史课程作为培养学生爱国主义、集体主义和社会主义思想道德的重要课程之一，具有很强的德育功能。
然而，当前高中历史课程在德育渗透方面存在一定的不足，需要制定相应的实施方案，加强德育渗透，提高历史课程的德育效果。
二、实施目标1. 加强学生的爱国主义教育，培养学生对国家、民族和社会的责任感和使命感；2. 强化学生的历史文化素养，提高学生的历史思维能力和历史人文情怀；3. 培养学生的道德品质，促进学生的全面发展。
三、实施措施1. 教学内容设计在历史教学内容中，注重选取具有德育意义的历史事件、历史人物和历史故事，通过这些内容向学生灌输爱国主义、集体主义等思想道德观念。
同时，结合历史知识，引导学生深刻思考历史事件对当今社会的启示，培养学生的社会责任感和使命感。
2. 教学方法改进在教学过程中，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，引导学生主动参与历史学习，培养学生的历史思维能力和历史人文情怀。
同时，注重教师言传身教，通过教师的榜样力量，影响学生的道德品质。
3. 课外活动组织开展各类历史主题的课外活动，如参观纪念馆、举办历史知识竞赛、组织历史文化沙龙等，通过这些活动加强对学生的德育渗透，激发学生对历史的兴趣，提高学生的历史文化素养。
四、实施保障1. 建立健全的教学管理体系，加强对历史教师的培训和指导，提高历史教师的德育渗透能力；2. 加强学校和家庭的合作，共同育人，形成育人合力；3. 加强对学生的思想政治教育，引导学生正确树立历史观、民族观和国家观。
五、实施效果评估建立科学的评估体系，对实施方案的效果进行定期评估，及时发现问题，调整措施，不断完善德育渗透工作，提高历史课程的德育效果。
六、总结高中历史德育渗透实施方案的制定和实施，对于提高历史课程的德育效果，培养学生的爱国主义情感和道德品质，具有重要的意义。
学校和教师应认真贯彻落实实施方案，不断探索创新，为学生的全面发展和社会主义建设培养更多更好的接班人。
高中历史教学中的德育渗透摘要：德国思想家康德曾说：“有两种东西，我们愈是时常愈加反复地思索，它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新，有加无已的赞叹和敬畏——头顶的星空和心中的道德法则。
” 由于历史学科具有深厚的文化底蕴和丰富的人文价值，它对促进学生形成良好品德的过程中起着重要的作用，因此教师应把握德育目标，发掘德育渗透的素材，创新教学方法，将德育灵活渗透到教学中。
以下本人结合高中历史教学实践，浅谈发掘不同素材渗透德育的方法。
关键词：高中历史教学；德育渗透；方法一、树立德育渗透意识，积累德育渗透素材“教之道，德为先”。
教师首先要树立德育先行意识，将德育目标与学科教育紧密结合起来：在备课时，应先注重对教材中德育素材的把握；在准备教学活动时，要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动；在知识传授中，适时运用积累的素材，通过生动的描述，使学生的精神和人格得以发酵，让学生自然而然地在学习历史中接受德育教育。
其实历史教科书本身就是一部德育教材，其中的德育渗透素材比比皆是：从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；从戚继光的“封侯非我愿，但愿海波平”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；更有才华盖世的李清照留给我们那铿锵有力的诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”。
无数中华儿女的爱国精神可以说是数不胜数，只要教师在教学过程中灵活运用，循循善诱，即能激发学生的爱国之情。
二、结合时政消息，进行德育渗透孟子说，孔子作《春秋》而乱臣贼子惧。
就是说，由于历史记录尊重事实，不隐恶，不溢美，那么历史学的警醒、育人功能必然彰显。
因此教师必须把历史讲得更贴近于现实，与时俱进，做到历史与现实、智育与德育的完美交融。
那么如何实现二者的完美结合呢？其实我们的身边每天都有这样的生成性资源:即适当运用时政消息作为德育渗透的素材。
2014 年“香港占中事件”把香港的学生推到了风口浪尖，也将学生为何参与政治事件的问题反思展现在国人面前。
楼古中学各学科德育渗透要求在学科教学中进行德育渗透，是学科教学的重要内容。
通过各学科进行德育，首先通过挖掘各科教学内容的内在思想性，对受教育者进行品德教育。
它包括：马克思主义基础知识，培养人的马克思主义立场、观点和方法，逐步形成学习科学世界观、人生观、养成共产主义的道德品质。
在教学方法上要变注入式为启发式，把内容的科学性、思想性、趣味性结合起来，培养其独立分析问题和解决问题的能力。
学科的德育渗透，除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其重要的教学环节和教学艺术，发挥德育作用。
如组织教学，布置作业，批改作业，课外辅导、复习考试、参观、实验等教学环节都可以针对学生特点，对学生提出品德上的要求，培养他们的品德。
全体教师在教学过程中，要充分把握：科学性和思想性统一原则，目标性和方向性统一原则，教师主导作用与学生学习主动积极相结合的原则，发展性原则，正面教育为主的原则，从实际出发的原则，一致性原则，主动性和渗透性相结合的原则，示范性与实践性相结合的原则，切实把各学科德育渗透工作做好。
各学科德育渗透的要求：1、思想政治课⑴通过《政治常识》的教学，使学生初步了解国家制度、民主制、政党制度、民族与宗教、国际政治关系等方面的基本常识；初步掌握马克思主义的一些政治观点和学会用阶级分析的观点去观察、分析政治问题的科学方法；初步认识社会主义和资本主义两种社会政治制度的区别，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，增强政治责任感，为建设富强、文明、民主的社会主义现代化国家而努力奋斗。
⑵教学中要从我国的实际和学生的思想实际出发，紧密结合当代国际和国内政治生活的一些重要问题，有的放矢地阐明政治观点，并注意回答学生关心的问题，使学生能够真正理解和接受。
⑶对各种社会政治现象的分析，要坚持历史的、实事求是的、辩证的观点和方法，避免绝对化与片面性，引导学生坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。
2、语文课：⑴对学生进行马列主义和辩证唯物主义的教育。
⑵培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
⑶培养学生科学的学习方法和严谨的治学精神。
⑷教育学生认识封建社会、资本主义社会的反动本质，从而热爱社会主义制度，珍惜今天的幸福生活。
⑸培养学生为社会主义事业忘我劳动和献身的精神。
⑹培养学生高尚的审美情操。
⑺培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、英语课：⑴针对学生实际，通过引导学生大量的课内、课外阅读和开展适当的课外活动，进一步培养学生多方面的兴趣和爱好，提高他们自立、自强的能力，使他们走出校门后，能适应学习、工作、生活等方面的需要。
⑵结合复习和考试方法指导，进一步对学生进行辩证唯物主义认识论的教育，培养学生实事求是、一分为二的分析、综合和评价的能力，鼓励他们立志成才，为“四化”建设服务。
4、体育课⑴通过“学校体育与人的现代化”等体育基础知识的教学，帮助学生发展良好的个性，努力成为身心全面发展的、具有创造精神的现代人才。
⑵通过课外的各种体育活动，培养学生的创造精神、献身精神、拼搏精神与合作精神，以适应社会的需要。
⑶通过体育传统教育，培养学生良好的个性品质和立志为国争光的革命英雄主义精神。
5、数学课⑴通过排列、组合的教学，使学生认识到复杂事物往往可以分解为一系列简单情况的交叉或重复，克服认识上的片面性和局限性。
⑵通过概率的教学，使学生了解偶然与必然的辩证关系，并以此约束自己的行为规范，发展良好的个性品质。
⑶通过微积分教学，使学生理解局部与整体、微观与宏观的辩证关系，时而认识量变质变规律。
有意识地引导学生置身于社会来看待一些问题。
⑷用辩证的观点、对立统一的观点、变化发展的观点指导数学复习。
有目的地进行理想前途教育。
6、物理课⑴进一步学习经典电磁场理论、光的本性、原子核物理的初步知识，讲述人们认识物质微观结构过程中各个阶段上重大的实验，或自然现象的发展史以及科学家在此基础上进行创造性思考的理论观；使学生初步形成一些辩证唯物主义的观点和获得一定的科学思维方法。
学习科学家坚持尊重客观事实、不迷信权威、修正错误认识的实事求是的科学态度。
⑵结合基础知识教学，介绍我国在微电子技术、核能利用和核能物理研究中的新成就，进行爱国主义教育。
7、化学课⑴结合具体的教学内容，深化对学生进行辩证唯物主义的教育。
例如，在有机化学的同分异构现象教学中，深化量变质变的认识——由运动的量（能量）变引起质变，即特质的结构、形状在量上的改变（主要是分子中原子结合或排列方式、空间取向不同）导致分子构型变化而引起的质变。
⑵运用具体的化学实验的现象、数据的分析和处理，了解现象和本质、原因和结果等辩证关系，懂得在客观世界中掌握事物变化的原因和规律。
⑶初步了解实践与认识的关系，了解只有经过艰苦的实践与探索才能更深刻认识客观事物，只有在实践中才能检验和发展真理等基本认识规律。
⑷在化学课外活动中，可以通俗地向学生介绍一点化学的研究方法。
8、生物课⑴通过细胞、新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节等的教学，阐明世界是物质的，生物体始终是处于不断的运动、变化、转化和发展之中；运动是生命的根本属性和存在方式，物质和运动是不可分的，物质的运动是永恒的，但其运动的形式是多样的。
懂得绝对运动与相对静止是辩证的统一；明确生物体内进行的各项生命活动是普遍联系的，不是孤立的。
⑵通过遗传和变异的教学，使学生正确认识生物遗传遵循的三大客观规律，逐步形成辩证唯物主义的世界观。
⑶在生命的起源和生物的进化教学中，通过阐述非生命的物质演变为原始生命，使学生树立世界的统一性就在于物质性，生命是由物质形态长期发展产生的，一切生物的形态和种类都是互相联系和运动发展的，生物发展的运动力在于事物内部的矛盾性，其变化的根本原因是内因的唯物主义观点，破除封建迷信思想及唯心主义思想。
⑷在生物与环境的教学中，着重阐明生物与外界环境之间有不可分割、相互依赖、相互制约、相互影响和相互联系的关系，使学生正确认识、并立志利用和改造自然界，养成自觉保护自然环境的美德。
⑸在绪论和生命起源的教学中，通过对我国现代生物技术取得的重大成就和发展动向的介绍，提高学生对科学技术是生产力的认识，激发学生热爱生命、热爱生活、热爱生物科学的思想感情。
⑹在实验课的教学过程中，要始终贯穿马克思主义认识论的基本观点，强调实践对认识的决定作用，使学生理解“实践、认识、再实践、再认识”是人类认识发展的普遍规律，培养学生重视实践、严谨求实的作风。
9、地理课⑴通过自然地理和人文地理教学，指导学生辩证地、历史地分析地理问题，初步树立物质运动、量变到质变、对立统一、实事求是等科学观点，形成自然界物质循环、能量转换的观念，教育学生同社会上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后现象作斗争。
⑵通过我国和世界资源、能源、工农业生产、人口、城市等概况教学，使学生了解我国经济建设的伟大成就，认识我国社会主义制度的优越性，正确理解世界能源问题、粮食问题、人口问题产生的原因，对学生进行爱国主义、国际主义和历史唯物主义教育。
⑶按系统地理的形式，从环境结构机制等方面正确阐明人地关系，让学生了解世界和我国的资源、人口、环境现状，形成合理利用与保护自然资源，节约能源和用水，人口发展要同社会和经济发展、同资源环境相适应，防止污染，保持和改善环境等正确的资源观、人口观和环境观。
使学生懂得国土开发需要与国土整治同步，必须按自然规律和经济规律办事的道理，懂得共同创造适于人类生存的美好环境的重要意义，树立国土观念和全球观念。
⑷结合我国当前当地的实际，采用地理考查、社会调查等方法，对学生进行有关政策和法制教育；使学生明确合理使用每一寸土地，决不放松粮食生产、实行计划生育、保护环境等基本国策；了解我国在森林、土地、矿产、水资源和控制人口、环境保护、经济建设、对外开放等方面的基本方针、法规；培养学生的法制观念和公民意识，增强宣传、执行国家有关政策法令的自觉性。
⑸通过我国资源开发、工农业生产、城市建设、国土整治的现状和远景规划的教学，对学生进行国家前途和革命思想教育，树立为实现“四化”、振兴中华、建设富强、文明、民主的社会主义祖国而献身的志向。
10、历史课⑴进行历史唯物主义的基本观点的教育①帮助学生树立阶级、阶级斗争观点。
通过奴隶社会、封建社会和资本主义社会历史的教学，充分揭露奴隶主、封建主的罪恶，特别是充分揭露西欧殖民者血腥的资本原始积累，以加深学生对剥削者、压迫者和殖民主义的憎恶，增强反侵略、反压迫、反殖民主义的情感。
要阐明资产阶级的两面性，引导学生认识资产阶级的历史地位及变化；要揭露资产阶级“自由”、“民主”的虚伪性，用具体史实解除其对青少年存在的一定迷惑力。
②帮助学生树立人类社会的发展既有曲折又有不断进步的观点。
要通过世界史教学，引导学生树立社会主义和共产主义制度终究要代替资本主义的信念。
③帮助学生树立事物相互联系的观点。
要通过具体史实向学生说明，世界各国的文明是相互影响、相互促进的，只有不断改革，善于吸收世界各民族的先进文化，才能推动社会主义进步，促进国家的繁荣，引导学生面向世界，虚心学习，善于学习，为社会主义现代化建设作贡献。
⑵进行爱国主义教育和国际主义教育①讲述世界历史发展的不平衡性，把中国历史纳入世界历史的总体中加以认识。
使学生了解，一些古代历史上起过重要作用的国家，在近代或现代不一定仍起重要作用；而在近代或现代在起重要作用的国家，有的在古代还未形成或虽然形成而并不起重要作用。
要澄清抹煞我国和亚非拉美国家对人类文明贡献的种种错误观点，破除“欧洲中心论”，增强民族自豪感。
②歌颂世界各国人民特别是同我国人民有着共同遭遇的亚、非、拉美国家人民的爱国主义斗争，以激发学生爱国主义情感的共鸣。
③讲述马克思主义诞生以来，世界各国人民在反对共同敌人的斗争中的相互支援，以激发学生的国际主义情感。
⑶进行党在社会主义初级阶段基本路线的教育①讲述从18世纪60年代以来的三次技术革命及其对人类社会的深远影响，使学生认识科学技术就是生产力，只有科技的发展，才有经济的繁荣。
今天我国坚持以经济建设为中心，就必须大力发挥教育科学，从而使学生明确青年学生的历史责任。
②通过讲述近代以来的一些资本主义国家实行改革、开放从而推动社会进步的史实，和20世纪50年代以来欧洲、亚洲社会主义国家根据本国实际对传统的经济体制进行的某些改革及其带来的某些深刻变化的史实，使学生进一步认识我国实行改革、开放的基本国策的必要性。
同时，通过讲述各国改革面临的困难，使学生认识改革的长期性、复杂性、艰巨性，从而正确认识我国改革开放中出现的一些前进道路中的问题。
⑷进行道德情操教育通过讲述在三次技术革命中出现的杰出的科学家、发明家的事迹，激发学生热爱科学、勤奋学习，为建设社会主义现代化强国而献身。
11、音乐课⑴通过教唱《思乡曲》、《祝你快乐》、《给妈妈的歌》、《老黑奴》、《共青团员之歌》、《苏武牧羊》、《勘探队员之歌》等歌，对学生进行热爱我们伟大祖国、增强民族自尊心的教育；教唱《故乡》、《青春歌》、《青年友谊园舞曲》等歌，对学生进行爱国主义和国际主义教育。
