噶米精编云南省保山曙光学校八年级地理《滔滔黄河》教学设计

初中地理滔滔黄河教案一、教学目标1. 了解黄河的地理概况，包括源头、流经地区、注入的海洋等。

2. 理解黄河下游形成“地上河”的原因及针对具体问题进行相应的对策处理。

3. 通过阅读分析黄河的流域图、中国地形图，进一步掌握读图用图的技能和综合分析问题的技能。

4. 通过阅读各类地图和讨论活动，逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

二、教学重难点1. 教学重点：黄河的地理概况，黄河各河段产生灾害的原因，以及治理各河段的基本方案。

2. 教学难点：黄河各河段产生灾害的原因，以及治理各河段的基本方案。

三、教学过程1. 导入新课运用情境导入法，播放中央电视台黄河调水调沙特别报道”的声像资料。

并在大屏幕上展示资料中，白岩松说的话：如果把黄河比作我们的母亲河，母亲病了，我们要对她进行治疗，经过一段时间，黄河会治好了病，又美了容。

并设置问题：为什么要对黄河进行治疗?期间又有那些措施呢?顺势导入新课。

2. 新课探究(1) 黄河的概况【情景创设】作为黄河的医生，想要了解黄河的病况”和病因”，首先要了解黄河的基本概况。

通过展示《黄河流域水系图》《中国政区图》《中国气候类型的分布图》，请学生回答并思考：- 黄河发源于哪里?注入哪个海洋?上、中、下游又是如何划分的?主要支流有哪些?(2) 黄河的水文特征- 黄河上游流经青藏高原，中游流经内蒙古高原和黄土高原，下游流经华北平原，地形的变化对河流有什么影响？- 黄河流域的气候特征对河流有什么影响？(3) 黄河下游形成“地上河”的原因- 为什么黄河在下游形成了“地上河”？- 这种现象对当地居民的生活有什么影响？(4) 黄河流域的治理与开发- 针对黄河流域的洪水、沙漠化等问题，我国采取了哪些治理措施？- 在黄河流域的开发与保护方面，我们应该如何平衡？3. 课堂小结通过本节课的学习，我们了解了黄河的地理概况、水文特征，以及下游形成“地上河”的原因。

同时，我们也认识到了人类活动对河流的影响，以及治理黄河的重要性。

“教学录像课”课堂教学流程表课题：《滔滔黄河》初二地理附录二：《滔滔黄河》教学反思初二地理这节研究课让我深深地感悟到：开展自主探究教学，进行课程改革，最根本的是要转变教学思想，真正地信任学生，能够实现主体性，能够在老师的诱导下，独立地完成学习任务。

同时也深深地体会到新课程改革对教师也提出了更高的要求。

只有不断地学习，才能胜任教师的职责。

一、注重学生自主学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。

在学习黄河的概况时利用了学生自主学习的方式，列出要自主学习的题目，学生自己就能够找出，再起来或上台汇报所找的内容，既培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，提高了课堂上学生活动的有效性。

再如，黄河上、中、下游各段的忧患及成因，这是本节课的重点也是难点，我先让学生对照课本“黄河忧患图”小组合作讨论黄河各段的忧患，探究产生这些忧患的自然和人为原因是什么，教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。

在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行情感教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。

二、对教师知识的要求：学校老师都用电子白板教学。

提高了课堂教学效率。

但教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今新课程教学的需要，不能满足学生学习知识的需要。

为了提高自身素质以适应新课程的要求，需要往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，已成为自觉的行为，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。

本节课遗憾的地方是：虽然老师经过充分准备，但在播放《黄河颂》视频的时候还是没有调出声音，出现失误。

今后要加大学习力度。

为打造地理愉悦课堂，高效课堂而努力探索。

环节一——自学自纠一、黄河的源流概况观察课本P49 页黄河水系图及查找相关地图，总结：知识小结1——黄河的源流概况：【画图归纳】认真观察黄河水系图，画出黄河的干支流简图，并注上名称！比一比，看谁画的好！！标注出①发源地、注入海洋②上、中、下游分界点③主要支流：湟水、汾河、渭河教学内容：参考长江的学习方法，课前自主学习黄河源流概况。

结合老师的范例，写出自己在预习中的困惑，构建开放的地理课堂，体现课堂的预设与生成。

教法运用：1. 课前参考长江的学习方法，自主查找相关地图在导学案中总结黄河的源流概况并.绘图归纳黄河水系状况2. 课堂采取小组竞赛的方式，检测学生的自学情况。

学法指导：1. 学生查找相关地图，并采用多图叠加的方式（如将水系图与省区图、地形图等叠加），总结黄河的【我在预习中的困惑】示例：黄河为什么被称为中国第二长河，而不是第二大河？源流概况。

渗透地理综合读图、对比读图等学习方法2.学绘水系简图，用地图进行知识归纳1 234环节三——深学深纠四、黄河的忧患探究三地上河与水患灾害1、观看视频，黄河下游为何多次改道，决口泛滥？2、泥沙从哪里来？3、一位外国朋友说：“黄河流走的不仅是泥沙，更是中华民族的血液。

不是毛细血管出血，而是主动脉破裂”从自然和人为两方面分析黄土高原为什么会成为中国乃至世界上水土流失最为严重的地区？【补充材料】材料一黄土高原的水土流失以7-8 月最为严重，其产沙量一般占年产沙量的80%以上，且往往又是几场暴雨造成的。

材料二材料三：黄土高原气候资料图黄土高原植被覆盖率的变化材料四：植被覆盖度与水体流失对比实验图4.治理地上河的措施有哪些？根本措施是什么？上河”形成的认识，最后师生共同总结地上河成因，并板书流程图，突破教学难点。

2.多媒体展示治理前后的景观图片，突出治理后的变化学生会发自肺腑的感叹！达到育人的目的。

学法指导：1. 观看“地上河的形成”视频资料，探究“地上河”的成因，并能阐述其形成过程。

《滔滔黄河》教学设计一、教学目标(1) 知识目标: 读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

(2) 能力目标: 培养学生读图用图能力, 学会用地图等资料,说明黄河的基本概况: 能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案从而培培养学生的创造性思维能力; 提高学生收集整理分析地理信息的能力。

(3) 情感态度与价值观目标: 通过黄河治理的案例, 帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念; 逐步树立辩证畦物主义、人地协调观念及可持续发展的观念: 不断增强民族自豪感和社会责任感。

二、教学重点、难点重点:分析黄河的水文特征, 了解黄河当前所前临的问题。

难点:运用有关资料和已有知识储备, 探完黄河成为地上河的成因。

三、教具准备: 多媒体课件四、课时安排:1 课时五、教学过程导入新课观看黄河图片导出本课创设情境, 激发兴趣,调动学生学习的积极性。

( 一) 「引入] 用李白的“君不见黄河之水天上米, 奔流到海不复回” 师过渡1 今天就计我们一起走进黄河(二) (10 分钟)[ 微课件出示] 黄河源流概况请学生在小组内总结以下几个问题。

1. 找出黄河的发源地和入海口:巴颜喀拉山脉和渤海。

2. 读课本及地图,明确黄河干流的长度和形状:5500 多千米:3. 找出黄河1千流流经的省区:青海、四川、甘、宁复、内蒙古、陕西山西、河南、山东共九个省区。

课件出示中国地形图4. 看看黄河流经了哪些主要地形区: 青藏高原、内蒙古高原、黄上高原和华北平原。

5. 在图上明确黄河上、中、下游的分界点: 内蒙古自治区河口镇和河南桃花峪。

6. 找到黄河的主要支流:汾河和渭河,并请学生注意,这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。

[ 师生互动] 学生白主学习的效果由各小组充分讨论后, 派代表上台交流。

让学生在黑板上画出黄河的简图, 并根据由已画的图进行讲解学生活动] 自探空间: 为什么说黄河是中国第长河, 而不是第大河? 学生讨论、回答]黄河仅仅是长度居全因第2 位, 而年入海水量想远远少于长江、珠江。

发源地：青藏高原上的巴颜喀拉山
流经省、市、自治区：青、川、甘、宁、内蒙古、晋、陕、
豫、鲁 注入海洋：渤海
、上冲、下游划分地点：河口、旧孟津
（华北平原 塑造了平原彳宁夏平原 母亲河的奉献：文明发祥地之一』
I 河套平原
提供灌溉水源 提供丰富的水
能资源
｛上游草地退化，荒漠化严重 黄河的忧患：中游
多泥沙，水土流失严重
I 下游形成地上河，易决口泛滥
下游：加固堤防，疏通河道，引黄淤灌
黄河的治理
上游
中游
开展水土保持工作•保护地表植被
源流概况』
被常为塞上江南。

附件1:课题《滔滔黄河》虹桥中学一、教学内容：《滔滔黄河》教学设计二、教学目标：1、运用地图识记黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经的省区、地形区和主要支流。

2、了解黄河上中下游的划分及各河段的特征，培养读图和归纳地理问题的能力。

3 、了解黄河下游地上河的成因，黄河的治理和开发，树立可持续发展观。

三、教学重点与难点：重点：黄河的概况（发源地、注入的海洋、长度、流经的省区、地形区和主要支流）。

难点：黄河各河段的特征以及黄河的治理和开发。

四、教学准备：多媒体、地图五、课时安排：一课时六、教学过程：八、课后反思本节课的学习采用导学案的形式完成，学案分为课前预习案、课内 探究案、课后提升案三部分，其中课前预习案让学生在课前提前预 习完成，上课时老师让学生展示预习成果；课内探究案在课上完成， 分自主学习一合作探究一教师点拨一巩固训练四步进行；课后提升 案作为本节课的延伸，在课后完成。

在课内探究学习中，又用“识 黄河一画黄河一议黄河”一条主线贯穿始终，课堂上充分发挥了学 生自主学习和小组合作学习的作用，体现了学生的主体地位和教师 的主导作用。

1. 标题宋体小二加粗，一级标题黑体三号不加黑。

2. 正文含教学过程（表格中）中文宋体，英文Times NewRoman教学步骤教师活动学生活动设计意图七、板书设计 识黄河画黄 河识黄河议黄河黄河小四号不加黑。

3. 段落格式：首行缩进2 字符，行距固定值22磅。

4. 页边距要求：上2.9，下2.7 ，左右各2.5 。

5. 序号要求：一级标题用一、二级标题用（一）三级标题用1.提示：本文档格式已经修好，教师可以直接在里面填写内容。

需要改动时请务必按照以上格式要求。

1、黄河干流流经的地形区为：（1）青藏高原（2）华北平原（3）黄土高原（4）内蒙古高原按从上游到下游的顺序排列，正确的是：A、（1）（3）（4）（2）B、（1）（3）（2）（4）C、（2）（3）（1）（4）D、（3）（1）（4）（2）2、黄河注入的海洋：A、黄海B、东海C、渤海D、南海3、黄河“地上河”的河段是指：A、横穿华北平原的下游段B、兰州-河套一段C、水土流失严重的中游段D、河水清澈的上游段4、黄河的泥沙主要来自于：A、上有青藏高原B、上游内蒙古高原C、中游黄土高原D、下游华北平原5、治理黄河的根本措施是：A、在上游峡谷建水电站B、在中游做好黄土高原的水土保持C、在下游植树种草、打坝淤地D、加固“水上长城”-黄河大堤第二章中国的河流滔滔黄河一、选择题1.我国某条外流河的水文特征为:河流水量不大,下游河道经常断流,每年7月至9月为汛期。

此河最可能是( )A.海河B.塔里木河C.黑龙江D.黄河2.“九曲黄河万里沙”,黄河水中大量泥沙主要来源于( )A.青藏高原B.内蒙古高原C.华北平原D.黄土高原下图是“黄河水系”示意图,据图回答3、4题。

3.河流在区域经济发展中有重要的作用,但这种作用在不同的河流、不同的河段其表现不同。

在黄河流经宁夏和内蒙古时,它的主要作用是为当地经济发展提供( )A.电能B.航运C.灌溉水源D.养殖4.图中显示黄河下游流域面积十分狭窄,这种现象的出现可能是因为( )A.黄河穿行于峡谷中B.黄河穿行于山岭上C.该地降水少D.黄河是“地上河”二、综合题5.读黄河流域示意图,分析回答下列问题。

(1)黄河以河口和桃花峪作为上、中、下游的分界点,请在图中相应位置标注出来。

(2)黄河忧患在上游的主要表现是、。

(3)黄河是我国的“母亲河”,但历史上水患严重。

你认为治理黄河水患应采取的主要措施是什么。

6.学校开展“水土流失与植被的关系探究”研究性学习,读图甲黄河流域示意图、图乙水土流失与植被关系实验图及材料,完成活动报告。

《滔滔黄河》教学设计（精选5篇）第一篇：《滔滔黄河》教学设计《滔滔黄河》教学设计一、教材分析：本节课属于湘教版教科书八年级第二章第三节的内容---滔滔黄河，主要围绕对黄河的整体评价，黄河各段的环境问题及治理方案的研讨展开讨论的。

它不仅是本章教学的重点，而且也是初中地理教学的重点，因为黄河为中华民族的发展做出巨大贡献，是炎黄儿女的生命之河。

同时她有给黄河流域的人民带来灾难。

本节知识在教材结构的编排上起到了承前启后的作用。

二、教学目标：知识目标：学生能说出黄河的发源地、流经的省区、地形区、注入的海洋、长度和上、中、下游的划分。

能力目标：提高学生获取图文信息的能力，分析问题、解决问题的能力，解释黄河各段产生环境问题的原因及治理措施。

情感态度价值观：通过本节的学习逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展观念，增强学生环境保护意识和民族自豪感。

三、教学重点、难点：教学重点：母亲河的奉献和忧患。

教学难点：黄河各段的环境问题与治理。

四、学法指导：《新课程标准》指出，要倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、创造性不断得到发展，培养学生的创造精神。

根据初二学生的年龄特点在学法上给予以下指导：（1）指导学生自主学习、合作学习、探究学习。

（2）培养学生获取图文信息的能力，推理分析的思维能力，解决实际问题和创新的能力。

（3）养成学生学习地理知识的良好习惯五、教学准备：教师准备多媒体课件；学生准备大量资料。

六、设计思路：（一）创设情景、直奔主题：展示课件：《黄河钢琴协奏曲》片断，学生在雄壮的旋律中欣赏黄河壶口瀑布的美景。

教师过渡：提到黄河，我们首先想到她是中华民族的母亲河，气势磅礴、一泻千里。

黄河就在我们身边流过，大家非常熟悉她。

在我们赞美黄河，为拥有黄河而自豪的同时；你可否想到过黄河的治理问题，今天我就和同学们一块来探讨黄河的有关问题。

（二）设计活动、完成教学：课堂活动1：……黄河知多少（完成知识目标、能力目标）（1）教师展示黄河流域图。

《滔滔黄河》教学设计（第一课时）单位：姓名：一．教学内容分析1.本节课内容属于地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第三节中国的河流的第三部分《滔滔黄河》。

2.本节内容是前面内容的延续和深入。

它很好地体现了地形、气候、河流之间的密切的关系：河流的分布、发展受地形的制约，气候影响河流的水文特征等。

黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的发祥地；同时，她又为中华民族带来了深重的灾难。

所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河具有重要意义。

3.《滔滔黄河》这部分教材包括黄河的源流概括，上、中、下游的分段及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发五部分，信息量非常大。

但教材只安排了黄河水系图，和为该图配了5道读图题，不能将水系图、政区图、气候图和地形图对照使用，不利于培养学生通过读图分析地理问题的能力。

教材虽然提供了黄河“地上河”的示意图，但对解决这个难点的效果不显著。

所以本节课采用多媒体辅助教学，突破难点，强调重点。

二．教学对象分析学校地处青岛市郊，教育教学设施比较先进，有专门的地理专用教室，多媒体信息技术使用非常广泛。

在前一节学习了《滚滚长江》的基础上，基本上掌握了学习河流概况的方法，这些都为这节课做了很好的铺垫。

八年级学生能通过读图来完成基本知识的掌握，但概括能力及分析问题能力有待进一步培养提高。

尤其是分析黄河“地上河”的形成会是本节课的一个难点，但也会是提高学生分析能力的一个切入点。

三、课程标准：运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

四．教学目标（一）知识与能力1．知道黄河的源流概况；2．了解黄河上、中、下的自然特征；3．理解黄河下游形成“地上河”的原因、黄河的治理和开发。

（二）过程与方法1．利用多媒体展示地理图像，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

2．学生通过参与小组合作，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

八年级地理上册《滔滔黄河》教学设计一、学生情况分析七年级学生以具备了一定的学习地理的一般方法，具有了一定的读图和析图的能力，同时学生学过《长江》一课，对河流的学习方法有了了解，为学习本课提供了很大的帮助。

但学生对于本课提及的地上河的成因的分析及产生的危害和治理的分析，还不够具体和深入，需要在老师的帮助下进一步探究完成。

二、教材分析：八年级地理上册《黄河》一课。

八年级地理把目光从世界移向了中国，研究中国的疆域、人口、民族；中国的自然环境；中国的自然资源；中国的经济发展。

从世界到中国是整体到局部的一个深入认识过程，是对基础知识的进一步运用、拓展过程。

八年级地理上册第二章主要从地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境，在水文方面重点介绍了黄河和长江。

黄河对中华民族发展做出了巨大贡献，也给两岸人民带来了深重灾难，学习黄河对认识我国的自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义，同时也有助于学生初步树立人地关系协调的环境意识。

从教材结构看，本课既是学习河流湖泊概况的延伸，又是以后学习水资源的基础。

三、教学目标（1）知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解黄河的开发利用状况。

（2）能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。

四、教学重点、难点重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河开发和治理的方案。

难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因和黄河的治理措施。

分析：从了解黄河下游“地上河”的成因过程中可体现出生态环境的破坏，人地关系的不协调，从而可引出治黄的根本措施，所以“地上河”的成因是本节的重点。