青岛版《分类》设计

本课内容的编写有以下特点：1．以学生熟悉的生活情境——做果盘作为学习素材，激发学生的数学学习兴趣。

教材以做果盘这样一个学生熟悉的生活情境引入用分类列举的方法解决问题的研究，一方面易于吸引学生主动参与探究活动，另一方面能激活学生已有的生活经验和数学学习经验，在列举的过程中合理使用列表和画图的方法，体会分类列举是解决问题的有效方法。

2.尊重学生的认知经验，在自主探索中提高解决问题的水平。

分类列举这种有序思考问题的方法有助于学生不重复、不遗漏地解决问题。

教材在编写中没有采用直接灌输的学习方式，而是先让学生自己尝试解决问题。

学生的答案有的是不完整的、无序的，有的则能想到分类列举来思考问题。

借助学生间的交流进行思维的碰撞，感知体验分类列举方法的好处。

分类列举的方法在解决问题时的表现形式是多样的，教材编排中充分尊重了学生的认知基础，呈现了学生自己探索出用画图的方法进行分类列举，再相机由教师教学列表的方法。

奎文区樱桃园小学马晓琳本“智慧广场”属于问题解决教学，课标中对于问题解决的教学目标规定为能获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法，体验与他人合作交流、解决问题的过程，初步学会整理解决问题的过程和结果。

好的策略可以帮助学生顺利地解决问题，但好的策略必须在解决问题的过程中感悟和发现，逐步积累和形成。

这需要教师在课堂中做好一个“过程”的加强者，让学生借助已有的经验，在亲历过程中探索，在实践中反思，不仅获得解决问题的成功体验，更重要的是不断增强运用策略解决问题的自觉性，从而体会策略的价值。

因此，在本课中，必须让学生经历策略的形成过程，由浅入深，把学生思维慢慢引向深入。

《分类列举》学情分析奎文区樱桃园小学马晓琳本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。

通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度去分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性和严密性。

《分类》教学内容：小学数学青岛2011课标版一年级上册第二单元《分类与比较》。

教学目标：知识与技能：引导学生根据一定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

过程与方法：经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。

情感、态度与价值观：培养学生有条理地整理物品的习惯。

感受数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：重点：按照一定的标准进行分类。

难点：能对分类的结果进行简单的整理和分析。

教具准备：多媒体课件学具准备：气球卡片，白纸教学过程:一、情境导入。

1. 一天早上，淘气要去上学了，突然发现数学书没带，他找了半天，怎么也找不到，你知道这是为什么吗？（房间里面太乱了。

）2.我们帮他整理一下房间吧。

（学生说一说该怎样整理，课件出示整理后的房间。

）3、这次淘气再找他的数学书能很快找到吗？怎么找呢？小结：像刚才这样我们把同类的东西放在一起就叫分类。

分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便。

这节课我们就一起来研究分类。

二、探究新知（出示例1）双休日到了，小朋友们买了许多气球来到了游乐园。

看，多漂亮！先数一数这些漂亮的气球一共有多少个？它们有什么不同的地方呢？（颜色和形状不同）1、描述感知分类的标准。

可老师想知道每种气球都有几个？该怎么办呢？（分类）可以怎么分类呢？生答:（按形状，按颜色）师：同学们说得很对，我们可以按形状分，也可以按颜色分，这就是分类的标准。

2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据师：接下来我们先按形状来给这些气球分分类，（出示活动要求）拿出你们的学具快动手分一分吧！（师巡视）学生分组活动。

（指名学生上台演示）①展示先分再数的方法师：老师发现同学们都整理的特别好，现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的。

生：我先把圆形的放在一起，它有5个……②展示象形统计图的方法。

师：（板演同学）老师特别想问你一个问题：刚才的同学是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的呢？生：整齐、清楚师：说的可真好！这样摆的确看起来整齐清楚，那你数出每种形状的有几个了吗？师：为了让这个图更清晰一些，我还想给它的下面加上一条线，表示从这开始数，并给每一列都标上名称，在数学上我们把这样的一个图叫做象形统计图。

第二课时左上角板块——分类、比较与位置教学内容：雪山乐园回顾与整理左上角板块，分类、比较与位置的内容。

教学目标：1、能熟练的按不同的标准对事物进行分类。

2、能对事物的长短、大小、粗细、胖瘦、轻重、高矮等进行比较。

3、熟悉上下、前后、左右等方位，能说出事物的具体位置4、培养小组的合作、交流、探索、思考的意识，树立学习的自信心。

教学过程：一、“位置”知识的整理1、介绍雪山乐园的情况。

师：“我们欣赏过美丽的雪山乐园，知道里面有那么多数学问题，你能用自己的话描述一下雪山乐园的情况吗？”让学生说出自己心中的雪山乐园，教师适时引导。

结合学生的描述，教师可以进行板书：中间、左右、上下等。

2、师：“你还能提出哪些有关位置的问题？”让学生独立思考，合作交流。

小组汇报时，教师及时参与，学生没有涉及到的位置问题提出来。

3、师：“你能用位置的知识介绍自己身边的同学吗？谁能向介绍自己的家所在的位置？”再让学生谈一谈自己熟悉的教室、校园环境等。

二、“比较和分类”知识的整理留心捕捉学生交流的信息，组织学生讨论。

如：学生介绍“小朋友在雪山乐园非常开心，有打雪仗的、堆雪人的、还有滑雪的”等。

教师可以及时引导：“你能换个角度给图上的小朋友分类吗？”组织学生讨论，理解分类的知识。

三、拓展应用、解决问题1、第8题，整理物品。

（1）说一说怎样整理，谈谈自己的想法。

（2）进行评价。

“你认为这样整理怎样？”“你有不同的意见吗？”引导学生从不同的角度思考，用不同的标准进行分类。

（3）统计表。

让学生按照统计表中指定的标准进行分类，并将整理的结果填在统计表中。

（4）渗透思想品德教育。

2、第10题，小动物玩跷跷板。

看到这幅图，你想说什么？引导学生说出下面的内容：位置：左右、前后、上下。

比较：比轻重、比胖瘦、比大小。

鼓励学生用“谁比谁……”，说一句完整的话。

让学生从自己身边选取素材进行大小、厚薄、远近、宽窄、粗细、高矮等的比较，会用“谁比谁----”来表达比较的结果。

《分类》说课稿一、说教材本课的内容选自义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第二单元的内容，它是在学生较少的生活经验的基础上进行的。

目的是培养学生能从根据事物的非本质、表面的特征进行分类，发展到根据事情的功用进行分类，最后能根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进学生逻辑思维能力的发展及初步的概括能力。

结合一年级学生的特点，学会分类，对学生有规律的学习和生活有着重要的意义。

根据上面的教材结构与内容分析，考虑到学生的认知结构与心理特征将本课的教学目标定为：教学目标：知识与能力1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。

2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、培养学生的观察、分析和语言表达能力。

过程与方法：通过“妈妈的小帮手”这一故事小情景，使学生体会到按一定标准或自定标准分类的过程，体会分类的思维方法。

情感、态度与价值观1、培养学生从小热爱劳动的习惯。

4、渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

根据上面的分析，本课教学的重点就在于初步感知分类的意义和分类的方法，难点在于学生能选择不同的标准对物体进行分类。

教学准备：两位小朋友、两个装满文具的展柜及学生的学具等。

《让学生主动地参与课前准备活动》，在教学的过程中会使用部分的多媒体进行演示结合一年级学生的认知水平及年龄特征我将采用启发性教学将整体设计为五个环节：1、创设情境激发兴趣2、组织活动探索新知3、实践应用巩固新知4、总结反思深化知识5、拓展延伸发展能力二、说教学过程环节设计、第一个环节：创设情境激发兴趣（情境教学法）（一）“小朋友们平时有没有和父母一起逛过超市啊？我想通过一般学生都有过的生活经历，这个问题来调动学生学习的积极性。

并对说的好的学生、对生活中的事物观察仔细的学生给予表扬与肯定。

“老师平时很喜欢逛文具店，听说：开心阿姨和好心情阿姨都开了一家文具店，老师这节课就邀请同学们一起去逛文具店，好吗？（出示两个摆满实物的展柜，并邀请两位小朋友扮演售货员阿姨，请小朋友上演到阿姨这里来购买学具的情境）。

分类课题：帮妈妈整理衣服（分类）新授课教学目的：1.让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。

2.初步养成有条理地整理事物的习惯。

教学重难点：重点：学会按照一定的标准分类。

难点：按指定的标准对物体进行正确分类。

关键：创设情境，结合活动进行教学。

教具准备：教学挂图、纸盒、各种衣服等教学过程：一、激情谈话同学们仔细观察，说说你发现了什么？师问：怎样才能使这些不乱呢？（整理）这节课我们又来学习分类（板书课题）二、新课（一）看图：1.独自看图，思考，你看到了什么？2.指名说说看到了什么？激发学生主动学习的愿望。

3.引导学生思考可以怎样整理衣服。

4.让学生按小组，用一定的标准给物品分类，体验同一标准分类的确定性以及不同标准分类的多样性。

①按指定标准：板书：分类方法。

把爸爸、妈妈与小明的不同衣服分类。

②让学生充分讨论，确定自己的分类标准：按上衣、下衣；单衣和夹衣；按四个季节来分类等。

5.各小组展示自己组的分类物品。

（纸箱里）（1）一组展示，其他小组的同学认真观看，看其对否？（2）评价：（大家评）看哪组的物品分类好，把物品摆放得整齐美观。

（二）妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做点什么呢？1.自己独立思考。

2.小组讨论，看谁积极发言。

3.指名交流。

（谈一谈，你帮妈妈做了些什么？）4.师引导学生小结：对照板书，同学们，这节课大家表现都不错，在我们的自主活动中，大家学会了按照一定的标准把同一种类别的东西放在一起，即分类。

有的同学还能帮妈妈做一点小事情，真是个懂事的孩子，老师希望同学们今后做得更好。

三、巩固知识：做游戏：找朋友（把班级里的同学按一定的标准分类）四、作业设置：今天回家帮妈妈整理房间或把自己的房间整理一下。

第2课时课题：自主练习（练习课）教学目的：1.让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。

2.复习巩固按一定标准分一分物品，使学生能够熟练进行分类练习题。

培养成有条理地整理事物的习惯。

分类（导学案）一年级上册数学青岛版（五四学制）一、概述本导学案是针对青岛版（五四学制）一年级上册数学学科中的“分类”进行的整理和总结。

本文主要涉及的内容包括一、分类的概念；二、分类的方法；三、分类的应用。

二、分类的概念在日常生活中，分类是一种常见的思维方式。

尽管我们不经常意识到，但分类已经成为我们生活中许多方面的核心。

例如，对食物、衣服、车辆等物品的分类已经成为我们工作和生活中不可或缺的部分。

在数学中，分类也是一种常见的概念。

简单来说，分类是一种将事物按照某种规则分组的方法。

通过分类，我们可以对某类事物进行归类，使它们的共同特征更加突出。

这有助于我们更深入地了解和理解这些事物。

三、分类的方法在进行分类时，需要根据具体的规则来确定分类的方法。

下面我们将介绍一些常见的分类方法。

1. 按形状进行分类按形状进行分类是一种常见的分类方法。

例如，正方形、长方形、三角形等形状可以被分为不同的类别。

在数学练习中，这种分类方法非常有用。

2. 按尺寸进行分类按尺寸进行分类是一种将事物按大小或长度分组的常见方法。

例如，人们可以将字母按大小分类、将短信按字数分类等。

3. 按颜色进行分类按颜色进行分类是一种将事物按颜色分组的常见方法。

例如，红色、蓝色、绿色等颜色可以被分为不同的类别。

在日常生活中，我们经常使用此项方法来将物品进行分类，如衣服、玩具、家具等。

4. 按用途进行分类按用途进行分类是一种按照事物的功能性质来分组的常见方法。

例如，人们可以将锤子和钉子放在一起，锤和螺丝刀放在一起等。

四、分类的应用在实际生活和工作中，分类有非常广泛的应用。

例如：1. 组织杂物人们可以使用分类来组织杂物，如将书本按照科目分类、将文具按照种类分类等。

这有助于提高我们生活和工作效率。

2. 整理数据在大量数据的处理中，分类也非常有用。

例如，将客户信息按照地区分类、将电影按照类型分类等。

3. 教育和研究在教育和研究中，分类也非常有用。

例如，分离不同的动植物、分组学习等。

《分类列举》逆向教学设计第三步：学习活动设计教学环节教师活动学生活动评价预设一、导入1.同学们，今天我们要做的果盘有个小要求——课件出示：读完这一句话，你觉得那一句话理解起来有点小难度？2.引语：没错，这句话我们之前很少听到，谁想帮帮他，解释一下是什么意思呢？板书：这句话告诉我们，今天要做的果盘有三类，可以用一种水果，也可以用两种水果，还可以用三种水果。

3.老师对“一共”不太理解，这又是什么意思呢？4.师：我们今天要做三种果盘，一共有多少种呢？请你用你喜欢的方式记录下来，你可以选择写一写、画一画，看谁想的方法简单。

学生观看PPT阅读要求，找出难度最大的话。

学生思考问题，并解释请学生重复这句话。

生尝试解答。

预设：把所有的情况加起来。

学生尝试用自己喜欢的方式记录。

指名读要求。

随机评价：你的朗读太到位了。

指名学生说想法。

评价：你真善于思考，没错，这句话我们确实很少听到。

二、新授 1.谁能将你的想法贴出来2.有谁想上台展示你的作品？师：3+3+1=7（种）师展示其他作品。

原来我们可以通过画图、符号、文字来表示所有果盘的情况。

生上台贴出所有的果盘形象学生上台展示三种拼法。

学生和老师一起回顾拼摆过程。

指名学生上台贴。

你的思考真到位，一下子就能贴出所有的情况！贴不对指导：用一种水果，你想选择谁？还可以选三、巩固练习3.介绍列表法师：我们先分了3类，分别是用一种的、还有用两种、三种的，然后在分别把每一类的情况列举出来，用到谁就画一个对号，都列举完之后，我们加上线，就形成了一个表格。

我们把这种方法叫做列表法。

4.找记录方式相同点，引出课题。

师：你觉得这些记录方式有什么共同点？我们把这种先分类、再列举最后合并的解决问题的策略叫做分类列举。

（板书）5.探索分类列举的优点1.汉字卡片中的分类列举2.利用思维导图回顾整节课所学。

学生了解列表法，感受记录方式的多样性。

学生同桌讨论，寻找共同点先分类、再列举学生自主探索、自己动手解决。

分类列举（教案）青岛版二年级上册数学
教学目标
1.认识生活中的各种物品并对其进行分类
2.学习使用分类的方法快速对物品进行归纳和整理
3.提高观察能力和分类能力，培养学生的整体化思维
教学重点
1.学生能够正确地将物品分类
2.学生能够积极参与课堂讨论，提高课堂交流效率
教学难点
1.如何引导学生进行分类和归纳
2.如何鼓励学生积极参与，提高课堂交流效率
教学准备
1.课件
2.预备题目材料
3.讨论问题的纸笔
教学过程
1. 导入新知识
•让学生看图，提问：
1.这些物品你们都知道吗？
2.你们有没有注意到除了颜色、形状以外物品还有其他相似之处吗？
•让学生自己进行分类，同时老师手持分类标准，看哪组同学分类得最好。

2. 归纳总结
•让学生通过观察分类后的物品，总结不同种类的物品的共同之处和差异之处，并将它们记录在板书上以便后续的课堂讲解。

•利用讨论的方式更好的激发学生的好奇心和兴趣。

•老师根据学生对课堂讨论的贡献，给予奖励，提高学生参与课堂讨论的积极性和主动性。

3. 巩固练习
•让学生配对，进行短时记忆训练，十分钟后进行记忆复查。

•让学生将生活中的物品自行分类，然后展示出来并让其他同学评论意见。

教学反思
通过分类列举的教学，学生在分类物品的过程中不但锻炼自己的分类思维，同时也为自己的生活带来了更多的好处，例如可以快速找到需要的物品等。

而教师本节课的授课方式和意见收集方式也更为灵活和生动，使得学生们可以更容易地理解内容，更积极地参与讨论。

此外，整个上课过程生动有趣，每个环节都充满了新奇。

分类-青岛版一年级数学上册教案目录•一、教学目的•二、教学重点•三、教学难点•四、教法与学法•五、教学过程•六、教学总结与反思•七、板书设计一、教学目的1.通过了解和理解物品的颜色、形状和大小等特征对物品进行分类。

2.培养学生观察能力和逻辑思维能力，加深对数学分析的认识。

3.提高学生观察能力和创造力，训练学生分类的逻辑思维能力，使学生能够掌握初步分类知识。

二、教学重点1.理解并能够正确分类物品。

2.掌握如何根据物品的特征进行分类。

三、教学难点1.让学生较为准确地分类物品。

2.让学生理解和运用分类的基本原则。

四、教法与学法教法本课程采用了“逐步引导、自主探究”的教学方法。

首先，通过多媒体展示、实物示范和师生互动，让学生在感性认识、形象理解领域初步认识分类。

其次，教师引导学生逐渐从直观、感性的认识逐步升华到理性、抽象的认识。

学法本节课学生需要通过观察物品的色、形、大小进行分类，并运用分类的原则，最终确定物品的类别。

在课堂上，学生需要运用自己的观察、判断能力，通过对不同物品的比较和分析，自主完成本节课的任务。

五、教学过程1. 温故知新让学生回忆已经学过的颜色、形状、大小等概念，并通过名师讲解，温故知新。

2. 感性认识利用幼儿园的物品进行分类操作，让学生从直观感受入手，通过对物品的一一比较，理解分类的意义和方法。

3. 引导学生理性认识通过提问和讨论，引导学生进一步理解分类的原则和方法，从直觉到理性认识，逐渐形成客观化的分类意识。

4. 游戏互动利用课堂卡片筛选游戏，让学生互相配合，完成分类任务，并巩固课堂所学难点。

5. 讲评点拨在游戏完成后，教师讲解和点拨学生在分类过程中出现的问题，引导学生思考和探究，从而提高理解、记忆和运用能力。

六、教学总结与反思本节课通过“逐步引导、自主探究”的教学方法，让学生从感性到理性认识到客观化思考和判断的过程中，形成了实际操作、探究启发、知识建构的统一体，达到了教学目标。

同时，学生在游戏互动中得到了凸显，体验到了自主学习的本质，并且通过教师巧妙的点拨和思考，学生在分类问题上的认识和运用有了明显提高，在教学中产生了较好的效果。