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《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇呼吸道对空气的处理篇一第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、教学目标1.描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。
归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
四、教学难点呼吸道作用的分析与总结。
五、课前准备呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组六、误时分配1课时七、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管二、呼吸道作用资料分析讨论题：1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出三、课后练习1.在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”动脑思考问题，自由发言1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画2.观察吞咽与呼吸关系图3.用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题4.谈体会及家长对此事的看法1.观察“声带拉紧和松开”的图示2.叙述声音的发出运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题1.指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称2.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答指导各组有效地进行分析在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价1.提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2.指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值3.鼓励学生发言，谈体会指导看图鼓励发言提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题培养观察、叙述的能力检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果呼吸道对空气的处理篇二一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能→←充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
初二生物《呼吸道对空气的处理》教案【教学目标】一、知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、说明呼吸道的作用。
二、能力目标：学会通过分析有关的资料，说明呼吸道的作用。
三、情感与价值观：认识呼吸道对空气处理的能力是有限的【教学重难点】重点：描述人体呼吸系统的组成。
难点：通过分析有关的资料，说明呼吸道的作用【课型】新授课【教学方法】自主探究、小组合作、讨论交流等。
【教学准备】课件【教学过程】环节一：导入新课（学生观看一段刚出生并且正在啼哭的新生儿的视频资料）我们每个人这样降生到世界上的第一声啼哭，就标志着开始从空气中获取氧气，并排除体内产生的二氧化碳。
从此，我们的生活就离不开空气，我们的身体每时每刻都在通过呼吸系统与外界进行气体交换，空气质量会直接影响我们的健康。
今天我们就来学习“人体的呼吸”有关知识。
环节二：新课教学任务一：呼吸系统的组成（一）小组合作，自主探究：１、学生自学：参照课本“观察思考”，观察呼吸系统的组成图，完成讨论题。
２、分组讨论：（１）呼吸系统由哪些器官组成？（２）根据功能不同，可以把组成呼吸系统的各个器官分为哪两大类？（３）食物和空气进入人体时共同经过的器官有哪些？（二）成果展示，表达交流：1、人体的呼吸系统是由和组成的呼吸系统具有适合与进行的结构和功能。
2.呼吸系统由和组成。
其中、、、、是气体进出肺的通道，因此叫做，、是气体交换的场所。
任务二：呼吸道的作用透过摄入房间的阳光，可以看到空气中漂浮这许多微小的颗粒，人体能够顺利获取自身生命活动所需要的氧气，同时又滤去空气中大多数小颗粒，这是因为呼吸系统具有适于与外界进行气体交换的结构和功能。
（一）小组合作，自主探究：１、学生自学：独立完成教材４４－４５页的资料分析。
（提示：注意图旁的注文，注意讨论题的分析，标注出自己无法解决的问题）２、分组讨论：（１）呼吸道的什么结构能保证呼吸的通畅？（２）呼吸道作为气体的通道还有哪些功能？是如何实现的？（二）、成果展示，表达交流：１、鼻腔前部生有鼻毛，它的作用是，鼻黏膜能分泌黏液，能黏住和，粘膜内有丰富的毛细血管能使。
呼吸道对空气的处理教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸道的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考呼吸道的作用和重要性。
教学内容：引入呼吸系统的概念，包括呼吸道和肺。
提出问题：为什么我们需要呼吸？呼吸道有什么作用？教学活动：1. 展示呼吸系统的图片，让学生观察并发表意见。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道的了解和经验。
3. 引导学生讨论呼吸道的重要性和作用。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第二章：呼吸道的基本结构教学目标：1. 学生能够了解呼吸道的基本结构。
2. 学生能够识别和描述呼吸道的各个部分。
教学内容：介绍呼吸道的各个部分，包括鼻腔、喉咙、气管和支气管。
解释每个部分的功能和作用。
1. 展示呼吸道的图片，让学生观察并指出各个部分。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道各个部分的了解。
3. 进行小组讨论，让学生互相交流并总结呼吸道的基本结构。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第三章：呼吸道对空气的处理教学目标：1. 学生能够了解呼吸道对空气的处理过程。
2. 学生能够描述呼吸道对空气的清洁、温暖和湿润作用。
教学内容：解释呼吸道对空气的处理过程，包括清洁、温暖和湿润。
介绍鼻腔内的毛细胞、黏膜和纤毛的作用。
教学活动：1. 进行实验或演示，让学生观察和体验呼吸道对空气的处理过程。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道对空气处理的understanding 和感受。
3. 进行小组讨论，让学生互相交流并总结呼吸道对空气的处理机制。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第四章：呼吸道疾病的认识1. 学生能够了解呼吸道常见疾病及其症状。
2. 学生能够认识到保持呼吸道健康的重要性。
教学内容：介绍呼吸道常见疾病，如感冒、哮喘、肺炎等。
讨论这些疾病的症状和对生活的影响。
教学活动：1. 通过图片或案例，让学生了解呼吸道疾病的症状。
2. 邀请学生分享他们或家人朋友的疾病经历。
呼吸道对空气的处理教学设计教案一、教学目标1.知识目标（1）了解人体呼吸道的构造和功能；（2）了解空气中的有害物质对呼吸道的危害；（3）掌握保护呼吸道的方法和技巧。
2.能力目标（1）能够正确使用呼吸道保护器具；（2）能够正确清洁和保养呼吸道；（3）能够正确使用呼吸道药物。
3.情感目标培养学生对自身呼吸健康的重视，增强自己保护呼吸道的意识和能力，养成良好的生活习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）各种呼吸道保护器具的正确使用方法；（2）呼吸道清洁和保养的方法。
2.教学难点各种呼吸道药物的正确使用方法。
三、教学准备1.教具准备（1）电子白板和投影仪；（2）图片和视频资料；（3）呼吸道保护器具，如口罩、呼吸阀等；（4）呼吸道清洁和保养用品，如漱口杯、唾液吸管等；（5）呼吸道药物，如含片、喷雾器等。
2.学生准备学生无需特别准备。
四、教学过程1.导入（1）教师出示一张呼吸道的结构图，引导学生回忆呼吸道的构造。
然后以生动形象的方式向学生介绍呼吸道的构造和功能。
（2）通过观看一段视频资料，向学生展示空气中的污染物对呼吸道的危害。
2.学习内容（1）呼吸道保护器具的使用方法a.教师出示不同类型的呼吸道保护器具图片，介绍其特点和使用方法。
b.分组讨论并总结，然后各小组分别进行展示。
c.教师讲解并演示正确使用呼吸道保护器具的方法。
d.学生进行模拟练习。
（2）呼吸道清洁和保养的方法a.教师出示呼吸道清洁和保养用品，介绍其特点和使用方法。
b.让学生两人一组，互相练习使用呼吸道清洁和保养用品。
c.学生展示练习成果，并互相评价。
（3）呼吸道药物的使用方法a.教师出示呼吸道药物图片，介绍其特点和使用方法。
b.分组讨论并总结，然后各小组分别进行展示。
c.学生进行模拟练习。
3.拓展（1）请学生调查身边的同学家庭中是否有人有呼吸道问题，如哮喘、慢性咳嗽等，了解他们的呼吸道保护方法和经验，并进行分享。
（2）教师带领学生参观附近的医院，了解呼吸道疾病的防治情况。
呼吸道对空气的处理教案一、教学目标：1. 让学生了解呼吸道的组成和功能。
2. 使学生掌握呼吸道对空气的处理过程。
3. 培养学生的观察能力和思考能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：呼吸道的组成、功能及对空气的处理过程。
2. 教学难点：呼吸道对空气的处理机制。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 利用图片、视频等直观教具帮助学生理解。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神。
四、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源。
2. 准备呼吸系统模型或挂图。
3. 准备小组讨论的问题。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或视频展示呼吸道的组成，引导学生思考呼吸道的功能。
2. 新课导入：介绍呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管等。
3. 呼吸道功能讲解：讲解呼吸道各部分的功能，如鼻腔的过滤、温暖和湿润空气的作用，气管和支气管的清洁作用等。
4. 呼吸道对空气的处理过程：讲解呼吸道对空气的处理过程，包括过滤、温暖、湿润和清洁空气。
5. 小组讨论：分发讨论问题，如“呼吸道如何保证吸入的空气清洁？”、“呼吸道如何使空气温暖和湿润？”等，组织学生进行小组讨论。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
8. 作业布置：9. 板书设计：呼吸道对空气的处理教案呼吸道组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管呼吸道功能：过滤、温暖、湿润、清洁空气处理过程：过滤→温暖→湿润→清洁10. 教学反思：六、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对呼吸道组成和功能的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的应用和理解。
七、教学拓展：1. 邀请医学专家进行讲座，深入讲解呼吸道疾病的成因和预防。
2. 组织学生参观医学实验室，直观了解呼吸道研究的过程。
3. 开展课外阅读，推荐相关书籍，如《人体的呼吸系统》。
八、教学资源：1. 图片：呼吸道各部分的图片及功能示意图。
呼吸道对空气的处理教学设计教案教学目标：1.了解呼吸道对空气进行处理的作用。
2.了解呼吸道的构成和功能。
3.学会如何保护呼吸道的健康。
4.培养学生爱护健康的意识。
教学重点：1.呼吸道对空气进行处理的过程。
2.呼吸道的构成和功能。
教学难点：1.学会如何保护呼吸道疾病的。
教学准备：1.多媒体课件和投影仪。
2.示意图和实物模型。
3.讲述PPT的设计。
教学过程：导入（5分钟）：引导学生回忆之前所学习的关于人体呼吸系统的知识，以此为切入点引出今天的主题。
Step 1：呼吸道的构成和功能（15分钟）通过多媒体课件展示呼吸道的大致构成，并讲解其各部分的功能：1.鼻腔：过滤尘埃和微生物，加湿和加热空气。
2.喉咙：连接鼻腔和气管，发声和防止食物入侵气管。
3.气管：形成食管前壁，肺内气体的通道。
4.支气管：将气流分支，向肺部输送空气。
5.肺泡：气体交换的场所，将氧气吸入血液，排出二氧化碳。
Step 2：呼吸道对空气的处理过程（20分钟）介绍呼吸道对空气进行处理的过程，主要包括：1.过滤：鼻毛和黏膜中的粘液能够阻挡大部分的灰尘和微生物。
2.温湿处理：鼻腔和喉咙中的黏液能够加湿和加热空气，使其更适合进入肺部。
3.阻挡异物：声门和咽喉能够防止食物等异物进入气管。
Step 3：保护呼吸道的健康（30分钟）教师通过多媒体展示呼吸道疾病的图片，并讲解相关的预防和治疗方法。
主要包括：1.温暖湿润的环境有助于保护呼吸道的健康。
2.避免吸入有害气体和烟尘。
3.戴口罩防止呼吸道感染。
4.经常洗手，保持良好的卫生习惯。
5.积极治疗呼吸道感染疾病。
Step 4：总结与拓展（10分钟）让学生回答问题，总结学习内容，并在课堂上进行拓展讨论，鼓励学生提出自己的观点和建议。
作业布置：请学生回家观察和体验呼吸道的处理过程，并总结自己对于保护呼吸道健康的方法。
教学反思：本次课着重介绍了呼吸道对空气进行处理的过程和方法，并提醒学生要保护好自己的呼吸道健康。
《呼吸道对空气的处理》教案呼吸道对空气的处理一、教学分析1．教材分析本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生说出组成呼吸系统的器官。
教材然后安排了呼吸道的作用内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。
这是本节的重点。
“资料分析”活动中的资料较多，阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度。
其所提供的资料，提出的讨论题，都意在引导学生认识呼吸道的作用的内容，以帮助学生形成有关概念。
关于呼吸、吞咽的关系，主要是帮助学生提高认识，养成良好的进食惯。
2．学情分析学生结合以前的知识，可以很快说出呼吸系统的组成，对于呼吸道对空气的处理，也能说出一些，只是缺少系统性。
本节课的重点和难点在与学生活动，教师的引导下可以使学生明白呼吸道对空气处理的作用。
同时学生也对有关的疾病比较感兴趣，可以激发他们的研究行为。
二、教学目标知识与技能1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用。
过程与方法：运用已有的生活经验，分析相关资料，通过讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
情感立场与价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点难点1．通过资料分析，归纳出呼吸道的感化。
2．呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备呼吸系统教学课件、视频、导学案。
五、课时安排1课时。
六、教学策略学生根据视频和导学案自主研究七、教学建议关于呼吸道方面的疾病是学生感兴趣的部分，可以适当增加例子。
在养成良好生活惯的教学模块中，教师应增加情感教育。
8、学法建议1．自主研究和小组讨论。
2．多接洽实际，加深理解。
九、教学过程情境导入：问题1：为什么感冒鼻塞无法呼吸，一觉起来会口干舌燥？问题2：用嘴巴呼吸和用鼻子呼吸哪一个更健康？（设想企图：创设情景，调动学生的研究积极性，引入课题）一、研究呼吸体系的组成看视频，同时指导学生举行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。
一、教案基本信息呼吸道对空气的处理教案教学设计课时安排：2课时（90分钟）年级学科：小学科学教学目标：1. 让学生了解呼吸道的组成和功能。
2. 使学生掌握呼吸道对空气的处理过程。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 呼吸道的组成和功能。
2. 呼吸道对空气的处理过程。
教学难点：1. 呼吸道对空气的处理原理。
2. 学生的实践操作能力。
二、教学准备教师准备：1. 呼吸道模型或图片。
2. 相关教学视频或动画。
3. 实验器材（如放大镜、口罩等）。
学生准备：1. 预习呼吸道相关知识。
2. 准备笔记本，记录学习内容。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示呼吸道模型或图片，引导学生思考：大家知道这是什么吗？它有什么作用？二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管等。
2. 讲解呼吸道的作用，如清洁、温暖、湿润空气等。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论：呼吸道对空气的处理过程是怎样的？四、实践活动（20分钟）1. 学生动手操作实验，观察呼吸道对空气的处理过程。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引导学生回顾呼吸道的作用。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解呼吸道疾病的成因及预防措施。
2. 学生分享自己了解的呼吸道疾病及预防方法。
2. 学生谈收获，提出疑问。
四、课后作业（5分钟）1. 绘制呼吸道的结构图。
2. 编写一个关于呼吸道的小故事。
四、教学评价教师通过课堂互动、实验操作、课后作业等方式，评价学生的学习效果。
关注学生在课堂上的参与度和动手操作能力。
五、教学反思六、教学延伸活动1. 参观医院呼吸科，了解呼吸道疾病的诊断和治疗过程。
2. 邀请专业医生来校讲座，分享呼吸道保健知识。
七、教学评价1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题是否准确。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的动手能力，以及对实验现象的观察和分析。
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计一.学习目标1. 通过阅读教材、自主学习，能够描述呼吸系统的组成。
2. 通过资料分析、体验活动，能够说出呼吸道的作用（生命观念）。
3. 通过联系生活、查阅资料，能够举例说出呼吸系统的卫生保健措施（态度责任）。
二.教学重点与难点1.教学重点：呼吸道的功能2．难点：形成结构与功能相适应的观点三.教学方法：情境创设教学法四.教学过程4.1创设情境导入播放视频，思考：婴儿为什么总是啼哭着来到世界？引入人的呼吸系统。
4.2呼吸系统的组成创设呼吸系统图示情境，让学生识图，了解呼吸系统组成，了解呼吸道的组成。
4.3呼吸道的功能4.3.1创设图示情境，逐步引导学生归纳总呼吸道功能体验活动一：请用一只手捏住鼻子，同时把嘴闭上，你还能呼吸吗？引出呼吸道作用：气体进出肺的通道。
资料1：呼吸道都有骨活软骨做支架。
（保证气体顺畅通过）体验活动二：用嘴呼吸，会感觉到干资料2：人体内温度一般恒定在37.5℃，但冬天外界环境温度变化不定，为什么肺部感觉不到寒冷呢？资料3. 鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。
通过实验活动，得出鼻毛、黏液、毛细血管的作用（体现了结构与功能相适应）思考：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？资料4：气管和支气管的结构及作用。
（形成痰）思考：为什么不能随地吐痰？师生共同小结呼吸道的功能。
4.4呼吸系统面临的威胁哮喘是支气管感染或过敏引起的一种疾病，发病时，由于呼吸道变窄，造成呼吸困难。
肺炎是一种由细菌、病毒等感染而引起的严重疾病，比如说“举世闻名”的新冠肺炎。
尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。
患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有满意的疗法。
这说明了什么？（呼吸道对空气的处理能力是有限的）创设二手烟、空气污染的情景，引导学生关注环保，培养学生的态度责任。
知识目标
1．描述人体呼吸系统的组成。
2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3．能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
能力目标
在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
情感目标
1．让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
2．让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点
1．通过资料分析总结呼吸道作用。
2．如何防止呼吸道疾病。
教学难点通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法分析法、讨论法和综合法。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，在上课之前我们先来做一个小游戏：请同学们紧闭嘴巴，注意一定要闭紧，接着用手捏紧自己的鼻子，也注意要捏紧。
好，准备，开始！
学生谈感受：很难受，透不过气，因为不能呼吸。
师：可见呼吸对于我们人体来说是多么重要，我们每时每该都要进行呼吸。
今天我们就进入第三章的学习──人体的呼吸。
展示学习目标
二、讲授新课
(一)呼吸系统的组成
师：呼吸，在座各位都会。
让我们一起来做深呼吸，感受一下气体经过了哪些器官。
呼吸实际上是人体与外界进行气体交换的过程，那么外界气体怎样进入到我们身体内部，需要经过哪些器官呢？我们一起来做深呼吸，感受一下气体经过了哪些器官。
（教师与学生起做几次深呼吸）
现在阅读课本41页图，快速记住呼吸系统的组成，写在学案相应位置，2分钟后请同学上讲台识图说出呼吸系统的各器官。
师生小结：通过这个图我们可以看出呼吸系统由两大部分组成呼吸道和肺，肺是气体交换的场所，呼吸道则包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出肺的通道。
板书：一、呼吸系统的组成
肺
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
(二)呼吸道的作用
师：呼吸道仅仅是气体的通道吗？下面我们要重点探究和学习的是呼吸道还有哪些作用。
分析学案上提供的资料，小组内讨论交流，思考一下问题，每个小组先解决对应组号的题目，再完成剩下的题目。
第一组（参考教材第41页资料分析1、5）
1、哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射
药剂的主要作用是扩张气管，由此可以推断出呼吸道的作用之一是什么？
2、呼吸道有什么结构能保证这个功能顺利实现？
——骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。
（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。
）
第二、五组（参考教材第41页资料分析3、4）
出示不能随地吐痰的图片和宣传画，展示痰中含有细菌等病原微生物的资料。
1、痰、鼻子中的污物分别来自哪里？
——痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。
它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。
痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
2、这说明呼吸道对吸入的空气能起到什么作用？
第三组
患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。
1、这说明空气在通过鼻腔后会有什么变化？
2、由此，你认为鼻腔能对进入到体内的空气进行怎样的处理？
3、气管有没有这样的功能？
第四、六组
参考资料：跑步的时候，我们的脸颊往往会比平时更为红润，这说明脸部的毛细血管扩张了。
这是，用手摸一摸脸颊，会觉得它正在散发着热量。
1、上述资料能说明什么？
2、鼻子有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？它的作用是什么？
3、北欧的冬天非常冷，那里的人鼻梁都非常高，鼻道长；而且生活在非洲的人鼻梁很矮，
鼻道很短，你知道是什么原因吗？
师：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？举例说明——不能，例如肺炎、尘肺、沙尘暴、PM2.5.说明了呼吸道对空气的处理能力是有限的。
生物小专家（学生）介绍PM2.5的知识
师：可见，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。
（三）联系实际、拓展延伸
为什么会出现吃饭时大声说笑被呛着的经历？
——边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽（四）课堂小结
（五）巩固练习
1、反馈牌回答4道选择题
2、学生回答：长跑时，尤其是在冬天长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气，用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助呼气，但不能张大嘴巴吸气呼气，为什么呢？
——鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。
以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激
生讨论（约5分钟）
讨论题1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
生：有气管
师：气管是呼吸道的器官之一，它们有什么结构可以保证气流通畅？同学们可以摸摸自己的鼻梁，硬硬的是什么（生答骨），两边的鼻翼相对较软是什么（生答软骨）。
由此可以看出呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
生：骨或软骨作支架
师：（师出示喉和气管图片）是的，呼吸道都有骨或软骨作支架能保证气流通畅，除此之外，鼻腔中的鼻毛、黏液，气管内壁上的纤毛和黏液在保证气流通畅也有一定功能。
板书：二、呼吸道的作用
1、保证气体顺畅通过
讨论题2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
生：呼吸道除了保证气流的通畅外，还有使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁的作用。
板书：2、使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁
师：接下来我们要重点理解的是为什么要温暖、湿润、清洁空气，这一过程是如何实现的。
先来看第一个为什么要温暖空气？
生：资料2讲到人体的温度一般恒定在37．5摄氏度左右，但外界的温度变化不定，所以必须先温暖，不然会使体内器官受损。
师：回答的很好，再请一位同学来回答，是如何温暖？
生：鼻腔内表面的黏膜分布着丰富的毛细血管，血液不停流动，散发热量，从而预热吸入的冷空气。
师：很好，接下来我们再请一位同学来回答呼吸道是如何湿润吸入的空气
生：鼻腔内的黏液，还有所管中的黏液，黏液是由腺细胞分泌的。
师：我们再看呼吸道清洁空气的功能，为什么要清洁空气？如何清洁空气？
生：空气中有各种灰尘以及细菌，吸入对人体有害。
主要是鼻毛和纤毛阻挡、清扫吸入的灰尘和细菌。
鼻腔和气管内的黏液粘住和杀灭吸入的灰尘和细菌。
讨论题3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？举例说明。
生：不能完全避免。
因为呼吸道对空气的处理能力是有限的。
板书：（但呼吸道对空气的处理能力是有限的）
师：由于呼吸道对空气的处理能力是有限的，所以当人体受到外界病菌的入侵时便会患各种呼吸道疾病。
请同学们举例说明
生：比如哮喘、肺炎、尘肺（生引导学生看书，说出以上疾病的症状）
师：以上三种呼吸系统疾病，发病时都直接影响到人体的呼吸，患病时非常难受，严重者甚至有生命危险，为了使我们的身体健康，呼吸道通畅我们应当怎样做？
生：保持环境中的空气新鲜、清洁。
师：在一些特殊的环境下，我们还得借助一些工具，采取防护措施，比如发生沙尘暴或在剧毒环境中，应该佩戴口罩或防毒面具。
师：在生活中同学们应该都有感冒、咳嗽的经历，咳嗽咳出的是什么？（生：痰），下面我们一起来看讨论题4
讨论题4、痰是怎样产生的,为什么不能随地吐痰？
生齐读资料：纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
师：我们可以看出，痰的主要成份是什么？
生：是细菌，所以不能随地吐痰，传染病（如流行性感冒、肺结核、肺炎等）的病原体，都可以通过痰液进行传播。
师：上学期我们学习了生物对环境的适应，旗形树的树枝长在背风一面是对什么的适应？（生：对风的适应）海豹厚厚的脂肪是对什么的适应？（生：对寒冷的适应），生活在北欧的人，那里的冬天很寒冷，他们的鼻子可能有什么开关来适应寒冷的冬天？下面请看最后一道讨论题。
讨论题5：北欧冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子形状可能有什么特点?为什么？
师出示北欧人和赤道附近人的图片，让生区别各是哪里人。
引导生总结出：与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。
三、课堂小结
概括总结本节内容，回顾所学知识。
四、巩固练习
教学反思
对于新课的导入，通过生活中的事例，捏鼻子，闭嘴。
请学生谈谈感受，体会到呼吸的重要性，引起学生的共鸣，从而导出新课。
教学重难点的处理，精心编排小品《呼吸道家族》，呼吸道家族伴以轻快的兔子舞出场，鼻、咽、喉、气管、支气管5个成员先后上场，各自炫耀自己的长处，在他们的自吹自擂中，表达出呼吸道各器官的作用。
通过小品，将教材的文字资料活化起来，提高学生的学习兴趣；观看小品后再让学生结合课本的文字资料，四人为一组，以组为单位围绕讨论题进行思考、分析，展开热烈的讨论，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，完成讨论题。
落实知识点的同时，也将知识拓展运用到生活。
对于“呼吸与吞咽的关系”一部分内容的教学，在讲解了吃饭呛到的原因后，增加了“呼吸道异物阻塞家庭急救法”的视频，让学生了解呼吸道异物阻塞的相应急救方法。
