新统编本人教版六年级上册语文习作1《变形记》精品教学设计(名师公开课教案)

六年级上册语文教案- 习作：变形记人教（部编版）课题变形记课型习作授课2课时时间1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

教学目标 2. 能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

教学想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情重点来写。

教学难点把想写的事情写具体。

第一课时教学 1. 以《草虫的村落》为例，明确写作目标。

目标教具准备课件教学设计一、回顾课文，激发想象1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。

2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世新课界？教学（（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫）分钟与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。

在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活）设计意图回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆起作者的写作方法。

激发学生创作兴趣，引入新课。

二、重温课文，学习表达1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。

2.学生汇报，教师随机点拨指导：作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

（1）丰富的想象。

作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者” 丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。

习作《变形记》教案【教学内容】统编教材六年级上册第一单元习作【教学目标】1.在具体活动中提炼写作题目、构思与语言的技巧。

2.通过欣赏、评析，能够有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写具体。

3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，表达自己独特的体验与思考。

4.愿意将自己的习作读给别人听，在交流中，学会欣赏习作的成功之处，学习修改习作的不足之处。

【教学重难点】发挥联想和想象，使故事一波三折，更加吸引人，并能够把重点部分写得详细一些。

【教学过程】一、创设写作情境，激“变”之灵感教师以杂志主编征稿的方式创设情境，引入写作主题。

课件出示：征稿通知——所有热爱写作的小朋友，都可以参加。

本期主题：想象的世界如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？二、借编辑审稿视角，寻写“变”支架1、对比中评析，体悟文章题眼的魅力课件出示：《我是地球》《地球自述》对比你最喜欢哪个题目？谈谈理由。

总结提升——题目新颖，更能激发读者的阅读期待。

2、角色转换：你想不想变形？想变成什么？（1）学生交流自己的想法。

（2）读懂提示和要求：可以变形成什么：小到一只蚂蚁、一粒石子，大到一头大象、一个地球；也许是动物，也许是植物，又或许是某个其它物体……（3）给故事起有趣的题目，写在学习任务单上。

3.情境中改编，提升文章构思的创意（1）以投稿中一篇《我是一只幸福的蚂蚁》为例，分析它的故事经历，为它的思维导图增添关键情节，让故事一波三折。

学生讨论——提出建议——视频激发灵感——小组改编，增添情节（2）为自己的创作构思情节图，并进行分享。

（3）开始在学习任务三上进行文章创作。

三、例文引路，赏“变”之精彩1、欣赏写好的部分内容2、回到编辑审稿第三关，指导如何把语言写生动、有趣。

出示审稿中的例文，3、学生总结发现：“变形”带来的变化以及修改建议，让学生发现、总结。

4、名篇指路：我饮着朝霞酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。

统编版小学语文六年级上册【习作：变形记】公开课精品教学设计（两篇）【教学目标】1.能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

2.能根据同学的意见，修改自己的习作。

【课时安排】2课时。

【教学重点】能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

——教学设计（一）——【教学思路说明】教学设计一侧重于在作前指导中，师生共建写法。

按照“同名绘本引出话题—借助教材打开思路范文引路共建写法——尝试写作互助评价”的思路进行教学。

利用教材内的两组题目范例和一段话帮助学生打开思路；教案还提供了习作例文，从多个角度引导学生学习把变形后的经历写精彩，帮助学生解决“怎么写”的困惑。

第1课时【课时目标】能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

【教学准备】习作例文、学习单。

【教学过程】一、营造氛围，激发兴趣1.学生欣赏绘本《小猪变形记》，引出话题“变形”。

2.揭题。

（板书：变形记）3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。

（1）结合教材内容，打开学生思路。

出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。

（2）小组交流，确定自己变形后的新身份。

4.拟题指导。

（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”。

地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事（2）学生拟题。

【设计意图：用好教材中的素材来解题，以此打开学生思路。

】二、思路点拨，明确变形后的变化1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。

◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位妈蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索个全新的世界……◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……预设1：变形后具有新身份的特点，如：路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事。

预设2：变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如：探险。

新人教统编版小学六年级语文上册《习作：变形记》习作指导优质课教案教学目标1．发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。

2．学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

教学过程板块一创设情境，指导审题1．视频播放动画片《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。

2．谈话：看完这段视频，同学们想说些什么？3．过渡：在本单元《花之歌》一文中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花朵；在奥地利小说家卡夫卡的《变形记》中，主人公格里高尔由人“变形”为一只虫；在神话故事中有不少像孙悟空这样的人物，如哪吒、猪八戒等也能“变形”为多种事物……如果你也有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么？又会发生哪些有趣的事情呢？今天，我们就来写一写属于自己的《变形记》。

(板书：变形记)4．说一说这是什么类型的习作。

(想象类习作)5．从“记”这个字，你能明确什么习作要求？从《西游记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等可理解“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确“记”属于故事性质的文体。

本文不仅仅是写“变形”，更主要的是写变形后所经历的奇遇。

板块二 回顾课文，打开思路1．引导学生回顾本单元所学课文《花之歌》，说说作者变形为花，最想表达什么。

作者变形为花，以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，抒发了自己对人生的思考、探索和感悟：要时刻保持积极乐观的态度和追求光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。

2．通过复习，打开思路：纪伯伦变成了花朵，你想变成什么？(学生与同桌交流，教师巡视)3．谁来分享一下？(教师点拨，出示思维导图)变形记⎩⎪⎨⎪⎧ 物：动物、植物、物件、自然现象……人：真实存在的、虚构的、具有超能力的、未知领域的……其他4．通过思维导图，引导学生多角度地想开去，积极发言，畅谈想象。

5．出示教材中的几个题目，引导学生围绕这些题目进行选择并畅谈自己最想变成什么，最想表达什么。

人教部编版六年级语文上册习作变形记优秀教案教案名称：《变形记》习作优秀教案教学目标：1. 了解《变形记》这篇习作的内容和主题；2. 学习分析、写作优秀习作的方法；3. 开展创造性写作，培养学生的想象力和写作能力。

教学重点：1. 理解和分析《变形记》的内容和主题；2. 学会分析和评价优秀习作；3. 运用所学，创作出自己的习作。

教学准备：1. 课本《人教部编版六年级语文上册》；2. 多媒体课件。

教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）1. 引出本课的主题：《变形记》习作优秀教案。

2. 分享一些关于《变形记》的故事或图片，激发学生的兴趣，引发思考。

步骤二：学习《变形记》的内容和主题（10分钟）1. 通过课本的阅读和老师的讲解，确保学生了解《变形记》的故事情节和主题。

2. 让学生表达他们对《变形记》的理解和感受，促进学生的思考和讨论。

步骤三：分析和评价优秀习作（15分钟）1. 教师给出一篇优秀的《变形记》习作范文，并让学生认真阅读。

2. 教师引导学生分析这篇习作的优点，包括语言表达、情节安排、主题思想等方面，并与学生一同讨论和总结。

步骤四：运用所学，创作习作（20分钟）1. 教师给学生提供一些写作素材，例如“如果你发明了一个变形机器，你会变成哪种动物？你会用它做些什么事情？”2. 学生根据所提供的素材，运用所学的习作方法和技巧，创作出自己的《变形记》习作。

3. 学生可以结合自己的经历、想法和想像力来写作，鼓励他们发挥创造力。

步骤五：交流和展示（10分钟）1. 学生可以把自己的习作读给同学听，或者将习作展示在课堂上。

2. 学生可以互相交流和评价，分享各自的观点和感受。

步骤六：总结和反思（5分钟）1. 教师与学生一同总结这堂课的学习内容和收获。

2. 学生可以提出问题和建议，教师予以回应和引导。

教学延伸：1. 学生可以通过阅读其他优秀的习作，进一步学习和借鉴优秀的写作方法；2. 学生可以尝试写作其他题材的习作，例如科幻故事、悬疑故事等。

新人教统编版小学六年级语文上册《习作：变形记》习作评价优质课教案教学目标1．写作“变形记”，认真阅读他人或自己的习作，按习作要求评价习作，提高赏析能力。

2．学会修改习作，养成良好的习作习惯。

教学过程板块一例文赏评，学习方法例文见“范文评点”。

1．朗读课前分发的一篇例文，教师引导学生进行赏评。

2．学生自读例文，进行比较阅读，思考：这篇文章和《花之歌》在写法上的妙招是什么？要点1：具有画面感(从第1、2自然段可知，地球是一个资源丰富、非常美丽的星球)。

要点2：有真切感(以第一人称的口吻，拉近了与读者的距离)。

要点3：有波折感(先写地球的美丽，再写地球现在遭受的困境)。

3．引导学生识记习作妙招，再运用这一方法进行写作。

板块二组内修改，分享交流1．小组分享自己的习作，教师提出要求：要点1：认真默读习作，用红笔圈画出具有新鲜感的词句。

要点2：对照比较，谈一谈组员的习作对自己的启发，或提出一些建议。

要点3：推选优秀习作，全班分享。

2．学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的建议，自主修改习作。

3．修改后在组内互相读，并请组员再次进行修改。

4．自己再次修改，直到满意为止。

5．每组推选出一篇优秀习作，让作者朗读自己的习作，全班评选出最优秀的三篇习作。

6．总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此，我们在写好作文后，一定要反复地修改习作，只有这样，写出来的习作才有可能成为优秀的作文。

教学反思1．注重利用童心，激发童趣。

孩子天生爱幻想。

为了激发学生的习作兴趣，在导入阶段可让学生欣赏动画片，陶冶情操，再与同学讨论喜欢的动画，说说动画中的人物和我们有什么不同，从而引导学生在创设的情境中发掘“变形”的神奇，提升兴趣。

2．注重习作多次修改，达到最佳效果。

好的文章是写出来的，更是改出来的。

在教学最后阶段，就应引导学生尝试让别人修改文章，再自己修改，老师修改。

老师针对写得不具体的地方进行二次指导，二次点评，使学生真正创造出一篇佳作。

最新统编教材小学语文六年级上册《习作：变形记》习作指导优质公开课教学设计【教学目标】能联系生活经验，发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

【教学过程】板块一创设情境，激发兴趣1．创设情境：出示电视剧《西游记》中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。

（1）提问：看完这段视频，你想说些什么？（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，老师满足你一个愿望，让你想变什么就变什么。

2．板书题目：变形记。

【设计意图】《西游记》广为学生们所熟知，在视频、音乐的感染下，让每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里，大大激发学生的学习兴趣。

板块二引导审题，自主拟题1．引导审题：请大家阅读习作提示，看看你明白了什么。

课件出示：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。

（1）指名读这段话，并提问：你明白了什么？（2）你想变成什么？为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。

2．拟题指导。

（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现趣味。

课件出示：地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事①引导：你最喜欢哪个题目？说说理由。

②指导：如果你变成了地球或变成了蚯蚓，你可能会看到什么？听到什么？感受到什么呢？在一个月朗星稀或狂风暴雨的夜晚，大树下会发生什么呢？有一天，你突然变成了一个轻悠悠的物体，飘上天空，在天空飘着的日子里感觉怎样呢？（2）学生拟题。

【设计意图】从《西游记》视频中孙悟空七十二变过渡到自己变形，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。

板块三思路点拨，列写提纲1．思路点拨。

（1）指导写“变形”：学生阅读材料，变形后有哪些吸引你的地方？课件出示：●如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……●如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……预设：①变形后具有新身份的特点，如，小蚂蚁会跟各种各样的动植物打交道，它们整天忙忙碌碌，可能会遇见谁，又会发生什么呢？又如，路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的喜怒哀乐的故事。

第一单元习作变形记【教材分析】“变形记”是统编版语文六年级上册第一单元的习作，其语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。

“想开去”是指阅读时要联系自己的生活经验展开联想，可将自己置身其中，围绕作品的主题、内容进行联想，这样可以进一步丰富阅读的收获。

教师要在学生写作之前就进行作文指导，带领学生明确学习目标：激活思维，展开想象，感受自己表达、创意表达的乐趣；合理想象“变形”后的经历，重点部分详细写，让经历新奇有趣；构思完整、有波折的故事情节，并在叙述中体现该事物的特征。

同时，师生合作形成评价量表，并呈现三篇例文，让学生学会运用评价量表点评和修改文章，为之后自己的写作打下一个良好的基础。

【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富想象。

【语文要素】2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

【语文要素】3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

【教学重难点】能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】1—2课时◆教学过程一、情景导入，激发兴趣1.出示动画片《西游记》中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。

师：看完这段视频，你想说什么？（孙悟空想变成什么就变成什么，太神奇了！）你们想和孙悟空一决高下吗？今天我们就一起来“变形”。

2.板书：变形记二、引导审题，明确“变”的要求1.结合教材内容，打开学生思路。

（1）出示：《花之歌》想象奇特，读来很有趣味。

如果让你想象自己变成另一种事物，会发生什么呢？变小：一只蚂蚁一棵草一粒石子变大：一头大象一辆汽车一个星球（2）小组交流，确定自己变形后的新身份。

师：同学们，现在我们都有了魔法，想变成什么就变成什么。

可以变成白云，可以变成小花、机器人、大树……也可以变成自己喜欢的人或物，你想变成什么？你又为什么想变成它（他/她）呢？小组之间互相交流。

2.拟题指导。

（1）出示题目：从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。

2024年名师教案六上《变形记》教学设计一、教学内容《变形记》选自人教版六年级上册语文教材第五单元。

本课内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析和创意写作。

详细内容涵盖课文第一至三段，重点解析主人公在变形过程中的心理变化和情感体验。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，正确流利地朗读课文。

2. 分析主人公变形前后的心理变化，培养学生的同理心。

3. 学习创意写作，激发学生的想象力和创造力。

三、教学难点与重点难点：分析主人公变形前后的心理变化，引导学生体验角色的情感。

重点：掌握生字词，学习创意写作，培养学生的想象力和创造力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片和提问方式引导学生思考“变形”的含义，激发学生的学习兴趣。

a. 展示变形金刚、孙悟空等变形角色的图片。

b. 提问：你们知道什么是变形吗？如果给你一次变形的机会，你想变成什么？2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解大意。

b. 教师带领学生分析课文的段落结构，讲解生字词。

c. 逐段讲解课文，引导学生关注主人公变形前后的心理变化。

3. 例题讲解：分析课文中的创意写作，引导学生学会运用想象力和创造力进行写作。

4. 随堂练习：根据例题，让学生尝试进行创意写作。

5. 小组讨论：分组讨论主人公变形前后的心理变化，分享自己的感受。

六、板书设计1. 课文《变形记》2. 生字词：变形、神奇、憧憬、失望、勇气、自信等。

3. 创意写作要点：想象力、创造力、情感体验。

七、作业设计1. 作业题目：请你设想自己拥有一次变形的机会，你会变成什么？变形后会发生什么有趣的故事？2. 答案：学生需充分发挥想象力和创造力，完成一篇创意写作。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于变形的文学作品，提高阅读兴趣和文学素养。

重点和难点解析1. 教学目标中关于分析主人公心理变化和创意写作的设定。

人教版部编本六年级上册语文《习作1变形记》教学设计一、教学目标1.能够理解《习作1变形记》的基本内容和故事情节；2.能够运用适当的语言表达能力，描述变形记中的人物形象和事件；3.能够运用创造性思维，写出符合题意和逻辑的习作。

二、教学重点1.理解故事的情节、主题和内涵；2.运用适当的语言表达能力，描述故事中的人物形象和事件。

三、教学导入教师向学生介绍《习作1变形记》的背景和作者，激发学生对故事的兴趣，引导学生思考关于形象和变形的问题。

四、教学过程1. 学习课文教师自己朗读课文，让学生跟读，了解故事情节和人物形象。

然后对关键词和生词进行解释和讨论，帮助学生全面理解故事。

2. 分析习作题目要求教师将习作题目逐个分析，引导学生理解题目要求，包括故事的情节、人物形象和事件的描述。

通过讨论和提问，激发学生的创造性思维，引导他们理解题目意图。

3. 个人头脑风暴每位学生在思考后，以“我是某某”（如：“我是小鱼”）的身份进行个人头脑风暴。

通过写下关键词和短语，梳理自己对题目要求的理解和想法。

4. 组内讨论与合作将学生分成小组，与小组成员讨论并互相交流各自的头脑风暴结果。

在小组内互相借鉴和补充想法，帮助彼此完善习作的构思。

5. 习作写作根据个人和小组的讨论，学生开始撰写习作。

习作要求包括正确使用标点符号、语法结构和词汇，同时要注意篇章结构的合理布局。

6. 互评和修改学生相互交换习作，进行互评和修改。

互评过程中，学生要结合课文和题目要求，对习作进行评价和意见反馈。

7. 习作展示部分学生将自己的习作进行展示，分享自己的构思和写作过程。

其他学生可以对展示的习作进行提问和评论，进一步促进学生之间的互动和学习。

五、教学延伸1.学生可以选择其他故事进行习作写作，要求仍然是描述人物形象和事件的能力；2.学生可以尝试修改和改编原有课文中的故事情节，展现自己的创造力和想象力。

六、教学总结通过本节课的教学，学生能够提升自己理解和表达故事的能力，培养创造性思维，同时也能够加深对习作写作的理解和兴趣。