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浅谈小学一年级的拼音教学浅谈小学一年级的拼音教学随着教育改革的不断深入，小学一年级的教学也在不断创新和改变。
其中，拼音教学作为一项基础教育内容，在小学一年级的语文教育中扮演着重要的角色。
本文将对小学一年级的拼音教学进行浅谈，探讨其教学方法和有效性。
首先，小学一年级的拼音教学应该从系统性、全面性和科学性的角度出发。
拼音是汉字的发音符号，是孩子们学习语文的基础。
因此，在教学中应该注重拼音的系统性，即从基础的声母和韵母开始，逐步引入整体认读的内容。
全面性则是指教学应该涵盖所有的拼音内容，包括常用字、生僻字以及特殊拼音规则的学习。
最后，教学要遵循拼音发音规律和语音规则，科学地进行教学设计和组织。
只有系统化、全面化和科学化的拼音教学，才能帮助学生打下坚实的基础，为以后的学习打下良好的基础。
其次，小学一年级的拼音教学应该注重启发学生的学习兴趣和主动性。
在小学一年级的学生中，大部分都是刚刚接触学校教育的孩子，他们的学习兴趣和主动性往往较强。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣和主动参与的能力。
可以通过拼音游戏、歌曲等方式，激发学生的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习拼音。
同时，教师还应该引导学生主动思考和解决问题，培养他们的学习能力和动手能力。
只有真正爱上学习拼音，才能更好地掌握拼音知识。
在教学过程中，小学一年级的拼音教学应该注重听、说、读、写相结合的原则。
对于刚刚接触拼音的学生来说，听、说、读、写是学习拼音的四个基本环节。
教师可以通过读音示范、话题讨论、练习读写等方式，帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
例如，教师可以通过播放拼音的录音，让学生听到正确的发音，然后进行口头练习，用拼音读出一些简单的词语或句子。
随后，教师可以给学生一些相关的阅读材料，让他们对拼音进行阅读和书写练习。
通过听、说、读、写的有机结合，可以增强学生对拼音的理解和掌握。
此外，小学一年级的拼音教学还应该注重巩固和拓展。
由于学生们刚开始接触拼音，他们对于拼音的理解和掌握可能还不够深入和牢固。
浅谈如何进行小学一年级汉语拼音教学发表时间：2019-08-15T14:39:54.007Z 来源：《教育学》2019年7月总第184期作者：史春慧[导读] 课堂是学生在老师的指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。
辽宁省朝阳县二十家子镇中心小学122000汉语拼音在小学语文教学中是帮助学生识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。
它不仅能帮助学生识字，也能促进学生的读写。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发等方面，具有重大的现实意义。
那么，作为小学一年级的语文教师，该如何进行小学一年级的汉语拼音的教学呢？一、创设新颖有趣的情境课堂是学生在老师的指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。
在这里教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用、相互交流、相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情境，激活学生的思维，发挥学生的想象。
在教学中，可以充分利用图片、电教媒体、表演等直观手段和语言描绘相结合创设情境，促进学生进入特定的情境之中。
比如，在学习汉语拼音ai、ei、ui一课时，我通过让学生看图听故事引入本节课学习的内容，在听的过程中记住拼音的读音，再把故事编成儿歌，使学生进一步巩固拼音的读音。
接着是引出整体认读音节zi、ci、si，如果再运用故事这种形式，学生一定会没兴趣，于是我就换一个方式，让学生表演小品而引出音节，由于有学生的参与，同学们的学习兴趣更浓了。
在这种有趣的情境中学习拼音，学生学得特别认真，也记得牢。
二、搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆。
为了解决这些问题，在教学中，我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。
如在教学声母“d”的时候，会出示：b-d，先让学生仔细观察这两个字母有什么异同点，然后说出来，再教给学生一首儿歌，一边表演一边读 “右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，b、d对坐笑呵呵，我们都是好朋友”。
浅谈小学一年级的拼音教学拼音教学在小学一年级的语文教学中占据着非常重要的地位。
作为学习汉字和写作的基础，拼音教学对培养学生正确的发音习惯和拼读能力起着至关重要的作用。
本文将从拼音教学的目标、教学方式和教学策略等方面进行浅谈，旨在为小学一年级的拼音教学提供一些建议和参考。
首先，拼音教学的目标是让学生掌握汉字的基本发音规律，能够准确地读出汉字对应的声音。
在小学一年级的拼音教学中，目标可以分为以下几个方面。
第一，学会正确的发音。
学生应该能够正确区分声母和韵母，准确地发出不同音节的音。
同时，学生还应该能够正确运用声调，并能够读出带有语调的句子。
第二，学会正确的拼读。
通过拼音教学，学生应该能够将声母、韵母和声调组合在一起，准确地拼读出汉字。
同时，学生还应该能够通过拼读认识新的汉字，并能够将认识的汉字拼读出来。
第三，学会正确运用拼音。
拼音不仅是认识和拼读汉字的工具，也是写作的基础。
通过拼音教学，学生应该能够将所学的拼音与正确的汉字对应起来，并能够独立地用拼音书写词语和句子。
在小学一年级的拼音教学中，教师应该采取多种教学方式和策略来帮助学生达到上述目标。
首先，教师可以使用多媒体教学。
多媒体教学可以通过图像、声音和视频等多种形式来展示和解释拼音的发音规律，帮助学生更准确地理解和掌握拼音。
同时，多媒体教学还可以通过各种互动的方式来激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
其次，教师还可以组织一些拼音游戏和活动，增加课堂的趣味性和互动性。
例如，教师可以设计一些拼音大比拼的游戏，让学生在游戏中通过拼读来竞争和巩固所学的拼音知识。
同时，教师还可以设计一些拼音操练的活动，让学生在实际的语境中运用拼音，提高学生的记忆和应用能力。
此外，教师还应该注重个性化的教学。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和方式。
例如，对于一些拼音掌握较快的学生，教师可以提供一些拼音拓展的学习资料，让他们有机会学习和认识更多的汉字；对于一些拼音掌握较慢的学生，教师可以提供一些额外的练习材料，加强他们的巩固和理解。
浅析小学一年级拼音教学作者：李萍来源：《课外语文·下》2015年第12期【摘要】汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生学习语言文字的基本工具，是一年级学生入学的首要学习内容，是识字、阅读、学好普通话的工具。
但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。
我将多年来教学拼音的点点滴滴道来与大家探讨。
【关键词】拼音；一年级；学好【中图分类号】G622 【文献标识码】A汉语拼音是学生学习语言文字的基本工具，学生进入小学学习语文，首先接触的便是汉语拼音。
学好汉语拼音对于学生以后运用语言文字有很大的影响，它是学习语文的基础，那么到底如何才能学好汉语拼音呢？我认为，兴趣是最好的老师，因此在拼音教学中要想方设法激发学生的兴趣，让学生爱上语文。
一、观察图画，创设情境小学生大多数都喜欢画画，课本中有许多情景图画，我们可以顺势将学生引入课堂，激发学习兴趣。
如人教版小学语文一年级上册第一单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及ɑ o e三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示ɑ的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示o的音，池塘中游动的“鹅”是提示 e的音，鹅的翅膀提示的是e形。
通过课文提供的情境图画，同学们就能形象直观地掌握ɑ o e。
我们在教学中，应充分利用课文中现有的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，来掌握所学拼音字母。
二、鼓励动脑，观察发现培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的第一步。
如：我们在教学单韵母iu ü一课时，学习后让学生观察：i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？学生看着板书：i ī í ǐ ì 很快发现，i标声调时头上的圆点不见了。
老师又指着板书ü问：ü的四声为什么不去掉上面的两点？学生明白了，要去掉两点就不念ü，念u了。
浅谈小学一年级汉语拼音教学在中国的小学教育中，汉语拼音教学是非常重要的一个环节。
尤其是对一年级的学生来说，学习汉语拼音是他们学习语文的第一步。
那么，如何才能有效地进行一年级的汉语拼音教学呢？本文将从教学内容、教学方法以及教学环境三个方面进行探讨。
让我们来看一下小学一年级汉语拼音教学的内容。
在一年级，学生主要是学习声母和韵母的拼音，以及一些简单的汉字。
声母是指汉字拼音的第一个字母，如b、p、m等；韵母是指声母之后的部分，如an、en、ing等。
通过学习声母和韵母，学生能够初步了解拼音的组成规律，为以后的学习打下坚实的基础。
一年级的学生也会学习一些简单的汉字，如一、二、三、人、木、月等。
通过学习这些汉字，学生可以初步认识汉字的形态和构造，为将来的汉字学习做好准备。
教学方法也是十分重要的。
在一年级的汉语拼音教学中，教师应该采取多种多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以采用游戏的形式进行拼音教学，比如说“找同音字”、“拼音接龙”等，让学生在玩中学、在学中玩。
教师可以利用多媒体教学，播放一些生动形象的拼音教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式来学习拼音，增强学习的趣味性。
教师还可以设计一些实用的教学活动，比如说让学生自己动手制作拼音卡片、编写拼音故事等，让学生在动手操作中学会拼音知识，提高学习的效果。
教学环境也是非常重要的。
为了让学生更好地学习汉语拼音，学校和教师都应该营造一个良好的教学环境。
教室的布置要符合学生学习的需要，比如说会议室中应该有合适的书桌和椅子，让学生在舒适的环境中学习。
教室中还应该有一些与拼音相关的教学辅助工具，比如说拼音字母板、拼音图表等，让学生可以通过视觉的方式更好地理解拼音知识。
教室中还应该有一些与拼音相关的装饰物，比如说挂在墙上的拼音卡片、彩色的拼音画等，让学生在欣赏美丽的装饰物的也能够学到新知识。
小学一年级汉语拼音教学是非常重要的。
只有通过合理的教学内容、多样的教学方法以及良好的教学环境，才能够让学生在一年级养成良好的学习习惯，为将来的汉语学习打下坚实的基础。
浅谈汉语拼音教学改革开放，继往开来，既要承接中华文化的优秀传统，更要开拓未来，实践邓小平提出的“三个面向（面向现代化、面向世界、面向未来）。
”“面向现代化，就要推广普通话。
”会说普通话，首先要学好汉语拼音。
在生活中只有熟练掌握汉语拼音，才能弄清楚字母的发音，才有可能说好普通话。
中小学生都要在老师的培养、指导下，学好拼音，掌握汉语拼音的发音技巧和规律，说好普通话，以良好的语言素质迎接知识经济和信息时代的挑战。
汉语拼音在日常的教学中至关重要，是学生认知一个字的关键所在，只有会拼、会读，才能会用。
因此，在教学中，只有因材施教，因人而异，才能便于学生接受和掌握。
在教学中，我采用“抓特点，找规律”的方法进行汉语拼音教学，收到较好的效果。
一、联系身边生活，加强记忆对于刚接触拼音的学生，在单韵母a、o、e的教学中，就要针对生活实际，巧妙设计，才能学有收效。
因此，我采用“图文结合”的方法，既具备了直观感，又增强了学生的学习兴趣。
我首先展示情境图，引导学生观察说话。
图上画的是一个小学生早上去上学，见到一位阿姨，向阿姨问早；还听见公鸡喔喔叫，看见鹅儿跟着跑。
由此引出词语：阿姨（a），喔喔（o），鹅（e）。
这样不仅激发了学生学习的兴趣，更调动了学生的日常生活经验，从而体现了知识与趣味相结合的教学方法。
二、针对实际运用，加深印象复韵母的学习与掌握，也是一项难点。
因为根据韵母发音部位的不同，学生对韵母中前、后鼻音的发音方法模糊不清。
为了让学生更好的掌握前、后鼻音韵母不同的发音方法，我分别请出姓名读音中带有“an、en、in、un、ün”和“ang、eng、ing、ong”的同学上台，并说说自己的姓名中哪一个字用到了什么韵母。
例如：我叫张坤华（举起卡片），zhang、kun用到了前、后鼻音韵母ang、un。
”学生依次类推，对号入座，上台表演。
这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的积极主动性。
学生在不知不觉中不但对带有前、后鼻音韵母的音节加深了印象，而且把学到的知识运用到生活中去，边学边用。
语文论文之浅谈小学低年级汉语拼音教学磊口乡清池小学秦素敏内容摘要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。
教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
关键字：学习兴趣培养能力提高效率新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。
俗话说：兴趣是最好的老师。
因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
1.读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。
抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”标调儿歌：“先标a o e ，再标 i u ü。
i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。
”两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
论文类别：教学论文论文标题：《浅谈小学汉语拼音的教学策略》论文提要：汉语拼音是学习语文的基础，但对于一年级语文教学来讲难度很大。
既难学又难教。
因此我认为要使拼音教学高效化，教材趣味性是基础，教法生动性是保障，教师民主性是内核，学生创造性是目标。
作者姓名：参宝乡龙顶小学：毛培莲浅谈小学汉语拼音的教学策略参宝乡龙顶小学：毛培莲摘要：汉语拼音是学习语文的基础，但对于一年级语文教学来讲难度很大。
既难学又难教。
因此我认为要使拼音教学高效化，教材趣味性是基础，教法生动性是保障，教师民主性是内核，学生创造性是目标。
关键词：拼音教学趣味性生动性民主性创造性前言当孩子年满六岁，怀着好奇、兴奋的心情走进学校，他们面临的第一任务就是如何拥有那把闪亮的金钥匙——汉语拼音。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学语文教学的重要组成部分。
是识字、学习普通话的有效工具，它可以让孩子们不需要人教而读出字音，独立进行简单的课外阅读。
可以说，掌握好拼音，是敲开高深莫测的文学大门的首块砖，是领略伟大的人类智慧的必经之路。
但是，越有价值的东西就越来之不易。
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共十三课，而且安排的又是集中学习，这对刚入学的孩子来说，是比较困难的；再加上拼音字母字型简单，又无吸引人的色彩，也没有满含童话味的神奇；拼读、书写要求又严格，这对孩子们来说又是枯燥乏味的。
而标准又要求，孩子们要在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确的拼读音节，正确的书写声母、韵母和音节，这就更加大了学习的难度。
针对此种情况，作为一年级的语文老师，应该如何激发孩子们学习拼音的兴趣，提高孩子们学习汉语拼音的效率呢？一、知己知彼，百战不殆大学实习期间，指导老师曾说过：“刚入学的一年级孩子由于来自不同的幼儿园，有的孩子孩子学的比较多，有的孩子学的相对少一些，有的孩子虽然已经全部都学会，但发音不够标准，而有的孩子甚至是上了小学后才接触拼音的；这样，无论是拼音原有的基础还是孩子们的学习态度，都是参差不齐的。
浅谈小学一年级汉语拼音教学1. 引言1.1 小学一年级汉语拼音教学的重要性小学一年级汉语拼音教学的重要性在于培养学生正确发音的基础和提高汉字识字的能力。
汉语拼音是汉语音素与文字的一种对应关系，通过拼音教学可以帮助学生理解拼音与文字之间的关联，从而提高学生的识字能力。
小学一年级汉语拼音教学还可以帮助学生建立正确的发音习惯，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
在初等教育阶段，学生的学习基础至关重要，小学一年级汉语拼音教学的重要性不言而喻。
1.2 小学一年级汉语拼音教学的目的小学一年级汉语拼音教学的目的是通过教授拼音知识和技能，培养学生的汉语拼音意识，帮助他们正确地发音和书写汉字。
在学习拼音的过程中，学生能够逐步建立起对汉语音韵结构的认识，提高语音准确性和书写规范性，为学习汉字和阅读打下良好的基础。
通过拼音学习，学生还能够提高对汉语语言的敏感性和理解能力，促进语言表达和沟通能力的发展。
小学一年级汉语拼音教学的目的还包括培养学生的学习兴趣和自信心，激发他们对汉语学习的热情，引导他们建立正确的学习态度和方法，为未来的学习打下坚实的基础。
通过系统的拼音教学，学生能够逐步提高汉语听说读写能力，为更高层次、更深入的语言学习奠定基础，为终身学习打下坚实的基础。
1.3 小学一年级汉语拼音教学的现状小学一年级汉语拼音教学的现状着实令人关注。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学一年级汉语拼音教学的形式和内容也在不断更新和完善。
目前，一线教师普遍反映，小学一年级汉语拼音教学的任务繁重，教学负担较重。
由于学生基础不同，教学进度存在差异，教师需要因材施教，耐心细致地辅导每个学生。
小学一年级汉语拼音教学中存在着一些问题，比如教学内容过于单一，缺乏趣味性；教学方法单一，缺乏针对性；教学资源不足，影响教学效果等。
而且，由于学生学习兴趣不高，学习动力不足，学习效果往往不尽如人意。
如何提高小学一年级汉语拼音教学的质量，激发学生学习的兴趣和动力，成为当前教育工作者亟待解决的问题之一。
浅谈小学一年级汉语拼音教学1. 引言1.1 介绍【浅谈小学一年级汉语拼音教学】汉语拼音作为汉语言文字系统的一部分，在小学一年级的语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过学习汉语拼音，学生不仅可以准确地拼读汉字，还可以提高听力和口语能力，为日后的阅读和写作打下良好的基础。
在小学一年级的汉语拼音教学中，教师们通常会采用系统化的教学方法，结合多媒体教学手段，让学生在生动有趣的氛围中掌握拼音知识。
通过听、说、读、写的多种方式训练，帮助学生全面提高汉语拼音的学习能力。
教师们还会根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如分组教学、游戏教学等，激发学生学习汉语拼音的兴趣，增强他们的学习动力。
学生学习汉语拼音过程中常见的困难包括音、形、义的联系不够紧密、声母、韵母的区分不清等。
教师需要通过巩固基础知识、重复训练等方法帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。
小学一年级的汉语拼音教学对学生的语言能力和认知能力有着重要的促进作用。
只有通过系统化、多样化的教学方法和策略，才能更好地培养学生对汉语拼音的认知能力，为他们的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 汉语拼音在小学一年级教学中的重要性汉语拼音在小学一年级教学中具有非常重要的作用。
汉语拼音是学习汉字的基础，通过学习汉语拼音，学生可以更快速地掌握汉字的发音和书写。
汉语拼音可以帮助学生准确地理解和表达汉语语音，提高语言表达能力。
汉语拼音也是学习语言输入法和电脑输入法的基础，对今后的学习和工作都有重要意义。
在小学一年级的教学中，教师应该根据学生的认知水平和语言能力，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学习效果。
教师要及时纠正学生发音错误，帮助他们掌握准确的发音规则和技巧，避免形成错误的发音习惯。
汉语拼音在小学一年级教学中扮演着至关重要的角色，对学生的语言发展和文字认知起着至关重要的作用。
浅谈低年级汉语拼音的教学方法——以武威市凉州区西湖小学为例（马松山）[内容提要]：拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，就需要我们教师通过适当的教学方法和教学手段，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生思维，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补方言的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
[ 关键词 ]：拼音教学现状方法展望拼音教学一直是语文教学的重点环节，更是语文入门的敲门砖，每一位低年级语文教师都深深地知道它的基础作用。
拼音以二十六个字母为基点，再加上汉语特有的四声调，可以囊括所有汉字的发音。
正因如此，我们往往把拼音做为识字的最基本辅助手段。
但实际学习生活中，许多低年级学生却难以掌握拼音知识，故此汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。
一、低年级汉语拼音教学的基本要求《语文课程标准》在第一学段规定了汉语拼音的教学目标。
1、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
与以往大纲相比，这里有这样一些调整：——不再要求直呼音节。
——声母、韵母、音节只要求熟记，不要背诵。
——不要求辅助阅读和辅助写作。
从音节的直呼转变成音节的拼读，从默写声母、韵母和音节到正确书写声母、韵母和音节，从背诵《汉语拼音字母表》到熟记《汉语拼音字母表》，不再有繁琐的知识要求，降低了拼音教学的难度，有利于大面积达到汉语拼音基本要求，改变教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。
二、与基本要求相比，凉州区西湖小学汉语拼音的教学现状本人所在的凉州区长城乡，地处腾格里沙漠边缘，地域文化特色浓厚，明长城横穿境内，方言土语色彩浓烈，是部分音与普通话相差极大，因此，对低年级儿童的汉语拼音教学难度非常大。
本人从事低年级语文教学6年之久，感到凉州区西湖小学汉语拼音教学主要存在以下几个问题：1、老教师所占比例较大，语文拼音教学有难度，加之部分教师的汉语水平不高，语文教学的整体水平不高，很难对农村小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用；2、部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，农村学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视；3、其中主要问题是对汉语拼音教学偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。
如：教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。
具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。
再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。
问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。
这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。
三、为缩小差距应该采取的措施与方法（一）老师应当抱着寓教于乐的态度本人所在的农村小学，教师的普通话整体水平不高，对汉语拼音的教学的认识不够，我们尽最大可能在树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学的课堂尽可能有趣味性，吸引我们农村娃娃，建立我们农村娃娃学习汉语拼音的平台，汉语拼音本身是比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣，现在的许多农村娃娃的儿童读物越来越丰富，大多都有拼音注释，我们要充分利用娃娃们手中的儿童读物，引导他们自己借助拼音扩大阅读量和知识面，通过大量的阅读潜移默化地提高小学生的汉语拼音能力。
莎士比亚说过一句很诗意的话：知识是到达天堂的翅膀。
要让我们农村的孩子学会拼音知识，就一定要让我们的老师教给农村娃娃获得拼音知识的方法和途径。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
农村小学语文教师要加强对普通话知识的学习，自己要正确地拼读好每一个音节，注意创建良好的语言环境，为孩子们创设一个轻松、和谐、温馨的语言环境，达到“润物细无声”的境界，老师之间要多交流，多合作，倡导“为了一切孩子”的汉语拼音，探索和尝试多种课堂教学模式，总结经验，开拓创新，不断提高自身的教学业务能力，只有这样我们凉州区农村小学低年级汉语拼音教学才能健康发展。
总之，在农村小学汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习汉语拼音，拥抱汉语拼音，体味汉语拼音的乐趣。
（二）应当采取恰当的方法经过几年的摸索，我认为以下方法较为有效：1、运用儿歌教学拼音利用儿歌帮助孩子区别字形、记忆字母，这是一种行之有效的教学措施。
儿歌的韵律琅琅上口，并且通俗简短，很利于孩子记诵。
我针对教学实际，在拼音教学时，就尝试着用“天线半圆bbb，脚印马蹄dd……”来区别记忆字母，因为可以一边读儿歌一边按儿歌顺序书写，很受学生们喜欢。
教学6个单韵母时，我们编了“嘴巴张大，嘴唇拢圆o o o，小嘴一咧e e e，牙龄对齐i i i，小嘴一突u u u，撮个小圆。
”再有复韵母的教学上，传统的儿歌大多从发音上去加以编著，忽视了字形上的编译，我受声母的儿歌启发，加上字形提示进行编导：“ai\ei\ui,后面跟着个i；a\i紧紧挨一挨，e\i 干活用力欸，u\i围着长围脖。
”我还编了“复韵母发音要牢记，看前音，摆口形，发前音向后滑过去。
i（i唉）”。
如：教学四声调知识时，我根据生活实际编了“一声平路走（ˉ），二声就像上山坡（＇），三声上坡又下坡（ˇ），四声快快下山坡（｀）”。
在教学声韵母相拼的两拼音时，我分别用动态图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法，这样，学生在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义，很快掌握拼读两拼音的技巧。
在学三拼音时，我编了歌诀“声轻介快韵母亮，三音相连要顺当”等等，这样，学生很快掌握了拼读技巧，而且能根据方法，举一反三，自己开动脑筋来学习。
因此，我们可以说，富有实用性和熟悉性的儿歌教学易于操作、便于记忆，有利于我们的农村低年级儿童的汉语拼音教学。
“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。
拼音教学亦是同样道理，它不在于我们是否利用高科技，是否采用新设备，更重要的是看你能否运用深入浅出的方式，用他们熟悉的记忆方法，找到学习的技巧。
2、正视拼音的导读作用新课程标准提出，语文课程性质的核心应该是工具性和人文性的统一。
对于一、二年级的语文阶段目标认为，学习汉语拼音，主要的目的在于能借助汉语拼音认读汉字，即其中的“工具性”也。
既然如此，我们的拼音教学主要教学目标应是教导学生能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能在此基础上准确拼读音节、书写音节。
对前鼻间、后鼻间，乃至介母等偏僻深入的专业知识，无需太多的指教甚至考核。
利用拼音这一教学工具引导学生扩大阅读量，在阅读的基础上进行搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，这才是我们语文教学最终目的所在。
我班里的学生大多数是五、六岁的孩子，拼音知识学得很棒，能够快速流利地运用拼音认读汉字，朗读课文，但就是对声母zcs和zhchsh弄不清楚，“走”读作“zhou”，“辣子”读作“lazhi”，“沙窝里”读作“shawoli”，“尺子”读作“cizi”，根据这种情况，我经常组织学生听课文范读，对学生比较容易发错的声母进行反复的听，跟着读，并教给学生zcs和zhchsh 的发音部位，特别是在学生课外形成一种纠正发音的习惯，只要有同学发错，旁边同学要指正，形成每位同学读要发标准音的良好氛围，彻底改变学生的发音方法和习惯。
所以我认为，拼音教学应重视它本身的导读性能，明确其工具使用性，并在考核方面加以实用性能的测试，以求最大限度地发挥拼音教学在学生、教师、文本之间的对话功能和过程。
3、改变传统教学过程，尝试先识字、后学拼音的教学程序按照一般语文学习规律，我们总是先进行拼音教学以后，再利用拼音进行汉字教学。
但就我十几年的教学实践发现，许多拼音基础不扎实的孩子，在学习汉字上并没有多大的障碍与不便。
相反，汉字笔划的规律性与生活的密切联系性让学生学得轻车熟路。
相同或相近字形的汉字在同一篇幅、同一文段中出现比率远远小于拼音的相似比率，学生学习汉字的兴趣要比学习拼音的兴趣大。
常言道：“兴趣是最好的老师”。
要让一入学的孩子喜欢上语文，我们的语文老师不能不重视这一学习规律。
兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用，教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。
因此，在新课程标准的前提下，结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生学习的兴趣，以促进学生的全面发展。
通过实践，我在以下几个方面进行了尝试，成效显著。
（1）、巧编歌诀寓教于乐，激发学生自主学习、探究的兴趣汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。
对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，没有任何意义，既枯燥又难记。
这一年龄段的学生，无意注意占优势，琅琅上口，饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课，使汉语拼音教学变得生动活泼，在教学活动中，我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识，效果很好。
运用歌诀，巧妙地进行拼音教学，不但降低了难度，帮助学生较快地学会了拼音知识，而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣和成就感，使孩子的心理得以健康的发展，还积极地将拼音与识字实践，发展语言结合起来，激发学生自主学习、探究的兴趣。
（2）、妙引游戏，师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式六七岁的儿童，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。
如果从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，教师精心组织一些有趣的游戏，师生共同参与，寓学习于游戏之中，则可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
如“开火车”游戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组学生起立，其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示拼音卡，让这组学生按顺序读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理员”修理（重读），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
