高中语文第二专题燕歌行(一)苏教版选修《唐诗宋词选读》

《走马川行奉送出师西征》教案【教学目标】1.了解歌行体的特点，以《走马川行奉送出师西征》为例，学生反复诵读能感知换韵在诗词节奏、内容、情感表达等方面的作用。

2.能知晓岑参边塞诗送别的特点，除了赞美判官、将军外，用笔深处皆是陪衬的景物，其诗以写景取胜。

3.通过本课所学边塞诗人代表作，学生能初步感知王昌龄边塞诗以言情胜，高适边塞诗以用意胜，岑参边塞诗以写景胜的特点。

【学情分析】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是岑参笔下奇丽的边塞风景；“大漠孤火烟直，长河落日圆”，这是王维笔下雄奇壮观的塞外风光。

学生对于边塞诗早在初中就有了一定的了解，但更多地停留在浅层地理解上，对于边塞诗的特点及主要作家岑参、王昌龄、高适等创作风格更是所知甚少。

学生对于“歌行体”这种体裁了解甚少，对于换韵在诗词节奏、内容、情感表达等方面的作用所知甚少。

在前面讲析了高适的《燕歌行》基础上，本节课的教学，教师旨在由分析岑参的《走马川行奉送出师西征》，拓展到高适的《燕歌行》、王昌龄的《出塞（其一）》《从军行（其四）》等边塞诗，不断诵读品悟，让学生能初步感知王昌龄边塞诗以言情胜，高适边塞诗以用意胜，岑参边塞诗以写景胜的特点。

【教学重点】1.了解歌行体的特点，以《走马川行奉送出师西征》为例，学生反复诵读能感知换韵在诗词节奏、内容、情感表达等方面的作用。

2.能知晓岑参边塞诗送别的特点，除了赞美判官、将军外，用笔深处皆是陪衬的景物，其诗以写景取胜。

【教学难点】1.通过本课所学边塞诗人代表作，学生能初步感知王昌龄边塞诗以言情胜，高适边塞诗以用意胜，岑参边塞诗以写景胜的特点。

【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入上一节课，我们学习了边塞诗人高适的《燕歌行》，今天我们一起来学习另外一位边塞诗人岑参的《走马川行奉送出师西征》，希望通过今天这堂课的学习我们能对边塞诗派有更深入地了解。

（【板书】走马川行奉送出师西征）二、解题岑参边塞诗系列走马川行奉送出师西征白雪歌送武判官归京轮台歌送封大夫出师西征1.读准诗题“走马川行奉送出师西征”明确：走马川行/奉送/出师西征2.大家可以从老师所给出的三首边塞诗中看出岑参边塞诗题有何特点？明确：由岑参这三首经典的边塞诗可以看出，他的边塞诗大都是送别判官、将军的，当然有赞美之词。

燕歌行【教学目标】1、初步了解盛唐边塞诗派。

2、学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。

3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。

【教学重点、难点】学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。

【教学方法】诵读理解【教学安排】一课时【教学过程】教学过程：一、导入新课。

盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。

盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。

他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。

二、介绍背景。

1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，因而和焉。

”2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。

其所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。

另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。

当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。

由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。

这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。

三、朗读全诗。

1、教师范读。

2、学生对照注释自读。

四、整体感知。

1、白话译文：唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。

我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。

东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线。

好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又格外赏脸。

专题二燕歌行走马川行奉送出师西征同步测试（苏教选修-唐诗宋词选读）一、语段阅读(一)阅读《燕歌行》中的一段，完成1～2题。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

1．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”一句用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________答案：对比手法；有力地揭露了汉军中将军和士兵的矛盾，揭示了必败的原因，表达了诗人对边塞将领只知寻欢作乐，不思报国的行为的极度批判之情。

2．“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”一句中景色描写的作用是什么？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________答案：本诗句写了力竭兵稀，重围难解，孤城落日，衰草连天的景象，有着鲜明的边塞特点，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

(二)阅读《走马川行奉送出师西征》中的诗句，完成3～4题。

君不见，走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。

轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。

将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。

马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。

虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。

3．本诗是怎样写“风”和“寒”的？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________答案：写风首先从视觉写，“大如斗”，形容碎石之大。

2024年燕歌行高适(苏教版高二教案一、教学内容本节课选自苏教版高二语文教材，《2024年燕歌行》高适一诗。

教学内容主要包括诗歌的全文解读，重点分析诗歌的背景、意境、修辞手法以及作者的情感表达。

具体章节为第三单元“唐代诗歌”，第11课。

二、教学目标1. 理解并掌握《2024年燕歌行》的背景、意境及修辞手法；2. 领悟作者高适在诗中的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力；3. 提高学生的文学素养，激发学生对古典诗歌的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌背景的深入理解，诗歌意境的把握，修辞手法的分析；2. 教学重点：诗歌的情感表达，诗歌鉴赏能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示燕京风光图片，引发学生对燕歌行的兴趣，进而引入本节课的教学内容；2. 诗歌背景介绍：讲解诗人高适的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌；3. 诗歌全文解读：逐句分析诗歌，讲解诗句的意境、修辞手法及情感表达；4. 例题讲解：针对诗歌中的重点、难点，设计典型例题进行讲解；5. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识；6. 小组讨论：分组讨论诗歌的情感表达，培养学生的合作意识；8. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识。

六、板书设计1. 《2024年燕歌行》高适2. 内容：a. 诗歌背景b. 意境分析c. 修辞手法d. 情感表达七、作业设计1. 作业题目：a. 解释诗句“胡马依北风，越鸟巢南枝”的含义；b. 分析诗句“相去日已远，衣带日已缓”中所运用的修辞手法；c. 谈谈你对《2024年燕歌行》情感表达的理解。

2. 答案：a. 这两句诗意味着胡马在北风中奔跑，越鸟在南方筑巢，形象地表达了诗人对故乡的思念；b. 运用了对比的修辞手法，通过对比“相去日已远”与“衣带日已缓”，突出了诗人对亲人的思念之情；c. 《2024年燕歌行》抒发了诗人对故乡、亲人的思念之情，表达了诗人对国家兴衰的忧虑。

燕歌行·高适(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇燕歌行·高适(苏教版高二选修) 教案教学设计1本篇文章是针对《苏教版高二选修》中的《燕歌行》一课的教案教学设计，旨在对教师们提供一些教学思路与实践方法。

一、教学目标1. 了解《燕歌行》的背景和主要内容，理解作者高适的创作意图和思想感情。

2. 熟悉《燕歌行》的韵律和语言特点，培养学生赏识诗歌的能力。

3. 通过讲解、阅读、听课等多种形式的教学，提升学生的语言表达能力、理解能力和文化素养。

二、教学重点1. 告诉学生《燕歌行》的创作背景，解读诗歌内容和思想感情。

2. 介绍《燕歌行》的艺术特点和韵律形式，指导学生学会欣赏诗歌。

3. 运用多种教学手段，从不同角度观察和理解《燕歌行》，提高学生的文化素养和人文情怀。

三、教学方法1. 讲解法：通过授课、讲义、PPT等方式进行面授，向学生介绍《燕歌行》的作者、背景、思想感情等相关知识。

2. 阅读法：让学生阅读《燕歌行》的全文，注意韵律和语言特点，了解诗歌的艺术形式和文化内涵。

3. 模拟表演法：分组模拟唐代宴会场面，让部分学生扮演高适、李白等唐代名人，学习和演绎《燕歌行》中的典故和情节。

4. 现场朗诵法：指导学生在课堂上进行朗诵练习，让学生熟悉《燕歌行》的节奏和语言风格，提升学生的语言表达能力。

5. 视听教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，向学生呈现唐代文化和诗歌艺术的风貌，拓展学生的文化视野。

四、教学整体设计第一步：了解《燕歌行》的创作背景介绍唐代盛世和匈奴入侵的历史情境，让学生了解《燕歌行》的创作背景和主要内容。

第二步：解读《燕歌行》的内容和思想感情通过讲解、阅读和听课等多种形式，向学生传达《燕歌行》的主要思想和感情色彩。

第三步：分析《燕歌行》的艺术特点和韵律形式解析《燕歌行》的韵律、语言风格和艺术形式，让学生熟悉并欣赏唐代诗歌的美学特点。

第四步：模拟唐代宴会，演绎《燕歌行》典故和情节在课堂上进行模拟唐代宴会，角色扮演，让学生领略唐代文化和典故故事，理解《燕歌行》的社会和人文背景。

苏教版《唐诗宋词选读》目录在浩如烟海的中华文学宝库中，唐诗宋词无疑是两颗璀璨的明珠。

苏教版的《唐诗宋词选读》为我们精心挑选了众多经典之作，带我们领略诗词的魅力。

第一部分：唐诗1、初唐诗歌王勃的《送杜少府之任蜀州》，“海内存知己，天涯若比邻”，展现了豁达的离别之情。

杨炯的《从军行》，充满了壮志豪情。

2、盛唐诗歌王维的山水田园诗，如《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流”，描绘出宁静优美的山林景色。

孟浩然的《过故人庄》，洋溢着淳朴的乡村生活气息。

边塞诗人王昌龄的《出塞》，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，气势豪迈。

高适的《燕歌行》，反映了战争的残酷与士兵的疾苦。

岑参的《白雪歌送武判官归京》，描绘了奇异的边塞雪景。

3、李白诗歌《将进酒》，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，尽显豪迈奔放。

《蜀道难》，想象奇特，气势磅礴。

4、杜甫诗歌《兵车行》，揭示了战争给人民带来的沉重灾难。

《登高》，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，沉郁顿挫，饱含身世之悲。

5、中唐诗歌白居易的《琵琶行》，通过对琵琶女身世的描写，抒发了自己被贬的愤懑。

刘禹锡的《石头城》，借古讽今，感慨历史的兴衰。

6、晚唐诗歌李商隐的《锦瑟》，意境朦胧，情感深沉。

杜牧的《泊秦淮》，对晚唐统治者的荒淫无道进行了批判。

第二部分：宋词1、北宋词柳永的《雨霖铃》，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，诉说着离别的凄楚。

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，雄浑壮阔。

《江城子·密州出猎》，展现了豪迈的气概。

2、南宋词李清照的《声声慢》，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，道尽了孤独与愁苦。

辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，表达了壮志未酬的悲愤。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，充满了战斗激情。

苏教版的《唐诗宋词选读》就像是一部时光机器，带我们穿越时空，与古代的诗人词人们相遇。

在这些诗词中，我们能感受到他们的喜怒哀乐，体会到他们对人生的思考，对自然的赞美，对爱情的追求，对国家的热爱。

语文选修《唐诗宋词选读》苏教版目录l、“风神初震”的初唐诗春夜别友人二首(其一)——陈子昂※和晋陵陆丞早春游望——杜审言※从军行——杨炯滕王阁——王勃春江花月夜——张若虚2、“声律凤骨兼备”的盛唐诗望月怀远——张九龄※送魏万之京——李颀山居秋暝——王维与诸子登岘山——孟浩然燕歌行——高适※走马川行奉送出师西征——岑参3、“豪放飘逸”的李白诗梦游天姥吟留别——李白※月下独酌四首(其一)——李白※送友人——李白将进酒——李白4、“沉郁顿挫”的杜甫诗兵车行——杜甫旅夜书怀——杜甫※咏怀古迹五首(其三)——杜甫※客至——杜甫5、“创新求变”的中唐诗※寄李儋元锡——韦应物登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史柳宗元左迁至蓝关示侄孙湘——韩愈西塞山怀古——刘禹锡※自河南经乱关内阻饥……——白居易天上谣——李贺6、诗国余晖中的晚唐诗无题(相见时难别亦难)——李商隐※安定城楼——李商隐九日齐山登高——杜牧※寄扬州韩绰判官——杜牧长安晚秋——赵嘏商山早行——温庭筠7、展苞初放的唐五代词菩萨蛮(小山重叠金明灭)——温庭筠※菩萨蛮(人人尽说江南好)——韦庄鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)——冯延巳浣溪沙(菡萏香销翠叶残)——李璟※乌夜啼——李煜浪淘沙令(帘外雨潺潺)——李煜8、“格高韵远”的北宋词(一)破阵子(燕子来时新社)——晏殊※踏莎行(候馆梅残)——欧阳修蝶恋花(庭院深深深几许)——欧阳修苏幕遮(碧云天)——范仲淹※天仙子(水调敷声持酒听)——张先八声甘州(对潇潇暮雨洒江天)——柳永9、“新天下耳目”的东坡词※定风波(莫听穿林打叶声)——苏轼江城子(十年生死两茫茫)——苏轼水龙吟(似花还似非花)——苏轼※卜算于(缺月挂疏桐)——苏轼10、“格高韵远”的北宋来词(二)临江仙(梦后楼台高锁)——晏几道※鹧鸪天(彩袖殷勤捧玉钟)——晏几道清平乐(春归何处)——黄庭坚踏莎行(雾失楼台)——秦观横塘路(凌波不过横塘路)——贺铸※苏幕遮(燎沉香)——周邦彦11、“极其工”，“极其变”的南宋词※如梦令(昨夜雨疏风骤)——李清照醉花阴(薄雾浓云愁永昼)——李清照满江红(怒发冲冠)——岳飞卜算子(驿外断桥边)——陆游扬州慢(淮左名都)——姜夔※鬲溪梅令(好花不与歹带香人)姜夔12、“龙腾虎掷”稼轩词※菩萨蛮(郁孤台下清江水)——辛弃疾水龙吟(楚天千里清秋)——辛弃疾青玉案(东风夜放花千树)——辛弃疾※丑奴儿(少年不识愁滋味)——辛弃疾l、“风神初震”的初唐诗春夜别友人二首(其一)——陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。