必修3 第四章 种群的特征教学设计

种群的特征教学设计教学设计：种群的特征一、教学目标：1.知识目标：了解种群的概念和种群的特征；2.能力目标：能够分析和描述种群的特征；3.情感目标：培养学生保护和维护生物多样性的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：介绍种群的特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.教学难点：帮助学生理解种群的概念和特征，提高他们的科学表达能力。

三、教学过程设计：Step 1：导入（5分钟）1.利用图片或视频展示一些生物种群的图片，引发学生对种群的讨论和思考；2.引导学生思考：生物是如何组成一个个种群的？3.学生回答后，教师解释种群的概念。

Step 2：学习种群的特征（15分钟）1.指导学生查阅教材、参考书籍或互联网资源，了解种群的常见特征；2.学生小组讨论，整理出种群的特征，包括种群的数量、种群的分布、种群的密度、种群的结构等；3.学生展示自己的研究成果，教师做相关解释和补充。

Step 3：分析种群的特征（30分钟）1.老师播放一段关于其中一种动物种群的视频，或者展示一些相关图片，提问：a)这个种群的特征是什么？b)这个种群的数量、分布、密度、结构等特征如何呈现？c)是否存在种群的变化或演替？d)为什么会出现这样的特征？2.学生以小组为单位讨论，并在班级中进行分享和讨论；3.教师穿插讲解种群特征的相关概念和原理。

Step 4: 深入理解种群的特征（30分钟）1.教师组织形式多样的学习活动，例如：游戏、实验、调查等，帮助学生更好理解种群的特征；2.游戏：可利用打地鼠游戏，通过增加或减少“鼠群”的数量，观察种群的密度和结构是如何变化的；3.实验：可以进行种群调查实验，例如在校园或小区里选择一种小型昆虫，对其进行种群数量统计，分析不同环境因素对种群特征的影响；4.调查：可以组织学生到户外进行一次野外考察，观察不同种群的特征，如鸟类、植物等。

Step 5：总结与评价（10分钟）1.教师带领学生回顾今天学习的内容，并梳理出种群的特征；2.学生自主完成一份小结或笔记，对种群的特征进行总结；3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励并指导学生加强自主学习和科学实践的能力。

种群的特征教案范文一、教学目标1.了解种群的定义和概念；2.掌握种群数量、种群密度、种群分布、种群结构等种群的基本特征；3.理解种群特征与种群动态演变的关系，并能分析种群特征对生态系统的影响。

二、教学内容1.种群的定义和概念；2.种群数量的衡量指标；3.种群密度的计算和影响因素；4.种群分布的类型和特点；5.种群结构的类型和作用。

三、教学重点与难点1.理解种群数量的衡量指标及其计算方法；2.掌握种群密度与生态因素的关系；3.理解种群分布的类型及其影响因素；4.了解种群结构的类型及其作用。

四、教学方法1.讲授与示范相结合的教学方法；2.探究与实践相结合的教学方法；3.讨论与互动相结合的教学方法。

五、教学过程1.导入（15分钟）通过图片或视频引入话题，向学生展示不同种类的动物或植物，让学生思考：什么是种群？种群有哪些特征？2.概念解释与案例分析（20分钟）教师对种群的定义和概念进行解释，并通过实例分析种群数量的衡量指标、种群密度的计算及其影响因素。

教师还可利用具体的案例展示种群数量与种群密度的关系。

3.讨论与总结（20分钟）教师引导学生讨论种群分布的类型及其影响因素，并总结各类型种群分布的特点。

同样地，教师引导学生讨论种群结构的类型及其作用，并总结不同种群结构在生态系统中的作用。

4.任务实践（30分钟）学生分组完成一项实践任务，例如调查其中一具体种群的数量、密度、分布类型和结构类型，并对其进行数据分析与综合评价。

学生可以选择自己感兴趣的动植物种群进行调查，并通过户外实地调查或网络等方式获取相关数据。

5.结果呈现与展示（15分钟）学生向全班展示自己的调查结果，并结合数据和图表进行说明与解释。

通过学生的呈现与展示，让其他同学对不同种群特征的分析和评价进行讨论，并引导他们针对种群特征对生态系统的影响进行思考与总结。

六、教学延伸1.通过参观动物园、植物园等实地考察，进一步了解不同种群特征的差异和相互关系；2.组织学生参与相关的科学研究项目，进一步加深对种群特征与生态系统关系的认识。

高中生物《种群密度及其调查方法》教学设计【教学目标】知识目标：1、正确地解释种群的概念、种群密度的概念。

2、说出种群密度调查的现实意义。

3、了解种群密度调查的基本方法：逐个计数法、样方法、标志重捕法。

能力目标：1、能够在新情境下正确选择应用逐个计数法、样方法、标志重捕法分析或解决问题。

2、模拟样方法和标志重捕法的过程，尝试分析调查过程中减少误差的方法。

情感目标：1、关注种群密度相关知识在生产生活中的应用。

2、通过模拟实验，体验科学研究的过程。

3、通过问题解决，提高科学探究能力。

【教学重点】种群的概念、样方法和标志重捕法的原理和操作过程。

【教学难点】进行样方法和标志重捕法时减少误差的方法。

【设计思路】本节为高中生物生态学部分学习的第一节，是学生从细胞水平到个体水平认识生命及生命现象到种群、群落、生态系统等宏观层面学习生物学的衔接点。

因此，做好知识的衔接是课程引入的关键。

可以选择一个贴近生活实际的例子，让学生感受到个体到群体的不同，从而激发学习兴趣，进入新的学习情境。

在对种群概念的理解上，最有效的方法就是进行举例说明，一方面给出范例，另一方面给出错误的例子让学生辨析，在辨明真伪命题的过程中，掌握种群的概念。

对于种群密度的调查意义，以教师讲解为主，通过生产生活中的一些例子，让学生体会进行种群密度调查的重要性。

样方法和标志重捕法的原理和操作过程是本节的重点，为了更好地建构知识，让学生在动手中体会过程，在解决问题中学会思考和深入理解原理，是最好的方法。

设置一定的情境，让学生主动思考，如何进行种群密度的调查。

逐个计数法较为直观，学生容易想到，而样方法和标志重捕法的引入则需要通过一定问题的设置来进行。

“调查一片草地上蒲公英的种群密度”就是对逐个计数的挑战，学生需要思考解决的方案，“以部分代表整体”也是容易想到的解决方法。

在肯定学生的问题解决思路后，可以让学生通过模拟实验，体会样方法的进行过程，并且尝试分析调查过程中减少误差的方法，让学生在动手中发现新问题，在思考中锻炼解决问题的能力。

种群的特征教学设计一、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。

二、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。

依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：1、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。

种群的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。

分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法;关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。

2.教学重点与难点种群的几个基本特征，及内在关系三、教学过程设计种群的特征知识点归纳知识点概述1、种群：在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。

(如：一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群)2、种群密度：是指单位空间内某种群的个体数量。

3、年龄组成：是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。

知识点总结本节属于生态学部分的基础，是生态学研究的最小单位，内容主要包括种群的特征、种群的数量变化和探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化三个方面的内容，其中种群的数量变化是本节的重中之重。

种群是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体。

我们研究种群主要研究其数量特征，种群密度是种群最基本的数量特征;出生率和死亡率，迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素;年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但是能够用来预测种群密度的变化趋势。

种群个体在其生活空间中的位置状态或布局称种群的空间特征，通常有均匀分布、随机分布、集群分布三种类型。

种群数量的变化我们主要研究种群的数量增长曲线，有“J”型曲线和“S”型曲线两种类型。

第一节种群的特征（说课稿）一、说教材1、本节内容在教材中的地位和作用本章内容相对独立。

主要是因为种群和群落是生态学研究的两个层面的问题，在生态学上分属于种群生态学和群落生态学的内容，研究对象及特点各不相同，因此具有一定的独立性。

同时本节内容又与前后有一定的联系，种群是建立在同种生物个体的相互作用基础之上的，群落又是建立在种群之间的相互作用之上的，生态系统又建立在生物群落的概念基础之上，因此各部分知识之间又是一个有机的整体。

本节在知识教学上的重点是种群数量变化的特征，其中种群密度是种群最基本的特征。

建立数学模型的方法和种群密度调查的方法是本节在科学方法教育上的侧重点，在教学中应当充分重视。

建立数学模型的方法对高中学生来说有一定难度，教学中应当通过具体实例来让学生领悟。

因此，这节内容有举足轻重和不可替代的作用。

2、学习目标①知识与技能目标：尝试用样方法调查种群密度。

②情感目标：能参与我国人口问题的讨论，关注我国的人口问题与计划生育政策,形成社会责任感，并增强环保意识。

3、教学重点：用样方法调查种群密度4、教学难点：样方的选择和确定二、说学情高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，例如，对遗传规律的认识，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识。

因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新构建新的知识——建构揭示生物学规律的模型。

通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决定，生物因素中种内关系和种间关系等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。

学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知识和生物学知识进行渗透。

学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。

必修 3 第 4 章第 1 节种群的特色教课方案一、教课目的1.知识目标a.举例说明种群的定义。

b.列举种群的特色，概括种群特色之间的关系。

c. 联系实例说明估量种群密度的常用方法。

2.能力目标试试用样方法检查种群密度。

3.感情目标经过认识种群特色，对学生进行适应、整体等生命科学看法教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。

二、教课重点种群的密度特色。

三、教课难点样方的选择和确立。

四教课流程教课教师活动学生活设计意流程动图环节1. 章导入：从教材章首页导入本章商讨的中心问题：从种群和群察看、思情形导一：落的水平看，生命系统拥有生命特色？它们又是如何发展变化的考。

入。

课程导入呢？2. 节导入：从教材章首页题图企鹅种群，联系题诗“整体大于部分之和”，导入本节课题。

环节一、种群思虑、呼从生命二： 1. 指引学生解析种群看法应。

系统是解说指生活在必定地区内的同种生物的所有个体的总和。

从三个方面一个统新课理解种群看法：（1）同一地址；（ 2）同一物种；（ 3）所有个体。

一整体2. 指引学生从生命系统是一个一致整体角度认知种群角度认（ 1）种群是物种的详细存在单位、生殖单位和进化单位。

知种（ 2）往常一个物种包括好多种群，种群和种群之间存在地理隔群，为离 , 同一种群内的个体才能互配生殖。

种群的（ 3）种群内部个体之间形成种内斗争和种内竞争的关系。

特色教（ 4）同一地区的多个种群形成一个互相依靠、互相限制的集体学做铺——群落。

垫。

【典型例题】操练、回例 1. 以下描绘属于种群的是（）答。

A. 实验中学两口池塘中的鲫鱼B. 一片稻田里的杂草稳固对C. 一片稻田中的所有幼蚜种群概D. 实验中学里的细叶榕念的理【答案】 D 解。

例 2．威海市水产研究所有8 个池塘，此中 6 个池塘养的是鲫鱼，此外两个池塘养的是地中海鳎鱼。

那么，这 8 个池塘里的鱼可看做 ( )A ．两个群落C ．八个物种B．一个生态系统D．八个种群【答案】 D二、种群最基本的数目特色—种群密度（一）种群密度1.将 50 个圆形（红色）和 50 个三角形（绿色）随机摆列的图案纸张，每二人一张，提出“问题商讨”议论题1，让学生报告估经过课算的结果，介绍如何进行估量。

第四章第1节种群的特征一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。

本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。

b5E2RGbCAP二、教案目标：1、知识目标：（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。

（2）说出调查种群密度的方法有哪些。

2、能力目标：（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。

（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。

3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。

（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。

三、教案重点难点：1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。

2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。

四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教案条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。

p1EanqFDPw五、教案方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。

2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。

六、课前准备：1、学生准备：（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。

（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。

2、教师准备：（1）备课及教案学案的准备。

（2）小组的分划及实验场地的选定。

七、课时安排：1课时八、教案过程教案过程：那前面我们学习过有前人体的稳态，知道人体或一个生物体要有一些基本的特征来维持人体或是生物合作探究，精讲点拨单位和繁殖的基本单位，有它的各项基本特征，同时我们还知道了种群的中心特征是种群密度，其它任务，同时通过这样的协作探究过程，要很好地完九、板书设计由于本堂课是在课外完成，因此在准备好图板来完成本节的板书设计：教案目标：<1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。

种群的特征一、课题名称新人教版高中生物必修3，第四章、第1节《种群的特征》。

二、教学目标【知识目标】列举种群的特征；说出种群数量特征之间的内在关系。

【能力目标】尝试调查种群的密度的方法；通过分析影响种群密度变化的因素,提高获取信息、处理数据、解决实际问题的能力。

【情感目标】形成能用种群特征描述身边种群的科学思维；关注人口问题，认同计划生育国策；关注濒危动物种群数量的变化及保护措施。

三、指导思想1. 设计理念新课程改革倡导探究式学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟调查等探究及通过合作学习分析资料，处理信息，学会学习及领悟生物学方法和思想，提高相关能力为设计理念。

2..教材分析本小节内容是新人教版高中生物必修3，第四章、第1节《种群的特征》。

包括种群的数量特征及空间特征，以及调查种群密度的科学方法的探究活动。

课表要求为“列举种群特征”属于了解水平。

教师以“提高生物学科素养”、“倡导合作探究学习”的课程理念为指导思想，结合学生的学习能力，以种群密度为中心，展开教学。

同时教材中的探究活动安排在学生初步了解样方法之后再亲自体验。

3.教法分析教师从藏羚羊出发，引发学生思考，进入新课，然后落脚于本节的核心内容种群密度，以此展开对科学方法的学习：从“问题探讨”引入，逐步展开调查种群密度的方法，在呈现种群的特征这一内容时，采用学生分析资料，合作自主学习的方式，分析领会各特征之间的关系，从而达到列举种群特征的目标。

同时将本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式，探究活动作为第2课时让学生尝试、模仿的操作。

本案例的设计针对课堂授课部分。

4.学情分析高一学生通过地理学科的学习，在人口密度的变化方面已具有一定的知识积累、同时本班学生具有较强的科学思维能力和分析解决能力，因此，本节课设计了自主学习，合作探究等学生活动，培养学生的能力。

第四章第1节种群的特征一、教材分析：二、教学目标：1、知识目标：（1）（2）说出调查种群密度的方法有哪些。

2、能力目标：（1）通过用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度的探究实验学会本实验操作的根本步骤及本卷须知。

（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。

3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。

（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。

三、教学重点难点：1、2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。

四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。

五、教学方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。

2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。

六、课前准备：1、学生准备：（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。

（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。

2、教师准备：（1）备课及教案学案的准备。

（2）小组的分划及实验场地的选定。

七、课时安排：1课时八、教学过程教师活动学生活动（一） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的疑惑及不解的问题，为上课做好准备工作。

（二） 情景导入，展示目标：重点强调高考说明要求。

我们在初中学习过种群的概念，那什么是种群呢，你能不能举例来说明呢那前面我们学习过有前人体的稳态，知道人体或一个生物体要有一些根本的特征来维持人体或是生物体的稳态，做为种群或是生态系统是不是也象人体或是一个简单的生物体一样有自己特有的根本特征呢如果有，那它的各特征之间又有着怎样的联系，它的中心特征是什么呢以及我们怎样在实际中调查调查某一物种的这一中心特征呢用什么方法来调查呢这一节我们就带着这些问题来深入的学习 展示教学目标，教学重难点。

高中生物必修三4.1《种群的特征》教学设计1.教材分析本节课是必修3第四章第一节的内容，从本节课开始学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。

教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。

要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。

学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。

2.学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

3.教学目标3.1 知识目标：（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法3.2 能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题3.3 情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”4.教学策略充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。

标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。

5 教学实施的程序迁入率和迁出率过渡：展示我国人口密度分布图设疑：我国人口分布不均除了与历史、经济有关，还有什么影响因素？提示：每个城市都有暂住人员。

总结：迁入率和迁出率对种群的影响。

结合自己的生活实践分析回答。

总结：迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。