《种群的特征》教学设计
一、导入：展示孤雁的图片，同学们共同朗读杜甫的《孤雁》。这首诗描述的是孤雁在思念追逐它的同伴，孤雁和雁群分别属于生命系统的哪一结构层次？学生回答。种群是个体简单的累加吗？种群有哪些区分于个体的特征呢？这就是我们本节课的学习内容——种群的特征。
二、学习目标：同学们快速浏览明确学习目标
1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法和标志重捕法调查种群密度。
3.学会观察自然界生物，热爱大自然。
三、精讲点拨
复习回顾什么是种群？找同学起来回答。巩固选出哪个选项描述的是种群并给出判断理由。
（一）种群的数量特征
1、种群密度
展示图片说明控制害虫数量防止虫灾发生、牧民如何确认放牧量来获得最大的经济效益都需要研究调查估算种群密度。让学生在课本上找到种群密度的概念并标下来。然后让学生判断三幅图片的种群密度。
展示樱花、草场上蒲公英、牧场上的绵羊图片，问春天到了校园内的樱花开了，如何计算校园内樱花的数量？学生共同回答。追问校园内的樱花可以逐个计数，草场上蒲公英、牧场上的绵羊也可以逐个
计数吗？那应该用什么方法呢？同学们回答。总结：分布范围小，个
体较大的种群逐个计数；分布范围大，个体较小的种群估算（取样
调查）。
2、出生率和死亡率、迁入率和迁出率
种群密度反映了种群在一定时期的数量，但仅靠种群密度还不能
反映种群数量的变化趋势，所以还要学习其他数量特征。同学们自己
从课本上找到什么是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，并标划下来。课本上给了一个例子总结出生率的计算方法。展示出生率和死亡率、迁入率和迁出率的意义。
3、年龄组成
除了上边的数量特征还有哪些数量特征？学生齐声回答。展示三
种类型的年龄组成，增长型的年龄组成中幼年个体多于老年个体未
来一段时间内出生率大于死亡率，种群密度会增大，大家思考研究
年龄组成有什么意义？同学起来回答。
4、性别比例
同学们自己在课本上找到什么是性别比例，并通过课本例子总结
性别比例的例子。学生起来回答。
（二）种群的空间特征
组成种群的个体在其生活空间位置状态或布局叫做种群的空间特征。观察下列三幅图片，分别是什么样的空间分布？
四、探究活动
（一）探究一：如何用样方法调查操场上蒲公英的种群密度
自主学习P61，独立完成下列问题：（3 分钟）
取样的关键是什么？
(2)常用的取样方法有哪些？调查蒲公英
种群密度时，适宜的样方面积是多少？
(3)请注意计数调查对象的原则：样方内＋相邻
两边及夹角（计上不计下,计左不计右），根据
上述原则，如图样方中调查植物的数量为多少株？
同学起来回答，其他同学进行纠正。
探究活动：用样方法调查模拟草地中蒲公英的种群密度
（蒲公英其他植物）
活动要求：
1、以小组为单位思考、讨论，并用五点取样法估算图案纸中
的种群密度。
2、样方大小：边长4 厘米的正方形
3、估算结束，小组展示，活动时间5 分钟。
4、各组员分工明确，确定中心发言人。
每个小组派一个代表到黑板上写出自己的结果，大家要实事求是。学生按照组号写在对应位置。
（二）探究二：模拟用标志重捕法调查某草原上绵羊的种群数量
设计方案：利用小瓶中200 颗红豆，估算大瓶中黄豆的数量。（模拟标志重捕法）
给同学们2 分钟的时间找到一个简单可行的方案。同学到讲台上进行
演示。
五、归纳总结：种群各数量特征之间的关系
六、板书设计
种群的特征
