如何培养中学生运用地图,提高地理课堂效率

地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平当前我们所使用的地理教材具有一个很突出特点，是配图、插画、照片丰富多样、吸引力强。

它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个庞大、完善、独具魅力的图像系统。

地理事物的过程，是受学生的年龄特点、理解特点所影响的，通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成地理观点，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等。

利用地理图像信息实行教学是地理教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生地理学习水平的一种重要的途径，而且，这本身也是地理教学区别于其它教学的特点，离开了它，就不可能有地理教学，更无法实行地理教学。

地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平？对于七年级学生来说，他们对地图的理解刚刚开始，因为他们读书的训练先于、多于读图的训练，所以，往往不习惯用图。

往往认为地理课上只要带上地理课本，至于地图册在上课时用不用都无所谓，在回答的问题时，他们也不习惯在地图册上去寻找答案，而是盯着课文中的文字，就象是上语文课一样。

基于上述这些原因，再加上地图的应用本身对地理科目的重要性，我们必须从学生的角度出发，开始时从文到图，即从课文入手在地图上实行地理事物的定位，同时借助地图把课文描述的地理对象的方位、范围、大小、形状、高低、城市、交通线等在头脑中形成地理分布的观点，就是将文字形式转化为地图形象语言的过程。

（一）熟练地掌握地图语言和使用地图语言地图语言是由各种象征符号、色彩加上一定量的文字所构成的、表示空间信息的图形视觉语言。

这种语言（除文字注记外）几乎是世界通用的。

地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，一目了然，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，反映其质量特征与数量差异，又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。

所以，在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握和使用地图语言。

我们要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、使用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。

地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。

本文通过分析在初中地理教学中学生读图能力存在的问题，针对性的提出初中地理教学中学生读图能力的培养对策，希望能够帮助初中学生提高地理学习的效果。

关键词：初中地理，读图能力，培养对策在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。

加强学生对读图能力的培养，可以加深学生对地理知识的掌握，提高学生地理课程的学习效率。

其次，让学生掌握利用地图学习地理知识的技能和方法，还能不断加强学生判断、探析、思辨的能力。

一、地图教学中存在的问题我在教学实践中发现，如何把地图和地理知识有效结合在一起，是摆在学生面前的第一道门槛。

学生往往无法在学习过程中形成地图概念，不能将地图与地理知识串联理解，导致部分学生的地理学习进展得比较困难。

此类问题是由初中地理学科内容的特点和初中生学习阶段的特点共同造成的。

（一）初中地理学科的特点首先，与初中各学科相比，地理学科的概念比较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，关于时区、地形地貌等方面的知识，需要教师精准表达和学生通过空间想象进行理解；其次，部分地理知识与生活环境差距较大，学生难以通过日常生活加深印象，例如陆地地形示意图、等高地形图、分层设色地形图等知识，学生难以与日常生活相结合，因此也较难形成对相关知识的深刻理解。

（二）初中学生的学习特点初中生的学习能力尚处于初级阶段，对简单、直观的知识能够进行理解和学习，但是面对抽象、复杂的知识，学习能力就稍显匮乏。

对初中地理的学习，学生是完全没有经验的，面对抽象的知识、难以理解的概念，学生理解和记忆的难度较大。

本人经过长期的教学实践，并通过对不同年级、不同班级的大量问卷调查分析得出：造成学生地理学习效果不佳的最大原因，就是没有深刻理解和把握地理的学科特点。

二、地理教学中学生读图能力的培养对策（一）开展地图教学，培养学生读图兴趣，读懂地图是初中地理教学重要的一项内容，对学生学习和掌握地理知识有很好的作用效果，通过对学生学习的实际情况的了解，结合教学内容选择出科学合理的教学方法，从而提高学生的读图能力。

地理教学中应如何培养学生的读图能力海南省澄迈县第二中学潘雪梅地图是地理教学不可缺少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。

学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。

因此，在地理教学中，要根据学生的实际水平结合他们的思路来教会学生阅读和使用地图。

那么，如何培养学生的读图能力，我的做法是：一、培养学生的读图能力地图是地理课堂的第二语言，要注意指导学生阅读认识地图和运用地图。

从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到“识”、“图”结合，从而培养学生的读图用图能力。

在教学过程中，要尽可能让全体同学指图回答问题。

做到边说边指，手口相应。

如七年级上册第一章第三节“地图的基本要素”中，要让学生弄清地图的比例尺，方向和图例注记，须充分利用中国地图（1:40Km），试比较地图的比例尺，从反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度进行看图填表练习。

这样，枯燥的地理知识才能具体化，促进学生的兴趣，培养学生运用地图和掌握地理知识的技能。

二、引导学生勾画地图的能力能力的培养是眼，脑，手多种感官的密切协作的结果。

在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。

如我在讲“日本自然地理领土轮廓和岛屿结构”时，让学生认识日本领土轮廓从形象上看像英语字母“S”或蚯蚓等虫类。

学生很有兴趣地画起来，我边讲边绘，学生边回答：北海道，本州，四国和九州等四大岛组成像“S”型字母。

接着我让学生在填图册中进行填日本图练习。

又如我以热点新闻加深学生对日本“3•11”大地震的认识并试问学生：该地震发生在日本的哪一个州？具体地点？地震的原因等等。

这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻的烙印，还活跃了课堂学习气氛，增强了学生学习地理的兴趣，为今后学习各种地理知识奠定了基础。

三、熟悉记忆地图的能力在地理课堂教学中积极发挥学生思维能力，根据教学目标有目的地引导学生读图感知所需要的信息，如讲到印度的水旱灾害频繁这一小节中，我让学生仔细分析图7.39南亚1月份风向，风从大陆吹向海洋，此时，该地处于旱季。

教育博览Education Expo地理作为初中阶段的副科学习内容，长期以来都难以在学生中获得较高的关注，不少教师也没能充分意识到地理学科的教育培养价值。

受到思想和重视度的影响，初中地理教学的策略性相对较弱，并不能脱离基础理论教育实现对学生综合能力的培养目标。

读图能力在地理学习中有着重要作用与广泛的应用空间，有意识地培养学生读图能力是对学生地理综合能力的有效强化。

本文将从实际情况出发，探究初中地理教学中对学生读图能力的培养，希望能为初中地理教学的优化提供有价值的参考。

一、读图能力对地理学习的重要性分析初中地理教学内容相对基础，与地图本身有着较为直观的联系，读图能力将会促进学生地理学科综合素养的有效提升。

实际教学中有意识地应用图形，能够降低学生对相对抽象地理知识的理解难度，以图片形式促进学生脑域的进一步开发[1]。

同时地图的教学应用也是改善地理教学枯燥死板的重要途径，配合地图开展讲解更加直观，学生能够从讲解中理解记忆更多内容。

随着学生读图能力的逐渐提升，对地理学科的感知力也会逐渐增长，教师在此基础上配合读图能力的引导和训练，能够进一步强化学生的地理综合能力同时促进学生思维综合性的增强。

调查初中地理教学情况发现，现有的初中地理教学具有浓厚的应试色彩，由于其在学生学习成长中并未占有主要地位，素质教育理念在地理学科中的落实情况不佳。

教师和学生都缺乏提升读图能力的意识，教育与学习过程更多以理论记忆为主，为此想要实现初中地理对学生读图能力的有效培养，就必须要从多方面共同入手做出改变。

二、初中地理读图能力的培养策略（一）有意识提高教学中图形应用初中地理教学内容与地图、图形等有着较为清晰的联系，教师可以借助这种联系开展图文结合的课堂教学。

图形能够给学生带来更加直观的视觉刺激，配合讲解能够更快速的形成较为深刻的直观记忆。

为此，教师在备课阶段，应当有意识地提高图形在课堂教学中的应用比例，并在课堂上图形文字对照讲解。

在地理教学中如何提高学生的读图＼填图能力地图是地理学的第二语言,是学习地理必不可少的工具。

因此,地理教学中培养学生的读图、填图能力是十分重要的。

但学生在实际学习中缺乏读图兴趣,没有填图习惯,导致不会阅读和使用地图,不能正确填充地图。

如何培养学生的动手、动脑能力,使他们真正从课本中走出来,脱离死记硬背的常规模式,将课堂、书本的知识与社会实践相结合,学以致用,从而提高学生的能力和素质,这就需要让他们切实感受到地图有用,学习、生活离不开地图。

标签：地理教学读图填图提高能力地图是地理知识的综合载体,是最直观、最简明的地理“书”,是获取地理信息的主要来源,是学习地理的“第二语言”。

在地理教学中,教师应激发学生的读图兴趣,教给他们正确的读图方法,加强读图、填图训练,进而提高其读图、填图能力。

一、在教学中培养学生的读图兴趣,激发他们观察地图的积极性兴趣是学生最好的老师,是发展思维、激发学生主动学习的动力。

兴趣不是天生的,学生不愿读图的原因主要是对读图缺乏兴趣。

因此,教师要引导学生读图,联系学生的生活实际利用地图。

如让学生从家乡出发,设计旅游路线。

“上有天堂,下有苏杭”,从郑州出发到杭州旅游,游览西湖胜景,观赏钱塘大潮,乘火车沿途经过哪些铁路干线?哪些重要城市?学生通过在地图上查找,马上明白依次将通过陇海——京沪——沪杭等铁路线,经过徐州、南京、无锡、苏州、上海等重要城市,途中可在苏州、上海作短暂停留,苏州园林、浦东新区、东方明珠广播电视塔等将呈现眼前。

“桂林山水甲天下”、“峨嵋天下秀”、“黄山四绝”,等等,到这些地方游览名山秀水,沿途需要经过哪些省市?大概有多远?走什么方向?需要穿过哪些大山、大河……这样不仅可以培养学生读图的兴趣。

同时,也能够激发他们使用地图的积极性,使学生感觉地图“有用”,学习“对生活有用的地理”,阅读对生活有用的地图。

兴趣的源泉在于知识的运用,知识的成功运用使学生对学习充满信心,对读图兴趣十足。

充分运用地图打造高效地理课堂阳信县翟王镇中学封玉霞在初中地理教学中，始终有大量的地图、统计图贯穿在教材中，这既丰富了课本知识的表现形式.同时又不同形式地孕藏着大量的地理信息。

巧妙充分地运用这些地图、统计图，将有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，极大地提高地理课堂教学的效率。

一、充分利用地图，激发学生学习地理的兴趣纷繁复杂的政区图使学生学习困难，但是如果在教学中采用象形方法进行教学可极大的降低难度，提高学生的兴趣。

例如，讲非洲时它的形状像梯形加直角三角形，南美洲像斜三角形，中国的形状像鸡，日本为虫子，俄罗斯像趴着的北极熊……。

青海省像玉兔，黑龙江像天鹅，海南省像菠萝，云南省像孔雀，陕西省像跪着的兵马俑等等。

这样既活跃了课堂，调动了学生的兴趣，降低了教学的难度，学生学得轻松，掌握知识快，记忆也牢。

二、充分利用地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力教学中要充分利用地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力。

例如初一地理中出现亚洲的地形图，设计意图为认识亚洲大的地形单元：青藏高原、蒙古高原、帕米尔高原、德干高原、印度河平原、恒河平原、东北平原、华北平原、西西伯利亚平原，认识亚洲大的河流恒河、印度河、黄河、长江、黑龙江、鄂毕河、叶尼塞河，通过对地形单元、河流的认识，总结并分析出亚洲地势走向的特点为：中部高，四周低。

有地势特征推断出河流特征为由中心向四周辐射，只有正确认识教材中地图的设计意图，才能在教学中准确合理的使用各种图表及地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力。

三、充分利用地图，培养学生分析地图、自主学习的能力教学中要充分利用地图，培养学生分析地图、自主学习的能力。

如讲温带季风气候时，教师层层递进引导学生：图中代表气温的是什么？代表降水的是什么？曲线显示最低气温出现在几月？是多少度？是什么季节？最高气温出现在几月？是多少度/是什么季节?那么进一步推断该气候类型位于南北哪个半球的？降水多的是哪些月份？降水少的是哪些月份？通过层层设疑，细致引导，学生很容易就得出温带季风气候的特点是夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。

浅谈高中地理教学中读图能力的培养地理是一门研究地球表面及其上的各种现象和规律的科学，而地图作为地理学的重要工具之一，对于学生来说尤为重要。

而地理教学中的读图能力是培养学生地理素养的重要途径之一。

高中地理教学中，如何培养学生的读图能力，成为了地理教学的重要议题。

本文将结合实际教学经验，对高中地理教学中读图能力的培养进行探讨。

一、加强基础知识教学，打好地理基础培养学生的读图能力首先需要打好地理基础，加强基础知识的教学。

地理的基础知识包括地球的形状、地球的运动、地球的结构、自然环境与人文环境、地图投影和地图的符号以及地理统计表等内容。

这些基础知识是学生读图的前提，只有通过系统的学习，学生才能够正确理解地图中的信息。

在教学中，教师应该注重对基础知识的讲解和梳理，引导学生掌握地理的基础理论，形成对地理学科整体的认识。

通过有机整合教材内容，引导学生将地理知识串联起来，形成完整的地理知识体系。

只有打好基础，学生才能够有能力去读懂地图中的信息。

二、多种教学手段，激发学生学习兴趣针对高中学生的特点，地理教学中应该采取多种教学手段，激发学生学习地理的兴趣。

地图是地理学习的工具之一，而如何引导学生主动去读图，是地理教学中的一项重要任务。

在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、实地考察、小组合作讨论等形式引导学生进行地图阅读。

通过地图与实地环境相结合的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在实地中学会运用地图，运用地理知识去解决问题。

在课堂上，教师可以结合地图的实际应用案例，让学生在解决问题的过程中实践地图阅读的能力。

只有让学生感受到地理知识的实际应用，才能够激发学生学习地理的兴趣，提高他们的读图能力。

也可以通过多媒体教学手段，利用地理软件等工具展示地图，让学生动手操作，去读懂地图中的信息。

多种教学手段的运用，可以让学生在不断实践中形成地图阅读的能力。

三、提高课外拓展能力，拓展学生的地理视野地理学科关注地球的广阔，地图则是地理知识的载体。

地理教师工作计划——提升学生的地理空间思维和地图技能在新学期到来之际，作为一名地理教师，我深知自己的职责不仅是传授知识，更要培养学生的地理素养和综合能力。

为了更好地完成这一目标，我制定了以下工作计划，旨在提升学生的地理空间思维和地图技能。

一、了解学生现状，明确教学目标在开学之初，我将通过课堂小测、与学生交流等方式，了解学生的地理基础知识掌握情况，以及他们在空间思维和地图技能方面的薄弱环节。

根据这些信息，我将制定针对性的教学方案，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

二、创新教学方式，培养空间思维在教学过程中，我将引入丰富的地理案例和实践活动，帮助学生建立空间概念，提高他们的空间思维能力。

例如，通过模拟地质构造、地貌形成等实验，让学生亲身体验地理现象的形成过程；通过组织地理拼图游戏，让学生在实际操作中加深对地理要素的理解。

三、强化地图教学，提升读图技能地图是地理学科的重要组成部分。

为了提高学生的地图技能，我将注重培养他们正确的读图方法和良好的用图习惯。

在课堂上，我会教授学生如何识别地图上的信息，如等高线、经纬度等；同时，组织学生进行地图绘制活动，使他们在实际操作中掌握绘图技巧。

四、结合乡土资源，拓展地理视野乡土资源是学生了解家乡、认识地理的宝贵教材。

在教学过程中，我将结合当地的自然景观、人文景观等资源，开展实地考察和研学活动。

通过观察、分析家乡的地理环境，让学生更加深入地理解地理知识在实际生活中的应用价值。

五、定期评估反馈，调整教学策略在教学过程中，我将定期进行阶段性评估，了解学生在地理空间思维和地图技能方面的进步情况。

根据评估结果，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。

同时，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习成长。

六、培养学生自主学习能力除了课堂上的教学，我还将鼓励学生自主学习地理知识。

推荐一些适合学生水平的地理读物和在线资源，引导他们利用课余时间自主探究地理问题。

通过这种方式，不仅能培养学生的独立思考能力，还能拓宽他们的地理知识面。

运用手绘地图培养中学生的地理实践力地图是地理学的第二语言。

在教学中培养孩子的读图能力、识图能力、析图能力有着重要带作用。

一、从感性到理性在学完“亚洲地形地势特征”后，我给孩子们布置了这样的地理作业：自制亚洲地形地势轮廓图。

布置完该作业后，我想孩子们能不能完成？星期一到办公室看到孩子们交来的地理作业，完全被惊呆了。

孩子的制作能力完全超乎了我的想象。

聪明的孩子用太空泥制作了亚洲地形分布图。

用不同的颜色表示了不同的地理事物。

呈现出了亚洲中间高四周低的地形地势特征。

但也有一点瑕疵。

我仔细阅读该图后，带进教室。

呈现给孩子。

提出如下问题:1.同学们看看这是什么地图？2.地图的三要素是否完善？3.如果内容齐全，你能从地图中能够获取到哪些信息？此时课堂沸腾了，孩子们发出了各种各样的声音。

向小作者投来了赞许的目光。

该图清晰明了、该图颜色搭配恰当、地理事物齐全、记忆深刻......听着这样的美言吴佳宇、赖兴宇两位同学陶醉了，沉浸在幸福的海洋中。

此时教室的另外一个角落传来了异样的声音：姚子豪说我认为该图差图例、周义策说还差比例尺、王佳宇讲到还差图例和注记。

坐在后排的汪莲（高情商）早已坐不住了，未经我的许可（目中无人）就站了起来。

面对同学大声的讲到，我认为该图制作的很好，如果在以上内容都齐全的话，我从中可以知道“亚洲地形地势特征：中间高，四周低”，“亚洲的河流从中间流向四周”还知道......。

话音刚落，我（开心一笑）和同学们的掌声自然而然的响起。

还说这个周末我回家也要去做。

这堂地理课，我就是一个局外人。

在孩子们你一言我一语中，地图的三要素、亚洲地形地势特征、地形地势与河流的关系等知识得以巩固。

下课后科代表跑过来问我：老师我们以后的地理作业可否都这样？我们好喜欢。

带着孩子们的要求我走出教室，留给我深深的思考。

今后的地理作业是不是应该这样布置？这样的地理作业既减轻学生了作业负担，又培养了学生的动手能力。

知识也能深深地烙印在孩子的脑海里。

初中地理教学中如何恰当使用地图作者：汤红英来源：《新教育·综合版》 2020年第8期江苏省南通市启秀中学汤红英地理是一门研究自然现象和社会经济现象以及两者之间相互关系的学科，有着明显的地理特征分布规律，这就使得地理在空间上有着很大的广泛性。

为了简化教学难度，教师在教学过程中可将广泛的地理空间压缩在一张小小的地图上，通过引导学生去阅读地图上的标题、注释、内容以及相关地域特征，既给学生传授课堂内容，也指明了地图的使用方法，从而提高学生的地理综合学习能力。

一、利用客观因素，激发学生看图读图兴趣初中生好奇心强、思想感情丰富，当其对某一件事具有兴趣时，会极其专注和认真。

对此教师在教学过程中可利用一些客观因素来激发学生的看图读图兴趣，如组织拼图活动、在地图上寻找自己的家乡或者利用一些热点话题来引入课堂内容等，要尽量把课堂内容和学生学习兴趣结合起来，促使其在了解地理知识点的同时提升读图看图能力。

如在“欧洲”一课教学时，在上课前教师先以简洁故事的形式给学生介绍欧洲的风土人情以及地貌，如拿破仑发动的战争、张骞的丝绸之路等，在学生对欧洲的地形有一个大概的了解后，教师可拿出一些印有当代国家并带有注释的图片让学生进行拼图活动，这时学生会迸发出较大的热情，积极参与进来。

在这个过程中，教师要给学生渗透一些课堂内容，如欧洲各大洲的基本形状和相对位置、一些国家的地理位置和形貌特征等。

同时为提高学生的读图兴趣，教师也可利用热点话题来吸引其注意力，如可告诉学生今年5月份，习主席出访某某国家，然后要求学生在拼好的地图上将位置标注出来，然后教师在给学生统一讲解。

二、规范地图使用方法，提高学生看图能力地图的使用是有一定方法的，包括比例尺、标题、注释以及比较有名的地方内容等，这些都是使用地图应该要注意的地方。

对此教师在教学过程中要给学生教习规范的地图使用方法，使其能全面地了解地图上的内容，既能快速寻找到自己的目的地，也能高效的学习相关的地理知识，从而提高学生的看图能力。