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学前儿童艺术教育（美术）期末复习题一、填空题1．在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。
而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。
在依恋的类型中，这是___安全型_______儿童的行为表现。
2.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。
3．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是__涂抹___、装饰阶段、再现和表现阶段。
4.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的年龄特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
5.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
7．_____社会适应能力_______是一种适应社会变化的能力。
这种能力包括了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。
主要包括学习能力、情绪管理能力与人际交往能力等。
8.美术形象的存在方式依赖_空间___。
9.．埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。
这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童______情感自主性____的发展。
10．张宗麟所著___《幼稚园的社会》_________第一次全面、系统地论述了“社会”领域教育的目标、内容、原则和方法等，精辟地分析了社会、儿童社会的实质，并以案例形式展示其丰硕的研究成果，倡导实施社会化的幼稚园课程。
11．___亲社会行为______是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。
12.在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和欣赏三大方面。
13．选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：学前儿童社会教育目标、社会生活的现实与发展、_幼儿的发展水平与特点______、相关学科知识。
学前儿童艺术教育期末考试复习1学前儿童艺术教育是一门非常重要的学科，对于培养儿童的创造力、想象力、审美能力以及情感表达能力都具有深远的意义。
在期末考试来临之际，对这门课程进行系统的复习是至关重要的。
以下是对学前儿童艺术教育相关重点内容的复习整理。
一、学前儿童艺术教育的目标与价值学前儿童艺术教育的目标主要包括激发儿童对艺术的兴趣和热爱，培养儿童的艺术感知能力、表现能力和创造能力，促进儿童的情感、认知和社会性发展等。
其价值体现在多个方面。
首先，艺术活动能够帮助儿童发展感知觉，提高他们对色彩、形状、声音等的敏感度。
其次，艺术是儿童表达内心世界和情感的重要方式，有助于他们释放情绪，增强自信心。
再者，通过参与艺术创作和欣赏，儿童能够学会与他人合作、分享，培养良好的社会交往能力。
二、学前儿童美术教育1、绘画学前儿童绘画的发展具有一定的阶段性特点。
从涂鸦期到象征期再到图式期，儿童的绘画表现形式和内容不断丰富。
在教育过程中，教师要尊重每个孩子的独特表达方式，鼓励他们自由创作，不要过分强调技巧和写实。
提供丰富多样的绘画工具和材料，如蜡笔、水彩笔、油画棒、纸张、画布等，让儿童能够根据自己的喜好和需求进行选择。
2、手工手工活动包括折纸、剪纸、粘贴、泥工等。
这些活动能够锻炼儿童的手部精细动作，培养他们的空间认知能力和耐心。
在手工教学中，要给予儿童清晰的示范和指导，同时也要给他们足够的自主发挥空间，让他们能够将自己的想法和创意融入作品中。
三、学前儿童音乐教育1、歌唱学前儿童喜欢唱歌，通过歌唱他们可以感受音乐的节奏、旋律和情感。
教师应选择适合儿童年龄和认知水平的歌曲，引导他们正确发声，培养良好的歌唱习惯。
2、韵律活动包括舞蹈、律动等，能够帮助儿童感受身体的节奏和动作的协调性。
在韵律活动中，要鼓励儿童自由表现，发挥他们的想象力和创造力。
3、音乐欣赏让儿童倾听各种类型的音乐作品，如古典音乐、民间音乐、现代音乐等，培养他们的音乐鉴赏能力和审美情趣。
（美术）复习指导手册第一章绪论一、基本概念：美术美术活动必须借助于一定的物质材料美术形象的存在方式依赖于“空间”1、美术形象是通过“视觉”的方式感知的2、美术也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术。
3、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩美术教育4、原始美术教育的一个十分重要的特征是广泛的社会性和生活化5、现代美术教育有着培养技能和素养的双重动能6、不同时代，不同国度，人们对美术教育的理解不尽相同学前儿童美术教育7、从本质上讲，它是一种美术游戏8、具有不同于一般美术教育的一些特征9、以美术作为教育的媒介，追求一般幼儿教育的价值二、基本构成学前美术教师1、进行相关的美术专业知识的学习2、尊重儿童的思维特点、学习特点3、帮助幼儿充分想象，打开思路，保证他们形象思维的流畅性、多样性学前儿童1、学前儿童是学前儿童美术教育中的主体2、在学前儿童美术教育中，对学前儿童的关注和研究是至关重要的3、学龄前儿童在艺术的表现上……已经具备了相当的艺术知识和能力学前儿童美术教学内容2、绘画2、手工3、欣赏学前儿童美术教学媒体的使用1、运用多媒体教学功能2合理使用社会美术教育资源三、价值定位1、为学前儿童提供自我表达与交流的工具工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。
2、发展学前儿童创造力和想象力※美术教育具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，为儿童提供了一种直觉思维的形式。
※学前儿童美术教育培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作。
3、培养学前儿童审美表现力※学前儿童美术教育旨在培养幼儿审美观点，丰富审美感情，发展他们对美的感受、理解和鉴赏能力以及创造能力。
※幼儿视觉审美能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学而不是美术游戏得以实现的。
4、促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长※可使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。
※审美教育渗透于体、智、德、各育之中，美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体。
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《学前儿童艺术教育（美术）》题库及答案一一、填空题（每空1分，共20分）1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：_____、_____、_____。
2．培养幼儿拍感的两个规定性，一是_____，二是_____3．要求幼儿理解的段落结构内容是_____结构、_____结构、_____结构、_____结构、_____4．幼儿园音乐作品的四种实用性是________、_____、_____、_____5.旋律经验的年龄目标有_____、_____、_____6．力度经验的年龄目标有_____和_____。
7．_____是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
二、名词解释（每小题3分，共15分）1．音乐作品的表现性2．档案夹评价3．音乐技能4．自发咏唱5．学前儿童音乐课程的内容组织三、简答题（每小题7分，共35分）1．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？2．学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？3．进行即兴表演的两个条件是什么？4．器乐曲动作意象有哪三种方式？5．打击乐器音色经验的获得机制是什么？四、论述题（每小题10分，共20分）1．柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些？幼儿歌唱教学的要点有哪些？2．表现性目标准确表述的要求有哪些？举例说明。
五、音乐材料分析题（共10分）写出双圈舞“德国波尔卡”的动作说明。
试题答案及评分标准（供参考）一、填空题（每空1分，共20分）1．制作系统知觉系统感受系统2．在歌曲中进行在动作中进行3．主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声4．教育性说教性知识性娱乐性5．声音的高与低旋律的上行与下行旋律的跳进与级进6．重与轻渐强与渐弱7．邀请舞二、名词解释（每题3分，共15分）1．答：指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
《学前儿童艺术教育（美术）》期末复习题—、填空题1以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是_____________________ 、装饰阶段、再现和表现阶段。
2教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 ______________ 特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
3、探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。
为此，加达默尔提出了“ ____________________ ”的方法。
4、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的________________ 和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
5、_________ 是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画06、绘画的形式语言是指线条、形状、_______________ 、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。
7、幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的_________ 08、里德生平着作等身，最重要的着作是_____________________________ o9、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。
他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。
______________ 是这种教学的核心。
”10、________ 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
2 •卢梭将_________ 看做是对儿童进行智育的前提。
11、美术的基本表现形式和手段是线条、____________ 、结构和色彩。
12、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和___________ ，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
《学前儿童艺术教育（美术）》期末复习题一、填空题2.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、。
3．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是、装饰阶段、再现和表现阶段。
4.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
5.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
6. 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
8.美术形象的存在方式依赖。
11.在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和三大方面。
14、幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。
15.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，、蒙台梭利的幼儿教育思想相继传入我国。
16.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
17.国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、、命名线。
18.美术也称造型艺术、或空间艺术。
20、美术的基本表现形式和手段是线条、、结构和色彩。
21.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
22．学前儿童社会教育的萌芽阶段，没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想。
学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调____________，具有典型的生活性与道德性。
23.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与、表达这样一个流程。
23.国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、。
27、遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的。
学前儿童美术教育复习题填空题：1、阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。
2、幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。
3、概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，小借助语言也能看出所画的内容。
4、学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构，即促进其审美感知、审美情感、审美创造三个方面的发展。
5、学前儿童的手工活动是他们对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视且可触摸的多种具体艺术形象的一种造型活动。
6、展开性目标陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。
7、表现性目标陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。
8、绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。
9、构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，以表达作品的主题思想和美感效果。
简单地说就是形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面分割形式，如单独构图、并列构图、均衡构图等。
10、所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。
11、学前儿童美术欣赏课的基本方法对话法。
12、儿童美术绘画课的基本方法：临摹画、写生画、命题画、意愿画、饰画。
13、意愿画是由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
14、所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象。
15、教师在引导儿童感知时，要遵循这样一种感知顺序：首先从远处感知事物的整体及其背景，让儿童获得整体印象，其次到近处感知事物的局部特征以及相貌，最后回到整体的感知上，让儿童形成牢固的整体印象。
《学前儿童艺术教育（美术）》期末复习题一、填空题1、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是、装饰阶段、再现和表现阶段。
2、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
3、探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。
为此，加达默尔提出了“”的方法。
4、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
5、是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
6、绘画的形式语言是指线条、形状、、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。
7、幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。
8、里德生平着作等身，最重要的着作是。
9、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。
他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。
是这种教学的核心。
”10、通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
2．卢梭将看做是对儿童进行智育的前提。
11、美术的基本表现形式和手段是线条、、结构和色彩。
12、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
13、阿恩海姆以心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
14、美术也称造型艺术、或空间艺术。
15、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
16、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线和。
17、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与、表达这样一个流程。
第一章绪论学习目标：本章的学习目标是掌握学前儿童美术教育的定义，儿童美术教育的基本内容和学前儿童美术教育的学科特点。
学习本章还应该认识学前儿童美术教育的使命和任务，了解学前童美术教育的意义和价值教学重点与难点：重点是对学前儿童美术教育实施的基本框架，包括对师资的认知，对学前儿童的认知，对学前美术的学习内容及教学媒体等基本情况的认知。
难点是学前儿童美术教育价值定位。
本章主要内容：本章初步梳理了学前儿童美术教育的基本概念；分析了学前儿童美术教育实施的基本框架；概要阐释了学前儿童美术教育课程的认识；了解美术、美术教育与现代生活的关系和学前儿童美术教育价值定位的基本观点。
第一节学前儿童美术教育的基本概念美术的定义及特点定义：美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言(线条、形体、色彩等)所塑造的静态的在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。
正确理解这个概念，需要把握以下几方面的基本特点：其一，美术活动必须借助一定的物质材料，也就是说要进行美术活动，不仅需要运用人体的某些部分，如眼、手等，而且还需借助人体以外的物质材料，如绘画需要运用笔、纸、墨、颜料、布、绢等，雕塑需要运用泥、木、石、铜、刀等。
其二，美术形象的存在方式依赖“空间”(平面或立体)。
其三，美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。
其四，感知美术形象要通过“视觉”，也就是说美术活动通过塑造一定的艺术形象来反映客观世界和社会生活，作用于人的视觉感官，引起人们的情感律动，给人以美的享受，陶冶人们的思想情操。
美术教育的含义美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。
根据对两者的倚重不同，我们可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。
美术取向的美术教育着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，发展和延续美术文化，也就是借助一定的教育方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进文化的发展。
学前儿童艺术教育〔美术〕期末复习指导期末复习指导手册中的练习题一定要认真做一做。
期末复习以期末复习指导手册内内容为主，教材为辅。
最后祝大家考出好成绩。
综合练习局部参考答案第一章简答题3. 学前儿童美术教育通过哪两方面表达出来？P7第二段答：学前儿童的美术教育可通过美术和教育两方面表达出来。
……使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。
阐述题2. 如何理解学前儿童美术教育的价值定位？P16-22每一点需要适当扩展第二章简答题2. 改革开放后，中国学前美术教育开场注意到哪些方面的问题？P31答：1. 这一阶段，一大批幼儿美术教育的理论与理论工作者对我国幼儿美术教育的理论与理论问题进展了深化细致的研究，获得了可喜的成果。
2. 在美术教育中，既注意造型教学本身的体系和系统，也注意各科间的互相联络，及美术活动与各种其他活动联络、与整个教育的联络。
3. 在美术教育中，不仅注意幼儿美术知识经历的积累，技能技巧的联络，而且注意发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视情感因素在美术教育中的作用，以及美术教育对幼儿情感的培养。
4. 在美术教育中，不仅注意全班幼儿团队a的美术活动，而且注意个别化的美术活动，重视个别儿童的兴趣、需要与个性的开展。
阐述题2. 谈谈当下幼儿园美术教育存在的问题〔参考答案〕尽管少儿美术教育获得了空间的开展，但仍然存在一些问题。
在少儿美术教育繁荣的后面，终究存在着怎样的误区？经济利益在其中扮演了怎样的角色？美术教育的真正目是什么？当前美术教育的现状如何？中国的少儿美术教育该如何不断完善走向成熟？什么是儿童美术教育儿童美术教育包括三层含义。
1、学前儿童美术教育是一种情感教育，是满足学前儿童审美情感需要的教育。
学前儿童喜欢涂涂画画，他们对儿童美术教育应为学前儿童提供情感沟通与满足的时机。
2、学前儿童美术教育是—种创造教育，是以培养学前儿童创造才能为核心的教育。
每个儿童都有美术创作的潜能。
在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来既可笑又得意的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等。
《学前儿童艺术教育（美术）》期末复习指导手册第一部分课程考核说明一、考核对象中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学生。
二、考核方式课程考核采用平时作业等形成性考核和期末考试相结合的方式。
考核总分为100分，其中平时形成性考核占考核总分30%，期末考试成绩占考核成绩总分的70%。
三、考核要求平时考核的内容，根据课程学习的各项要求，以平时作业、案例讨论、课程实践等形式，由各试点单位制定具体实施细则，成绩乘以30%后，计入总成绩。
期末考试卷面分数为100分，成绩乘以70%后，计入总成绩。
期末考试是课程学习成果的总检验，以一页开卷的方式，要求在90分钟时限内完成。
四、命题依据和命题原则本课程期末考试的命题依据，即本考核说明。
本考核说明的编写，是根据中央电大学前教育（专科）专业学前儿童美术教育课程教学大纲、合一型文字教材《学前儿童美术教育》及配套音像教材所确定的教学范围和教学要求来完成的。
课程考核的命题，严格掌握在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内，试题覆盖全部10个学习单元（章）。
五、试题类型及规范解答举例本课程考试题型共有4种：选择题（共20分）；填空题（共10分）；简答题（共40分）；论述题（共30分）。
填空题举例：学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与、表达这样一个流程。
答案：反思选择题举例：命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、、幼儿有初步想象作画的习惯。
A、教师仔细具体地指导B、家长给以提示帮助C、图画形象基本上是画过的答案：C简答题举例：幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？答案：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。
在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。
承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
论述题举例：谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。
答案要点：学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。
学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。
而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。
学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力，而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。
儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。
所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。
教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。
学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。
（以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时考生可根据自己的理解，用自己的语言进行阐述。
要求条理清晰，语句通顺。
）六、课程考核内容和要求第一章绪论考核内容：⏹美术的基本概念⏹美术教育的基本概念⏹学前儿童美术教育的基本概念考核要求：⏹了解美术、美术教育、学前儿童美术教育的基本概念⏹理解学前儿童美术教育的涵义第二章学前儿童美术教育的历史发展考核内容：⏹中国学前儿童美术教育的发展概况⏹考核要求：⏹了解中国学前儿童美术教育的发展⏹知道中国学前儿童美术教育发展各个时期的主要指导思想⏹理解美国、日本现当代学前儿童美术教育的基本指导思想第三章学前儿童美术教育相关理论简介考核内容：⏹中国主要学者对学前儿童美术教育的相关论述⏹西方主要学者及关于学前儿童美术教育的基本论点考核要求：⏹了解中国主要学前儿童美术教育教育家及其相关理论（以教材范围为准）⏹知道中国和西方主要的学前儿童美术教育家及其各自的主要观点（以教材范围为准）第四章学前儿童美术能力的发展与表现考核内容：⏹学前儿童美术能力发展的主要阶段及特点考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）⏹知道学前儿童美术能力发展各主要阶段的表现及特点⏹了解学前儿童美术能力发展各主要阶段在色彩、线条及层次处理上的特点⏹理解专家对学前儿童美术能力发展各主要阶段的表现、特点的解释第五章学前儿童美术教学活动设计与实施考核内容：⏹学前儿童美术教育总目标及分类目标⏹学前儿童美术教学活动的组织程序及组织原则考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）⏹知道学前儿童美术教育总目标及分类目标⏹理解学前儿童美术教学活动的组织程序及组织原则第六章学前儿童绘画教学活动的设计与实施考核内容：⏹不同年龄段绘画教学的目标⏹学前儿童绘画教学活动的类型考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）⏹了解不同年龄段绘画教学的目标⏹了解学前儿童绘画教学活动的类型及要求⏹理解学前儿童绘画教学活动中不同类型的特点和指导要点第七章学前儿童手工教学活动的设计与实施考核内容：⏹不同年龄阶段手工教学的目标⏹学前儿童手工教学活动的类型考核要求：⏹了解不同年龄段手工教学的目标⏹了解学前儿童手工教学活动的类型及要求⏹理解学前儿童手工教学活动中不同类型的特点和指导要点第八章学前儿童欣赏教学活动的设计与实施考核内容：⏹不同年龄阶段欣赏教学的目标⏹学前儿童欣赏教学活动的类型考核要求：⏹知道不同年龄阶段欣赏教学的目标⏹了解不同年龄段学前儿童欣赏活动的特点及要求⏹理解学前儿童欣赏教学活动中的主要方法和指导要点第九章学前儿童美术教学活动评估考核内容：⏹学前儿童美术教学活动评价的目的⏹学前儿童美术教学活动评价的内容考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）⏹知道学前儿童美术教学活动评价的目的⏹了解学前儿童美术教学活动评价的主要方面和评价方法第十章学前儿童美术基础知识与技能简介考核内容：（即各知识点的标题）⏹有关美术的基础理论知识考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）⏹了解有关线条、色彩、造型等基础美术理论知识（技能操作在形成性考核中完成）第二部分期末复习指导复习要点及重点、难点分析第一章绪论本章对学前儿童美术教育的基本概念进行了阐述，介绍了本学科学习内容的基本框架，描述了学前儿童美术教育的价值及价值取向；使学习者了解、认识到美术教育在幼儿成长中的必要性和不可替代性。
一、基本概念美术⏹美术活动必须借助于一定的物质材料⏹美术形象的存在方式依赖于“空间”⏹美术形象是通过“视觉”的方式感知的⏹美术也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术。
⏹美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩美术教育⏹原始美术教育的一个十分重要的特征是广泛的社会性和生活化⏹现代美术教育有着培养技能和素养的双重动能⏹不同时代，不同国度，人们对美术教育的理解不尽相同学前儿童美术教育⏹从本质上讲，它是一种美术游戏⏹具有不同于一般美术教育的一些特征⏹以美术作为教育的媒介，追求一般幼儿教育的价值二、基本构成学前美术教师⏹进行相关的美术专业知识的学习⏹尊重儿童的思维特点、学习特点⏹帮助幼儿充分想象，打开思路，保证他们形象思维的流畅性、多样性学前儿童⏹学前儿童是学前儿童美术教育中的主体⏹在学前儿童美术教育中，对学前儿童的关注和研究是至关重要的⏹学龄前儿童在艺术的表现上……已经具备了相当的艺术知识和能力学前儿童美术教学内容⏹绘画⏹手工⏹欣赏学前儿童美术教学媒体的使用⏹运用多媒体教学功能⏹合理使用社会美术教育资源三、价值定位⏹为学前儿童提供自我表达与交流的工具工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。
⏹发展学前儿童创造力和想象力※美术教育具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，为儿童提供了一种直觉思维的形式。
※学前儿童美术教育培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作。
⏹培养学前儿童审美表现力※学前儿童美术教育旨在培养幼儿审美观点，丰富审美感情，发展他们对美的感受、理解和鉴赏能力以及创造能力。
※幼儿视觉审美能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学而不是美术游戏得以实现的。
⏹促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长※可使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。
※审美教育渗透于体、智、德、各育之中，美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体。
⏹作为一种有效的文化活动※作为社会文化的一个组成部分，美术历来被视为人类文明的精华和标志。
※学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。
第二章学前儿童美术教育的历史发展通过本章的学习，了解儿童美术教育在国内外发展的基本历史轨迹。
使我们知道：我国的学前儿童美术教育初期思想主要是从西方以及日本引进的，而这些思想都受当时社会环境的影响。
了解历史，能使我们学会选择真正适合我国学前儿童美术教育的教育思想，做到古为今用、洋为中用，提高我国当代的学前儿童美术教育水平。
一、中国学前儿童美术教育的历史发展中国早期儿童美术教育⏹儿童的教育是由整个群落承担的（公育）⏹审美教育方面只是因宗教祭祀活动的需要而得到重视中国古代儿童美术教育⏹“公育”教育方式被家庭教育所取代⏹美术教育有“艺” “技”之分⏹教学方式以“师徒”的方式进行中国近代儿童美术教育⏹19世纪中叶以后，西方资产阶级教育思想的传入我国⏹具有现代意义的艺术教育是从20世纪开始※教会幼稚园设立※幼稚师范学校的设立※教育内容、方法等效法日本※美术教学方法主要以造型性游戏和手工制作为主※康有为：第一次提出在我国实施幼儿教育※蔡元培：主张设立养育机构，以代替家庭教育※陈鹤琴：“从前的艺术教育太注重技巧，现在的艺术教育是注重儿童的个性。
”认为在幼儿教育阶段，美术教育对儿童的个性和创造性的培养是更重要的，技能技巧的训练相比较而言应是第二位的。
※陶行知：反对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，认为真、善、美合一的教育，必需是知、情、意合一的教育中国当代儿童美术教育⏹建国初期，全面采用前苏联的教育理论和方法※以课堂为中心、教师为中心、教学为中心※强调教师在教学中的主导作用※提出了要对每个儿童进行与儿童发展相应的教学与教育⏹文革中，幼儿园的教育教学处于停滞、倒退状态⏹改革开放后，西方教育思想在幼教界得到传播※引进了国外儿童心理发展理论、学前教育理论及有益的经验※明确了以幼儿为主体的基本观念※对幼儿园的教育和教学进行了探索性的研究⏹美术教育开始注意到以下几个方面的问题：1、注意到美术活动与各种其它活动、与整个教育的联系。
