基于实践教学的信息资源管理课程教学改革

《信息资源管理》课程本科教学改革的实践与启示摘要：该研究总结了《信息资源管理》课程的教学改革实践，从教学内容、模式、方式和手段，特别从教学手段角度表述了该课程建设和使用微课程资源的必要性与意义所在。

关键词：教学改革；信息管理；信息资源管理；本科教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）14-0127-02收稿日期：2018-07-30基金项目：本文系2017年广西民族大学校级引进人才科研启动项目（人文社科类），编号2017MDSKR07的成果之一作者简介：张文彦（1982-），女，汉族，河北省邢台市人，博士研究生，讲师，研究方向：图书馆未成年人服务。

一、对本科专业课程教学的认识在现今社会，要让学生练就能力，首先专业课程的教学必须是高效的。

但当前的教学状况却很不尽如人意：不少专业课堂仍是口耳相传“满堂灌”景象，难以提高教学质量和效果。

有针对性、富有实效的专业课教学改革势在必行。

《信息资源管理》课程的改革实践是本文聚焦的方向，该课自20世纪90年代就已成为国内诸多高校图书馆学、档案学、信息管理与信息系统本科专业普遍开设的一门专业必修或选修课，而“信息资源管理”早已成为高校硕博士研究生的一个较常见的培养方向[1]。

笔者作为本校此课主讲教师，为充分保障此课的教学效果和质量，不致于以重复的教学内容浪费本科生极有限的教学资源，在拟定课程教学大纲时，首先收集到《信息管理学》等类似课程的讲授内容，在浏览、思考之后发现其所涉主题领域极宽泛，绝大多数为罗列式内容。

本人结合图情档一级学科本科生需要接触、理解和掌握的专业思想和理论，也回避了《信息管理学》课程“信息政策与信息法律”、“信息系统”、“信息分布”和“信息交流”主题的所有内容，在传授信息链上系列概念的基础上，以信息生命周期中各环节为重心，以过程管理理念详析了信息采集、组织整理、存贮、检索、利用和注销的原理、方法与执行策略，从而既与以往课程并行不悖，又形成了自身较完备、严密且具较强时代性的课程内容。

《信息资源管理》课程教学改革探索摘要：信息资源管理是信息管理与信息系统及相关学科的专业课。

本文依据目前信息资源管理课程教学中存在的问题，给出了相应的课程教学改革策略，并对比研究了近几年教学过程中，传统教学策略与文中提出的组合教学策略取得的不同效果，为该课程更好的建设提供一定的参考依据。

Abstract：Information Resources Management is the specialized course of information management and information systems and related disciplines. Based on the current problems existing in the teaching of Information Resources Management，this paper presents the corresponding teaching reform strategy，and compares the different effects of traditional teaching strategy and the proposed teaching strategy in recent years，providing certain reference basis for better construction of the course.关键词：信息资源管理；教学方式；改革策略Key words：Information Resources Management；teaching way；reform strategy0 引言信息资源管理（Information Resource Management，IRM）是20世纪70年代末在美国政府部门出现的一个新概念[1-3]，目前已渐趋成熟。

它是一门学习如何有效利用和管理信息资源，提高管理活动绩效的课程，是信息管理与信息系统专业的一门专业必修课程。

作者简介：李旭辉，硕士，讲师，安徽财经大学。

研究方向：管理信息系统。

程刚，博士后，教授，安徽财经大学。

研究方向：企业信息化。

基金项目：2012年安徽财经大学校级教学研究项目《“管理信息系统”教学内容与实践教学改革研究》（ACJYYB201292）；2010年安徽省信息管理与信息系统省级特色专业项目”（项目编号：20100459）。

文章编号：1672－6758（2013）02－0017－2基于实践教学的《管理信息系统》教学内容体系研究李旭辉，程刚（安徽财经大学管理科学与工程学院，安徽蚌埠233030）摘要：基于《管理信息系统》课程特点和教学目的，分析了实践教学在《管理信息系统》教学中的重要地位，并在此基础上，从教学内容、教学方式、教学过程、教学结果评价四个方面，对基于实践教学的管理信息系统教学内容体系的构成及应用进行了探讨。

关键词：实践教学;管理信息系统;体系中图分类号：G642．3文献标识码：A 近年来，随着信息技术的不断进步，计算机的运用日益渗透到生活、生产、管理等各个方面，管理信息系统（简称MIS ）作为计算机信息技术与管理的结合运用开始了蓬勃发展。

管理信息系统是由人、计算机等组成，能进行信息的收集、传递、储存、加工、维护和使用的系统，它综合运用计算机技术、信息技术、管理技术和决策技术，与现代化的管理思想、方法和手段合起来，辅助管理人员进行管理和决策。

［1］如今，医院、企业、商场、学校等各种机构的运作都已经离不开管理信息系统的辅助。

因此高等学校管理信息系统课程教学也备受关注。

面对实际教学中出现的种种问题，实践教学作为管理信息系统教学的有效方式，其优势日益凸显，也得到了不断完善和越来越广泛的应用。

基于实践教学的管理信息系统教学内容体系的建立完善不仅对提高教学质量、加快学科建设起到决定性作用，也有利于人才的培养，为社会发展注入活力。

一《管理信息系统》教学概述在我国，管理信息系统作为高等学校的一门课程，最早是在1980年清华大学首先开设了这一专业。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。

随着信息技术的飞速发展，实践教学信息管理在提高实践教学质量和效率方面发挥着越来越重要的作用。

本文从实践教学信息管理的内涵、现状、存在问题及对策等方面进行了探讨。

一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学的重要性日益凸显。

然而，在实践教学过程中，信息管理问题日益突出，影响了实践教学的质量和效率。

因此，加强实践教学信息管理，对于提高实践教学水平具有重要意义。

二、实践教学信息管理的内涵实践教学信息管理是指对实践教学过程中产生的各种信息进行收集、整理、存储、分析和利用的过程。

主要包括以下几个方面：1. 信息收集：包括实践教学计划、课程设置、师资队伍、实验设备、学生信息等。

2. 信息整理：对收集到的信息进行分类、归档、编号等处理，以便于查找和使用。

3. 信息存储：利用数据库、档案室等手段，对实践教学信息进行长期存储。

4. 信息分析：对实践教学信息进行统计分析，为教学管理和决策提供依据。

5. 信息利用：将实践教学信息应用于教学、科研、管理等方面，提高实践教学质量和效率。

三、实践教学信息管理的现状1. 信息收集较为全面：各高校普遍重视实践教学信息收集工作，能够收集到较为全面的实践教学信息。

2. 信息整理和存储手段较为先进：部分高校采用数据库、档案室等手段，对实践教学信息进行整理和存储。

3. 信息分析能力不足：部分高校对实践教学信息分析能力不足，无法充分利用信息为教学管理和决策提供依据。

4. 信息利用不够充分：实践教学信息在科研、管理等方面的利用程度较低。

四、实践教学信息管理存在的问题1. 信息孤岛现象严重：实践教学信息分散在各个部门，难以实现资源共享。

2. 信息更新不及时：部分实践教学信息更新不及时，导致信息滞后。

3. 信息安全意识薄弱：实践教学信息涉及学生隐私，但部分高校对信息安全意识薄弱。

信息管理类专业人才培养实践教学改革与研究摘要信息管理是一门应用性和交叉性很强的学科。

加强信息管理类专业人才实践能力的培养，是适应不断变化的市场需求，提升应用型综合人才素质的迫切问题。

在高校信息管理类专业人才的培养中，一方面要注重综合实践教学体系的建立，将校内专业技能训练与校外企业实践有效结合，提升学生的综合能力；另一方面在设计教学方案时要注重教学方法与教学目标及内容的匹配，提倡不同程度地采用情境式教学方式，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

关键词信息管理人才培养实践教学企业实践模拟教学中图分类号：g420 文献标识码：a信息管理类专业主要包括信息管理与信息系统、电子商务等信息技术与管理科学融合在一起的专业。

这类型专业具有较强的学科交叉性，同时又具有非常强的社会性特征。

由于信息技术发展迅速，且其技术渗透性很强，因此，导致信息管理类专业人才的市场需求特征变化较快，常常伴随着新的技术革命或新的应用模式的出现，而产生新的要求。

对这类社会渗透性较强的专业，依然沿用传统的单一的教学模式，无法适应社会对该专业人才综合能力的需求。

在高校信息管理类专业人才的培养中，要特别注重提高学生对行业知识、社会变化，新技术应用以及新的商业模式的了解和驾驭能力，要培养学生具备综合的专业技能，有意识地培养其对行业发展动态敏锐的警觉性。

本文将以北京联合大学商务学院为例，探讨信息管理类专业人才综合能力培养的实践教学改革思路以及成效。

1 实践教学方案——注重专业综合能力的提升以往的教学中，在每学期每门课程结束后，设置一个连续的实践周，开设课程实训，帮助学生将理论知识应用到实际问题中。

实践证明，虽然这样的做法非常有利于学生掌握和巩固课程知识，但是对于提升专业综合能力效果甚微。

其主要原因在于间隙性训练缺乏整体观，导致学生四年毕业后，只记得零散的知识，而没有形成完整框架。

现实问题往往是错综复杂的，大多情况下都是综合性问题，需要我们综合运用所学知识，而不是仅仅依赖单独一门课程的知识去解决。

第1篇随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革和发展的关键领域。

为了适应时代发展，提高教育质量，我国各地纷纷开展了信息教学管理系统的实践与应用。

本文将从实践信息教学管理系统的背景、意义、实施步骤和效果等方面进行探讨，以期为我国教育信息化建设提供有益借鉴。

一、实践信息教学管理系统的背景1. 教育信息化发展趋势近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，将其作为教育改革和发展的重要战略。

教育信息化已经成为全球教育发展的大趋势，我国教育信息化建设取得了显著成果。

2. 传统教育管理模式的弊端传统教育管理模式存在诸多弊端，如信息孤岛、管理效率低下、资源浪费等。

为解决这些问题，实践信息教学管理系统成为必然选择。

二、实践信息教学管理系统的意义1. 提高教育管理效率信息教学管理系统可以实现教育管理信息的快速传递、处理和共享，提高教育管理效率。

2. 优化教育资源分配通过信息教学管理系统，教育管理部门可以实时掌握学校教学资源的使用情况，优化资源配置，提高资源利用率。

3. 促进教育公平信息教学管理系统可以打破地域、学校之间的壁垒，实现优质教育资源共享，促进教育公平。

4. 提升教学质量信息教学管理系统可以帮助教师及时了解学生学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

三、实践信息教学管理系统的实施步骤1. 需求分析在实施信息教学管理系统之前，首先要进行需求分析，明确系统功能、性能和目标用户等。

2. 系统设计根据需求分析结果，设计系统架构、功能模块、数据库结构等。

3. 系统开发采用合适的开发工具和技术，进行系统开发。

在开发过程中，要注重用户体验，确保系统易用性。

4. 系统测试对系统进行功能、性能、安全等方面的测试，确保系统稳定运行。

5. 系统部署将系统部署到服务器上，确保用户可以正常访问和使用。

6. 培训与推广对用户进行系统操作培训，提高用户使用系统的能力。

同时，加大宣传力度，提高系统知名度和使用率。

7. 持续优化根据用户反馈和系统运行情况，不断优化系统功能，提高系统性能。

信息管理与信息系统专业实践教学改革研究【摘要】信息管理与信息系统专业是一个实践性很强的专业，如何培养出具备信息管理学、管理学、经济学、计算机科学等基本知识，具有较强的动手能力、组织能力和创新能力，符合社会需求的应用型人才，是高等学校在教学过程中需要不断探索的问题。

本文就信息管理与信息系统专业实践教学中存在的问题进行了分析，并提出了对策建议。

【关键词】信息管理与信息系统实践教学改革教育部在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）的培养目标作了明确的规定，主要阐述了信管专业是一门涉及到了信息管理学、经济学、管理学、计算机科学、运筹学、组织行为学等学科的专业，并且是以实践、系统的观点为指导，运用定性与定量相结合的方法研究并解决各类社会系统中的信息管理问题，培养的是既懂信息技术又懂管理的高级应用型人才。

针对教育部提出的培养目标和社会对信管专业毕业生实践能力的要求，进行有效的教学改革、完善实践教学内容、方法和手段已经成为当前信管专业建设急需解决的问题。

一、信管专业实践教学的内涵及重要性1、信管专业实践教学的内涵实践教学指的是在对理论知识进行学习的过程中，借助一定的方法、手段、工具，使学生能够在很短的时间内掌握社会实践中的一些技能、工艺、企业经营能力等方面的知识与技巧，以及掌握一定的社会经验和解决问题的能力。

实践教学与理论教学既相互联系，又相互独立，既有交叉，又有区别，共同构成了高等学校的教学体系。

从信管专业的发展历程和当前的实际情况来看，实践教学已不是信管专业理论教学的一个延伸，其更强调学生综合素质、实践能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力等的提高，注重社会职业的需求，不是空洞的教学。

信管专业的实践教学源于相关企业的要求，因此要建立在企业各部门的工作职责、知识结构、能力结构的需求分析基础之上。

信管专业实践教学是指从信管专业的人才培养出发，结合相关企业的工作职责和岗位要求，通过有效配置各个实践教学环节（课程实训、实验、模拟实习、综合实习、创新活动、毕业论文等）的内容、工具、方法、手段等建立起相对独立于理论教学体系的，有明确的教学大纲、考核大纲和检验制度，教学内容侧重于实践知识、循序渐进、层次分明的实践教学体系。