论文：浅析中学语文作文教学的策略【论文关键词】策略发现闪光点精妙优秀构思 【论文摘要】作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师要在作文教学中采取一定的策略，以达到提高教学效果的目的。要想有好的教学效果，教师就必须要采取相应的策略，如善于发现作文的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发写作的兴趣，从而提高写作水平。 作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪。一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。 笔者认为，教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。 著名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、过高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，
以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步，也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。 教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。 如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同
浅谈高中语文的作文教学 作文，一直是高考卷中的重头戏，作文分数在整个语文试卷中占据着半壁江山，作文的优劣直接决定着学生分数的高低，一个学生如果作文出现了问题，那么，注定他要失败。那么，在高中语文教学中如何才能搞好作文教学？笔者结合自己平时的作文教学，从以下几个方面谈谈在作文教学中的做法。 一、审题立意要准确 立意也就是文章的中心立意的正确与否直接决定着作文是否偏题、离题、主题是否正确。在立意时不同类型的作文是有不同的方法的。如，命题型作文这类作文现在比较少见现在一直流行的作文题型是在题目前面有一段材料。如2010年江苏语文卷的“绿色生活”，前面就有一段话2011年江苏语文卷“拒绝平庸”，前面也有一段材料；2012年江苏语文卷“忧与爱”，前面有三个人的话。江苏语文卷连续三年都是材料型的命题作文，前面所给的材料，实际上是一个提示语，大家可以从中提炼文章的主旨。再如材料型作文，直接给一段材料，题目自拟。这类作文相对来说比较难在平时笔者是这样指导学生的，让学生善于抓住关键词、关键句，因为在这些关键词、关键句中就蕴含着文章的主旨，把它作为突破口丿倾着这点进行思考就能确定文章的主旨进而就能准确地理解材料，把握文意。 二、文体要鲜明
《考纲》对文体的要求是：“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”在近几年的各地高考语文卷特别是江苏语文卷，对作文文体的要求：一般是除诗歌、戏剧外文体不限。这就可以让学生根据自己的实际情况选择自己最擅长、平时写的最熟、最好的文体，但在选定了某种文体后就一定要按这种文体的要求去写，如果写其他的文体都属于审题不清，犯了文体不对的错误。符合文体要求是高考评判作文好、中、差的重要标准。所以在平时可以让学生固定训练一种文体，以免在考试时出现文体不对的问题。例如，议论文就要写的像议论文，要有论点、论据、论证过程，同时，在文中议论性语言不得少于文章篇幅的三分之二。在写议论文时，学生喜欢用举例子来证明自己的论点，当然用例证法不错，关键是学生把握不住度，寸事件不会高度概括，而是像写记叙文那样叙述，犯了议论文的大忌。议论文最忌讳的是叙述性、描写性、说明性、抒情性语言过多，导致议论文不像议论文。造成这种现象的原因是学生对问题不会分析、不知道怎样分析完全是在凑字数。笔者在平时是这样引导学生写议论文的，寸学生说：你举例子来论证不错，错在你不会分析、不知道怎样分析，你如果不会分析，以后在写议论文时可以在你的事例后画一个问号，你回答出的原因就是你对这个事件的分析这样训练一段时间后，学生对议论文的写作要求基本就能把握住了。 三、结构布局 要合理结构，可以说是一篇文章的骨架，但是很多学生都是“月却踩西瓜皮滑到哪里算哪里”才民本就没有结构意识。学生写议论文就是简单的“三段式”开头提出论点，中
训练目标：1、训练学生掌握心理描写的几种方法 2、培养学生运用心理描写的能力。 活动设计： 一、导语：同学们，我是来自梁宝寺镇第三中学的一名语文教师，很高兴来到班，与大家共度愉快的45分钟，我希望能看到大家最好的精神面貌，请同学们抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我及听课的老师做个班级简介。（间隔一分钟） 教师转问“在这一分钟里你的心情如何？” 设计的目的：醉翁之意不在酒，不想了解班级情况，而是让学生进入一个紧张的情绪状态，获得直接体验。 （从各个角落选几位同学交流）交流后，板书课题：心理描写 二、活动一：直面内心 1、师生继续交流刚才一分钟的紧张情绪。教师提出问题“你想到什么？”“为什么想？”学生回答“害怕介绍不好”后，教师板书（内心独白） 2、教师再由学生上课初的精神面貌对比提出任务后1分钟内的坐姿变化，引导学生归纳出：心理的变化引起动作、神态、语言的变化。教师板书（动作、神态、语言） 3、教师由刚刚教室的安静，引导学生说出安静的程度及效果，进一步理解环境对心理的烘托作用。教师板书（环境烘托心境） 4、学生运用归纳后的三种方法，把你在这一分钟里的活动口头描述出来。
老师为学生起头：（老师说，要挑选一位同学下去，给大家做个班级介绍，一听这话：……） 学生交流 过渡：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？下面我们一起看几个语段。 活动二：经典回放 片段一：（课件1）《天净沙·秋思》 马致远（元） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （指名读） 教师引导学生思考这首小令它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？ 学生交流。 注意领会“小桥流水人家”一句是否与这首小令的格调协调，引出正衬与反衬的作用。 归纳：景物衬托心境，既可正衬也可反
探究提高初中语文作文教学的有效策略 摘要：写作是一个倾诉自我内心世界，抒发真正情感的过程。它能够帮助学生提高语言表达能力，无论对以后的社交或者其他方面都有不可比拟的好处。正因如此，所以教师一定要培养学生的写作能力，使其养成自觉自发的学习行为。本文就怎样培养学生的写作兴趣和写作能力进行了探究。 关键词：初中语文；作文教学；有策略 作文是一种语言活动，是系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，作文具有高度综合性、创造性，作文还是一种信息输出。作文在中考中所占的分值较高，抓好作文教学是语文教学中的重点也是难点。 一、激发学生写作兴趣，善于捕捉他们生活中闪光的情景 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”“给心灵下场雪”“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命題要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。 二、联系生活实际，扩展学生阅读量 在语文作文教学当中，语文教师应注重联系实际生活，选择与学生生活相贴近的写作内容，以便丰富学生的生活体验和生活感悟，使得写作过程中能够充分发挥自身的真情实感，写出感染人的文章。此外，语文教师还要不断扩充学生的阅读量，为学生提供丰富多样的生活素材，让学生能够真正热爱作文课。例如，在学习了课文《我的母亲》之后，教师可让学生充分发挥自身的创造思维能力，抒写关于亲情的作文。如祖孙之间、父母之间等情感。教师事先让学生进行思考，去仔细回想自己与亲人之间发生过的难忘的事情，并与同学进行分享，如此，不仅能够活跃课堂气氛，还能够锻炼学生语言表达、组织能力。同时，教师再让学生书写出亲人的外貌特征、性格特点等相关信息，这对于提高学生的人物描写能力有一定益处。此外，根据学生的实际情况，教师可适当地为学生提供或是推荐《读者》《青年文摘》等报刊，或是一些除了必读名著之外的文学作品，如《平凡的世界》《边城》等，通过这样的广泛阅读，学生的写作素材才能有所累积，知识层面和写作水平也能有所提高。 三、运用多种形式，强化作文训练 “熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。但学生本已害怕写作文，如果教师还不定期就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。所以，笔者采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。如，在学习《山居秋暝》时，笔者要求学生就“明月松间照，清泉石上流”两句展开想象，作80字左右的描写性文字。学习《春》时，笔者要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。分析试卷时，笔者让学生仿写排比句：春是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；春是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。学习《羚羊木雕》时，笔者要求学生插上想象的翅膀描绘：当万芳把小刀塞到“我”的手里时，她此时想了些什么？这些句、段的写作练习看似有些难度，但只要学
人物描写教案 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？ 还有一人，他毛脸雷公嘴，身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后三者相信定会脱口而出：猪八戒、孙悟空和王熙凤。 这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。 方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-。“不……不……”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。 人物描写方法一：抓住人物最主要特征。 1、老头子浑身没有多少肉，干得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。《芦花荡》 2、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这处外貌描写的文字写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。《最后一课》 3、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困
浅谈高中语文作文教学设计 发表时间：2014-08-19T14:53:11.500Z 来源：《教育研究*教研版》2014年6期供稿作者：陶锐[导读] 激励教学方式促进学生之间形成写作竞争。语文教师要想培养学生的写作兴趣，就要在学生之间创造竞争的写作氛围。陶锐 〔摘要〕作文教学在整个高中语文教学中占据着非常重要的位置。本文通过设计合理的教学方式来培养学生写作兴趣，重视写作素材积累以丰富学生写作内容，利用临摹写作提高学生写作能力，最后鼓励学生以自我评改的方式改正缺点。 〔关键词〕高中语文作文教学教学设计作文在语文成绩中占据较高的分值，而学生的写作能力也是衡量学生语文水平高低的主要指标。高中语文作文教学意在锻炼学生利用语文知识来表达自己内心的想法，增强学生的表达能力。但是当今大多数的高中学生，往往忽视作文的重要性，对自身的作文能力重视度较低，教师所采取的作文教学方法也欠缺妥当，使学生的作文能力无法得到有效的提高，整体的作文教学水平也停滞不前。因此，语文教师要重视作文教学的课堂设计，确保教学方式符合学生的学习需求，以实效性的教学手段全面提高学生的作文能力。 1 合理设计教学方式、培养学生写作兴趣1.1 特殊情景教学方式激发学生写作积极性。高中语文作文教学要讲究教学方法，不能采取传统的教学手段进行授课。语文是蕴含较多知识内容的学科，而作文更是饱含学生情感的作品，每一篇作文都是学生内心真实的写照。教师可以利用多媒体教学设备，为学生展现不一样的作文教学课堂，让语文知识变得生动和形象，激发学生的写作积极性。利用情景教学模式培养学生的写作兴趣，促使学生在特殊的课堂氛围中，感受到不一样的作文知识内容，进而激发学生的写作意识。 1.2 激励教学方式促进学生之间形成写作竞争。语文教师要想培养学生的写作兴趣，就要在学生之间创造竞争的写作氛围。教师可以把优秀的作文张贴在班级中，让学生真实的感受到作文的魅力。在其他同学优秀作文中取其精华，不断提高自我的写作水平，逐渐养成热爱写作的习惯。这样的教学方式既可以让学生之间互相欣赏、互相点评，形成良性竞争的氛围；又可以增强学生写作的自信心，鼓励学生大胆创作，不断尝试，以提升自身的写作水平。 2 重视素材积累教学、丰富学生写作内容2.1 阅读增加素材积累。作文的内容都是由词语组成语句，由语句构造成一篇优美的文章，这就体现了素材积累的作用。教师可让学生多阅读一些优美的文章、诗歌等。学生通过大量的阅读，不断的锻炼语感，使学生在潜移默化的感染中记忆一些优美的词句，进而应用到作文写作中。而作文素材是需要日积月累形成的，所以教师要督促学生多读多感受，适当的摘抄一些喜欢的名言和词句，经过一段时间的坚持和努力，学生会自然而然的养成阅读的良好习惯，为写作打好素材基础。 2.2 生活丰富作文素材。一切的美都来自于生活，作文的素材也可来自于学生的日常生活。语文作文不仅是考究学生的写作能力，更多的是考验学生对于素材的运用和积累水平。教师要让学生在生活中养成积累素材的习惯，学生周围生活中的事件都可作为写作的素材，也可以利用生活中的事物来为写作进行铺垫。所以学生要认识到写作来源于生活，要想提高写作能力，就必须要学会观察生活，积累生活中的素材，只有拓宽自身的认知面，才能在写作中有素材可用、有语言可写。 3 强化文章临摹写作、提高学生写作能力写作并非是学生天生就会的表达方式，而是需要教师运用正确的教学手段，合理的设计教学环节，才能让学生具备写作的基本能力。教师在作文教学时，可用适当的让学生进行临摹写作。选取几篇优美的文章，先对这些文章进行详细的剖析和讲解，让学生体会到作者的良苦用心。学生通过对文章作者写作手法的深入理解，逐渐的模仿作者的写作方式，学会运用特殊的修辞方法和写作手法来完成自己的作文，以促进学生写作基本能力的提升。此外，教师也可以选取一些有代表性的诗词作为学生临摹的范例，教会学生正确的选材方法和写作方式，使学生在临摹的同时可以深入的分析作者的意图，进而增强学生自身对于写作的思考能力。同时，告知学生要正确看待临摹写作，不可篇篇模仿，要巧妙的利用临摹写作来提高自身的写作水平，借鉴文章的优点，来提高作文的等级，进而提高学生的写作能力。 4 鼓励学生自我评改、改正学生写作缺点4.1 自我评改、正视缺点。教师要养成学生对作文负责的习惯，也就是自我认知缺点、自我评改的习惯。在写作完成后，教师先让学生自行阅读，梳理文章的语句，审视文章整体的结构是否连贯，进而通过自我评改的阶段，让学生意识到自身的缺点。教师也要鼓励学生朗读作文，这有利于学生发现语句的错误，确保文章词语的运用正确，语句更加通顺。此外，教师要告知学生自我评改的重要性，可以发现写作的真正缺点，鼓励学生正视缺点，进而达到学生的写作水平提升的目的。 4.2 互相评改、修正不足。学生之间互相评改作文，有利于发现学生自身忽视的问题。 一方面，学生之间具有竞争意识，在互相评改的过程中，不会徇私舞弊，以保证修改的真实和有效。另一方面，学生之间利用互相评改的方法，既可以发现对方作文中的语病，也可以吸取作文中的精华。利用这种互相评改的方式，学生可以不断完善自身的写作水平，借鉴别人的优势，促进学生之间的竞争意识增强，写作积极性提高，达到写作能力的全面提升。 高中语文作文教学设计虽然存在一定的不合理性，但是通过教师及时的修正，制定有效的教学策略，使语文教学水平呈现上升的趋势，学生的作文能力得到有效提高。 作文是反映学生内心想法的最好表达方式，教师要利用作文的优势来加深对学生的了解程度，更好的掌握学生的写作能力。利用写作来提高学生对于词语和语句的应用水平。在日常生活中还可以积累更多的素材，以提高整体的写作质量。由此可见，高中语文作文教学对学生而言，具有非常重要的作用，可以全面提高学生的写作能力。 参考文献1 胡春龙.高中语文作文教学如何寻求突破[J].考试周刊，2013（96）：43~442 肖芳勇.浅谈高中语文作文教学的有效性[J].语数外学习（语文教育)，2012（07）：1003 李舒.浅谈高中语文作文教学[J].青少年日记（教育教学研究），2012（08）：8作者单位：新疆石河子第一中学
高中语文作文教学目标 导语：目标，指想要达到的境地或标准。以下是有关高中语文作文 教学目标的内容，希望大家喜欢！ 高中语文作文教学目标 01．写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对 现实的针对性。 02．用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。 03．写作文至少有一处超常联想。 04． 每个议论的话题， 都有“反面”存在； 能从写这样的反面内容进行说理， 通过对比论证正面的观点。 05．思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开 思路。 06．在议论说理时（通常在开头），写“但是文”（“尽管”“同样”）展 开议论。 07．在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。 08．像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。 罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美 的眼睛实在不少， 但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。 要爱美， 但更要珍惜美。 09． 在“理性”的文章中加入“水词”， 既使本来抽象的议论说理生动活泼 起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。 10．论说一个观点时，尽可能分出几个小点（原因、做法）来。 11．就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。 一切“理解”都要落实到“运用”上；“学进去”“说出来”“做熟练”； “懂了”远远不够，还要“会做”；人，需要展示，更需要充分展示；展示是表 达，充分展示是完善的表达。 浅谈高中语文作文教学 高中是学生学习生涯中的一个重要阶段， 高中语文作为高中阶段教育的一门 重要基础课程， 一直以来都备受重视。 高中语文可有效提高学生的语言功底以及 文学修养， 也有利于培养学生的创造性思维和想象力。 作文教学是高中语文的重 要内容， 在高中语文教学中占有核心地位， 作文教学质量在很大程度上体现了语 文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作 文水平的高低对其高考成绩有很大影响， 因此如何提高语文作文教学有效性是重 中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。
探究在高中语文作文教学中的方法 发表时间：2018-12-03T11:38:30.057Z 来源：《中小学教育》2019年2月04期作者：杜春梅 [导读] 高中作文教学是学生在中学时期对作文的最后学习阶段，学生的写作能力体现了学生对语文的掌握能力和理解能力，对进入高中阶段的学生来说，这一时期的作文难度和深度远大于初中，因此对学生综合思维能力和表达能力有更高要求。然而，许多高中生在回答语文最怕什么这一问题时，大多数都回答是“写作文”。可谓题未出而叹息，临文卷而汗颜。确实，从目前高中生整体写作水平来看，学生写作形式和方法传统且单一，在写作方面的学习创新能 杜春梅四川省成都市大邑县大邑中学 611300 【摘要】高中作文教学是学生在中学时期对作文的最后学习阶段，学生的写作能力体现了学生对语文的掌握能力和理解能力，对进入高中阶段的学生来说，这一时期的作文难度和深度远大于初中，因此对学生综合思维能力和表达能力有更高要求。然而，许多高中生在回答语文最怕什么这一问题时，大多数都回答是“写作文”。可谓题未出而叹息，临文卷而汗颜。确实，从目前高中生整体写作水平来看，学生写作形式和方法传统且单一，在写作方面的学习创新能力偏弱，同时教师一直苦于无规律可行，难以进行有效操作，致使作文教学的效率很低，不容乐观。 【关键词】自由统一课内课外多向单向弘扬自我统一标准 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-150-01 作文，作为学生以后社会交际的重要语言手段，作为高中语文教学的重要内容，作为检验学生综合语文能力的一种方法，作为高考语文的大比重分数内容，自然而然地受到了大家的青睐。本文结合自己的实际教学中的经验，提出了一些作文教学方法，希望能对广大高中语文教师的作文教学工作起到一定的参考作用。 一、自由作文与统一作文相结合 考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。 二、课内作文与课外作文相结合 语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来，更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手段；对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。 三、多向对话与单向传授相结合 我一向不认为作文知识和能力之间有着必然联系。姑且不举那些什么作文知识也没有的大作家为例，也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之类的名言，单就我们自己的体会而言，知识到底在其中起多大作用，就很值得怀疑。写得一手好文章，而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法，我的作文评讲课是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”，我既据理力争，也虚心接受。我们讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论，包括教材的写作内容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象；而是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和我自己都觉得效果不错。 四、张扬自我与统一标准相结合 在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。有些个性鲜明、不同一般的作文，即使那样的风格我并不特别喜欢，我也充分给予鼓励，并给以高分。当然，我也因此遇到过一些尴尬，因为这些同学的作文，换了一个教师批改就可能得很低的分数，
七年级语文第五单元作文教学设计 习作要求： 1、要抓住这个人的特点观察，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物的特点。 2、内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。 3、根据文章中心自己拟一个题目。 重点难点： 重点：通过各种描写表现人物的特点。 难点：通过具体的事写出人物的品质。 一、歌曲导入，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢听歌吗？都喜欢听什么歌曲？（学生自由发言）师：今天老师给大家带来了一首歌曲，让我们来听听吧，想唱的同学也可以跟着一起唱。（播放歌曲《找朋友》） 师：这首歌曲我们再熟悉不过了，这就是我们学过的歌曲《找朋友》。听完这首歌，我想同学们一定知道我们今天要学习哪个单元的作文。生：第五单元。 师：你们很聪明。 师：请同学们打开书，让我们一起来读读本次习作的内容。 ［设计意图］通过学生熟悉的歌曲《找朋友》来导入习作，可以调动学生学习的情绪，活跃课堂的气氛，自然地导入至习作的新课中。 二、审题立意 1、师：好。习作的内容我们已经知道了。读了习作内容我们知道本次习作有几个角度？（两个）。是的， 角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。 师：今天这节作文课，老师就以角度一为例，对本单元的作文进行讲解。 2、师：写作文，我们第一步要做什么呢？（板书：审题。）对。习作中,我们将它称为“审题立意”，习作有什么要求，我们要清楚，这
一点十分重要，否则，就有可能会出现跑题的现象，后果很严重的。那么，本次习作有什么要求呢？请同学们再读角度一，注意联系关键词，说说本次习作的要求。 （学生自由说本次习作的关键词及习作要求） 关键词一，小伙伴：本次作文是写小伙伴之间的故事，如果写成爸爸、妈妈或者其他人是不行的。选择一位小伙伴来写，这位小伙伴不一定是同学，也可以写邻居或者亲戚。 关键词二，一两件事，告诉我们可以写一件事，也可以写两件事，但是这两件事最好是围绕一个中心来写。 关键词三，特点。每个人都有自己独特的地方。 很好，那么这三个关键词中，最重要的是哪一个？（特点）。是的，不管你写小伙伴的几件事，所写的事情都必须突出他的某一特点。3、特点是指人或事物所具有的独特的地方。谈到特点，老师有几个谜语，你们想猜吗？ 4、说得好，记人物的时候，我们就要抓住人物的特点来写，才能让人一目了然，给人留下深刻的印象。老师大概将特点归纳了一番， 特点可以成这么几类： （1）爱好：如爱唱歌、爱画画、爱跳舞、爱踢球…… （2）特长：如：会画画、书法好、作文好、数学好、球打得好……（3）品德：如，乐于助人、刻苦学习、热爱劳动、关心残疾人、孝敬父母…… （4）脾气：如胆大、爱哭、火爆脾气、牛脾气…… 师:同学们，在我们的生活中，你一定有自己的小伙伴，他们也一定有自己独特的地方，我们称之为特点，你能用一句简单的话向我们介绍你的小伙伴的特点吗？（学生自由发言，明确特点。） 5、今天老师就给大家一个机会，请你用简单的话来介绍你最熟悉、最要好的小伙伴的特点。 三、扩散联想（选材） 1、师：看来，小伙伴的特点已经在你的头脑留下了深刻的印象，那么在习作中，我们可以通过什么来表现小伙伴的特点呢？（事例）
高中语文作文教学创新性提升策略（共2 篇） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第1篇:浅谈高中语文作文教学中创新性的提升办法 高中语文无论是为高考服务还是为孩子的未来语文基本素养的培养都是极为重要无法忽视的一个教学阶段。保证这一阶段的良性教学对教师对学生都是一个极大的挑战。这就意味着在语文教学中，尤其面对高中生面对整个的高中教学，找到提升学生语文作文的方法显得尤为重要。本文将就高中语文作文教学的方法提出自己的分析和方法设想。 众所周知，高考语文成败直接关乎孩子的整个高考成绩，择校理想进而甚至影响他们的一生。当然，具备良好的写作能力，不仅是为了成绩更是为了一生的个人发展。对高中语文作文教学的提升办法众说纷纭，但究其一点要针对学生的不同选择不同的启发诱导办法，进而使学生的语文作文得到具有自己特点的创新写作，在这一点上对教师教学的选择性、有方向性的创新教学都提出了一定要求。
一、高中语文作文教学现状 （一）语文教学中的高中作文 高中作文和写作两者是具有很大区别的，正如教学中所认为的那样，教育是意在把学生培养成全方面发展的人才，语文教学应该侧重的也是学生的整体语文素养。作文在语文教学中只是作为这一科目的一个部分，是极为重要的一个部分，但也是属于语文学科教育中的一个普通的组成部分，这就决定了语文作文的教学是在配合整个语文教学，要培养学生的语言书面表达能力以适应他们以后进入各个行业工作或是为了他们高质量的生活，而不是要把所有的学生培养成作家。高中语文作文的专业性训练并不是作家写作的专业性训练，即使是未来学生真的从事写作这一行业也只是对于语文教学的一个发展结果的体现。 （二）语文教学的现状分析 过多的教师在语文作文的教学中只能做到对所有学生模式化培养教学，对于高中作文更是采用训练、点评等固有模式的单纯演习，这一过程可能在语文作文提高上有一定的提高效果，但这种效果也明显带有相当大的局限性。那么，抛开传统的语文作文教学模式，究竟如何提高学生的作文水平呢？尤其面对的是即将高考的学子，家长学生的关注点都放在决定人生
以人为本推进中学语文作文的教学 效果 作文的教学是中学语文教学一个很重要的组成部分，可以说是“半壁河山”，而中学教学中又存在教授时间长收效慢的问题。如何在中学阶段推进作文教学，切实提高语言表达和文字叙写能力，使作文教学收到事半功倍的效果呢？课程改革注重构建和谐师生关系，体现以人为本的思想，注重对学生素质能力的培养，发挥学生个性能力。本文试从意识、观察、积累、创造等方面，进行论证就如何以人为本，切实激发学生写作激情，进而使作文教学能有效并循序渐进发展，作一些粗浅的探究。 一、增强意识 中学阶段虽对学生写作阅读鉴赏能力有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起教师足够重视，且在教学过程中缺少安排合理性，有极大随意性，而学生思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不一致，故在平常写作中就不积极参与，只在考试时拼凑而成。因而作文教学收效甚微。 基于上述原因，首先要提高作文教学重要性的思想意识，教师要充分认识到作文教学是语文教学不可缺少的，同时它也是学生听说读写能力的集中体现，是学生知识积累和语言逻辑整合能力的集中反映，也可以说是学生语文素质能力的集中体现，所以每一个教师都要有极强的
责任感和深刻意识。其次，要对学生进行积极引导，培养学生学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的成功意识，增强努力求新的信念。中学生想象力极为丰富，我们应该以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培养感知汉语言文字的精美，中华民族文化灿烂瑰丽，引发学生对作文写作兴趣。 德国第斯多惠说“凡是能够引起学生的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。”学生是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使学生发挥巨大潜力。良好思想意识是提高教育教学质量，推进教育教学效果的前提，注重对学生的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导培养学习作文正确思想意识，增强学习作文的信念，提高作文写作积极性，这都会为作文教学发展起积极而深远的影响。 “完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力量得到广泛的发挥。”（乌申斯基） 所以要想使作文教学能充分调动学生兴趣就必须从思想道德意识高度进行正确引导，良好的思想道德意识可以使学生养成积极学习态度，并营造健康和谐的学习氛围，这些对提升学生的知识能力和水平都有不可忽视的作用和影响。 “以德服人者，心悦诚服也。”（孟子） 二、教会观察
初一作文教案 教学目的：1．了解写最熟悉、最动情的东西的意义； 2．要写具体，写出情意。 课时安排：二课时。 教学内容：写最熟悉、最动情的东西。 教学过程： 1．指导阅读教材，抓住内容要点。 2．组织讨论。(提出问题，引导学生思考、发言。) (1)为什么要从自己最熟悉、最动情的东西写起?(对举手发言的同学热情鼓励) 因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。 (2)怎样写好最熟悉、最动情的东西? 要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，如实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程，让读者也有所感知。表现主观情意，就是要写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物，人们说，没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。 3．例文借鉴。 下面选两篇初一同学的作文供参考。这两篇作文，一篇写同学，一篇写老师。两篇文章都是写熟悉的事、动情的事，不仅写得具体，而且写出了情意。类似文章中的事，在我们的生活中都会遇到，我们不也可以写出来，而且也能写好吗? 例文一 我的新朋友 从小学走人中学，我告别了旧时的伙伴，走进了一个崭新的世界——初一(3)班。这个新组成的集体对我来讲是那么陌生。这里都是新的老师、新的同学，使我感到十分生疏和寂寞。 9月1日参加完开学典礼，我们便回到班里坐着听班主任曹老师说事情。一会儿，曹教师说：“下面你们抄一下课程表。”我忽然一惊，哎呀，我忘记带纸和笔了!报到那天老师还提醒我们了呢，可是我还是忘记了。不抄课表，怎么知道上什么课呢?我想着，汗珠慢慢顺着我的脸颊往下流。“怎么了?没带纸?”我被一声细小的声音从失望中拉了回来。我一看，说话的是我的同桌。 “嗯!”我无可奈何地点了点头。她听了马上从她那漂亮精致的小笔记本上撕下了纸，又从铅笔盒中拿出一枚圆珠笔：“给你。”我惊讶地望着她：我们并未相识，我感激地对她点了点头，并且说了声：“谢谢!”就这样，我对我的同桌
初中语文写作教学教案 【篇一：七年级下册语文作文教学教案设计】 七下语文第一单元作文教案设计 观察人物特点，写出人物个性 （一）．激趣： 用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入 新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在 我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的 一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所 能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。” 意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻 画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性 （二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法 （三）指导习作 1．肖像描写 照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这 样的？ 明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了 以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、 性格和生活际遇）。 课文范例：（作家笔下人物猜测） 1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安 烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强） 2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种 难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态） 明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙 练一练：肖像描写，写出人物特征
浅谈高中语文作文教学如何寻求突破 摘要：作文在高考语文试卷中占据很大的分数，因为作文成了语文成败的关键。作文是一个人语文素养和思想意识的有机表现形式，对于学生文化内涵培养有着 重要的意义。当然语文作用教学与应试教育紧密结合出现了很多束缚手脚的地方，本文浅析在新时代要求创新型人才培养的今天如何加强作文教学的实用和创新。 关键词：作文高考应试教育创新型人才 一、高中作文教学中存在的问题 1.偏重语言技能，缺乏思想训练。当前很多老师把好作文的标准引导为语言 优美，巧用修辞，引用名言等，造成了当前的语文课堂集中进行语言技能的训练，大家摘抄名言警句，熟悉优美句子，引用古典诗词，导致这样出来的文章往往都 是华而不实的，有的老师喜欢，可能有的老师评判就会认为没有思想价值给予低分，作文空洞化是很值得警惕的一个现象，没有思想内涵教育出来的学生就是一 个空壳。 2.固守模式，缺乏创新。很多老师在作文教学中以自己的思想为标杆给大家 讲解作文，为了让学生们得到高分，老师给出了作文的“数学公式”，让大家套用，比如常用的一个经典模式开头：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的 选择；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择；宁肯饿死也不吃美 国的救济粮，是朱自清的选择。而我的选择的是……从而引出自己的作文主题，千篇一律，严重陷入了思维定式，学生失去了创新的能力。 3.阅读引导不足。高中阶段平时课时和考试繁重，学生每天都沉浸在题海之中，少有时间看书。作文水平跟学生的阅读量离不开，在实践中，老师往往是压 题扣题，让大家走题海战术，不断地写作文，批改作文，作文水平可能有一定改观，但是是短期的，长期来看缺少书籍的内涵支撑，作文的水平难以攀登上高峰，老师还会提供大量的作文素材当做万能钥匙，但是很少让大家多读中外人物传记 去自己积累，这样大家作文素材来源极为空泛。 4.教师越俎代庖主导课堂。在教学中，老师还是作文课堂中的主体，遇到一 个作文题目，老师从解题思路，布局谋篇，中心思想上进行分析，学生详细地进 行笔记，然后按照教师指导的思路和框架进行布局谋篇，从始至终学生都处于被 动的地位，很难运用起自己的思想，成为了作文的被动写作者，背负着巨大的思 想包袱，这样的学习训练模式难以让学生真正地培养语文素养。 二、高中语文作文教学的策略探析 1.语言思维双管齐下。教师在作文训练的过程当中，要注意思维方法导入， 引导学生加深对作文题目的分析，结合当今社会现实，融入自己的道德评价。以 最近高考作文题目为例，据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈 现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。老师就应该帮助大家解 读作文题目的用意，是让大家就中国的新型变化谈谈自己对中国的认识，不要被 诗句、修辞所禁锢住思想，让同学们各抒己见，谈谈厉害了，我自己眼中的中国。 2.作文教学要实用创新。老师应该把实用性和创新性作为作文教学的第一要义。要让同学们懂得自己的作文的优缺点，作文技巧要灵活应变。以作文开头为例，老师可以让同学们加强教材经典文章的改写，例如有同学对《滕王阁序》的 改写，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这是我很早以前就会背诵的千古佳