小学英语作业优化设计与实施论文

浅谈小学英语作业设计的优化策略摘要：作业是教育教学一个必不可少的环节，是课堂教学的延伸和拓展，是落实立德树人、推进素质教育的重要载体，具有巩固所学内容、发展能力与品格、培养学习兴趣与习惯等多种功能。

因此，作业的质量将直接影响教学质量，作业设计优化改革是学校教育教学高质量发展的关键因素之一。

2021年7月颁布的“双减”政策无论是从作业统筹、作业量还是作业质量均对作业设计提出了新的要求，这就要求任课教师要充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等能力，将作业设计纳入整个教学研究体系，统筹安排，系统设计符合学生年龄特点和学习认知规律的体现核心素养的作业。

关键词：小学；作业设计；优化策略引言随着国家大力实施“双减”政策，小学英语教师在教学过程中可以建立创新的任务形式，而不是简单的书面任务，使学生在掌握课堂知识后能够巩固和提高。

教师必须注重对学生的自主学习能力的培养，不再以传统的作业形式为基础，而是安排一些口语作业或语言表达作业等创新作业，让学生完成知识的巩固。

只有这样，学生才能愿意与教师积极合作，实现教学质量的有效提高。

一、小学英语作业现状及问题分析（一）作业形式单一小学英语教师通常布置抄写单词、阅读课文或课后练习等作业，教师个人的主观意愿强烈，学生只能按教师的要求完成。

受作业形式单一的影响，大多数学生渐渐丧失了英语的学习兴趣，厌倦作业，只想快速完成作业，难以通过作业巩固学习的知识，学习效率低下。

小学英语教师未明确学生性格和学习能力存在的差异性，统一布置完全相同的作业，作业缺乏针对性，无法同时满足优等生和学困生的实际需要，学困生抄袭作业的现象屡见不鲜，长期维持这样的学习状态会让更多的学生跟不上英语学科的学习进度，降低教学质量。

（二）作业内容缺乏统筹和学科融合作业内容是作业设计的核心。

作业内容设计是否科学、统筹是否合理，直接影响着作业目的和功能的落实。

自“双减”以来，各年级英语课后作业容量确实减少了，学生也能在限定时间内完成作业，基本符合“双减”政策的要求。

减负增效——小学英语作业设计的优化策略摘要：社会在进步，教育在改革，在如今这个信息时代的大环境下，教育也面临着巨大的挑战，使得学生的压力也越来越大，导致学生不能健康成长，自己的身心感到巨大的压力。

针对这一情况，教育部门提出了“双减”的政策，要达到减负增效的效果，让学生在轻松的氛围中进行学习，促进学生的发展。

本文就是从小学英语作业设计方面进行的阐述，希望可以提供一些有效的建议。

关键词：减负增效；小学英语作业；设计1.以减负增效为基础设计英语作业1.1以减负为基础提高作业的质量对于小学英语作业的优化设计，教师要从学生中找到各个学生的差异，知道学生在学习方面的不足，从学生的差异中找到学生的层次，给学生布置有实际意义的作业，从本质上提升学生学习知识的能力，提升作业的效果。

对于在课堂上的差异，主要的是从学生对知识接受能力方面进行的，有的学生接受能力较弱，有的学生掌握知识的能力较快，针对这一现象，教师要正确对待，从学生的实际学习情况为出发点，设计出更加精准和优质的英语作业，让小学生都能轻松地完成自己的作业，使得英语的教学更加科学化和合理化。

当然，教师在设计作业的时候，要从减量减负的方面考虑，不能让学生做大量重复的作业和练习题，尤其是在英语单词和句型上，教师要挑选出有代表性的作业习题让学生去完成，要有一定的量和时间的控制，用高质量的作业来提高学生学习英语的兴趣，激发学生内在学习的积极性，促进学生的自主学习，提高作业设计的效率。

1.2以少提高作业的质量对于学生来说，作业是最基础的在提高所学知识方面，也是自己进行检测的方式，可以通过作业的完成情况来检查自己的学习情况，而作业这一方式是单一的检测方式，只能是从某个方面来说的，不能从整体的角度去检测，不能涉及到方方面面。

比如：有的学生对英语的单词已经掌握得很熟练了，要是还让学生去进行书面的练习就没有实际的意义了，就需要教师根据学生的情况进行个性化地布置作业，体现每个学生的特点，从作业中让学生弥补自己的不足，提升自己的学习质量。

"双减"背景下的小学英语作业优化设计探讨摘要：英语能力成为当代社会衡量人才的重要指标，英语能力和英语素养的培养要从小学阶段开始培养，以确保学生良好的学习效果。

在该培养理念的影响下，小学英语教师和家长更加重视小学生的英语学习，增加学生学习任务，希望学生可以通过不断的积累提升英语成绩，由此带来的结果是学生学习压力的增加，学习成绩的提升并不明显，为缓解小学生的英语学习压力，“双减”政策应运而生，要求小学英语教师重新设计作业布置，促进英语学习“减负增效”。

本文在“双减”背景下，提出小学生英语作业优化设计原则，并探究其优化策略，以供参考。

关键词：“双减”；小学英语；作业设计；优化原则引言：作业是教学活动的重要环节，学生通过作业巩固课上所学知识，并及时发现不足之处，在教师的指导下进一步掌握新知，教师也可以通过学生的作业反馈，考查学生的学习情况，了解学生整体学习情况与个别学生学习情况，灵活调整教学进度，有针对性的开展接下来的英语教学活动。

部分教师将学生英语成绩的提升依赖于学习时间的累积，该教学理念指导下的教学方法对学生提升作用有限，应用不当反而会增加学生心理负担，降低学习效果。

所以在“双减”理念指导下，优化作业设计的教学工作十分重要。

一、“双减“背景下小学英语作业优化设计原则在“双减”背景下，小学英语作业设计也要根据教学理念的进步不断进行调整和优化，满足学生在小学阶段的学习需要和发展需求，并将学生的学习体验作为优化作业设计的重要考虑因素，降低学生学习英语的负重感，通过课后作业的创新设计，提升学生英语学习质量，进而提升成绩。

小学英语教师在“双减”理念指导下，应遵循以下作业设计原则，发挥作业对学生的促进作用，提高学习效率。

首先是适度原则，无论是作业难度，还是作业量，都要保持在合理范围内，结合学生处在小学阶段的学习规律和发育特点，合理控制学生完成作业的时间，提升作业内容与教学内容的贴合度，以确保练习效果，避免学生因为过重的作业压力而感到身心疲劳。

优化小学英语作业设计的研究与实践摘要：英语作业是学生课下进行英语知识巩固以及英语语言训练的重要途径，而传统以抄写为主要形式的作业不仅枯燥，而且量大，给学生造成很大的身心负担，不符合“双减”政策的要求。

基于此，文章围绕“双减”政策分析小学英语作业优化设计的意义及目前存在的问题，进而具体探讨英语作业优化设计的策略。

关键词：小学英语；作业设计；研究引言英语对于小学生来说本就是一门学习难度较高的科目，加之传统教学模式下，英语作业以反复抄写、死记硬背的内容设置为主，很容易造成学生英语学科学习的畏难心理、逃避心理，严重影响学生英语学科学习效果。

小学英语教师围绕“双减”政策要求，加强学生英语学科学情调研整理，立足学生个性化训练学习需求，更具科学性、创新性地展开作业训练教学应对，创意设计多种类型的作业训练模式，保证学生英语学习的独立性和高效性，提升学生英语作业训练学习效果。

1作业设计遵循原则1.1针对性原则教师在作业设计时主要根据新课程标准，围绕本课的教学要求服务于教学目标。

布置作业应与教学目标保持一致，针对性地体现重点、难点、考点，选择部分教学内容作为课后作业，有助于学生学习、巩固和消化课上内容。

让学生们能够通过作业掌握课本知识，形成关键技能。

除此之外，针对性原则的贯彻还可以在最大程度上提升课堂教学效率，将关注点集中于学生的薄弱环节，更加有助于提高学生的水平，在补齐短板的过程中促进学生的综合发展。

最后，针对性原则还需要关注到学生的个体差异，针对不同特点的学生布置不同的作业类型，让小学生能够将语言学习与自己所擅长的事物相联系，实现学习和兴趣的双重发展。

1.2层次性原则作业设计、布置需要教师结合学生之间的差异，设计不同难度的作业，层次性原则对于小学生的英语教学有很大的意义，让不同水平和能力的学生得到相对应的训练，引导学生在超越自我的过程中实现成长和进步。

基础差的学生降低作业难度，通过简单的题型来巩固基础，基础好的学生适当的提高作业难度进行拔高。

“双减”政策下小学英语差异性作业优化设计策略优秀获奖科研论文“双减”政策是改善我国教育“超载”问题、促进素质教育改革发展的重大举措，旨在减轻各阶段学生的学习压力，培养出具备综合素养与创新能力的人才。

小学英语是基础科目，部分教师为了追求成绩采取了题海战术，寄希望于用机械性的反复训练提升学生的解题技巧与英语学习能力，但结果并与预期相反。

因此小学英语教师应积极响应“双减”政策，适当减轻学生的课业负担，减少重复性训练，提高教育资源的利用率。

英语教师应致力于提升英语作业的品质与效率，而不是通过增加作业量的形式影响教学效果。

另外教师还应关注学生个体的差异性，实现差异性作业设计与内容优化，创新英语作业形式，提升学生的英语知识应用能力，为学生未来的发展打下基础。

一、“双减”政策对于小学英语教学改革的意义（一）“双减”政策的意义“双减”政策是对教育规律的强调，它从根本上优化学生的成长环境，实现素质教育，同时重视学生身心健康发展，避免过度教育问题，遵循学生认知发展规律，采取科学的教育方法，促进学生全面发展。

“双减”政策同时也强调了实践学习的重要性，揭示了知行合一的基本教育规律，启发教师在教学过程中融合实践活动内容，丰富学生的实践经验，让学生在实践过程中构建自己的知识体系，提升学生灵活应用知识的能力。

这样的教育模式能改变单调、重复、低效的教育方法，构建高效课堂。

首先，小学英语课上的学习时间是非常有限的，只有通过课后不断的巩固与复习才能加深学生对英语知识的理解与记忆，提升学生的学习能力。

其次，课后作业不仅包括对已经学习知识的复习，同时还应当引导学生对未学习的新知识进行预习，完成听课学习的准备工作，这样能帮助学生掌握学习的难点与重点，进而提升学生课堂学习的效率。

再次，小学生在完成课后作业的过程中能养成自主学习与探究的习惯，而独立完成作业同时也能给予学生成就感，这样就能鼓励学生积极参与学习活动，树立自信心。

最后，通过课后作业的布置与评价还能拉进不同主体之间的距离，创造更多交流沟通的机会。

小学英语主题作业设计的优化与实践摘要：在小学英语课堂教学中，作业的设置一直受到老师和家长的重视。

作业设计作为小学英语课堂教学的有效延伸，既检测了学生的语言学习效果、教师的教学能力，又为学生的真实学习、深度学习提供了重要保障。

对新课程标准下小学英语主题作业的优化设计进行了探讨，旨在探讨小学英语课堂英语作业的优化设计是否可行，同时也为小学英语教学积累了一定的经验与材料。

因此，本文研究小学英语主题作业设计的优化与实践措施，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，帮助学生感受英语语言的魅力，体会英语学习的乐趣。

关键词：小学英语主题作业设计引言作业是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展的学习能力的手段之一，布置有效作业是“双减”背景下“提质增效”一个重要切入口。

大单元教学旨在以单元为单位，引领学生在整体环境中循序渐进地进行语言学习。

单元主题作业设计，是促进学生将单元知识在现实情境中灵活运用的重要途径。

1主题作业重在展示，培养学生的表达能力在“双减”背景下，小学英语作业设计要从儿童出发，尊重儿童个体差异，理解儿童心灵，解放儿童，培养具有能动性、独特性和创造性的个体。

英语是一种语言，是人们相互沟通交流的工具，在小学英语作业设计中，教师要注重学生的自我展示，多布置一些表演型作业，如情景剧创编、故事绘本剧表演、英文歌曲串烧表演等。

教师要善于给学生提供表演舞台，变“静”为“动”，鼓励学生运用自己已学知识进行拓展表演，强调“说”与“演绎”，善于运用生活情境将平面化的书本知识转换成具有立体感和实践性的真实场景，学生在真实场景中用英语表达交流，有效运用个人综合能力，提升学生的表达能力和审美意识。

以五年级Unit 7 At weekends的作业设计为例，教师结合单元主题设计英语作业，学生在辨别不同的周末活动中，能理解有意义的周末应包含的活动，能够合理安排自己的周末学习、锻炼、家务、娱乐等活动，在班上用英文谈一谈自己的周末活动计划，并对别人的周末计划进行评价，给予合理的建议。

第1篇：浅谈小学英语作业设计的有效方法新《课程标准》指出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

”小学英语作业就是将教学活动延伸到课外的重要途径之一。

在现阶段，小学英语作业存在着“一听、二抄、三背、四练”的问题，这种形式的作业设计是非常固定、单一、刻板的，它的创造性的缺乏严重扼杀了小学生学习英语的兴趣，使作业变成学生和老师双方面的负担。

因此，在新课程理念下，小学英语教师应该在全身心投入教学的同时，对课外作业的实践性、创造性、趣味性做出积极的探索。

一、分层设计作业，保证小学英语作业设计的有效性作业是课堂教学的延伸，是面向全体学生的一项课外检测方式。

然而，不同的学生之间存在着较大的性格、能力、爱好等方面的差距。

这就要求小学英语教师本着“面向全体，因材施教”的思想，根据不同的层次来分层设计作业，力求满足不同层次学生的不同需求，保证设计出来的作业能够真正促进小学生的发展，让小学生可以通过做作业得到不同程度的收获，并感觉到成功的喜悦。

教师可以根据学生课上或平时的表现设计出不同层次的作业，让小学生进行自主选择，保证小学生能够主动完成在他们自己的能力范围之内的作业。

具体来说，教师可以让小学生个人确定英语作业制度，要求他们自身定量摘抄新单词、新句型、重点段落，重点篇幅，甚至可以让有能力的同学提高作业难度，试着摆脱书本，运用到课外的英语学习中去。

要让小学生明确做作业的目的是掌握所学知识并能灵活运用知识。

教师通过这样的分层作业设计，要尽可能做到使学优生有发展、中等生有提高、学困生有进步，能够更好地顾全不同的小学生之间的个别差异。

在进行牛津小学英语4AUnit6“Whosegloves”一课的教学之后，教师可以设计如下几个作业：作业一，简单的抄写单词或是词组，力求让个别学生掌握最基本的基础知识；作业二，模仿课文内容向同学或家长介绍自己的外套、衬衫、裤子、手套等等各种各样的服饰，目的让学生进行简单的替换操作，能运用本课所学的基本句型；作业三，在放学的路上，用学过的英语表达方式询问自己的伙伴的衣物和鞋子，熟练运用本课的语言，并能进行灵活的创新。

小学教学计·英语2021/12《普通高中英语课程标准(2017年版)》中首次提及“英语学习活动观”,强调“在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动,促进语言学习和素养培养”,它对义务阶段小学英语教学起到指导作用。

小学英语倡导单元整体教学,单元整体作业应在目标和内容上与课堂教学形成有效对接,教师更要充分意识到英语学科的育人价值,基于单元整体教学视角和英语学习活动观要求,科学合理地设计作业,真正实现“双减”背景下英语教学的“减负提质”。

鉴于上述考虑,笔者从以下三个方面阐述单元整体作业设计与优化的策略。

一、指向教学目标,设计“基础性”作业“基础性”作业的目的是指向教学目标的达成,与课堂教学内容紧密对接,回顾并巩固教学内容,帮助学生理解并掌握教学重点内容。

教师依据课时教学目标和教学内容制订课时作业目标,再依据课时作业目标精准设计作业内容,解决课时作业与教学目标相脱节的问题。

1.理解识记类此类作业直接对接于教学目标中语言知识和语言技能层面,倡导以生活情境和任务情境展开对语言知识的理解与记忆,避免练习的机械化和知识的碎片化。

【案例1】在基于PEP 《精通英语》四年级上册U ni t 1重构后的主题丛“个人信息沟通与保护”单元课程Per i od 1W her e ar e you f r om ?一课中,教师制订了如下教学目标和作业目标:之后,教师依据作业目标,设计了如下作业内容(见图1)。

图1设计意图:在上述作业中,学生以完成任务为驱动,在匹配单词与图片主题丛“个人信息沟通与保护”单元课程Per i od 1教学目标Per i od 1作业目标1.能在学习对话的情境中,理解掌握核心词汇Chi na,U SA ,A us t r al i a ,Canada 及核心句型“I ’m f r om...”,认识了解这三个国家的国旗及相关背景文化。

2.在自我介绍和与同学交流的语境中,学会整理个人信息并制作简单的个人名片,能就名片进行简单介绍与交流。

第1篇：浅谈小学英语课后作业的设计与布置小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。

高效的家庭作业能够对学生进行有效地学习指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。

作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。

合理有效的听、说、读、写作业对英语学习的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。

小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；书面作业多，口头作业少；作业单调乏味。

那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？小学生的特点是活泼好动。

喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。

据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。

既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。

下面谈谈具体的做法：一、根据学生学习能力的差异设计作业针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业，既能满足基础略为薄弱的学生，保护他们的自尊心，又能保证基础好的学生免受“饥饿”之苦。