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【人教部编版主题教学公开课】一年级下册语文第四单元
精读引领课
——《端午粽》+《端午节思屈原》
一、教学目标
1.认识“端、粽”等13个生字和“米”“立”两个偏旁，学写“午”“叶”。
2.利用图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语和短语。
3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情，朗读课文。
4.能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗和来历。
二、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1.出示粽子图片，师生共同欣赏交流。
2.学习“粽”和偏旁“米”。
（1）学生分享识字方法。
用组词法识字或在生活中识字。
（2）分享带偏旁“米”的字。（粮、粒、粉、粱、粟）
总结：带偏旁“米”的字大多与粮食有关。
在中国有一个传统节日，每到这一天，家家户户都会吃粽子，你知道这是哪个节日吗？
（端午节）。
3.引出课题：所以粽子又叫端午粽。板书课题，齐读课题。
4.学习“端”和偏旁“立”。
组词识字：端正。
“立”的最后一笔变为提便是偏旁“立”。
分享带偏旁“立”的字：站。
5.识记“午”字，辨析：午—牛。
学写“午”字。引导学生观察结构（独体结构）和在田字格中的占格。
写法：注意两横的长短、间距适中，竖是悬针竖，写在竖中线上。
学生练写，评价修改。
（二）初读课文，认读生字
1.朗读课文，自主识字。
出示自读要求：
（1）圈画出生字，标出自然段序号。
（2）借助拼音读准字音，把句子读通顺，读流利。遇到长的难读的句子，可以多读几遍。
2.检查预习，读好生字。
（1）检查自然段标注。
（2）检查朗读，读准字音。
指名读第1自然段，随文组词识记“节、总”。
指名读第2自然段，随文识记“米、间”。
联系实物图片识记“米”。
组词识记“间”：中间。
指名读第3、4自然段，随文识记“分、豆、肉、带、知”。
组词识记“分、知”。
联系实物图片识记“豆、肉、带”：出示大豆、肉类、海带的图片。
让学生自由交流识字方法。
3.游戏巩固。
通过抢答、开火车等方式检查巩固字词。
（三）指导朗读，品味内容
1.自由读课文。
用横线画出粽子是怎样制作的。（第2自然段）
2.指导朗读，学习方法。
（1）学习第1、2自然段，学会停顿。
教师范读。
指导朗读长句子：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
引导学生对长句子内容进行分解，读好长句子。
①问题1：这句话写了粽子是用什么做的？找一找相关的事物。
预设：外面是青青的箬竹叶，里面是白白的糯米，中间是红红的枣。
指导朗读：“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”要在“的”后面略微停顿一下。
读准“箬竹叶”的字音。
②学写“叶”字。观察结构和在田字格中的占格。
写字指导：左右结构，左窄右宽，左边的“口”要写在横中线上面，右边的横对准“口”的中间，不要太长，最后一笔是悬针竖。
学生练习，修改评价。
问题2：作者是按什么顺序来写粽子的？
预设：先写外面，再写里面。
指导朗读：作者按照由外到里的顺序描写粽子的样子。在朗读这句话时可以抓住“里面、中间”这几个方位词语，把停顿读正确，也可以借助标点符号读好停顿。
学生练习读，指名读。
③利用图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语。
问题3：这么美的粽子放在作者面前，作者的心情会怎样呢？（高兴）
体会作者高兴的心情，练习朗读。
方法总结：我们知道了读长句子时要注意停顿，体会心情，下面我们运用刚才学到的读长句子的方法学习后面的内容。
（2）练习朗读第2自然段，体会作者的心情，同桌练习朗读，指名读，交流反馈。
（3）小组合作读，朗读展示。
3.运用方法，练习朗读。
（1）运用注意停顿和体会心情的方法，学生自由练习读第 3、4 自然段。
用加一加的方法，随文识记“据、念”。
（2）小组练习，交流反馈。
（3）内容交流。
问题1：第3自然段从哪些方面描写了粽子？（粽子的花样。）
问题2：作者喜欢吃外婆包的粽子吗？从哪个词中可以看出来？（美滋滋。）问题3：端午节我们为什么要吃粽子？（为了纪念爱国诗人屈原。）
想象作者吃粽子和分粽子的画面，体会作者的心情，读好第 3、4 自然段。
（四）整合阅读《春天的歌》中的《端午节思屈原》
1.运用方法，读好停顿。
朗读时，对长句子内容进行分解，或者借助标点符号，读好停顿。
同桌互读，指名读，交流反馈。
2.想象画面，体会心情，读好文章。
想象文中描写的画面，体会屈原的心情，读好文章。
3.向家人讲述端午节的由来。
小结：我们了解了端午节的来历和吃粽子的习俗，其实端午节的习俗还有很多，如饮雄黄酒、赛龙舟等。中国传统的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国劳动人民的勤劳和智慧。
三、板书设计
端午粽
端午节
粽子的样子、味道、花样
屈原
