国内外言语行为理论应用于文学研究的方法回顾与反思

20世纪初，西方传统哲学开始向语言学转向，即哲学将语言学的研究对象作为自己探讨研究的对象,从哲学的角度对语言进行分析研究。

正是在这样的背景下，1962年英国哲学家约翰·奥斯汀在《如何以言行事》中正式提出了言语行为理论。

之后，他的学生，美国哲学家塞尔对该理论进行了修正和补充，使其成为语用学的支柱理论。

我国对该理论的研究可分为两个阶段，自1979到1989年为理论引入阶段，著名语言学家许国璋、何自然、顾曰国和何兆熊等将该理论介绍到中国来；从1990年至今为应用研究阶段，更多来自不同领域的学者也投入到言语行为理论的应用研究中。

本文以2002-2011这10年来中国学者在核心期刊发表的相关论文为依据，对言语行为理论的最新应用研究进行综述。

在中国学术期刊网检索页面输入关键词“言语行为”，共检索到2002-2011年中国学者在核心期刊发表的相关论文40篇；其中标注基金项目4篇，主要是言语行为理论应用到哲学研究中的课题。

这些文章从总体上代表了2002-2011十年来中国学者对言语行为理论的应用研究所取得的成果，体现出中国学者在这一研究领域所达到的水平。

一、对言语行为理论在哲学界的研究简述言语行为理论在哲学界的应用研究涉及到真值理论、关联理论、交往行为理论等哲学理论。

学者们在研究过程中主要通过分析言语行为理论与哲学理论的联系，揭示了一个言语行为无处不在的哲学世界。

罗伊娜（2009）在《言语行为理论的语言哲学反思》一文中以真值理论、真诚性为基本参数，阐述了“语言是人的语言”这一重要命题。

贺春英（2009）在《功能视野中的言语行为理论建构》中结合哈贝马斯的哲学著作《交往行为理论》，把言语行为中的意向行为作为表示说话人目的意向的主观意义予以考察。

表明语言学是语言哲学的基础，语言哲学对人及人的世界的研究又可以反过来提升语言学研究工作的高度和深度。

曹若男（2011）的《言语行为理论的哲学梳理》从哲学的角度出发，对言语行为理论自诞生之初到后期发展的各个历史阶段进行整理归纳，指出言语行为研究对探索“人类—语言—世界”三元关系的巨大作用，论证言语行为理论对语言学、哲学、社会学、心理学、计算机科学等学科的种种影响力。

名称：认知心理学*名：**学号： 201141000144 学院：心理学院班级：应用心理学一班言语行为理论及其应用综述摘要：言语行为理论是由英国哲学家奥斯汀(Austin)于20世纪50年代末首先提出的，后来哲学家塞尔(Searle)在批判奥斯汀理论的基础上发展和完善了言语行为理论并提出间接言语行为理论，最终使其成为语言学以及学科研究领域中的一个重要理论。

本文将对言语行为理论进行概述，总结了言语行为理论存在的不足，并对我国近几年来言语行为理论在不同领域中的应用进行阐述，以便人们更好地了解言语行为理论应用价值和应用前景。

关键字：言语行为理论应用综述自从语用学被确认为语言学的一门新兴学科以来,作为语用学研究中心的言语行为理论(Speech Act Theory)就引起了各界学者的广泛兴趣,它旨在回答语言是怎样用之于“行”,而不是用之于“指”这样一个问题,体现了“言”则“行”这样的语言观。

言语行为理论作为语用学研究重点，自诞生之日起就得到了广泛关注并起到极大影响。

随着时间的推移，言语行为理论不仅在理论上越来越完善，取得不少新的发展和成就，同时它的应用价值不断提升，应用领域也越来越广。

如今，言语行为理论已被应用于研究语言中的多种现象，并且都取得了不菲的成果。

一言语行为理论概述言语行为理论的哲学渊源可以追溯到维特根斯坦后期的哲学思想，他“把语言视为一种游戏，是对语言的分析从语形和语义的层面转向于语用层面，语言的意义就在于它的使用，语言只有在使用中才有价值”[1]。

奥斯汀在维特根斯坦的“语言游戏论”和“意义使用论”的启示下，提出了“言语行为理论”奥斯汀的言语行为理论经历了两个阶段：在初始阶段，奥斯汀划分了“表述句”（constatives）和“施为句”(performatives) 。

奥斯汀把表达有所述之言的句子称为“表述句”，而把表达有所为之言的句子称作“实施行为句”，简称“施为句”。

表述句的目的在于以言指事，而施为句的目的是以言行事[2]。

言语行为理论关于言语行为研究的历史、现状及启示论文论文关键词：言语行为经典理论传统研究新方向论文摘要：言语行为是分析哲学思潮中日常语言学派的一个重要研究领域，强调以言行事。

本文首先扼要分析奥斯汀和塞尔的经典言语行为理论框架及研究特点，次之总结国内外言语行为研究的特点及弊端．最后阐述当前出现的研究新方向。

言语行为研究的历史和传统告诉人们这已经不再是新生的语用学领域．但是当前出现的新方向反映出言语行为研究仍然有较大的发展空间。

言语行为理论是语用学研究的重要部分，其基本观点是：说话即做事。

在它之前的实证哲学家认定，句子只能用于描述某种情况或陈述某项事实，因此只适用正确或错误的价值。

然而言语行为理论家却指出，话语具备在现实中行事的能力，施事句没有对错，只有做与不做、恰当与不恰当之分。

正是这种以言行事的主张使言语行为理论脱颖而出，并极大地推动了分析哲学的发展步伐。

英国哲学家奥斯汀（JohnL．Austin，191l1960）被公认为是言语行为理论的创始者。

在他之后，他的弟子们，尤其是美国哲学家塞尔（JohnR．Searle），则进一步丰富了他的主张并使言语行为理论系统化。

此后，国内外对各式言语行为都做出一定的研究，如请求、道歉、赞美、感激、婉拒邀请、抱怨、拒绝、建议、批评等，其中有单语种环境下的研究，也有跨语种、跨文化的比较分析。

这些研究往往与语用学关系紧密，尤其是语际语用学，其中直接为外语教学服务的就不在少数。

不过，言语行为研究并没有局限于语用学，相反地，它在其他领域也得到了应用和发展，如哲学、逻辑学、法学、文学、神学等等。

一、经典言语行为理论在经典之作《如何以言行事》一书中，奥斯汀刚开始将话语分为述谓句（constative）和施事句（performative）：述谓句用于描述或陈述事实，具有真假值；施事句则是以言行事，没有真假值。

不过，奥斯汀很快认识到，述谓句也能以言行事。

于是，他摒弃述谓句和施事句的区分而将重心转至言外之力（illocutionaryforce），并抽象出三种行为，依次为说话行为（1ocution）、施事行为（illocution）和取效行为（perlocution），其中他关注的重点便是施事行为，尤其是显施事句的施事行为。

浅谈言语行为理论在文学翻译中的应用言语行为理论是语用学研究的重要理论之一。

如何准确理解和把握说话人在完成语谓行为时表达的表层和深层意图，对于人物风格迥异、修辞手段繁多以及文化信息量大的文学作品的翻译是不可或缺的。

文章以作家钱钟书的《围城》的俄译本为例，选取其中生动、鲜明的言语行为语言例句，尝试探讨和研究言语行为理论观点在文学翻译中起到的作用。

标签：言语行为理论；表层和深层意图；《围城》；文学翻译一、引言文学作品的言语语体与其它体裁的言语表达方式不同，其特点是行文风格主观性强，结构表达形式多样，涵盖内容广泛、文化信息负载内容多等。

因此，文学翻译是一个复杂的过程和现象。

近些年，越来越呈现出多角度化、跨学科化的趋势，也因其高度的开放性色彩，语言学、文化学、心理学和社会学等相关理论的知识都可以为其提供有效的借鉴。

在言语行为理论的指导下进行文学翻译可以辅助译者更加完整地理解说话人的意图，使源语言的文化信息得以最大保存和转译。

由于言语行为理论是由语义描写过渡到语用意义描写最具有原则性的步骤之一，所以以这一理论为基础所建构的翻译学为翻译研究提供了更大的开放性。

二、关于言语行为理论最早提出完整的言语行为理论的是英国牛津学派哲学家奥斯汀（J. L. Austin）。

1962年他将1955年在哈佛大学所作的著名语言学讲座以《论言有所为》（《How to do things with words》，俄译为《Слово как действие》）为题发表。

他在这部被视为言语行为理论奠基之作中提出：语言不仅是描述客观世界的工具而且是一种行为，即言语行为（речевой акт）。

传统语法中的陈述句被划分为单纯陈述事实的述谓句和说话人在说出一个句子即完成一个“行为”的施为句（перформативное предложение）。

一般情况下，施为句具备三个语法特征：主语必须是第一人称单数，时态必须是一般现在时，语态必须是主动式。

剖析言语行为理论研究评析研究性论文剖析言语行为理论研究评析研究性论文关键词：言语行为理论间接言语行为分类摘要：言语行为理论由Austin在20世纪50年代提出，后由Searle继承发展并在此基础上又提出一套更加完整的言语行为理论。

此理论已成为哲学、语言学的重要研究内容，尤其是现代语用学的核心课题之一。

本文对两位学者就言语行为理论所作的研究进行了总结评析，并指出了其作用与不足。

一、Austin的言语行为理论(一)Austin言语行为理论的产生早在19世纪末、20世纪初，索绪尔就把人类语言分为“语言”和“言语”。

到上世纪s0年代，美国语言学家乔姆斯基又进一步把人类语言分为“语言能力”(compr(competence)和“语言运用’’(performance)。

但真正对语言使用进行认真研究并将其上升到理论高度、提出言语行为理论的是牛津大学哲学家Austin。

他于19ss 年在哈佛大学进行讲座时提出了关于言语理论的观点，此后于19s7年发表了著名的论作《论言有所为》。

书中不仅探讨了语言的使用问题，而且对“为何说话本身就是一种行为”这一观点进行了系统、具体的论述。

他提出：“语言不仅是描述客观世界的工具，而且是一种行为，即言语行为。

”(二)Austin言语行为理论研究成果在((论言有所为》书中，Austin明确地把话语分成叙事句(performatives)和指陈性的语句，即施为句(consta-lives)。

前者描述所做的事情，而后者是说事同时也在做事。

他指出叙事句的功能在于断言或陈述、报道事实，是有真假之分的句子，如：1amanEnglishteacher.说此话时，此人只是陈述了自己是英语教师这一事实。

施为句则不具有报道，描述或表述的功能，而是在说话的同时实施了某种行为。

Austin认为对施为句不能用“真假”衡量，而是用“适宜性条件”或“得适宜性条件”“诚实”或“不诚实”“真实”(authentic)或“不真实”(inauthentic)“使用得当”(in-yoked)或“使用不得当”(misinvoked)来衡量(张莉，2005)如：Ideclaretheceremonyopen.此外，两者的句法特征也有所不同。

浅析言语行为理论研究综述论文关键词:奥斯汀;塞尔;言语行为；间接言语行为论文摘要：20世纪初，西方传统哲学开始向语言学转向,形成了语言哲学研究的热潮。

日常分析哲学家奥斯汀提出了言语行为说,他的学生同为哲学家的塞尔对该理论进行了修正和补充，并进一步提出了间接言语行为理论，引起了语言学界、哲学界的普遮关注.言语行为理论因此也得到了很好的应用与发展。

但在发展过程中，言语行为理论也暴露了其不足与缺陷。

为了进一步完善言语行为理论,这些问题还亟待语言学家、哲学家共同解决.一、哲学的语言学转向随着欧洲18世纪启蒙运动的洗礼、19世纪自然科学的革命性进展和20世纪初心理学成为一门实证科学，传统西方哲学的三大主题:上帝、物质、灵魂逐渐淡出了西方哲学的研究领域。

传统哲学的神话被彻底打破，哲学因而面临着严重的生存问题：哲学的出路在哪里？I9世纪后期布尔代数的提出使得数理逻辑得到了成功的发展。

这激起了哲学家们对逻辑性质的探究。

逻辑是由语言体现的，语言的意义存在于事实、思想和语言之间，既不属于物理世界,也不属于个人的心理世界.因而哲学家开始了对数学的逻辑基础和语言意义进行探讨,开拓出了新的哲学领域和哲学对象，实现了现代哲学的“语言学转向".所谓语言学转向，指的是哲学将语言学的研究对象作为自己探讨研究的对象，从哲学的角度对语言进行分析研究，特别是关于语言意义和语言使用的哲学研究,即我们通常所说的语言哲学.语言哲学至少有两种意思:一是有关语言的哲学，即把语言当作一种既知的事物，寻求语言及其它与语言至少在探究之初有显著区别的事物之间关系的外部研究，如语言与思维之间的关系,语言在人类历史上的作用等.二是把语言本身作为调查对象的内部研究。

20世纪前半期，大多数英国哲学家都认为语言学的分析是唯一合法的哲学的研究，这些哲学家自称为语言哲学家，称自己的研究为分析哲学。

他们发展了新实证主义逻辑学家如卡纳普的某些观点，同时也受到了莫尔、罗素、维特根斯坦作品的影响，他们认为哲学研究过的大多数东西并不是错的，而是无意义的，只是从日常语言的误用中得到了一些显而易见的东西。

国内外三语习得研究综述与分析论文国内外三语习得研究综述与分析论文一、研究背景长期以来，语言学界将多语研究的重点聚焦于双语研究。

然而，科学技术和社会的快速发展使人们的交流需求增强，这种交流可能是跨区域、跨语言、跨文化的。

在此背景下，多语研究的必要性和重要性日益凸显。

三语习得研究作为近年来国际和国内研究的一个新领域，引起了国内外学者的广泛关注。

本文通过对国内外有关三语习得的文献进行梳理，剖析了国内外三语习得研究现状及其特点，并通过对比国内外研究成果，对三语习得后续研究的发展做出展望。

二、国外三语习得研究综述国外的三语习得研究肇始于Hoffman和Thomas的研究。

Hoffman 的著作Language Acquisitionin Two Trilingual Children 是三语习得研究的典型作品。

Hoffman 在此研究中主要从语言学、社会学和心理学这三方面跟踪调查两个从小同时学习德语和西班牙语的小孩的语言发展与习得。

在此期间，Cenoz，Gorter，Kemp &Jorda 等学者对三语习得研究的发展做出了巨大贡献。

Cenoz & Gorter探究了在巴斯克语、英语和西班牙语三语环境下写作技能的培养，并用不同方法来探究这三种语言之间的联系与交互。

语言学家Kemp给多语现象下了定义，他所提及的影响元语言意识的变化因素为三语习得研究带来了新的视野，包括语言习得者同时掌握的`两门语言，学习者的读写能力、成熟度、学校教育等因素。

Jorda基于言语行为和语用能力的分析，阐述了三语语用意识的产生以及影响。

语言学家De Angelis 探究了习得的语言之间的距离、近因的使用、语言习得的顺序、文本的形式和对目标语与源语言的熟练程度。

三、国内三语习得研究综述与国外的三语习得研究相比，国内的三语习得研究直到20 世纪90 年代中后期才开始，起步较晚。

从已有的三语教育研究成果可知，国内三语研究对象主要针对少数民族，尤其是少数民族学生。

言语行为理论研究综述一、本文概述《言语行为理论研究综述》旨在全面梳理和深入探讨言语行为理论的发展历程、核心观点以及其在语言学、哲学、社会学等多个领域的应用和影响。

言语行为理论，自20世纪中叶由英国哲学家奥斯汀提出以来，已成为语言学和哲学领域的核心理论之一。

本文首先将对言语行为理论的基本概念进行界定，明确其研究范围和对象。

接着，将系统回顾言语行为理论的历史沿革，从奥斯汀的初始构想到塞尔等人的进一步发展，展现其理论内涵的不断丰富和深化。

在此基础上，本文将重点分析言语行为理论的三大分类：以言指事、以言行事和以言成事，并探讨它们在实际交流中的具体表现和作用。

本文将总结言语行为理论在语言学、哲学、社会学等领域的应用成果，展望未来研究方向，以期对言语行为理论的研究和发展做出贡献。

二、言语行为理论的基本概念言语行为理论，作为一种语言学理论，主要探讨的是语言的使用和理解过程。

该理论由英国哲学家奥斯汀在20世纪50年代提出，并由其学生塞尔进一步发展和完善。

奥斯汀认为，人们在说话时，不仅是在传递信息，同时也在实施某种行为。

这种行为可以是直接的，如请求、命令、承诺等，也可以是间接的，如询问、建议、警告等。

这种通过语言实施的行为，被称为言语行为。

言语行为理论的核心概念包括“言内行为”“言外行为”和“言后行为”。

言内行为指的是说话本身，即字面上的语言行为，如陈述、疑问、感叹等。

言外行为则是说话者通过言语所实施的行为，如请求、命令、道歉等，这是言语行为理论的核心部分。

言后行为则是指言语行为对听者、说话者或双方关系产生的影响，如信息的传递、行为的改变、关系的建立或破裂等。

言语行为理论还提出了“合适条件”和“真诚条件”两个重要概念。

合适条件指的是言语行为得以实施的社会文化背景和语境条件，如请求行为的合适条件包括请求者具有请求的权利，被请求者有能力执行请求等。

真诚条件则是指言语行为得以实施的内在心理条件，如承诺行为的真诚条件包括说话者真心愿意遵守承诺等。

- 6-校园英语 / 高等教育研究从ESP言语行为理论在教学中的研究综述兰州交通大学/毛艳一、引言对言语行为理论(Speech Act Theory ，SAT)的研究已成为语用学研究中的一种趋势，因近年来英语作为中介语言已然成为了不同母语者间的交流语，这使得英语教学显得愈加重要。

此外，随着言语行为理论不断发展，它已成为语用学的重要话题，而且被视为语用学的一个基础理论。

本文旨在回顾言语行为理论在教学中的研究。

同时，近年来有关言语行为理论的研究中所涉及的研究方法、实验对象、以及实验工具都将被做一讨论。

1.言语行为理论。

在日常的言语交流活动中，人们总是倾向于以言行事，或是通过言语来暗示某些事。

在这种情况下，Austin(1962) 首先提出了言语行为理论(SAT)。

随后，Searle(1969) 又使该理论得到了进一步的发展。

自1969年以来，言语行为理论的影响力已不仅局限在哲学领域，而且也波及到语言学、心理学、文学理论，以及其他的众多学科中。

言语行为理论的创始者意在建立起一种系统的、哲学的，可以解释语言的普遍实质性的理论，但是却失败了。

言语行为理论起源于对逻辑与哲学的探索，最终却发展成为了语言学中的理论。

尽管该理论旨在(也只局限于)分析交流过程中对话双方的话语，但它也为语言研究提出了许多意见。

该理论揭示了之前的研究所忽略的语言交流活动中的特点与规则。

二十世纪七十年代初，当语用学开始转变为一门独立的学科时，言语行为理论毫无疑问地成了该学科中的一个重要研究话题。

言语行为理论的基本准则是：人类交流活动中的最小单元不是句子或其它的语言表达形式，而是通过语言来实现特们的自尊心也需要养分，忘了给他们亲切的褒奖。

亲切的褒奖如同夜空的星星，会发出美好的光辉。

何不让它成为我们精神上的食粮呢？”真诚的赞赏正是许多伟人用人成功的秘诀。

所以，教师在帮助学生拥有成就感时也应该懂得表扬学生，不断为他们提高精神的食粮，从而取得教学的成功。

剖析言语行为理论研究评析言语行为理论是语言学的一个分支，旨在研究人类使用语言时的行为和意图。

它是20世纪50年代由奥斯汀和西尔斯创立的，是后来形成现代话语分析的重要基础。

本文将从理论的本质、特点、局限以及研究意义等方面进行评析。

一、理论的本质言语行为理论认为，一次语言交际实际上是一个行为活动，其本质是对听众进行某种说服或影响。

这种影响可以是表现出作者的态度、意图、情感等等，并且有时候他们所说的话可能引发听众采取某些行动。

由此可见，言语行为理论认为，任何一次语言交际都是既具有言外之意又具有言内之义的。

言语行为理论最初是针对英语进行研究的，后来又被扩展到了各种语言的研究中。

虽然在不同语言交际中，人类在语言运用的方式和表达上可能会有所差异，但言语行为理论认为，任何一种语言都具有通用的规则和结构。

二、理论的特点言语行为理论有很多特点，其中最明显的就是它解释了语言的交际性质。

在言语行为理论的视角下，语言的作用是与周围环境交流和互动。

人们使用语言与他人交流，并且大部分语言的使用都是出于交流的目的。

言语行为理论另一个重要的特点是：它强调了不同言语行为之间的联系。

它认为，每一次语言交际都是一种行为活动，这种活动可以控制他人的行为或调整他人的注意力。

而不同的言语行为之间可能存在着很多关联，尤其是在写作或口语表达时。

三、理论的局限尽管言语行为理论为我们解释语言交际的本质和特点提供了极大的帮助，其局限也不可忽视。

言语行为理论的一个缺陷是，它并没有涵盖所有类型的语言交际。

例如，猜谜、语言游戏等等，这些语言形式并不常用于日常生活中，但是很难用言语行为理论来解释。

另外，言语行为理论忽略了社会、文化和历史背景对语言交际的影响。

在不同的社会和文化环境中，语言使用方式和表达方式可能出现巨大的差异。

因此，了解语言交际的上下文含义和社会、文化背景也十分重要。

四、研究意义言语行为理论是一种十分重要的语言学理论，对我们理解语言交际和言语修辞效果有着极大的帮助。

言语行为理论在文学作品中的体现作者：倪健新马庆霞来源：《文教资料》2010年第01期摘要：约韩·奥斯汀的言语行为理论是语言学，特别是语用学上的一个重要的理论，这一理论在哈代的《苔丝》等文学作品中得到了广泛的运用。

本文简单介绍了这一理论的基本概况，并通过具体剖析《苔丝》等文学作品中的话语现象来验证了这一理论在文学作品中的体现。

为读者赏析文学作品提供了一个新的有效途径，同时也反过来证明了言语行为理论的适用性之强和应用范围之广。

关键词：言语行为理论文学作品体现一、引言言语行为理论(Speech Act Theory)是语用学上的一个重要理论，它由奥斯汀(Austin)首先提出，而后由塞尔(Searle)进行了补充和完善。

这一理论是从言语行为的角度来阐释人们的话语的一种重要理论。

是一个关于语言使用问题的理论。

笔者选取一些具体的文学作品。

从文学新视角度对这一理论进行了阐释，并详细地剖析了言语行为理论在这些文学作品的对话中是如何体现的。

二、言语行为理论概况言语行为理论是由奥斯汀首先提出来的。

奥斯汀最初关注的焦点是句子的类型。

他把句子分为施为句(Per-formatives)和表述句(Constatives)两种类型。

他在《如何用词做事》(How to Do Things with Words)一书中指出，一些句子是没有正确与错误之分的，不是用来表述事物的，之所以说出某个句子是为了实施某种行为。

如：“我答应明天去奶奶家”，这里说话人说这句话是要实施“去奶奶家”这一行为。

在这个例句中，“答应”被称为施为性动词。

这个例句就是奥斯汀所谓的施为句。

然而施为句与表述句的区别存在不足之处，因而在《如何用词做事》的后一部分，奥斯汀讨论了在什么意义上说话就是做事这一问题。

根据奥斯汀的观点，说话在三种程度上被看成做事。

第一种是普通意义，即说话时要移动发音器官，发出按照一定方式组织起来的被赋予了一定意义的声音。

例如：某人说：“早上好!”在这里，说话者发出了一个声音一单词或者句子，在这种意义上的行为被称为发话行为(Locu-tionary Act)。

言语行为在教学中应用的研究【摘要】本文从语用学的角度，讨论语用学的重要理论之一言语行为理论在教育中的适用性以及教师的言语行为对整个教学会产生什么影响，从而能够为提高教学质量提供一个新的途径。

【关键词】语用学;言语行为;教学语用学是以语言使用和语言理解为研究对象的学问，它反映人们使用和理解语言的客观规律，是一个动态的知识体系。

语言是教育活动的载体，教师的教育活动离不开语言。

而作为语用学的一个重要研究课题--言语行为，必然会对教育产生影响，运用其理论势必可以为教育问题的解决提供一个新的思路。

1 言语行为理论概述言语行为理论产生于20世纪30年代，英国语言哲学家奥斯汀是第一位明确、详细地研究言语行为理论的学者。

他在《如何以言行事》一书中提出了言语行为三分说，即以言指事、以言行事和以言成事。

以言指事是指关于说某事的行为；以言行事是在说某事的过程中实施的行为；以言成事是通过说的结果或作为说的结果所实施的行为，其中以言行事是核心。

随后塞尔发展了言语行为理论，并指出任何语言交际模式都涉及言语行为，言语交际的基本单位是言语行为。

他在奥斯汀论著的基础上，提出了间接言语行为理论。

在日常语言交际中，说话者的表述意义和语句意义经常会以各种方式分离，即人们通常用间接的表达方式来实现说话意图，这就是间接言语行为，习惯上将其分为规约性间接言语行为和非规约性间接言语行为两种。

规约性间接言语行为指对“字面用意”作一般性推断而得出的间接言语行为；非规约性间接言语行为比较复杂，主要依靠说话双方共知的语言信息和所处的语境来判断。

2 言语行为在教育中的适用性言语行为理论的提出不仅开创了语言哲学新的研究领域,而且为教育教学提供新的研究视角和方法。

以言语行为理论为基础的交际法将语言看作交际的手段，教师除了让学生了解语言知识之外，尤其是在外语教学中教师还要提高学生的跨文化意识，侧重交际能力的培养。

有学者指出“言语行为理论动摇了结构主义在语言教学中的主导地位，改变了传统的教学理论和方法，直接为交际教学法提供了理论基础。

202120世纪语言研究三个阶段的回顾和反思范文 在语言的发展过程中，语言学家通过总结前人的观点，汲取研究成果，并对他们认为的不足之处提出自己的设想，共同推进语言的研究和发展。

因此，语言研究必不可少的是对各个阶段的回顾和反思。

一、语言学研究发展历程 赵世开认为，语言研究大致经历了以下五代：传统语言学或称“语文学”（公元前 5 世纪到 18 世纪）；历史比较语言学（19 世纪）；结构主义语言学（20 世纪上半叶）；生成语言学（20 世纪下半叶）；认知语言学（20 世纪末至 21 世纪初）。

1.传统语言学。

主要是对词汇的意义进行解释，只是一种前语言学时期的理论，还不能算是真正意义上的一门学科。

2.历史比较语言学。

19 世纪历史比较语言学主要研究语言之间结构上的亲属关系，通过对各种语言进行共时和历时比较来寻找共同来源。

刘润清在《西方语言学流派》中概括了这一时期语言学研究的特点提出人们在这一阶段，通过对大量语言现象的研究，证明语言之间的亲属关系，提出了许多语言是从同一始源语演变而来的观点，而且划出了语言“谱系”. 整个19 世纪，历史语言学和比较语言学占统治地位 ,并得到空前的发展。

历史比较语言学着力于需找语言的规律，但由于其理论落脚点是语言成分历时变化的事实，因而不可能从整体上把握语言成分间的结构关系。

二、20世纪语言学三大革命的回顾和反思 语言学史上发展最活跃、最快速的是 20 世纪的语言学研究。

20 世纪前六十年，语言学研究主要是索绪尔倡导的结构主义倾向，以描写语言系统内部的结构特点、结构关系为主。

从 50 年代中期开始，以乔姆斯基为代表的转换生成学派（TG 学派）从描写语言行为转为解释人的语言能力，关注语言的生成和理解，这是对结构主义学派的一次变革。

之后的认知语言学从心智的体验性、认知的无意识性、思维的隐喻性出发，强调认知、现实、语言三者密不可分的关系，又是对乔姆斯基革命的另一场革命。

现代文学语言研究的反思相比于文学语言研究，文学与语言研究则是具有跨学科性的动态研究。

其关注核心是文学与语言的互动关系。

中国现代文学语言是如何建立的?现代文学与现代汉语是如何互动的?解答这样的问题，需要结合文学史，从语言史、翻译与传播等方面寻找答案。

现代文学与语言运动对现代文学与语言革命这个问题，我们存在这些疑问:语言是否能被革命?语言中的外来因素是语言自身发展规律使然，还是人为变革使然?持有静态观念的学者认为语言具有稳定性和继承性，①语法与词汇的稳定性很难被“革命”。

②这种看法让文学研究止步于语言学，它固然考虑到语言转变的内在规律，但忽视了语言的自为性变化，即忽视了语言是怎样被人们倡导并发生变革的。

晚清到20世纪40年代的语言运动，以思想启蒙与群众教育为出发点，对现代汉语产生的巨大影响不仅涉及教育界，也在很大程度上渗透到文学创作。

所以若忽视文学与语言运动的关系，这种研究所得出的结论难免偏颇。

可喜的是，在现代文学与语言革命的问题上，仍有不少学者进行过深入探讨。

比如把语文教学纳入国语运动来考察，③超出了以往对课程改革和课程建设的讨论，④也超出了语言变革个案研究的限制。

⑤再如结合语言运动、现代文学和语言教学的研究，显示了作者开阔的学术视野与细致的材料处理功夫，因而份量十足。

⑥其他相关研究，总体方法上仍是走从史料出发的路数，⑦但在研究切入点上各有千秋。

有些研究语言与文学的作用关系;⑧有些从文字改革角度考察文学革命;⑨还有从语言变革的角度讨论文学革命的发生和现代文然还不足。

只有民间语言资源影响下的歌谣和方言诗歌被关注1922年新学制的实行，使白话教材出现在中小学课堂。

以沈星一编的《初级国语读本》为例，选文多来自新文学作家的作品，胡适、刘半农、周作人、郭沫若、俞平伯、冰心等人的新诗创作均进入选本。

选本的时代性强，文体多样，富有教益性。

同时，新诗在中学的推广及引介，也培养了潜在的年轻作者。

大学里的文学教育和新诗推广同样也促进了新诗发展。

浅谈国内外言语行为理论下的语用研究状况
郑荣
【期刊名称】《海外英语》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】语用学着力研究在某一特定的交际场景中人们通过语言的表达来传达特定含义或者产生某种交际效果。

要想语言交际顺利进行,必须基于说话人能够顺利表达自己的意图和听话人能准确领会说话人所表达的意图这两个条件,在此基础上交际双方才能不断循环往复地进行会话。

但如果交际一方词不达意,或者综合各种原因听话人未能明白说话者的表达意图,那么交际就会失败。

综合语用研究对现实生活中语言交际的实用性和重要性,本研究着力选取国内外30篇基于言语行为理论指导下对各类语境中话语的语用研究文献进行详读,意图浅析当前国内外不同语境下的话语语用研究在研究对象、研究方向与研究方法上的现状,分析该领域的研究趋势与现存的研究空白,着力号召语用学界的学者对该领域加强关注并希望为今后的语用研究提供一定的借鉴意义。

最后,笔者针对国内外言语行为话语语用研究状况进行了简要总结,并针对其研究空缺提出了相应建议,以期为今后的语用及教学研究提供帮助。

【总页数】2页(P82-83)
【作者】郑荣
【作者单位】中北大学
【正文语种】中文
【中图分类】H314
【相关文献】
1.言语行为理论视角下《欲望号街车》中冲突话语语用研究
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浅析言语行为理论维度中文学要素再思考浅析言语行为理论维度中文学要素再思考【论文关键词】言语行为理论世界读者【论文摘要】言语行为理论的提出和发展不但对语言研究，特别对应用语言学、社会语言学、语用学以及语言习得研究产生了重大影响，还对文学的研究产生了一定影响。

本文从言语行为理论维度对文学要素中世界要素和读者要素进行了再思考，对传统的解读方法作了补充。

言语行为理论讨论的是言与行，讲的是说话与做事的关系。

把“言”和“行”区别对待，在中西方的语言中都能找到一些例证。

如《论语》中有关于孔子见其弟子宰予白天睡觉而表达气愤的记载:“始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。

”在孔子看来，“言”是“言”，“行，，是“行”。

西方有一句谚语“Action speaksthan words"，这反映出在西方人的观念里，“言”与“行”也是分立的。

而作为奥斯汀“语言现象学”这一哲学范畴精髓的言语行为理论，它的主旨是把言语看作行为，就是说，人们强调说话时的语境与说话者的意向，语言的主要作用是完成各种言语行为。

言语行为理论的提出打破了“言”与“行”的对立，为言语与行为之间建立了一个桥梁。

言语行为理论的提出与发展不仅对语言研究，特别对应用语言学、社会语言学、语用学以及语言习得研究产生重大影响。

而且对文学的研究也产生了一定的影响，美国当代文艺学家艾布拉姆斯在《镜与灯—浪漫主义文论及批评传统》一书提出了文学四要素的著名观点。

他认为文学作为一种活动，总是由作品、作家、世界、读者等四个要素组成。

言语行为学理论的提出与发展让我们在一个新的维度中重新思考了文学要素中的“世界”要素和“读者”要素。

从而使我们对文学的发展和认知走进一个新阶段。

一、言语行为理论概述英国人类学家马林诺夫斯基于1923年首先提出了言语行为(speech act)这一概念。

指人们为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为。

言语行为理论则是英国哲学家奥斯汀首先提出的。