“互联网+”背景下高校大学生思政课教学面临的挑战与对策

互联网＋ 背景下高校大学生思政课教学面临的挑战与对策∗魏连栋(长春财经学院ꎬ吉林长春１３０１２２)㊀㊀摘㊀要: 互联网＋ 时代对高校传统思政课教学带来挑战ꎬ教师不再是知识的权威垄断者ꎬ思政课吸引力大打折扣ꎻ同时也迎来新机遇ꎬ课堂教学手段丰富多样ꎬ教学素材㊁教学资源随手可得ꎬ老师与学生交流无限联通ꎬ易于建立新型和谐师生关系ꎮ这一时代ꎬ高校思政课教师要创新教学内容ꎬ变革教学方式ꎬ深挖教学资源ꎬ建设精品思政课ꎮ关键词: 互联网＋ ꎻ高校大学生ꎻ思政课教学ꎻ挑战ꎻ对策中图分类号:Ｇ６４１㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００９－１８９０(２０１９)０２－００７１－０３∗基金项目:吉林省高等教育学会２０１８年度高教科研课题 互联网＋ 与民办高校思想政治理论课教学获得感创新融合研究 (课题编号:ＪＧＪＸ２０１８Ｄ２４９)ꎻ长春财经学院科研课题 东北抗联精神融入思想政治理论课建构路径研究 (课题编号:ＫＹＱＮ２０１８３５)阶段性研究成果ꎮ收稿日期:２０１９－０４－１６作者简介:魏连栋(１９８０－)ꎬ男ꎬ长春财经学院马克思主义学院讲师ꎬ研究方面为思想政治教育ꎮ㊀㊀ 互联网＋ 时代网络信息庞杂㊁随机㊁碎片化ꎬ对于一些没有明确学习目标㊁自制力较弱的学生来说ꎬ他们无法掌控上网时间ꎬ不能有效地利用网络工具查找到自己需要的信息ꎬ往往沉浸在网络之中ꎬ漫无目的地淹没在网络信息的海洋之中ꎮ互联网时代ꎬ如何提高自身的主体价值ꎬ而不沦落成为被网络支配的工具是当代青年教育中引人深思的现实问题ꎮ一㊁互联网时代高校大学生思政课教学面临的挑战互联网改变着人们的生活状态㊁生活习惯㊁行为习惯㊁思维方式乃至思想观念ꎬ互联网思维已成为人的第一思维ꎬ过去有问题找老师㊁有疑惑问父母或咨询专业人士ꎬ现在有问题查百度ꎬ网上搜答案ꎬ说明我们获取信息的途径更方便ꎬ也说明人的思维能力产生惰性ꎬ信息分辨能力容易被网络信息误导ꎬ也会在一些方面对权威发出质疑ꎬ其中包括大学思想政治理论课教学ꎬ 思政教育者丧失了对知识和信息的垄断权ꎬ教师和学生的界限也不再泾渭分明ꎬ加之当代大学生个性更独立ꎬ更乐于依赖自己拥有的知识去思考和判断问题ꎮ [２]互联网时代打破了传统教育生态ꎬ过去教育是学生㊁教师㊁课堂的封闭环ꎬ师生聚集于课堂内集体学习ꎬ老师用心讲学生认真听ꎬ固定时间固定地点ꎬ现在是教师与学生㊁学生与学生㊁课上与课下㊁课堂与网络的交互式开放式教学ꎬ这改变了过去师生二元结构关系ꎬ尤其００后大学生是网络的原住民ꎬ他们获取信息学习知识的重要渠道是网络ꎬ 在开放的大背景下ꎬ全球性的知识库正在加速形成ꎬ优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富ꎬ这些资源通过互联网连接在一起ꎬ使得人们随时㊁随事㊁随地都可以获取他们想要的学习资源ꎮ [３]老师的课堂讲授对其来说反而不重要ꎬ尤其思政课ꎬ教材枯燥单调ꎬ老师囿于教学大纲和教学进度要求ꎬ不善于把教材体系为教学体系转化ꎬ导致上课枯燥乏味ꎬ因而思政课教学对于喜欢新奇的００后大学生来讲ꎬ需要创新设计出新花样ꎬ老师要不断更新知识㊁学习技术㊁了解学生代际生活历程和心理趋向ꎬ除了教学内容更新外ꎬ也要求教学方法和手段与时俱进ꎬ这对教师提出了更高要求ꎮ互联网改变了教育主客体教学结构㊁教学内容㊁教学手段及教学场景等诸多方面ꎬ学生的学和老师的教不再局限于课堂ꎬ学生获取知识的途径１７ 第２９卷第２期２０１９年㊀６月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀武汉冶金管理干部学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＷＵＨＡＮＭＥＴＡＬＬＵＲＧＩＣＡＬＭＡＮＡＧＥＲ ＳＩＮＳＴＩＴＵＴＥ㊀Ｖｏｌ.２９Ｎｏ.２㊀㊀㊀Ｊｕｎ.２０１９更加多元ꎮ在教学主体方面ꎬ思政课教育对象㊁教育形式等诸多方面在互联网时代发生颠覆性变化ꎬ受教育对象是网络原住民ꎬ学生在生活的方方面面都离不了网络ꎬ老师和课堂变得可有可无ꎬ在网络一样可以找到他们需要的知识ꎬ低头族㊁手机控㊁读图时代ꎬ人与人之间的交流变少ꎬ过去师生之间会因不同观点而讨论或争执ꎬ现在出现了沉默的大多数ꎮ另一方面ꎬ互联网信息真假难辨㊁良莠不齐ꎬ有无良商家或微信公众号运营者为扩大影响杜撰一些谣言ꎬ尤其是有关食品安全㊁公共安全事件等危言耸听的信息ꎬ使人信以为真盲目扩散ꎬ达到推销其商品或公众号的目的ꎻ也有与西方进行意识形态领域斗争ꎬ各种思潮㊁主义充斥网络ꎬ西方价值观念和各种媚洋论调层出不穷ꎬ一些网络大ｖ㊁公知宣扬西方价值观㊁民主制度和普世价值观ꎬ 以近年来出现的英雄被污名化现象为例ꎬ黄继光㊁邱少云㊁刘胡兰㊁ 狼牙山五壮士 大家耳熟能详的英雄先后被质疑ꎬ一些不分是非㊁颠倒黑白㊁大放厥词的言论大行其道ꎮ [４]这种抹黑历史英雄人物㊁污化党史的言行极其恶毒ꎬ妄图对我们造成思想混乱ꎬ这对涉世不深㊁价值观有待形成㊁判断力还不强的大学生来讲难免人云亦云ꎬ被一些歪理邪说影响和别有用心的人利用ꎮ思政课教师在教学过程中要注重案例选择和理论引导ꎬ提高学生的政治鉴别能力和对不良信息的筛除能力ꎬ解决学生思想困惑ꎬ做好理论联系实际ꎮ二㊁ 互联网＋ 背景下高校思政课教学的机遇传统课堂教学基于教材和讲义ꎬ老师一言堂ꎬ课堂简单单调乏味ꎬ无法满足当代大学生网络原住民发展需求ꎬ新时代 要运用新媒体新技术使工作活起来ꎬ推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合ꎬ增强时代感和吸引力 ꎮ[５] 互联网＋ 时代海量信息为教师备课提供了丰富的信息资源和教学素材ꎬ老师可以在网络上查找搜集自己需要的文本㊁图片和视频ꎬ有条件㊁有能力的老师结合自己的专业特长制作微视频㊁动画等ꎬ开展丰富的课堂教学ꎬ满足不同学生的兴趣需求ꎬ采用多媒体教学及线上线下混合式教学ꎬ拓展教学空间ꎬ学生在课外也能进行充分的预习和复习ꎬ做到课上课下随时联通㊁即时互动学习讨论ꎮ传统课堂师严不可亲近ꎬ教师是知识的垄断者㊁课堂的独裁者ꎬ课上老师讲学生听㊁老师念学生记ꎬ课下很少有时间交流ꎬ教师之于学生威严有余亲和不足ꎬ思政课很难发挥教书育人作用实效性ꎮ互联网时代ꎬ了解学生途径增多ꎬ通过网络发放调查问卷ꎬ了解学生思想困惑ꎬ把握学生关注热点ꎬ分析学生的学习能力和理论联系实际问题的能力ꎬ移动终端互联互通ꎬ不论是微信㊁ＱＱ等诸多媒介ꎬ学生可以留言打字ꎬ不受时空限制ꎬ课下随时联系增进情感ꎬ课上教学互动自然亲近ꎬ师生间不再是传统的等级分明ꎬ建立亦师亦友ꎬ树立平等㊁和谐信赖友好的新型师生关系ꎬ学生 亲其师ꎬ信其道 ꎬ使思政课能够做到入脑入耳入心ꎮ三㊁ 互联网＋ 背景下高校大学生思政课教学对策(一)重视传统课堂ꎬ创新课堂教学形式课堂学习的重要性体现在仪式感和规则系统性ꎬ教师教学工作之所以无法代替原因之一在于学习时间学习地点的规定性ꎬ要求学生在特定时间地点学习相关知识ꎬ学习成为一种集体行为ꎬ有良好学习氛围ꎮ教师按照教学大纲和教学日历开展教学流程ꎬ保持学习的连贯性ꎬ有考核有学分ꎬ学生学习有动力ꎬ这是网络无法取代的ꎬ网络是辅助教学的工具ꎬ教师的教育主导地位不可替代ꎮ要继续推进思政课课程教学改革ꎬ在遵守教材前提下ꎬ拓展教学内容丰富教学信息ꎬ做到理论解读通俗化㊁理论与实践联系紧密化㊁教学与生活实际亲近化ꎬ让学生爱课程㊁喜欢课堂ꎬ提升课程教学内容吸引力ꎮ创新教学内容和教学形式ꎬ创新课堂教学ꎬ给学生深刻的学习体验ꎻ以透彻的学理分析回应学生ꎬ以彻底的思想理论说服学生ꎬ用真理的强大力量引导学生 [６]ꎬ结合高校人才培养方案和专业建设目标ꎬ以学生需求为出发点创新教学方式ꎬ让学生多多参与教学过程ꎬ现在大学生源已步入００后时代ꎬ教师要研究受教育对象特点ꎬ不断优化教学内容ꎬ创新教学形式和更新教学手段ꎬ打造灵活多样㊁丰富多彩的思政课堂ꎬ让学生在不断体验新鲜感中爱上思政课ꎮ(二)重视思政课教师职业发展ꎬ建立课程育人长效机制ꎮ思政课教学课上课下张弛有度ꎬ不过分干预学生课下生活ꎬ现在课程改革强调互联网无时无刻不在的随意性和师生联系的便捷性ꎬ忽视了学生的接受心理和老师的工作强度ꎮ联系平台的搭建有必要ꎬ它为需要的同学时刻准备着ꎬ学生有思想困惑㊁情感压力和学业困难都可以和老师沟通ꎬ 亲其师ꎬ信其道 建立良好的师生关系ꎬ思政课２７魏连栋: 互联网＋ 背景下高校大学生思政课教学面临的挑战与对策教育体现价值观引领㊁思想道德规范㊁爱国主义行为养成等ꎬ孕育在日常生活和社会行为价值选择之中ꎬ老师在日常教学中多关注学生ꎬ了解他们的所思所想所求ꎬ尽可能的解决他们的思想问题㊁情感问题㊁学业困惑㊁就业选择等青年时期特有问题ꎬ老师的关怀是普爱的ꎬ告诉学生有人愿意听你说并力求帮助ꎬ但是老师不是超人ꎬ不能解决学生的所有问题ꎬ甚至连学生思想困惑受学识素养所限未必完全予以解决ꎬ这就需要一个度ꎬ这个度就是老师的关爱始终存在ꎬ但不要让学生感觉太假太牵强太烦ꎮ思政课教师的作用是引导ꎬ和学生关系最近的是辅导员老师和班集体ꎬ思政课教师与学生的交流只有一两个学期ꎬ且一名老师要完成几百人的授课量ꎬ不论是关怀质量还是数量上都做不到关爱每一位学生ꎮ另外ꎬ思政课教师与普通老师一样ꎬ有行政性事务㊁会议㊁交流及科研任务ꎬ同时还有家庭ꎬ苛求思政课教师过多奉献不利于教学相长的良性发展ꎮ思政课教师要努力建立良好的师生关系ꎬ使学生能够愿意听课㊁对老师讲授的内容有互动有共鸣ꎬ勤于思考ꎬ积极发挥思政课育人功能的实效性ꎮ(三)注重本地红色教学资源ꎬ把东北抗联精神融入思政课教学实践ꎬ重视过程性考核东北抗联斗争发生在东北这块热土ꎬ其不屈不挠㊁敢于斗争㊁不怕牺牲的爱国精神ꎬ对当代大学生进行革命传统教育具有重要意义ꎬ习近平总书记说 对我们共产党人来说ꎬ中国革命历史是最好的营养剂ꎮ多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史ꎬ心中就会增添很多正能量ꎮ [７]在教学过程中要努力发掘东北抗联精神内核ꎬ用鲜活教学案例还原当年革命战争情境ꎬ让学生懂得抗联斗争的历史背景㊁政治意义和革命精神ꎬ把东北抗联精神融入思政课教学实践之中ꎮ平时考核方式体现学生学习状态ꎬ这种过程性考核ꎬ检验学生的学习态度学习热情和学习状态ꎬ过程性考核方式多样化ꎬ拍摄微电影微视频㊁实践考察调研等ꎬ通过这些活动关注学校社会和国家ꎬ培养学生综合能力ꎬ让学生在学习过程中有所获益ꎮ参考文献:[１]刘丁慧. 互联网＋ 视域下大学生思政教育的若干思考[Ｊ].特区实践与理论ꎬ２０１５(６):１１２－１１４. [２]赵国庆. 互联网＋教育 :机遇㊁挑战与应对[Ｎ].光明日报ꎬ２０１５－０６－０９(１４).[３]龙斌.新媒体时代高校思政课教师如何有效传播正能量[Ｊ].红旗文稿ꎬ２０１５(１７):１９.责任编辑:董㊀柯３７㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀武汉冶金管理干部学院学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０１９年第２期。